部编版七年级语文下册 贾生 教案
七年级语文下册教案-贾生18-部编版
语文教学设计《贾生》【教学目标】1.品读优美的语言，与文本对话2.感悟作者的思想情感，与作者对话3.学习写作方法，与自我对话【教学重难点】1.诵读涵咏，初步评价诗歌作品中的思想内容和作者的观点态度。
2.初步鉴赏，领会诗歌作品中的形象、语言和表达技巧。
【教学过程】一、激趣导入，增加积累出示以下诗句，猜作者:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
(《无题二首》其一)身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。
(《无题二首》其一)何当共剪两窗烛,却话巴山夜雨时。
(《夜雨寄北》)商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。
(《泊秦淮》)夕阳无限好,只是近黄昏。
(《乐游图》)以上诗歌作者大部分都是李商隐，只有《泊秦淮》是杜牧写的。
今天,我们再学习一首李商隐的诗《贾生》(板书诗题、作者)[设计意图] 通过复习李商隐的名句,揭题激趣。
由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。
二、资料助读，预习成果汇报1.李商隐李商隐(约813-约858),晚唐著名诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)。
李商隐是晚唐乃至整个唐代,为数不多的刻意追求诗美的诗人。
他擅长诗歌写作,骈文文学价值也很高,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇,风格秾丽,优美动人,广为传诵。
有《李义山全集》。
2.贾谊贾谊(前200-前168)，汉族，洛阳人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。
贾谊一生虽然短暂，但是，就在这短暂的一生中，却为中华文化宝库留下了一份珍贵的文化遗产。
贾谊著作主要有散文和辞赋两类，深受庄子与列子的影响。
散文的主要文学成就是政论文，评论时政，风格朴实峻拔，议论酣畅，鲁迅称之为“西汉鸿文”。
他是骚体赋的代表作家，又奠定了汉代骚体赋的基础。
3.背景简介这首诗的作者李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期,他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。
而且李商隐被卷入了牛李党争,屡受排挤,怀才不遇。
于是他借吊贾谊来抒发自己的感慨,通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为,反映了晚唐的社会现实。
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教学设计
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教学设计一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人李商隐。
这首诗以贾谊的遭遇寄托诗人自己怀才不遇的感情。
诗中通过对比手法，抒发了诗人对封建统治者不能真正重视人才的愤懑。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗词，对古代文化和诗歌有一定的了解。
但七年级的学生对于诗歌中的意象、典故以及作者的情感表达可能仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《贾生》，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题思想。
2.过程与方法：通过对比、想象等方法，体会诗中的意象和诗人的情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养他们对诗歌的鉴赏能力，引导学生关注和思考人才问题。
四. 教学重难点1.重难点：诗歌中的意象、典故以及作者的情感表达。
2.重点：通过对比手法，分析诗歌中的人物形象和主题思想。
3.难点：理解诗中的典故，体会诗人的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、对比教学法、启发式教学法等多种教学方法，引导学生主动探索、积极思考，提高他们的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗歌的背景，准备相关的教学资料。
2.学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示贾谊的画像，引导学生关注贾谊的形象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读诗歌，学生跟读。
学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的人物形象，理解诗歌的主题思想。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生回答问题，总结诗歌的主题思想。
教师点评，给予肯定和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，探讨诗歌中的人才问题，联系现实生活，思考如何珍惜和培养人才。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
贾生-部编版七年级语文下册教案
贾生-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解文学名著《红楼梦》中人物形象的刻画；2.学会用“事例法”和“对照法”解读文学作品；3.培养学生深入品味文学作品的能力；4.提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
二、教学重点1.熟练掌握贾生的人物形象；2.学会用“事例法”和“对照法”解读文学作品。
三、教学难点1.学会用“事例法”和“对照法”解读文学作品；2.在深刻理解贾生人物形象的基础上，总结作者塑造人物形象的手法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍贾生的人物形象，并向学生展示与“贾生”这一人物形象相关的图片和视频。
2. 展开（40分钟）（1）学生阅读相应篇章学生在老师的指导下阅读与贾生人物形象相关的篇章，并注重把握细节。
#### （2）事例法解读贾生人物形象老师引导学生用“事例法”解读贾生人物形象，即：通过引用故事情节等具体的事件事例来帮助理解和感知人物代表性、性格特点等。
#### （3）对照法解读贾生人物形象老师引导学生用“对照法”解读贾生人物形象，即：通过对比贾生与其他人物形象，来更加深入地理解和把握贾生的性格特点、内心世界等。
#### （4）总结贾生人物形象的塑造手法老师引导学生总结作者塑造贾生人物形象的手法，如细节描写、语言抒发、情感渲染等。
3. 归纳（10分钟）老师带领学生进行互动交流讨论，搜集和总结出塑造贾生人物形象的相关手法和技巧，以及在阅读中需要注意的心得体会、阅读方法等。
4. 展示（5分钟）学生代表分享总结的内容，并进行展示。
五、教学反馈教师对此次教学进行总结和反馈，包括回顾学生在阅读和解读中的优点和不足，为后续教学提供反馈和调整的基础。
同时，教师也要向学生展示自己如何应对和解决教学过程中的困难和问题。
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人李商隐。
这首诗以贾谊的遭遇寄寓作者自身的感慨，对封建统治者不能真正重视人才、任贤使能表示强烈不满。
诗歌语言含蓄，寓意深刻，适合学生诵读和品味。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古代文化和文学有一定的了解。
但七年级的学生在理解和感悟诗歌方面，还需要教师的引导。
因此，在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入品味诗歌，领会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，提高学生的鉴赏能力；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
3.情感态度与价值观：感受作者对人才的珍视和尊重，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.难点：领会诗歌的深层含义，感受作者的情感；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：在课堂上，鼓励学生积极发言，教师与学生共同探讨、品味诗歌。
3.启发式教学法：引导学生通过联想和想象，体会诗歌的意境，提高学生的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌原文、译文、图片等。
2.音频：准备《贾生》的朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
3.道具：准备与诗歌内容相关的道具，如图片、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《贾生》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
随后，教师简要介绍诗人李商隐及其创作背景。
2.呈现（10分钟）教师展示诗歌原文，引导学生跟读，注意发音和语气。
接着，教师讲解诗歌的字面意思，帮助学生理解诗句。
3.操练（10分钟）教师邀请学生上台，朗读诗歌，并尝试用自己的话解释诗句。
人教部编版(五四学制)语文七年级下册《课外古诗词诵读-贾生》教案
课题：课外古诗词诵读《贾生》课时1课时教学目标知识与能力（1）了解诗人李商隐及其作品。
（2）在多层次的朗读中感知诗歌内容，理解作者的思想感情。
（3）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
情感、态度、价值观理解咏史诗托古讽今的含义，以及诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。
教材分析教学重点（1）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
（2）理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。
教学难点领会诗歌抑扬结合的写作手法。
教学策略教法：（1）创设情境法；（2）任务驱动法；（3）点拨法。
学法：（1）自主探究法；（2）讨论法；（3）延伸阅读法。
教学过程（内容及步骤）一．情境导入说起李商隐，我们信手拈来就能背出许多脍炙人口的诗句，比如《无题》当中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；又如《乐游原》当中的“夕阳无限好，只是近黄昏”；再如《锦瑟》当中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”……他的爱情诗写得缠绵真挚，而咏史诗大多抒写时代离乱之感、怀才不遇之悲，以及命薄运厄之慨。
那么，我们今天所要学习的《贾生》就是其中的一首。
二．知人论世1.李商隐【PPT2】李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
李商隐生逢末世，却在晚唐的诗坛上大放异彩。
他胸怀远大抱负，对皇帝昏聩、宦官专权、藩镇割据深为不满，志欲革除积弊，却因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生沉沦下僚，困顿不得志，最终成为朋党之争的牺牲品。
唐宣宗大中十二年，四十五岁的李商隐郁郁而终。
他的挚友崔珏在得知他去世的消息之后，悲痛万分，写下了两首《哭李商隐》，当中有一句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，说的就是李商隐怀才不遇，壮志难酬的一生。
【视频】接下来，我们通过一段小视频去了解一下李商隐屡受排挤的仕宦生涯。
2.贾谊【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家——贾谊。
部编人教版七年级下册课外古诗词诵读《贾生》教学设计
部编人教版七年级下册课外古诗词诵读《贾生》教学设计1.易错字逐(zhú)苍生(cāng)2.词语释义贾生:即贾谊,西汉的政论家、文学家,力主改革弊政,却遭谗被贬,郁郁不得志。
后来汉文帝召还贾谊,曾在宫殿正室和他谈话。
21训练名师原创作品宣室:汉代未央宫前殿的正室。
访:询问,征求意见。
逐臣:被贬谪的大臣。
指贾谊。
才调:才华,这里指贾谊的政治才能。
无伦:无人能比。
可怜:惋惜。
虚:徒然。
前席:汉文帝向前移动座席,靠近贾谊,以便更好地倾听。
苍生:指百姓。
李商隐(约813-约858),晚唐闻名诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)。
李商隐是晚唐乃至整个唐代,为数不多的刻意追求诗美的诗人。
他擅长诗歌写作,骈文文学价值也很高,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新颖,风格秾丽,尤其是一些爱情诗和“无题”诗写得缠绵悱恻,美丽动人,广为传诵。
有《李义山全集》。
1.结合时代背景,了解《贾生》一诗的主旨。
2.背诵全诗。
【难点】赏析李商隐诗的艺术特点。
导入资料助读朗读诗歌赏读诗歌领悟写法导入一:解题型[设计意图]通过贾生经受的引入,让同学认知诗作产生的背景,由此引出课题,提高同学的阅读爱好。
文学史上被评论得最多的人物里,有一个是西汉时期的才子贾谊。
谈起他,人们首先想起的,就是对怀才不遇者的慨叹。
因为贾谊实实在在是个大才子。
少年时就有文才,博览群书,十几岁就能教《春秋左氏传》,20岁就已成为博士,也就是汉文帝的皇家顾问。
谁能像他一般少年得志?年纪轻轻,已备受文帝恩宠,升任太中大夫。
天下大事,贾生纵横谈论,了然于心。
中央与地方的冲突,汉与匈奴的冲突,他以一双慧眼,老早就看得清清晰楚。
木秀于林,风必摧之。
才华横溢招来的是朝廷一干老臣的排挤和无德无才的新贵的诽谤。
贾谊的死对头,有个叫邓通的,是个不学无术的弄臣。
说起他的发家史,也是一个笑话。
原来汉文帝做了一个梦,梦见自己上不了天,正在焦急,后面有个戴黄帽子的人一推,文帝就上天了。
部编】七年级下课外诗《贾生》教学设计
部编】七年级下课外诗《贾生》教学设计介绍XXX的生平和他在XXX朝中的地位，让学生更深入地理解诗歌所表达的情感和批判。
四、归纳总结1、学生自由发言，分享自己对诗歌的理解和感受。
2、教师总结本节课的教学内容，强调诗歌的艺术价值和批判精神，引导学生在日常生活中多关注社会现实和人文情感。
3、布置课后作业，要求学生背诵整首诗歌，并结合生活实际，写一篇文章或诗歌，表达对社会现实和人文情感的思考和感悟。
XXX被贬长沙，成为历代文人抒写怀才不遇的常用题材。
然而，本文作者却选择了XXX自长沙召回，与XXX在宣室夜对中的情节作为诗材，别有新意。
《史记•屈贾列传》中记载：XXX见XXX。
XXX在刚举行完祭祀，坐在未央宫前殿正室中，因感鬼神事而询问XXX。
XXX便详细阐述了道理。
到了夜半，XXX移膝靠近XXX，两人交谈甚欢。
最后，XXX 说：“我久未见XXX，自以为失之，今天才得见面。
”在一般封建文人心目中，这大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。
但是，诗人却独具慧眼，抓住了不为人们所注意的“问鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、发人深省的诗的议论。
XXX（约813年―约858年）是唐代诗人，字义山，号玉溪生，又号XXX，出生于怀州河内（今河南泌阳）。
他曾经参加开成进士考试，并担任过县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。
由于受到XXX党争的影响，他被排挤，一生中政治上很不得意，最终潦倒终身。
在本文中，诗人采用了以下艺术手法：欲抑故扬、托古讽今、言有尽而意无穷、含蓄丰富。
诗人怜惜XXX，但他在托古讽今中，对XXX进行了讽刺，并感慨于封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。
本文的重点在于，诗人独具慧眼，抓住了不为人们所注意的“问鬼神”之事，借题发挥，翻出了一段新警透辟、发人深省的议论。
XXX称明君，XXX更是一代贤才。
然而，XXX在与XXX的宣室夜对中，虽然听得入神，甚至移膝前席，但他殷殷垂询的不是安民之策，而是鬼神之事，这使得XXX这样的贤才不能真正为国家和民族做出贡献。
七年级语文下《第六单元贾生》课教案1
一、教材教法剖析《贾生》是2019年，教育部组织编写的语文教材七年级下中的一篇课外古诗词朗读篇目。
诗歌题材为一首托古讽今诗。
关于七年级放学期的学生来说，他们关于学习古代诗歌已经有了一些经验，但存有问题也颇多：第一是不重视古诗词中字的读音，经常拿来就背，背完就错，错了还易形成惯性，难以纠正；其次是关于古诗词经常平常而谈，不联合历史背景剖析，也不究其深层含义和感情；再者就是教师在教授古诗词时，在赏析和剖析的选择上，摇晃不定，最后致使不三不四。
这些问题是教师在教课过程中应当惹起重视和加以改良的地方。
第一，在朗读时，教师必定要着重学生的读音，力争字音正确，节奏分明，感情到位。
解决了重点解词后，《贾生》这首诗歌的内容仍是比较好理解的，因此教课重点主要集中在研究作者写这首诗歌的目的和意义上，而难点主要表此刻诗歌使用欲抑先扬手法的艺术成效剖析上。
教师在教课时可以经过加强诗人与主要人物所处社会统治阶级不能任才用才和出身遭受相像性上来辅助学生更好理解诗歌寓意，领悟重点。
在解决难点时，则可以经过先预习，再构想，后取材的方法，在预习采集累积的基础上，从目标任务下手，让学生议论商酌所需材料，更好地培育学生思虑，并站在解说者的角度思虑问题，掌握全局。
二、教课目的：（重难点）1、知道诗歌讲了什么？理解诗歌粗心，有感情地朗诵诗歌！2、认识诗歌是如何写的？学习欲抑先扬的写作手法。
3、领会诗人为何写《贾生》？认识托古讽今诗所寄寓的思想感情。
4、背诵诗歌、剖析考点！教课重点：领会托古讽今诗所抒发的思想感情教课难点：学习欲抑先扬的写作手法。
三、教课过程（一）教师导入1、激趣对诗（ppt展现）[设计企图]经过“对诗接句”的游戏方式导入 ,激发学生兴趣，用最短的时间吸引学生注意力，进入学习状态。
诗句难度设计不可以过大，争取人人参加；诗句不宜过多，导入简短快速；诗句都为同一诗人——李商隐，方便进入新课学习。
句，看看谁最有气质。
老师念上句，看看谁能接得上。
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贾生教案
李商隐
教学目标：
知识与技能：了解诗人李商隐。
过程与方法：分析《无题》“昨夜星辰昨夜风”中虚实结合的写作手法；掌握《贾生》中欲抑先扬、托古讽今的写作手法；了解《柳》中对比和象征的写作手法。
情感态度与价值观：感悟作者多情情怀和怀才不遇的内心苦闷。
教学重点：掌握《贾生》中欲抑先扬、托古讽今的写作手法；了解《柳》中对比和象征的写作手法。
教学难点：分析《无题》“昨夜星辰昨夜风”中虚实结合的写作手法。
教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论、比较。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：
【导入语】
播放视频徐小凤演唱的《别亦难》，提问，这首歌歌词作者是谁？（李商隐）。
李商隐的“相见时难别亦难”本来的题目其实叫做“无题”，它属于李商隐诗歌中的“无题”类。
李商隐的所有诗歌中，最富盛名的就是“无题”诗了，在他流传下来的《李义山诗集》中，以“无题”命名的篇章，近20首之多，许多取篇中或篇首两字为题的诗，如《锦瑟》等，也属于无题诗一类。
无题诗向来以难解著称，一部分实写男女之情，也有一部分别有寄托，或介于二者之间。
但大都以悲剧性的相思为主题，交织着爱情的希望、失望，以至绝望的种种复杂感情，这是因为晚唐时代的悲剧气氛和个人悲剧命运在诗作中留下了深深的印记。
这些无题诗着重刻画爱情的心理，而略有外在描绘，具有丰富的意蕴。
现在我们来学习他的另一首无题诗“昨夜星辰昨夜风”。
【作者介绍】
李商隐：字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内人。
晚唐诗人，与杜牧齐名，并称“小李杜”。
在词采华艳这一点上，与温庭筠接近，后世又称“温李”。
唐代后期，统治集团内部党派斗争激烈，而李商隐与当时牛党、李党都有关系，他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就：构思新巧，词藻华美，想象丰富，格律严整，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
贾生
文学史上被评论得最多的人物里，有一个是西汉时期的才子贾生。
谈起他，人们首先兴起的，就是对怀才不遇者的慨叹。
因为贾谊实实在在是个大才子。
少年时就有文才，博览群书，十几岁就能教《春秋左氏传》，20岁就已成为博士，也就是汉文帝的皇家顾问。
谁能像他一般少年得志？年纪轻轻，已备受文帝恩宠，升任太中大夫。
天下大事，贾生纵横议论，了然于心。
中央与地方的矛盾，汉与匈奴的矛盾，他以一双慧眼，老早就看得清清楚楚。
木秀于林，风必摧之。
才华横溢招来的是朝廷一干老臣的排挤和无德无才的新贵的诽谤。
贾谊的死对头，有个叫邓通的，是个不学无术的弄臣。
说起他的发家史，也是一个笑话。
原来汉文帝做了一个梦，梦见自己上不了天，正在着急，后面有个戴黄帽子的人一推，文帝就上天了。
于是文帝四处打听这个“黄头人”的下落，偏巧某日有人见邓通戴着顶黄帽子，面貌又与文帝梦中所见之人酷似，于是邓通便青云直上。
这个不学无术的邓通无由受宠，自然是贾谊所看不惯的。
于是，两人成了死对头。
文帝最终在邓通等人的多次诋毁下，把贾谊放逐到了长沙。
这个时候，贾谊年方23岁。
弃置长沙，贾谊写下了《吊屈原赋》，借他人之酒杯，抒自己之块垒。
屈原与贾谊，他们的才干，他们的际遇有着惊人的相似之处：都是绝世才华，无与伦比；都是
年少得志，破格提拔；都是抵触权贵，蒙冤被贬；都是忠心耿耿，矢志不渝。
被贬长沙三年之后，文帝终于又思念贾谊，派人速召贾谊回京。
宣室接见，文帝与贾谊谈至深夜。
李商隐的《贾生》，就描述了这次宣室接见。
那么，李商隐是怎么看待这次接见的呢？现在我们就从李商隐的《贾生》里来寻找答案。
【译诗】
汉文帝在宣室寻求贤才，召见了被贬逐的臣子贾谊，贾谊的才华气格更是无人能比。
可叹汉文帝半夜三更与贾谊促膝长谈，讨论的不是百姓生计，而是鬼神之事。
【诗歌赏析】
1、对于汉文帝求贤若渴，夜半与贾谊促膝长谈的做法，诗人持什么态度？由此可见本诗用了怎样的写作手法？
明确：诗人语含讽刺，用了欲抑先扬的写法。
诗的前两句从正面着笔，丝毫不露贬意，仿佛热烈颂扬文帝求贤若渴，虚怀若谷，和对贾生的赞叹。
可是读了后面两句，才恍然大悟，原来郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至促膝谈心，不是为了寻求治国安民之道，却是为了“问鬼神”的本原问题！这究竟是什么样的求贤，对贤者又究竟意味着什么啊！讽刺辛辣，感慨深沉，非抑扬而不能达到此效果。
2、本首诗仅仅是为了讽刺汉文帝吗？有没有深层含义？
明确：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。
诗中有讽刺，有感慨。
从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。
同时，诗人怜贾谊正是自怜。
既表达了对皇帝的讽刺，又抒写了自己的怀才不遇（教师补充，其实关于贾谊与汉文帝之间遇合的历史真相，向来多所议论。
贾谊年少出仕，召为博士，颇受文帝重视，一年后就为太中大夫。
因其部分主张触犯了豪强大族利益，又好议国事，批评时政，权臣周勃、灌婴排挤他出京，任长沙王傅，几年后仍由文帝召还。
后再次被贬，三十三岁而死。
其主张在文帝时并非都未付诸实施。
司马迁《史记》中将贾谊与屈原同列，用意在于同情二人怀才不遇，也把自己的身世遭遇和
感慨融于其中。
唐人作诗多以贾谊不遇为题，用以安慰朋友或自己的不幸遭遇。
其实，贾谊的主张，大致还是得以施行了的，不能完全说汉文帝对他不好，王安石就在《贾生》中说：“一时谋议略施行，谁道君王薄贾生”）。