第一单元_升和毫升分析
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》说课稿
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》是小学数学的重要组成部分，主要让学生认识体积单位升和毫升，学会单位之间的换算，以及运用体积单位解决实际问题。
教材通过生活情境的引入，让学生感受体积单位的大小，从而更好地理解升和毫升的概念。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了长度、面积单位的知识，具备了一定的空间观念。
但体积单位与长度、面积单位有很大的区别，需要学生在生活中去感受、体验。
同时，学生需要掌握单位之间的换算，这对他们的逻辑思维能力是一个挑战。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识体积单位升和毫升，学会单位之间的换算，能运用体积单位解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，感受数学与生活的密切联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识体积单位升和毫升，学会单位之间的换算。
2.教学难点：让学生运用体积单位解决实际问题，以及理解单位之间的换算规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、升和毫升的量具等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示一个装满水的杯子，引导学生思考如何表示这个杯子里水的体积。
从而引入体积单位的概念。
2.认识升和毫升：讲解升和毫升的定义，让学生通过观察、触摸、闻味等感官体验，认识升和毫升的大小。
3.单位换算：讲解升与毫升之间的换算关系，让学生通过实际操作，掌握单位换算的方法。
4.应用拓展：出示实际问题，让学生运用所学的体积单位知识解决问题。
如：一个鱼缸的容量是2升，现在要放入一条500毫升的鱼，鱼缸是否足够？5.总结提升：让学生谈谈对本节课的理解和收获，教师进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：升、毫升是体积单位，表示物体占据空间的大小。
苏教版四上第一单元“升和毫升”教材分析和第1课时《认识升》二次备课教案
苏教版四上第一单元“升和毫升”教材分析和第1课时《认识升》二次备课教案一. 教材分析苏教版四上第一单元“升和毫升”是小学数学课程中的重要内容，主要让学生认识和理解升和毫升这两个体积单位，掌握它们的换算关系，能够应用于实际生活中。
本节课主要教学目标是让学生掌握升的概念，通过实际操作，让学生感受和体验升的大小，培养学生的空间观念和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的体积单位知识，对立方厘米、毫升等有一定的了解，但升作为一个较大的体积单位，对学生来说可能较为抽象。
因此，在教学过程中，需要通过实际操作、生活实例等方式，让学生更直观地理解和掌握升的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握升的概念，知道1升等于1000毫升。
2.培养学生通过实际操作，解决生活中有关体积问题的能力。
3.培养学生的空间观念和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升的概念，知道1升等于1000毫升。
2.难点：让学生能够将升和毫升的应用到实际生活中，解决实际问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“直观教学法”和“实践教学法”等，通过生活实例、实际操作、小组合作等方式，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、水杯、水壶等。
2.学具：每个学生准备一个水杯，用来实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过情境创设，让学生回忆起生活中用到体积单位的情景，如喝水、倒饮料等，引出本节课的主题——升。
2.呈现（10分钟）教师出示升和毫升的实物模型，让学生直观地感受升的大小。
同时，通过讲解，让学生知道1升等于1000毫升。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用准备好的水杯和水壶，进行升和毫升的换算练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结升和毫升的换算方法，以及如何在实际生活中应用。
教师选取部分学生进行分享，总结大家的观点。
5.拓展（10分钟）教师出示一些有关升和毫升的实际问题，让学生进行解答。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算，以及能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学运算能力，对于新的计量单位，他们愿意去探索、去尝试。
但同时，学生对于体积单位的概念可能还比较模糊，因此在教学中需要借助生活中的实际物品，帮助学生建立直观的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和数学运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生热爱生活、关注身边数学的意识和习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.难点：理解并掌握升和毫升之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现升和毫升的换算规律。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：准备一些实际物品，如水杯、水桶等，用于展示体积单位的大小。
2.学具：为学生准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的情境，如加水、倒水等，引导学生关注体积单位。
提问：“你们知道这些物品的体积单位是什么吗？”从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生观察实际物品，感受体积单位的大小。
通过图片、实物等展示，使学生对升和毫升有直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的操作，如用水杯、水桶等进行倒水、加水等，让学生在实际操作中感受升和毫升的换算关系。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》(4个课时)
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》（4个课时）一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》共4个课时，主要介绍了体积单位升和毫升的概念、换算以及应用。
本单元通过生活实际情境，使学生认识并理解升和毫升的意义，能够进行体积单位的换算，并能在实际生活中灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于生活中的长度、面积单位有一定的认识。
但体积单位升和毫升对他们来说还是一个新的概念，需要通过生活实例和实际操作来理解和掌握。
同时，学生对于体积单位换算的认知还不够成熟，需要在教学中进行引导和训练。
三. 教学目标1.认识升和毫升这两个体积单位，了解它们之间的关系。
2.能够进行升和毫升的换算，掌握换算的方法。
3.能够在实际生活中，运用升和毫升进行体积的计量和换算。
四. 教学重难点1.重难点：升和毫升的概念及其换算方法。
2.难点：体积单位换算的灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法等多种教学方法，引导学生从生活实际出发，认识和理解升和毫升，通过实际操作和小组讨论，掌握体积单位的换算方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、换算表格、多媒体教学课件等。
2.学具：每个学生准备一份升和毫升的换算练习题，以及一些生活中常见的体积物品（如水杯、水果等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体展示一些生活中常见的场景，如超市购物、厨房烹饪等，引导学生关注体积单位的使用。
同时，教师提问：“你们在生活中见过哪些体积单位？它们分别是什么意思？”让学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示升和毫升的实物模型，向学生介绍升和毫升的概念，并通过直观演示，让学生感受1升和1毫升的大小。
同时，教师讲解升和毫升的换算关系，让学生初步认识这两个体积单位。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，运用升和毫升进行体积的计量和换算。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教学设计
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系，以及能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生理解升和毫升的概念，感受它们在生活中的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对生活中的计量单位有一定的了解。
但学生在升和毫升的认识上可能存在一定的困难，因为这两个单位在生活中不如千克、克等单位那么常用。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用，从而更好地理解和掌握这两个单位。
三. 教学目标1.知识与技能目标：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系。
2.教学难点：运用升和毫升解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行实验和操作，增强对升和毫升的理解。
3.小组讨论法：引导学生进行团队协作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备一些生活中常见的容器，如水杯、饮料瓶等，标明它们的容量。
2.准备一些关于升和毫升的图片和实例，用于教学。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生活实例，引导学生关注升和毫升在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一些饮料瓶、水杯等容器，让学生观察它们的容量标识，引出升和毫升的概念。
南京苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》单元分析及全部教案
南京苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》单元分析及全部教案一、单元分析1.1 单元名称本单元的名称为《升和毫升》。
1.2 学习内容本单元的学习内容主要包括：1.认识升、毫升单位，能够正确使用升、毫升单位进行容量的比较。
2.掌握升、毫升之间的换算关系。
3.进行实际问题的求解，如饮料瓶中饮料的容量、不同水杯的容量大小比较等。
1.3 学习目标本单元的学习目标主要包括：1.认识升、毫升单位，并能够正确使用它们进行容量的比较。
2.掌握升、毫升之间的换算关系，能够进行简单的换算计算。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
1.4 学习重点和难点本单元的学习重点为：1.认识升、毫升单位。
2.掌握升、毫升之间的换算关系。
本单元的学习难点为：1.进行容量的比较。
2.进行容量的换算。
1.5 教学方法本单元采用“直观教学法”、“启发式教学法”、“案例教学法”等方法。
二、教案2.1 第一课时课程目标1.认识升、毫升单位。
2.掌握升、毫升之间的换算关系。
教学重点认识升、毫升单位。
教学难点进行容量的比较。
教学方法直观教学法、案例教学法。
教学步骤1.引入：用饮料瓶、小杯子等容器展示不同的容量。
让学生猜测哪个容器的容量最大、最小。
引导学生用语言进行容量的比较，并介绍升、毫升单位。
2.认识升、毫升单位：介绍升、毫升单位的定义、换算关系和符号。
让学生找出日常生活中使用升、毫升单位的例子。
3.应用练习：让学生完成一系列的练习题，巩固所学知识。
自学作业完成书本上的练习题。
2.2 第二课时课程目标1.掌握升、毫升之间的换算关系。
2.进行容量的换算。
教学重点掌握升、毫升之间的换算关系。
教学难点进行容量的换算。
教学方法启发式教学法、案例教学法。
教学步骤1.复习与讲解：复习上一节课所学知识，通过幻灯片和示例，详细讲解升、毫升之间的换算关系以及换算的方法。
2.进行应用练习：通过实例练习，让学生熟练掌握升、毫升之间的换算关系，能够解决实际问题。
自学作业完成书本上的练习题。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要介绍了体积单位升和毫升的概念及换算。
通过本节课的学习，让学生能够理解升和毫升的意义，掌握二者之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，但对于体积单位的理解和应用还较为薄弱。
因此在教学中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生感受和理解升和毫升的概念，提高他们的空间观念和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，了解二者之间的换算关系，能够进行换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，了解二者之间的换算关系。
2.难点：能够运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生感受和理解升和毫升的概念。
2.互动教学法：引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.实践教学法：让学生亲自动手进行实验和操作，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、换算表格、PPT等。
2.学具：每个学生准备一份升和毫升的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实例，如饮料瓶、水桶等，引导学生思考这些物品的容量单位是什么。
从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）教师讲解升和毫升的概念，让学生观察实物模型，引导学生理解升和毫升的意义。
同时，讲解二者之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用实际的容器来测量液体，并记录数据。
教师巡回指导，纠正学生在操作过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一份练习题，检验自己对本节课知识的掌握程度。
（四年级）升和毫升
（四年级）升和毫升第一单元升和毫升【知识总结】1. 1 升（L）=1000毫升（ml 、mL）2.①从里面量长、宽、高都是1 分米的正方体容器正好是1 升。
1 升水重 1 千克。
②生活中一杯水大约250 毫升；一个高压锅大约盛水6 升；一个家用水池大约盛水 30 升；③一个脸盆大约盛水10 升；一个浴缸大约盛水400 升；一个热水瓶的容量大约是 2 升；④一个金鱼缸大约有水30 升；一瓶饮料大约是400 毫升；一锅水有 5 升；一汤勺水有 10 毫升。
⑤一个健康的成年人血液总量约为4000——5000毫升。
义务献血者每次献血量一般为200毫升。
⑥1 毫升水大约20滴。
【典型习题】一、填空1、 5升＝( )毫升 3000毫升＝( )升（）毫升＝6升 10升＝（）毫升8升＝（）毫升 7000毫升＝（）升16L=（）mL 5000mL=( )L8600mL=( )L （）mL 9L=( )mL2、在○里填上“>”、“<”或“＝”。
800毫升○8升 1600毫升○2升3500毫升○3升 6升○604毫升4000毫升○3900毫升 5000毫升○6000毫升6000毫升○7200毫升 8000毫升○7900毫升3、在括号里填上“升”或“毫升”。
（1）一个电热水器能装水80（）；（2）人一天大约要喝2（）水；（3）1瓶果粒橙的容量是1250（）；（4）1瓶啤酒的净含量是650（）；4、在( )里填上合适的单位名称。
1、装有5升的色拉油，倒了一半后还剩( )毫升，再倒一半后还剩( )毫升。
2、把一瓶2250毫升的“雪碧”饮料倒入300毫升的杯中，至少要准备( )个这样的杯子。
3、一听“可口可乐”有350毫升，20听“可口可乐”共有（）毫升，合（）升。
4、将甲容器里的2升水倒入乙容器，这时甲容器和乙容器里的水就一样多，原来甲容器比乙容器多盛水（）升。
二、判断1、1升水重1千克。
………………………………… ( )2、一个热水瓶大约能装水2升。
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二、认识“1升”
说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？
1、计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用“L”表示。
2、1升水有多少呢？
棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水
（3）接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升， 升， 升 ， 升各是多少。
（4）请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)
（5）各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)
一桶纯净水19（）一汤勺水10（）
2.在括号里填上合适的数
1升=（）毫升6000毫升=（）升5000亳升=（）升
8000毫升=（）升9升=（）毫升2升=（）毫升
3.在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
8500毫升○8升1001毫升○999升301毫升○3001毫升7000毫升○7升6000毫升○5升13升○1300毫升
在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
2、练习：第2页试一试。
（1）请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。
（2）师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。
拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？
倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。
3、用学生带来的常见的容器来认识1升：
（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。
分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？
指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
说说今天的学习，让你明白了哪些知识？
教
后
记
(第篇)
课题
认识毫升
课时
4—2
总课时
总第:
日期
教学目标
1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升
教学重点
认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
教学难点
掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升
教学重点
认识容量以及容量单位升。
教学难点
形成一升的具体概念。
教学准备
每生自带2件常见的容器。
预习要求
预习数学书第1——2页
教学过程
二次修改、旁注
一、教学“容量”。
1、（1）老师取两个大小明显有区别的玻璃杯，问：这两个杯子，哪个可以装得更多的水？
在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。
当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）
实验，（略）得出结论。
想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？
分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。
（3）议一议：第一个水壶装满后可以倒5杯，第二个水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？
2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？
说一说：1毫升水是多少水呢？
3、介绍生活中量毫升的容器：
有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝15~20毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这15~20毫升药水呢？
取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升
指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？
三、看书并认识看刻度
学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，如：
计量比较少的液体，常用毫升作单位；
升是比较大的容量单位，1升=1000毫升。
四、完成练一练：
1、老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？
课题
认识容量和升（1）
课时
4—1
总课时
总第:
日期
教学目标
1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
（2）取出大于1升的容器。
分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。
可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？
介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？
4、练习，完成第3页练一练1、2题。
三、全课总结：
教
后
记
(第篇)
课题
练习一（1）
课时
4—3
总课时
总第:
日期
教学目标
1．通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。
回家练习：用刚才认识的勺子（10毫升），舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？
2、填空：
4升=（）毫升2000毫升=（）升
9升=（）毫升5000毫升=（）升
五、全课小结：说说你对毫升的认识。
六、布置作业
1.在括号里填上“升”或“亳升”
一桶油2.5（）一瓶果汁330（）
一瓶眼药水4（）一脸盆水6（）
教学准备
滴管、量桶、水等。
预习要求
预习数学书第3——4页，了解容量单位“毫升”。
教学过程
二次修改、旁注
一、了解预习情况：
通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？
随学生回答板书：毫升
学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……
二、认识1毫升
1、出示教材图片，问：从中知道了什么？想到了什么？
交流后指出：计量比较少的液体，通常用毫升做单位，毫升可以用字母“ML”表示。
2、1毫升有多少呢？
取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？
（可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴数。）
实验：大约要205滴才是5毫升
算：205÷5=21（滴）