《童年的朋友》教学反思
《我们的好朋友》优秀教学反思
《我们的好朋友》优秀教学反思
《我们的好朋友》是一本非常优秀的儿童故事书，故事情节生动有趣，内容丰富多彩，引人入胜。
在教学过程中，我发现学生对这本书很感兴趣，积极参与讨论和交流。
然而，也有一些问题需要我反思和改进。
首先，我发现在课堂上，有一部分学生表现得比较被动，参与度较低。
这可能是因为
我在教学中没有充分激发学生的兴趣，没有调动他们的积极性。
为了改善这个问题，
我可以采用更多互动式的教学方式，例如让学生参与角色扮演、小组讨论等活动，让
学生能够更好地参与进来，增加学习的乐趣和动力。
其次，我发现在讲解故事内容时，我可能有时候表达不够清晰，学生对故事的理解有
所困难。
这可能是因为我没有充分准备，对故事的背景、人物关系等细节了解不够深入。
为了改进这个问题，我需要提前阅读故事，深入了解其中的细节，并制定一个清
晰的教学计划，确保自己在讲解时能够准确明确地传达故事的情节和主题。
另外，我还发现有些学生在读书的过程中散漫了注意力，无法集中精力听讲。
这可能
是因为我没有有效地引导学生专注于课堂活动。
为了改进这个问题，我可以采用一些
注意力引导的方法，例如定时提醒学生专注、制定参与奖励机制等，帮助学生提高专
注力，更好地参与教学活动。
总的来说，《我们的好朋友》是一本非常优秀的教材，在教学中我发现了一些问题，
并且提出了相应的改进方法。
我相信在今后的教学中，通过不断地反思和改进，我能
够更好地利用这本教材，提高教学效果，让学生在阅读和学习中获得更多的乐趣和成长。
《我的好朋友》教学反思
《我的好朋友》教学反思《我的好朋友》教学反思1美术课《我的好朋友》之前我了解了一些孩子的绘画功底，孩子们根本画不出人物的基本特征，于是我就在每一张白纸上画好一个大圆形表示那是一个小朋友的头部。
上课时我请孩子们向大家介绍自己的好朋友后用语言描述好朋友的面部特征，强调头发的长短等等。
同时也请孩子示范在圆形里添上好朋友的五官、头发。
开始画画了，除了几个孩子不能画出自己好朋友外其他孩子都画得像模像样。
当孩子们看到自己能顺利画出好朋友时的喜悦心情课想而知。
我把孩子们的作品贴在作品展里，家长来接孩子时每位孩子都拉着家长的手去看看自己的作品，孩子高兴，家长开心。
反思：如果在上课之前没有及时了解孩子的绘画能力，这节课上起来就很吃力，所以在孩子们的能力还没达到预定目标时教师应给予相应的帮助，让孩子更有信心完成作品。
《我的好朋友》教学反思2《我的好朋友》是人教版培智学校义务教育实验教科书二年级上册个人生活单元的内容，本节课主要是为了提高学生的社会交往能力，促进学生沟通能力的发展。
本节课为《我的好朋友》第二课时，主要目标有两个：一、知道并能说出好朋友能一起做什么；二、知道如何跟好朋友友好相处。
教学的重难点是知道如何跟好朋友相处。
导入设置为复习导入，首先对第一课时的重点介绍自己的好朋友进行复习，请同学进行介绍自己的好朋友，引出课题进入新授环节。
在新授环节主要分为两大块：一、说出跟好朋友一起做什么。
出示能和好朋友一起做的事情图片，读图并引导学生按照固定的句式进行读图说话——“我和__x是好朋友，我们一起……”，根据学生的语言能力进行个别化目标要求，程度好的同学可以在句子前面加上“大家好，我是……”，程度弱一些的同学则可以由老师带读。
引导学生思考在生活中会跟好朋友一起做的事情，并进一步出示大量图片进行讲解和读图和句式的练习；二、知道跟朋友相处的时候应该注意什么。
先设置视频、图片情景引导学生知道好朋友相处时要互相帮助、做错事情主动道歉、学会谦让分享，然后出示大量的图片进行正误的练习，巩固前面学生学习的内容。
《9 难忘的朋友》教学设计教学反思
《难忘的朋友》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够通过观察和描绘人物图片，提高观察能力和绘画技巧。
2. 引导学生表达对朋友的情感，培养他们珍惜友谊的情感。
3. 提高学生的创造力和审美能力，激发他们的艺术兴趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察并描绘出自己心目中的朋友形象，通过绘画表达对朋友的情感。
2. 教学难点：如何引导学生创造出一个奇特且具有个性的朋友形象，以及如何将情感融入到作品中。
三、教学准备：1. 准备一些人物图片，供学生观察和描绘。
2. 准备彩色笔、画纸等绘画工具。
3. 准备一些与友谊相关的音乐或视频，以营建良好的教学氛围。
4. 提前与学生沟通，了解他们心目中的朋友形象，以便更好地引导他们创作。
四、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放一些关于友谊的歌曲，引导学生进入教室。
（2）教师向学生介绍本课的主题——难忘的朋友，并引导学生思考哪些同砚有关于朋友的难忘事情。
（3）请几位同砚分享自己与朋友之间发生的难忘的事情，并鼓励其他同砚发表自己的看法和建议。
2. 讲授新知识（1）教师讲解人物画的基本方法，包括线条的运用、色彩的选择等。
（2）教师展示一些关于朋友题材的优秀作品，引导学生欣赏和学习。
（3）教师引导学生思考如何将情感融入到画作中，如何选择最难忘的事情进行绘画。
3. 小组合作探究（1）将学生分成若干小组，每组选出一位同砚作为组长。
（2）请组长指挥组员们回忆自己与朋友之间发生的难忘的事情，并讨论如何将这件事情以画作的形式表现出来。
（3）鼓励组员们互相交流和讨论，共同探究如何将情感融入到画作中。
4. 学生创作作品（1）请学生根据小组讨论的结果，运用所学的人物画基本方法，画出自己最难忘的朋友。
（2）教师巡视指导，及时给予学生帮助和指导。
5. 作品展示与评判（1）请每个小组派一名代表上台展示自己的作品，并简要介绍作品的主题和内容。
（2）请其他同砚发表自己的看法和建议，对作品进行评判和打分。
中班健康优秀教案及教学反思《小时候的我》
中班健康优秀教案及教学反思《小时候的我》一、教学目标1.让幼儿了解自己小时候的成长过程，培养幼儿对自己成长变化的认知。
2.培养幼儿珍惜时光，热爱生活的情感。
3.提高幼儿的表达能力和团队合作意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿了解自己小时候的成长过程，培养幼儿的观察力和表达能力。
三、教学准备1.PPT课件：《小时候的我》2.小时候的衣物、玩具、照片等实物3.画纸、画笔4.音乐：《童年》四、教学过程1.导入师：小朋友们，你们知道自己小时候是什么样子吗？小时候都经历过哪些有趣的事情呢？今天我们就来聊一聊《小时候的我》。
2.展示小时候的实物师：老师这里有一些小时候的衣物、玩具和照片，我们一起来看看，猜猜这些物品分别属于谁？幼儿观察、猜测，教师揭晓答案。
3.讲述小时候的故事师：请小朋友们分享一下自己小时候的成长故事，大家一起来听听。
幼儿轮流讲述，教师给予鼓励和引导。
4.观看PPT课件师：现在我们一起来看看这个PPT课件，看看里面的小朋友们小时候都经历了哪些有趣的事情。
幼儿观看PPT课件，教师讲解。
5.小组讨论师：刚刚我们听了那么多小时候的故事，现在请大家分成小组，一起讨论一下，小时候的自己和现在的自己有什么不同？幼儿分组讨论，教师巡回指导。
6.分享讨论成果师：请各组代表分享一下你们的讨论成果。
7.画出小时候的我师：现在请大家用画笔和画纸，画出自己小时候的样子，也可以画出小时候发生的有趣事情。
幼儿作画，教师巡回指导。
8.展示作品师：好了，小朋友们画完了，我们来展示一下自己的作品吧！幼儿展示作品，教师给予评价。
师：通过今天的活动，我们了解了自己小时候的成长过程，也知道了要珍惜时光，热爱生活。
希望大家在今后的日子里，能够勇敢地面对成长中的挑战，健康快乐地成长。
五、教学反思1.本节课通过实物、故事、PPT课件等多种形式，让幼儿了解自己小时候的成长过程，培养了幼儿的观察力和表达能力。
2.在小组讨论环节，幼儿积极参与，发言踊跃，提高了团队合作意识。
有关《童年》的教学反思（精选6篇）
有关《童年》的教学反思（精选6篇）有关《童年》的教学反思（精选6篇）在我们平凡的日常里，我们要有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的有关《童年》的教学反思，希望能够帮助到大家。
《童年》的教学反思篇1《童年》是一首由罗大佑作词作曲的经典校园歌曲，以她的清新活泼深受学生喜欢新选入《阅读》教材，我很喜欢。
虽然我本人比较擅长经典诵读，并在本市赛课时以课外阅读第一名的成绩被推到烟台，但抽签抽到这课，我还是有些失望，毕竟准备得时间太短，讲课顺序又比较靠前。
童年，是人生最难忘的阶段，当回忆童年时总是充满着无限的感慨。
所以课堂一开始我就利用“多彩的相册”进行导入，把自己和学生的一些童年的照片进行二次加工再输入电脑进行合成处理，结果这些照片的出示使学生很快沉浸在对童年美好生活的回忆中，接着就采用“说说童年”“读读童年”“唱唱童年”“写写童年”等形式，深层次挖掘教材。
因为这首歌曲很经典，学生大都会唱，所以学习时进行得很顺利，再加上学生的节奏感超强，竟然会用不同的节奏朗读歌词，更有一个小同学把上体育课时体育老师的动作、口令甚至是吹哨子的声音都编进歌词里了，很有想象力。
这些都是我没有预料到的，是这帮孩子们送给我的惊讶与惊喜，因此，课堂任务完成的很顺利。
整个课堂气氛是轻松愉快的，学生的参与程度很高，积极性也很好。
但也有一些小小的遗憾：课堂最后由于我感觉有时间就临时增加了一个环节，就是让学生单独唱一唱，结果有些画蛇添足了，最后在齐唱的歌声中结束最好，多加了一个环节感觉结构有些乱;我在课堂拓展中让学生用童年的形式仿写理想，青春，思念等，因为整篇文章本身就是歌词，如果再用别的形式（比如散文仿写）来展现一下童年生活，是否会更好一些呢？童年的生活是多姿多彩的，那仿写的形式也应该让它多姿多彩的呈现，我在课堂中呈现的形式有些单一。
总之，此次的海阳之行让我看到不少，听到不少，学到不少，很荣幸能有这样出来学习讲课的机会，所以我倍感珍惜。
《童年的朋友》教学反思10篇
《童年的朋友》教学反思10篇《童年的朋友》教学反思1在执教《童年的朋友》时，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间，"当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥"。
当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过"说"和"读"把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
最后，我觉得应该给学生一个"感悟的课堂"。
把人家的情感如何变成自己的情感。
我在教学课文的第三小节时，我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚的感情，朗读时孩子们充满着激情，饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
如何把文中的语言加以积累，我设计了一个说话练习，把文本的语言变成自己的语言。
当然，在教学中有很多不足之处，对学生的朗读训练得不够，因此学生对于文中的重点句读得不够味。
我的时间还不是把握得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想面面俱到的心理。
学习环节中最后一个环节，复习巩固来不及完成了。
《童年的朋友》教学反思2《童年的朋友》通过一个非常生活化的小节告诉孩子们,一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描写得十分详细、生动，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海，所以当作者想对小熊挥拳相向时，不但下不了手，还流出热泪。
在导入课时,我通过谈话“每个人长大后都有不同的生活，但有一段时光是我们共同拥有的，美好的，那就是童年，你能介绍一下自己的童年朋友吗？”开门见山的引出了__课题，使学生能较快地融入课本。
同时，也进行了说话训练，用“我的童年朋友是（），因为（）。
童年的朋友教案及反思
童年的朋友教案及反思一、教案内容：【活动名称】童年的朋友【活动目标】1. 让学生通过阅读课文，理解并体会作者对童年朋友的感情。
2. 学会通过细节描写来表现人物的性格特点。
3. 能够运用课文中的表达方法，写一写自己的童年朋友。
【活动重点】通过阅读课文，感受作者对童年朋友的深厚感情。
【活动难点】学会通过细节描写来表现人物的性格特点。
【教学准备】课文《童年的朋友》全文，相关图片，书写用品。
【教学过程】1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，你们都有自己的好朋友吗？你们和朋友之间都发生过哪些有趣的事情呢？今天，我们一起来分享一篇文章，看看作者和他的童年朋友之间发生了哪些故事。
（板书课题）b. 出示图片，了解课题：（出示两张图片，一张是作者童年时期的照片，一张是作者和他的童年朋友——小沙皇的照片。
）提问：观察这两张图片，你有什么想说的？2. 初读课文，整体感知要求：自由读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事情？3. 精讲细读，体会感情a. 提问：课文为什么说“在我一生中，有两个人是我的朋友，一个是我的母亲，另一个就是小沙皇。
”要求：自由读课文，画出相关句子，交流分享。
b. 出示句子：“在我一生中，有两个人是我的朋友，一个是我的母亲，另一个就是小沙皇。
”提问：为什么作者把小沙皇当作自己的朋友？要求：结合课文内容，说说小沙皇的特点。
c. 出示句子：“小沙皇聪明伶俐，活泼可爱，他的眼睛黑亮亮的，透着一股聪明劲儿。
”提问：从这句话中，你感受到了什么？要求：交流分享，体会句子中的细节描写。
d. 出示句子：“小沙皇很讲义气，每次我被欺负，他总是站在我这边。
”提问：从这句话中，你感受到了什么？要求：交流分享，体会句子中的细节描写。
e. 出示句子：“小沙皇很有耐心，他陪我一起玩游戏，教我学习。
”提问：从这句话中，你感受到了什么？要求：交流分享，体会句子中的细节描写。
4. 巩固拓展，分层练习1). 根据课文内容，简要概括小沙皇的特点。
小学三年级语文《童年的朋友》精选教案
小学三年级语文《童年的朋友》精选教案《童年的朋友》写的是6岁时的“我”一开始要当拳击家，拿童年的朋友——小熊来练拳，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，立誓永远不想当拳击家了。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《童年的朋友》精选教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文《童年的朋友》精选教案一【教学目标】1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
【教学重点、难点】1、理解“童年的朋友”的含义2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、巧妙导入，诱发阅读期待童年给我们留下了许多美好的回忆，有居住了12年的小屋，有与祖父在一起的快乐的田园生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。
你有哪些童年的朋友呢?为什么你觉得他是你的朋友?是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。
今天，老师要介绍一位前苏联作家——维?德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。
(板书：童年的朋友)【设计意图】话题贴近学生生活，学生愿意表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。
二、切入重点，明确学习目标进入“快乐读书屋”，打开书95页，首先找同学读一下题目上方的文字。
谁来说说学习这篇文章，我们应把握的重点是什么?(课件出示学生凝练后的学习重点)1、理解“童年的朋友”的含义2、体会“我”与童年的朋友之间真挚的情感。
【设计意图】由学生自主寻找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方法，展开自主学习。
三、提出要求，自读整体把握明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。
1、出示读书要求：(1)将课文读正确、读通顺，能读出感情;(2)边读边想：“童年的朋友”指的是谁?它和“我”发生了怎样的故事?2、学生根据读书要求自读课文【设计意图】读书要求清楚明白，学生在读书要求的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话从容充分。
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《童年的朋友》教学反思
这几年，为了顺应课程改革的潮流，很多学校都开始趋向于自主学习，其中也不乏做得很成功的学校。
我们学校为了投入改革大潮，去年也去了郧西马安中学学习新课改成功的经验，然后在七年级轰轰烈烈的展开了课改活动。
在课改开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”那么，新课程给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得首先应该给学生的是一堂充满“激情”的课。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！在整堂课中我一直以充满激情的状态进行教学，除了让文本中的情来感染学生，更用我的激情来渲染、熏陶学生。
《童年的朋友》选自高尔基的自传体《童年》，这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。
为了让孩子们带着饱满的情绪进入这堂课，在导入课时,我通过谈话“每个人长大后都有不同的生活，但有一段时光是我们共同拥有的，美好的，那就是童年，你能介绍一下自己的童年朋友吗？”开门见山的引出了本文课题，使学生能较快地融入课本。
同时，也进行了说话训练，用“我的童年朋友是（），因为（）。
”的句式发言，而这是孩子们很感人的一个话题，所以每个孩子都积极地站起来回答问题，洋洋洒洒，非常的欢快。
其次，应该是尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《童年的朋友》这篇课文时，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想知道作者童年的朋友究竟是什么样的了！我提出：
“你们谈了这么多，没有一个同学说自己童年的朋友是自己的长辈的，可是高尔基的童年的朋友为什么是他的外祖母呢，大家来了解一下，高尔基的外祖母符合你们童年的朋友的标准码？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在引导学生理解文中的我受到外祖母人格魅力感染、熏陶的情节时，我就创设了一个语境，学生真正领悟了作者精神上的依托和慰藉以及轻松快乐，那种感情情很自然的溢于言表。
还有应该给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：孩子的说话练习一直以来是教学中的一个难点。
但是，在执教《童年的朋友》时，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你童年的朋友有什么难以忘怀的情节？你的外祖母是怎样对待你的？学生的想象竟超出了老师想象的空间，“当我和我童年的朋友第一次见面的时候，他把我的名字搞错了，我一再的重复，可是他还是搞错了”“我以前性格很孤僻，没有什么朋友，于是我的妈妈成了我的朋友，她总是陪我说话和玩游戏……”教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
最后，我觉得应该给学生一个“感悟的课堂”。
把人家的情感如何变成自己的情感。
我在教学课文中外祖母和作者谈话的时候，我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与外祖母之间的那种如同孩子和孩子之间的感情，朗读时孩子们充满着激情，饱含着对作者的无比羡慕之情……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
如何把文中的语言加以积累，我设计了一个说话练习，把文本的语言变成自己的语言。
当然，在教学中有很多不足之处，对学生的朗读训练得不够，因此学生对于文中的重点句读得不够味。
我的时间还不是把握得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想面面俱到的心理。
学习环节中最后一个环节，复习巩固来不及完成了。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
学生是学习的主人，要让学生在课堂上发挥其所长，作为老师——主导者的作用是不容忽视的。
只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。
例如最后环节，我让学生写写对自己童年朋友的印象，我先
给学生作一个示范：“课文学到这儿，徐老师也想到了自己的童年朋友，我们……我真想对他说：朋友，你曾经……因为有了你，我的童年才那么精彩！”再让学生写下与自己朋友的故事。
学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了朋友的真谛。
师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。
参考文献：《中国新课程改革教育资源》
军店镇中王苗苗
2013年2月18。