班级管理的五种力量
班级管理的“五个方面”
班级管理的“五个方面”我担任班主任工作已经有十年，今天我就班主任工作以来的心得和体会跟大家进行交流、探讨。
我管理班级的方法概括起来为“五个方面”。
方面一：培养一支高效率的班干部队伍。
刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。
难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
班干部是班集体的核心，是班主任的助手。
更是班集体的服务员。
在班干部的作用上，我的作法是民主选举，动态组合，能者上，不能者下。
班干部每周一都要对上周的工作情况进行汇报，并布置本周的工作，每学期对班干部评议两次，对表现欠佳的提醒一次，如期未仍不能令全班大多数人满意，则被免职，这样，班干部有危机感，也增加了动力，他们甚至可以不在乎班主任的评价，但却不能不重视广大同学的评价，他们尽最大努力，为同学们服务好。
把班干部的任免权，奖惩权交还给学生，我戏称这叫：“还政于民”当然班主任不能当“甩手掌柜”只要班主任精心引导，就不会出乱子，民主的前提是信任。
方面二：营造良好的班级气氛。
我所带的高三（3）班在学习上从高一到现在，每次月考、期中考试、期末考试成绩都处于全年级的领先的位置，而且是遥遥领先于其他班级，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。
在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。
而且自学生来职教中心第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。
为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。
学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。
班级管理中的“一二三四五”
班级管理中的“一二三四五”班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展、对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持“一个标准”，调动“两个积极性”，依靠“三个方面”的力量，发挥“四套班子”的作用，追求“五个方面”的培养。
班级管理中的“一二三四五”的落实既能使学生受到严格的行为规范的约束，又能让学生在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。
坚持"一个标准"，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。
这个标准就是师生共同制定的“班规”。
每个学年开始我都会召开主题班会，引导全体学生共同讨论制定大家必须共同遵守的规则，以书面形式固定下来，形成特色的“班规”。
通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯、压抑后进生的上进心。
这些年来，我坚持了一个标准，赢得了学生的尊敬和信任，扭转了班风。
调动“两个积极性”。
一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。
二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。
每学期我们班的“八分钟自主活动”内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。
学生愿意干的事，干起来热情高、干劲大，成效也好。
三是要求全班同学参加日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。
四是在各项活动中尽量不冷落每一个人，凡大型活动必须做到各司其职、人人有份，绝无局外之人。
调动“三个方面”的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。
班级管理：高效治班之五种武器
班级管理：高效治班之五种武器武器之一、人格魅力中国有句俗语：“孩子随大人，学生随班主任。
”细细想来所言极是，班主任崇高的人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。
因此，要想有好的班级和优秀的学生，必须提高班主任自身的魅力。
在这方面我也是大做文章，努力地提高自身的人格魅力。
我爱岗敬业，甘为人梯，积极创新精彩每一节课，让学生喜欢上自己；我认真啃读学校为我们订阅的所有教育书刊，尤其是《山东教育》和《班主任》，我精心研读苏霍姆林斯基《给教师的建议》和魏书生的《班主任工作漫谈》，我用我的勤于学习、乐于钻研，去感染引领学生；我十几年锲而不舍的写教育随笔，经常把自己写的作品或发表的作品读给学生听，我用我从不满足的执着精神去熏陶学生；我用自己的教育智慧和机智去唤醒学生的心灵；我用胜不骄败不馁的形象去感召学生积极进取永不放弃；我用我对学生的善良和慈爱、信任和宽容，去感化学生。
总而言之努力做到艺术的教书，智慧的管班，让人格魅力的作用发挥的淋漓尽致。
武器之二、严慈相济我们为人师者都知道“没有爱就没有教育”，多年的班主任工作我总结出了“只有真心爱学生的老师，才有权管学生；只有你真心爱学生，学生就会真心爱你并信服于你。
”但我们老师洒向学生的应该是严慈相济的爱。
因为过分的慈爱会有失威严，学生就会不尊不敬不怕不听；过分的严厉会造成恐惧，学生会口服心不服奴性十足。
所以，我当班主任很严，但不严酷的使人憎恶；我当班主任很慈爱，但绝不温和的使学生胆大妄为。
也就是在班级管理中根据学生的实际情况灵活对待具体问题，做到管中有放、放而不乱，严中有宽、宽而不纵，松紧适当、张弛有度。
比如，我的“严厉”具体表现在用班规制约每一个学生，不但班规面前人人平等，而且我的言辞批评教育上也是优秀生和学困生一样要求，男生和女生一样赏罚；我的“慈爱”体现在我对每一位学生的真诚、守信、公平、公正、宽容、鞭策、鼓励上，更体现在我像中医那样，细心地认认真真的望、闻、问、切，把好学生的心理脉搏，找到每位问题学生的症结所在，然后慢慢调理上。
班级教学常规管理包括哪些内容
班级教学常规管理包括哪些内容？答：班级教学常规管理包括：建立正常的教学秩序，安排学生的座位，抓好自习课纪律、考试纪律等等。
1.集体舆论就是（在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见，它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量）。
积极的、正确的集体舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的正向作用。
集体舆论对学生的影响，往往比班主任个人的力量大得多。
2. 班级活动是（学生认识客观世界、认识他人与自我、适应学校生活与社会生活的重要途径，也是建设良好班集体的重要组成部分）。
班级的努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动而实现。
班集体的形成，需要通过一系列教育活动；而班级活动的有效开展，可以促使班级目标的实现。
1. 广义的班级文化，是指班级生活中的一切文化要素；狭义的班级文化，是（）。
班级文化具有无形的教育功能、激励功能、制约功能。
这些功能一旦形成，就会产生巨大的力量，加速班级的发展。
加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，是班主任提高班级管理水平和促进学生发展的重要内容。
1.对学生"精神关怀”，是以人为本的教育本质的规定，是教育人性化的表现。
它反映了( 班主任教育劳动的性质，即班主任所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动 )。
2. 2.顾明远主编的《教育大词典(第6卷)》中这样解释"重要他人”："（对个体的自我发展（尤其是在儿童时期）有重要影响的个人和群体，即对个人的品质、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体）”。
3. 1. 班级文化的主要构成因素是什么?答：班级文化的构成要素主要是由：青少年文化、同辈文化、教师文化、教育文化构成。
2.简述班主任评语在学生成长与发展中的作用及意义。
答：全面发展的评价理念，可以是班主任多角度、多层次的认识学生，将智力因素与非智力因素结合起来，关注学生的整体性而非片面性。
幼儿园班级管理的五种方法
幼儿园班级管理的五种方法一、规范的组织管理1.建立科学合理的管理制度和规章制度。
包括班级管理制度、教育教学制度、安全卫生制度等，全面规范班级管理和教育教学工作。
2.建立班级管理工作计划和日程表，明确班级管理的目标和任务，合理安排管理工作时间，确保各项管理工作有序进行。
二、明确的教师职责1.明确教师的管理职责。
指导教师对幼儿进行情感教育、行为规范、学习指导等方面的管理工作，并要求教师严格履行职责，做好幼儿的引导和教育工作。
2.明确教师的指导职责。
指导教师通过教育教学活动，发现和培养幼儿的兴趣、特长和潜能，引导幼儿全面发展。
三、有效的沟通交流2.建立教师之间的沟通交流机制。
教师之间要加强沟通，及时分享教育教学经验和管理经验，共同研究解决班级管理中出现的问题。
四、充分的活动设计1.设计丰富多样的活动。
根据幼儿的发展特点和需要，设计丰富多样的活动，包括游戏活动、主题活动、实践活动等，满足幼儿的学习和发展需求。
2.合理安排活动时间和空间。
根据幼儿的个体差异和学习特点，合理安排活动的时间和空间，给幼儿足够的自由和探索的机会，促进幼儿的主动参与和发展。
五、关爱与激励1.建立良好的教师与幼儿的关系。
教师要用心用情关爱每个幼儿，建立亲情般的师生关系，使幼儿感受到来自教师的温暖和关怀。
2.设立积分和奖励机制。
根据幼儿的表现和努力程度，建立积分和奖励机制，鼓励幼儿积极参与班级管理和教育教学活动，培养幼儿的自律能力和合作意识。
通过以上五种方法的综合运用，幼儿园班级管理可以达到科学规范、高效有效的效果，保证幼儿获得全面的发展与成长。
教育学 教育管理之 班级管理班级教育与管理力量的管理
我希望你们都能独立、创新和批 判地思考，完全按照我说的去做。
学习内容
什么是课堂管理 课堂管理的任务 课堂管理的方法
课堂
ห้องสมุดไป่ตู้
中小学的课堂的特点：
形成课的互堂1.动是课情教堂境师。、任它学务不生多仅及维是环教境性师之和间 学生聚合2.的事一件个物发理生空迅间速，更是一 个独特的3.社难会以组织预，料其中蕴含着复 杂 个多充变满的生45..结机缺 记构和少 忆、活情力私 性境的密与系性互统动整，体是。一
1.课堂问题行为矫正的原则 课堂问题行为矫正是一个复杂的
过程，需要做深入细致的工作。在整 个过程中应遵循特定的原则。
1.课堂问题行为矫正的原则
(1)奖励多于惩罚原则 (2)坚持一般性原则 (3)与心理辅导相结合原则
2.课堂问题行为矫正的内容
课堂问题行为矫正主要包括三个方面的 内容：
学生 03
04
二、课堂是班级组织的重要存在方式
课堂是班级组织生活的主要部 分，因而课堂是班级组织的重要存 在方式。任课教师通过课堂而成为 班级组织的教育者和管理者。
三、家庭是影响班级组织生活的要素
学生带着他们的家庭生活印记在班级中生活， 从而把家庭的影响带到班级组织生活中来。
四、班级生活是学生共同的生活
一、任课教师作为班级教育与管理者
课堂教学过程同时也是课堂 管理的过程
任课教师是班级组织管理团 体的成员
二、班主任协调任课教师的任务
了解任课教师课堂管理情况
协助任课教师进行课堂管理 为任课教师的课堂管理提供支持
三、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式
（一）班主任与任课教 师协调会
（二）班主任同任课教 师的个别合作。
学生的问题行为，大多以轻度 为主，因而大部分问题行为只需教 师运用一定的影响方法便可得到制 止。通常采用的影响方式包括：
班级管理的内容 中公
班级管理的内容中公摘要：一、班级管理的重要性1.定义和作用2.对学生发展的影响二、班级管理的内容1.学生日常行为管理2.班级学习氛围营造3.班级活动组织与策划4.学生心理健康关注5.班级与家长的沟通协作三、班级管理的策略与方法1.制度建设与执行2.发挥班干部作用3.增强班级凝聚力4.及时处理问题与矛盾四、优秀班级管理的实践案例1.案例介绍2.成功经验总结正文：班级管理是学校教育工作的重要组成部分，涉及到学生的学习、生活、心理健康等各个方面。
对于学生的全面发展、班级学习氛围的形成以及学校教育教学质量的提高具有重要意义。
班级管理的内容主要包括以下几个方面：一、学生日常行为管理。
包括遵守纪律、保持卫生、穿着规范等，这些看似琐碎的细节实际上对学生的成长有着重要影响。
通过日常行为管理，培养学生养成良好的生活习惯和自律意识。
二、班级学习氛围营造。
学习氛围是影响学生学习成绩和心理健康的重要因素。
班级管理应关注学习氛围的建设，激发学生的学习兴趣，鼓励学生互相帮助、共同进步。
三、班级活动组织与策划。
丰富多彩的班级活动能够提高学生的综合素质，培养团队精神。
班级管理者应根据学生的需求和兴趣，合理安排各类活动，为学生提供展示才华的平台。
四、学生心理健康关注。
心理健康是学生全面发展的基石。
班级管理者应关注学生的心理状态，及时发现和解决心理问题，帮助学生建立自信、乐观的人生态度。
五、班级与家长的沟通协作。
家长是学生的第一任教师，对学生的成长有着重要影响。
班级管理者应主动与家长沟通，搭建家校共育的平台，共同促进学生的成长。
在班级管理过程中，策略和方法至关重要。
首先，要建立健全班级管理制度，并确保制度的执行。
其次，要充分发挥班干部的作用，培养一支得力的班级管理队伍。
此外，还要通过增强班级凝聚力、及时处理问题与矛盾等手段，实现班级管理的优化。
在实际操作中，许多优秀的班级管理者取得了显著成果。
通过案例分析，我们可以总结出一些成功的经验，为其他班级管理者提供借鉴。
小学生班级管理的五种方法
小学生班级管理的五种方法班级管理对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。
一个良好的管理方法能够提高班级的整体素质，促进学生的个人成长。
本文将介绍五种适用于小学生班级管理的方法，旨在帮助教师和家长有效地管理班级。
一、建立积极的班级文化积极的班级文化是班级管理的基础。
教师和家长应共同努力，营造一个积极向上的班级氛围。
首先，可以通过树立正面榜样，表彰优秀学生的方式激励全班同学的参与和奋进。
其次，可以开展多样化的班级活动，如文艺演出、班级游戏等，增强学生之间的互动和凝聚力。
最后，教师和家长要建立良好的沟通机制，及时了解学生的需求与困扰，帮助他们解决问题，形成良好的班级支持系统。
二、设立明确的规则和纪律在班级管理中，明确的规则和纪律是至关重要的。
教师应与学生一起制定行为规范，并在班级中广泛宣传和执行。
规则应该简明扼要，易于理解和记忆，并且需要告知学生规则的原因和意义。
同时，教师要保持一致性，对违反规则的学生进行适当的纠正和奖惩措施，以建立起公平而严明的纪律体系。
通过这种方式，学生将学会自律和尊重他人，形成共同遵守的班级规范。
三、培养良好的师生关系良好的师生关系对于班级管理至关重要。
教师应该与学生建立互信、互敬的关系，倾听学生的声音，尊重他们的需求和想法。
与此同时，教师也要积极关心学生的成长和发展，提供必要的帮助和指导。
通过与学生的良好沟通和支持，教师能够更好地理解学生，调整自己的教学方式和管理方法，使班级管理更加有效。
四、注重个性化教育每个学生都有其独特的特点和需求，注重个性化教育是有效管理班级的关键。
教师应了解每个学生的兴趣、优点和困难，根据学生的差异性制定个性化的教学计划和管理策略。
通过针对性的教育和激励，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习成绩和自信心。
同时，家长也应积极参与学生的学习和成长，与教师保持良好的沟通，共同关心和支持学生的发展。
五、营造积极的家校合作氛围家校合作是有效管理班级的另一个重要方面。
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班级管理要善于借助五种力量
俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”说的是一个人的力量是有限的，要想成就事业，就要善于借助外力来帮助。
著名经济学家郎咸平说：“一个人整合能力的大小，决定了它成功的大小。
我们的身边有很多珍珠，我们需要一根线，能把那些珍珠串起来，做成一条光彩夺目的珍珠项链，这就是资源整合，这就是借力。
”成功的教育教学，不仅要“尽力”，更要“借力”。
在班级管理中，可借之“力”很多，关键在于我们善不善于去借。
我在班级管理中就学会借以下几种“力”，收到了良好效果。
一、善于借学生之力
学生既是我们的管理对象，也是我们借力的主要来源。
著名教育家魏书生担任实验中学校长与书记，并兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生升学成绩却能比重点中学平均高7、8分……面对这一切，我们不禁要问：魏书生究意依靠什么能获得管理与教学的成功？其中最重要的一点是，魏书生善于借学生之力。
那么，怎样借学生之力达到班级管理的良好效果呢？我认为可从以下五个方面尝试：
⑴培养学生的主人翁意识。
在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者。
所以，我们要让学生明白：班级的真正主人是大家，学习的真正主人是大家，成功的真正主人也是大家。
做好当前事，走好脚下路。
相信只要大家凝聚合力，同心同德，我们就一定能够让班级走得更好，让自己走的更好。
⑵培养班集体的竞争意识。
竞争，一般是比谁做得更好；但从另外一个角度看，也是相互监督。
既要比谁做得好，还要比谁少犯错误；既要比谁更优秀，也要比谁不拖后腿；既要有个体竞争，更要突出集体（或小组）竞争。
当然，显示自己的明亮，不一定要吹灭别人的蜡烛，而应该是将自己燃得更亮。
竞争的目的是为了“好”，竞争的过程是对他人的尊重。
只有这样才能发挥竞争的良性因素，在学生的心灵里种上善的种子。
⑶学会“宣扬借力”。
就是事情还没有做，就大肆地宣扬出去，让别人的舆论成为督促自我前进的动力。
用这种方式给学生一种动力，让他们带着“我能”、“我也可以创造辉煌”的豪情壮志踏上寻梦的征程，也让别人的眼神和言论成为我们前进的动力。
⑷充分发挥集体的力量。
整个班级如同一辆火车，每个学生是其中的一个车厢。
不管在前头还是在后头，都必须一起快速前进。
你不走，大家推着你一起走；你不想进步，大家推着你一起进步。
人可怕的不是成绩差，而是在集体中被孤立，在群体中被遗弃。
⑸充分发挥班干部的作用。
班干部是班级的火车头，要想火车跑得又好又快，全靠火车头来带。
而班主任是这个火车头的指挥长，只要把握好方向、明确好职责、指导好方法、考核好绩效，其他都可以交给班干部去做。
这样，既可以让班主任从繁杂的事务中摆脱出来，也可以培养学生的管理能力。
二、善于借任课教师之力
马卡连科曾说：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育好学生。
”一个班主任如果不能让自己的科任教师对班级有一种认同感和归属感，不能让科任教师做班级的主人，就不是一个成功的班主任。
那么，怎样才能发挥任课教师的作用呢？我认为可以从以下四个方面尝试。
⑴要树立任课教师的威信。
班主任要经常在学生面前赞美自己的任课教师，这样学生自然就会爱上自己的任课老师，也爱上自己的班集体；任课教师也就愿意为这个班尽力付出。
班主任也可以“诱惑”家长采取不同的途径赞美任课教师，这种来自家长的“夸赞”是任课教师贡献力量的动力之一……赏识，不仅仅适用于学生，也适用于教师。
⑵要维护科任教师的利益和形象。
学生与科任教师之间难免不产生误解、出现冲突、进而形成对立情绪，这也是教育过程中的常见现象。
在师生发生冲突时，如果能得当处理，有时未尝不是一种教育契机，成为班级建设的一个良好切入口，成为班级健康成长的又一个“节点”。
所以，一旦出现这种情况的时候，班主任要细致地了解情况，要耐心地做好学生工作，要化干戈为玉帛。
要尽量避免任课教师在学生面前丢面子，损形象。
⑶要发挥好任课教师的桥梁作用。
有时，学生对班主任的一些做法，不能理解，甚至产生怨言。
这时让任课老师发挥“媒介”作用加以积极引导，发挥黏合剂及调节人的作用，就能收到一定的效果。
有时，班主任不方便说的事，要任课教师来说，也许效果更好。
譬如，这次的班主任文化节，学校想借机宣传一次班主任，也培养学生的感恩意识。
这样的事，如果让班主任去说，有点自夸自之嫌，让语文老师去做，就不一样了。
⑷学会共演双簧——与任课教师“一个唱红脸，一个唱白脸”。
班上有一名学生多次欠交作业，任课教师气急，向我告状。
得知这件事后，我就跟任课老师商量，共演一曲“双簧”，由我去把这名学生找来，然后“唱白脸”，狠狠地批评，并且要他喊家长来学校。
科任教师见机行事“唱红脸”，适时出场表态，如果能认真完成所欠作业，就原谅他这一次算了，但下不为例。
我马上接口说，看在××老师的面上，这次就这么处理算了，下次绝不饶恕。
学生对科任教师感激不已，最终完美谢幕。
当学生尊重任课教师时，任课教师就会尊重学生；当班主任尊重了任课教师时，任课教师就会尊重你这个人，也就愿意为这个班级尽力付出。
三、善于借家长之力
一个班主任只有放低自己，才能更好地向家长借力，才能明白借力的重要性。
因
为我们的视力范围和思维视野是有限的，而家长来自各行各业，即使是在教育的领地里，教师也不见得比家长更专业。
没有一个家长是不愿意为自己的孩子和孩子的班级付出的。
关键是班主任有没有给家长一个出力的机会，有没有让家长有一个合适的身份来为班级做一些事情。
把班级的一些事务交给家长，可以让家长切身体会到班级发展的步骤、方向，他们这种班级事务的策划者、参与者的主人翁身份是我们当下的教育所缺少的，而恰恰又是非常重要的。
就像这次购买太极服，交给家委会，做得相当好，让我们班主任省了很多事！
四、善于借学校管理之力
善于努力的执行者远不如善于借力的执行者。
一个班级是学校的一个单元，学校举行各种活动，进行各项检查，都是班主任教育学生、激励学生的契机和发力点。
譬如我们高一年级进行班级量化评比，每扣一次分，就是班主任教育学生的一个契机；每颁发一次流动红旗，就是班主任激励学生，为班级争光的发力点。
又如，有些班主任请校领导到班上给学生鼓鼓劲，加加油，甚至召开学生、家长、任课教师联合会，收到了良好的效果。
学校推出行政领导蹲点制度，这就是班主任可以更好地借学校领导之力来加强班级管理一个良好契机。
五、善于借榜样之力
榜样的力量是无穷的，也许班主任说一千，道一万，不如举一个成功者的例子；有条件或机会，可以请一些高考成绩优异的学长或一些事业有成的校友到班上给学生讲讲成功的体会，谈谈成功的经验，远比我们抽象的教育有力得多。
就像开学初，学校请高三刚毕业、从衡水中学回来的三位学生，给新高三学生谈谈衡水中学的学习体会，对学生的激励和启发很大。
“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
”在班级管理中，善于借别人的水浇自己的田，善于调动各方的力量为教育服务，才能够让班主任从紧张忙碌中解脱出来，才能使班级管理轻松而充满活力，才能够使教育效果最大化，才能让班主任在享受成功的同时也能享受生命的精彩。