振动报警器的安装与调试

三、教学重点、难点及关键点
编写简单轴的加工程序并加工 G71的切削过程及参数的含义 编程与操作中的细节
四、教法与学法
教学方法
项目式教学法、讨论法、头脑风 暴法、模拟教学法、练习法等
学习方法
合作学习、自主探究、实践操 作、互动学习
五、课前准备
教师准备
教案、微课、PPT课件、仿真软 件、实训机床及工量夹具
二、教学目标及要求
情感态度 与价值观
1.以“学生为主体，教师为主导”， 使学生充分参与到教学中，调动学生 的学习积极性，又培养了其主动思考、 自主学习和动手能力； 2.通过独立练习、小组合作，能增强 学生独立工作与合作分析能力，培养 合作精神； 3.通过课程中学生的学、做、比、教 等活动，改变学生固有的对课堂对知 识的印象，消除“精神壁垒”，使学 生“乐于学”并“学中乐”，进而养 成积极的人生态度。
八、教法效果与反思
2.存在的问题： （1）课堂安排紧凑，个别学生跟不上，应考虑延长 练习时间及给予特殊指导； （2）4人小组在实操时，人均上机时间低，应插入一 些教学任务避免其他学生空闲； （3）本节作为项目式教学法并不完整，今后随着学 生编程知识的积累，逐步将咨询、计划、决策交由学 生自己完成。
角色转换，学生在教别人的同时自己又复 习了一遍，还可锻炼表达能力。检测工件 和评价工作，能培养学生的质量意识和对 工作岗位的责任感。
六、教学过程
复习 导入 第一阶段 第二阶段 第三阶段 创总设结情境 作业
回顾G71参数的意义以及加工中出现的问题 （师生共同完成，学生说，教师记，写在黑 板上，督促学生记录笔记）
观看微课是对上周对刀的复习，仿真练习 加工中肯定会有问题，先让学生自己发现 再讲解能事半功倍。
六、教学过程
复习 导入 第一阶段 创第设二情阶境段 第三阶段 总结 作业
2.分组讨论加工中碰到的问题并记录 （10min）
先独立编程再合作讨论解决问题，既能培 养学生独立工作能力，又能培养学生的合 作精神和团队意识。这也是企业文化的一 种熏陶。
六、教学过程
复习 导入 创第设一情阶境段 第二阶段 第三阶段 总结 作业
3.练习题（10min）
让学生“照猫画 虎”按照例题编写 练习题的程序，学 生的记忆力时间短， 必须讲完就练，不 怕有问题，先行动 起来。
六、教学过程
复习 导入 第一阶段 创第设二情阶境段 第三阶段 总结 作业
1.观看VNUC仿真系统对刀方法的微课，并 用其加工练习题（10min）
2. 学生乐于动手， 但耐心和兴趣需要 细心呵护
3.普车实训、简单 编程、对刀
2.学情分析
二、教学目标及要求
情感 态度 与价 值观
过程与方 法
知识与技能
会编程，编可加工程序 能加工，操作机床
二、教学目标及要求
过程与方 法
1、讲理论G71，先猜后讲，加 深印象，培养探究能力； 2、仿真时，先独立再合作，独 立思考与合作精神并重； 3、实操时，一人“教”一人， 角色转换促理解，练表达。
每次做完工件都要总结，这是提高知识技 能水平的必经之路。“君子日常三省吾身” 这也是培养学生良好的学习和生活习惯。
六、教学过程
复习 导入 第一阶段 第二阶段 第三阶段 总结 作业
修改练习题的程序使之能够加工，在周五 的实训日进行加工实操（教材的原图供学有 余力的学生加工练习）
为了让理实一体化结合更紧密，将原本三 周的集中实训打散插入每周一天，做为课 堂练习的扩展，使学生有充足的时间练习
《数控车削编程》
——简单轴的编程与加工
教学设计的天龙八“步”
一、教学内容与对象——教材选用
主 编：高枫 肖卫宁 出版社：高等教育出版社
第六章第一节： 数控车削编程与操作入 门实训一
1.教材选用
教材原图难度 略高需拆解、简 化，可作为进阶 题
例题1
练习题
2.学情分析
1.中专生的基础素质 堪忧：惰性、理解力、 注意力、知识迁移、 记忆力、排斥听课
4.仿真加工例题，并更改G71参数体会加工 变化（15min）
解决问题后，立刻让学生再练习巩固，在 Nhomakorabea“做出来”的基础上，解决“为什么这 么做”的问题，真正理解G71参数的意义及 其对加工的影响，在“做”当中“学”到 知识。
六、教学过程
复习 导入 第一阶段 第二阶段 创第设三情阶境段 总结 作业
1.在数控车床上加工例题（因为例题的程序 在仿真上练习过，可以保证正确，只要对刀 操作正确，就可以保证加工的顺利进行，每 人大约20min ）
六、教学过程
复习 导入 第一阶段 创第设二情阶境段 第三阶段 总结 作业
3.讲解加工碰到的问题及避免方法，再给出 切断工件的程序，完善加工程序（10min）
学生先犯错再改正会记得更牢，培养学生 扎实严谨的学习工作习惯。这样交流问题 也能避免其他人犯同样的错误，有则改之 无则加勉。
六、教学过程
复习 导入 第一阶段 创第设二情阶境段 第三阶段 总结 作业
七、板书设计
（例题图）
（学生所写程序） %1 G95 T0101
（小结） 加工中的问题：
八、教法效果与反思
1.好的方面： 所有学生都参与教学，体现了以“学生为主体，教师为 主导”的教学思路，而且教学内容简单易懂又循序渐进， 使学生不知不觉间学会知识技能，还培养了学生对新知 识的探究学习能力，独立工作与合作精神的协调，口头 表达和总结归纳能力。 虽然每人都做出了工件，但具体教学效果如何，学生的 接受程度和记忆程度都要看下次课复习时，学生在台上 写程序的表现来确定。
六、教学过程
复习 创导设入情境 第一阶段 第二阶段 第三阶段
总结 作业
播放微课，告诉学生真实的加工过程 并非一次成型，而是多次车削的结果， 就像普车实训时一样，这会给编程带来 麻烦，有没有简单快速的编程设定呢？ ——G71车削循环
六、教学过程
复习 导入 创第设一情阶境段 第二阶段 第三阶段 总结 作业
学生准备
学生4人一组，选出组长（并非 好学生）
六、教学过程
创复设习情境 导入
第一阶段 第二阶段 第三阶段
总结 作业
挑最后排的一个学 生上黑板写程序并 讲解，检验最后排 学生的听课效果， 决定是否开始新课。
上台学生不熟练，前排学生肯定会告 他，这对所有人都是一次复习。这么做 能提醒后排学生，潜台词是“这节课要 注意听了”，督促学习不一定非要耳提 面命。
理论、仿真都是为实操做铺垫，能用机床加 工出实物工件才是真正唯一的教学目的。强 调安全第一，基本的加工流程。
填工 艺卡
装料 装刀
对刀
输入 程序
加工
六、教学过程
复习 导入 第一阶段 第二阶段 创第设三情阶境段 总结 作业
2.一人做完指导下一人并对其做出检测和评 价（检测工件尺寸，因为是第一件，本着 “简单”的思路不做公差要求）
1.将G71放入之前学生所写程序中并改 造部分程序使之能够加工，学生分组讨 论G71参数的可能含义（10min）
先不讲而让学生猜测能调动学生的积极 性,先猜后讲通过比对能加强记忆,并且培 养了学生对新知识的探究能力，学生就业 后会遇到许多新知识，这种探究学习能力 对他们的职业生涯非常重要。
六、教学过程
复习 导入 创第设一情阶境段 第二阶段 第三阶段 总结 作业
2.讲解G71参数的含义（5min）
教师解释清楚即可，不需要反复强调，留 更多的时间给学生练习，让学生在做的同 时体会，更能加深学生对理论知识即G71 参数的理解。对学生“胡说”的结论也要 给以理性的解释，不能直接否定，会打击 学生的积极性。