英语课堂教学中创新教育
创新教育在英语教育中的作用
创新教育在英语教育中的作用创新教育一直都是教育界所关注的热点话题，其在英语教育中扮演着重要的角色。
创新教育可以推动教育改革，提高英语教育的质量，使学生在学习英语时，能够更加深入地理解语言的本质并培养自主学习能力。
本文将从以下几个方面阐述创新教育在英语教育中的作用。
一、创新教育可以提升英语教育的质量创新教育可以帮助改进传统英语教育模式，使教育变得更加有效和富有成果。
通过引入新的教育方法和技术，教师可以提高教学质量，使学生在学习英语的过程中，能够更好地掌握语言技能，培养语言能力。
例如，在英语教育中，使用在线语言学习平台可以帮助学生获取更多的英语学习资源，包括语言技能教程、语音练习等。
同时，使用在线联网的学习平台，可以让学生更好地参与英语学习，增强其交流与合作能力，同时能够使学生更容易掌握自主学习技能。
二、创新教育可以促进学生创新思维和创造性思考创新教育强调的是学生的创新和创造性思考，而这正是将来各行业和行业所需要的核心竞争力。
在英语教育中，这意味着教师应该采用灵活的教学方法，使学生能够在学习英语的过程中创新思维，灵活运用语言。
例如，一些富有创造性的学习活动可以帮助学生更好地理解英语语法、语音规则等知识，并能够帮助学生在英语学习中发掘语言的创新性、创造性。
通过创新活动的方式，学生不仅能够深入地理解英语文化，而且能够更加愉悦地学习英语。
三、创新教育可以培养学生的学习自主性学生的学习自主性是成功的关键之一，这意味着学生应该有能力自主和独立地学习，而不是单单地依赖教师和课堂教学。
创新教育可以鼓励学生积极主动地学习，培养并提高学生的学习自主性。
英语教育中，教师可以通过为学生提供大量的学习资源、教学指导等方式，推动学生自主学习的发展。
例如，提供多样化的学习资料、个性化的练习课题、在线交流等等，可以帮助学生自主学习，并且可以使学生更能在学习中获取满足和享受。
创新教育在英语教育中扮演着重要的角色，可以提高教学质量、培养学生的创新思维能力、和独立学习能力，同时，可以使学习变得更加有趣、愉悦。
创新教育在英语课堂教学中的探索和实施
３ ．以 工 作 流 程 为 导 向 。 计 实 践 教 设 学环 节
科学 的课 堂教学评价是提高教 学质
量 的重 要 手 段 ， 是 教 学 过 程 中 的 重 要 也 组 成 部 分 和不 可 缺 少 的 环 节 。但 是 在 目 前 ， 职 院 校 中 的 大 学 英 语 四 级 考 试 以 高
作 为英 语 教 师 ， 千 方 百 计 给 正 在 要 学 习英 语 的 学 生 一 个 良好 的 语 言 环 境 。 课 堂 上 ， 师 要 尽 可 能 多 地 自觉 使 用 英 教 语 ， 生 接 触 英 语 的机 会 多 了 ， 的 内 心 学 他
就会 非 常 渴 望 听 懂 英 语 ， 尝 试 说 英 语 ， 想
平等 、 和谐的师生关 系 ， 指导学生 成为学 习的主体 ， 生在教 师启 发 下积 极使 用 学 英语进行 交际。教师鼓励和组织 学生主
此， 以就 业 为 导 向 进 行 合 理 的课 程 设 置 是非 常 重 要 的 。 在 课 程 设 置 上 ， 们 除 我 了要 向 学 生 传 授 基 础 语 言 知 识 、 养 语 培 言 能 力 之 外 ， 应 格 外 注 重 发 展 学 生 的 还 语 言 应 用 能 力 ， 学 生 未 来 就 业 岗 位 群 以
境下使用英 语 去表达 ， 为 大学 英语 课 成
程 的一 个 主 要 目 的 。 在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 应 遵 循 以学 生 为 中心 的 项 目教 学 法 原 则 ， 课 堂 上 涉 及 大 量 的任 务 和 活 动 ， 在 可
［］ １ 吕善广． 以就业 为导 向” “ 的科 学 内
创新教育在中学英语课堂教学中运用论文
创新教育在中学英语课堂教学中的运用内容摘要：本文着重通过对中学英语课堂教学的现状和存在的问题进行了分析，为创新型教师如何在中学英语课堂上实施创新教育提出几点建议。
关键词：传统教育创新教育创新型教师所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，掌握创新技能与方法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
创新教育是走向教育创新的必由之路,是深化教育改革全面推进素质教育的重要举措.而创新教育在中学英语课堂教学中的运用,就是根据课堂教学内容及其变化特点,适时的制定教学方针和活动方式,有意识的去让学生树立创新意识,从而提高课堂效力的一种教学手段.一．中学英语课堂教学存在问题。
1.教学观念滞后,教学目的不够明确。
素质教育已开展了很长一段时间,素质教育也明确表示,我们教育的目的是培养学生的能力,培养学生生存和为社会做贡献的能力.而不是将学生训练成为应付考试的工具.这种教学观念也很是深入人心,但实施起来并不是那么理想.一些地区,尤其是在那些教育比较落后的山区,为了片面的追求升学力,实现学生”走出农门”的梦想,仍以培养学生得高分为目的,对学生素质的能力培养,没有能从根本上施行.虽然学生学生考试分数是检验教师教学效果和学习成绩的重要依据,但为了单纯的应付考试,导致教师在教学和学生学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语听说教学、全面基础知识教学和综合能力的训练.2．教学语言仍以汉语为主，英语为辅。
在小学英语课堂上,由于教学内容浅,容易听的懂,易于用直观的手段进行教学,不必借助于母语翻译.但在中学阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习英语的气氛在高年级中还没有较好的形成.一方面，他们认为中学生掌握的英语知识少，在听这方面还存在着很大的障碍，更不用说去让学生用英语表达了；另一方面，大多数老师认为用汉语讲解不仅快且更易于让学生接受。
因此，在英语课堂上，无论是老师还是学生都很少讲英语。
英语课堂教学中创新教育
英语课堂教学中的创新教育摘要:创新教育是实施素质教育的重要内容,英语教学同样需要创新。
英语教学怎么样去突破传统的教学方式和理念,在教学中有所突破成我们新时期的英语教师的一个重要课题,也是去适应新课标改革的重大内容。
本文将主要针对英语的课堂教学如何去创新,从几个方面发表一点自己的见解。
关键词:英语创新教育培养以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋侓,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教学观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?一、设疑启智,营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进。
可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
二、培养自立探究,巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能过继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好的发挥天赋能力,学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
古人云:授人以鱼,不如授之以渔。
这就是说教师不仅教给学生知识,更重要的是教会学生获取知识的方法和本领,以适应竞争日益激烈的社会需要。
著名教育家叶圣陶说过”教是为了不需要教”,”不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
英语课堂教学中实施创新教育策略[论文]
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浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略创新教育是实施素质教育的重要内容。
在英语教学中教师应创设各种情景，运用各种途径和方法手段实施创新教育，要使学生跳出教材框架，学活课本，使学生变得更睿智、更机敏、更具有创造力。
英语教师要从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与协作精神。
结合学科特点和自己的教学体会，浅谈如何在高中英语课堂教学中实施创新教育策略。
英语教学创新教育教学模式创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是实施素质教育的重要内容。
在初中英语课堂教学过程中，我们倡导学生的英语课堂学习过程是一种认知过程，也是探究的过程。
因此，教师在课堂中要充分发挥好自己的主导地位，从而创设出良好的教学氛围，课堂教学中不断探索新的思路，新的方法，培养青年学生发现，探究，解决问题的能力，从而达到激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果的目的。
一、倡导创新教学模式传统的教学模式下，教师往往按照自己的设想进行课堂教学设计，规划课堂教学，使得课堂教学按照既定的教学计划的一步一步的有序进行。
课堂中，学生的任务就是听、看、记笔记，不会出现焦虑的紧张情绪。
在英语课堂教学目标中，认知目标成为了教学的重难点，而情感、态度、价值观目标则相对缺失。
对存在差异的教学对象实行统一的教学目标，漠视学生的个体需求。
并且学生崇尚这种“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学环境。
二、英语课堂教学创新教育的内涵和特点创新教育不仅仅是一种单纯的训练学生进行发明创造的技巧教育，还是一种全方位的对教育进行改造的过程和促进学生成长的一种教育；创新教育不是仅仅培养少数学生的英才教育，而是在教学中面向全体学生一种的素质教育；创新教育不是一种以挖掘个体某项能力为价值目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不绝地去诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。
因此，在英语教学中怎样拓宽学生思维，从而达到知识传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，其重要性就凸显出来。
英语教学中的创新教育
实施创新教育，提高学生能力创新是一个民族存在和发展的源泉和动力。
在英语教学中，教师大胆进行英语创新教育，以激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，从而使他们逐步建立和增强学习英语的自信心。
创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
作为一名合格的教师，要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力.如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
在英语课堂教学中实施创新教育有如下几种途径。
一、营造宽松、民主、和谐的学习环境，激发学生的创新意识要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。
因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等、和谐的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、创设新颖活泼的课堂提问，激发学生的创新思维青少年具有思想活跃、思维敏捷、求知欲强、联想丰富，敢于创新的心理特征。
因此，教师精心设计课堂提问，创造性地提出问题，能有效地培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力，还能激励学生敢于尝试和冒险，启发学生不满现状，大胆去探索的激情。
教师在教学中要注重培养学生独立学习思考的能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
注重英语课堂教学,实施创新教育论文
注重英语课堂教学，实施创新教育绝大多数英语教师都有这样的感受，觉得进行英语教学教师真是很辛苦的工作。
英语教学成绩和学生水平要提高，那绝非一朝一日就能做到的。
学生本身缺乏真实的英语交际环境，很惧怕这一学科。
又涉及到记忆单词难，语法运用难，阅读能力和写作能力低等问题。
往往是教师花费了很多心血，可是学生英语成绩还是不理想。
而新课标要求的创新教育，对每一位英语教师提出了更高的要求。
我们每一位英语教师要用新的教学观念以及新的教学方法进行英语教学，要以学生为主体，激发学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习英语的情趣，才能充分调动学生的积极性，主动性，使学生有效地参与到课堂教学中来。
那么，在英语课堂教学中，如何将创新教育落实到位呢？一、情景教学法。
在英语课上，英语教师要有目的地创设语言环境，使学生心理上产生用英语表达情感的需要，多使用实物，图片，投影，在配以适当的表情，手势和动作。
例如教学“水果”，就可以将学生常见的“苹果”，“香蕉”等放到讲台上，让学生更快地记住单词。
再如教学“打电话”（making telephone），教师可以在课堂上让学生们分组模拟打电话的情景，学生会感到新鲜有趣，从而更好地更快递掌握词汇。
还可以另设与课文有关的情景，例如讲到“体育比赛”方面的知识，可以让学生充当“体育记者”和“运动员”进行英语对话，让学生积极参加，这样把课文内容用另一种形式呈现出来，可以更牢固地掌握知识。
二、直观教学法。
直观教学法是英语课上通过利用实物，图片，模型，图表以及简笔画等来表现课文内容。
这种方法最适合词汇和语法教学。
例如在教室里，就可以直接利用实物进行单词教学。
如teacher，student，boy，girl，door.等。
另外，利用图片教学，可以使学生注意力更集中，教师的讲解也更直观，受到事半功倍的效果。
还可以巧用图表来说明动词特性和时态，以及时间和状语之间的关系。
“教是为了不教”，教师要善于教会学生学习方法，让学生能主动地完成学习任务。
初中英语课堂教学中创新教育论文
关于初中英语课堂教学中的创新教育学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用有机地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法、新目标，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
一、设疑激智，营造民主、和谐、宽松的创新氛围每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响着他们的学习兴趣及学习效果。
只有积极、肯定的情感体验才能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。
教师在教学中必须采用灵活多样的教学方法，给学生营造良好的英语课堂气氛，让学生怀着轻松愉快的心情投入学习。
在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。
学生在感受到被关心、被赏识的同时。
就能唤起他们自我表现的欲望，从而激活和进发创新思维的火花。
因此，教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥自身的主导作用，突出学生的主体地位。
英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，培养学生积极求异的思维能力。
二、创设自主课堂，培养创新思维学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，在学习中学会学习。
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。
师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注重教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
三、创造语言环境，激发学生的学习兴趣英语是一门实践性很强的课程，离不开听、说、读、写。
说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯并准确理解，种种情况都受某一情景的限制。
由于受母语以及中西方文化差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语误区。
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浅谈英语课堂教学中创新教育
摘要：英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，把现代化的教学手段用于课堂，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探索和解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
关键词：英语；教育；学生；创新精神
【中图分类号】g633.41
一、设疑启智营氛围
“学起于思，思源于疑。
”有疑问才能启发学生去探究，才会有所发展，有所创造。
罗宾耐特说：“老师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。
”老师热情和宽容的态度，有利于形成和谐的师生关系，有利于消除学生的恐惧心理，调动学生的参与积极性。
在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。
当学生在感受到被关心、被赏识的同时就能唤起他们自我表现的欲望，从而激活和迸发创新思维的火花。
因此教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
例如，在讲初一英语第一
册第一单元有关 music room， computer room，等名词时，先以学校的音乐室、电脑室、等相应的地点来导入，然后我要求学生以“if i had a computer， i would. ...”或“if i was in the music room， i would...”等等为话题进行口语练习。
学生大胆设想运用计算机来处理许多事情或设想在音乐室唱的各种歌曲，这充分体现了创新意识带来的效果。
这时，现代教育技术的使用在一定程序上帮了英语教师一个大忙。
它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意，无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。
二、培养自立探机会
课文教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。
让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。
也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散。
编写新的内容。
如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个关键词，让学生自己去编写内容。
这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，在英语课堂中教师也可以组织一些英语游戏，比如说：句型游戏，这个游戏主要形式是猜迷游戏，它可以唤起学生们丰富想象，激发他们用所学的词汇和句型说出自以为猜对了的答案。
如：猜动向
目的：复习“to be going to do sth”或“be doing sth”句
型。
方法：游戏内容可以根据学生已学的动词和表示地点的名词进行设计，如：让每个同学想好自己要干的一件事或要去的一个地方，然后让学生之间互相发问。
如：
——are you going to draw a picture？
目的：复习“to be going to do sth”或“be doing sth”句型。
方法：游戏内容可以根据学生已学的动词和表示地点的名词进行设计，如：让每个同学想好自己要干的一件事或要去的一个地方，然后让学生之间互相发问。
如：
——are you going to draw a picture？
——yes，i am，（no，i am not）。
——what are you going to do then？
——i am going to study.
三、创造环境调兴趣
英语是一门实践性很强的课程，离不开听说读写，说话人准确表达自己的意图，说话人及时适应表达者的语言习惯，准确理会，种种情况都受某一情景的限制。
由于受母语以及中西方文化的差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入了中国式的英语误区。
因此创设一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，而产生一种意想不到的效果。
这种语言环境的设计要以外语知识为目标，以能力、素质培养为核心，教师通过英
语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等来激发学生的学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习发生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，从而达到教育者所要达到的目标。
教无趣，则必不乐学。
兴趣是学习的内动力，是入门的向导。
培养良好的兴趣是减轻学生的负担，促进学生人格健全发展的重要环节。
因此，在课堂教学中教师理应选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐。
教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导入新课，利用简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助教学；采用“分组式”、“结对子”等形式组织课堂教学活动。
课堂教学的多样性有利于活跃学生的思维，开阔学生的视野，生动、形象地创造语言环境，从而激发学生学习的兴趣。
有效地消除他们学习英语的心理障碍，开创敢说、爱讲的局面。
四、利用情境创能力
在教学中，我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以体会表演情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境实践之中，在情境中实践有利于学生创新思维能力的开发。
因此创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。
教师需要有意识地引导和培养学生的创新意识，通过创设与教学内容紧密相关的各种情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，调动学生的思维使他们学会学习，学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，在不断的学习实践过程中开发学生智力潜
能。
例如：在教“问路”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。
为了增加趣味性，再请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境实践中，学会问路时使用英语语言知识。
另外，鼓励学生多参加班级及学校的联欢会，多用英语编小品，课本剧，朗诵短文，小诗，讲英语故事……，这种活生生的实践活动使学生们尝到甜头，表演的成功带来更多学生对英语保持强烈兴趣，学生会更积极参与课内外语言实践活动。
从而使学生的创新能力得到提高。