初中语文八年级下册《时间的脚印》教学反思
《时间的脚印》教学反思
今天给学生上《时间的脚印》，这是一篇说明文，内容不难，我的教学目标锁定在让学生梳理文章结构、明确文章的说明对象和说明顺序、赏析文章生动形象的语言。
导入：时间是什么？学生对这个问题很感兴趣，立马有同学举手。
宋同学说时间就是金钱，张同学则捧出了她的摘抄本，说：“时间是一匹野马，它奔跑得很快……”我小结，金钱和野马都是看得见的，我们用看得见摸得着的事物来形容时间，这一看不见摸不着的事物。
问：那从标题看，你能知道这篇文章的写作对象么？
有的学生说时间，然后立马又反应自己说错了，应该是跟时间的痕迹有关。
反思：其实把这个问题放在这里，似乎有些突然。
那么我在过渡时，不妨就着学生的疑惑，带领学生走进文本，去一探究竟。
而当时在课堂上，我并没有这么做，还默认了学生将时间的脚印作为说明对象作为答案，这就造成了学生在认识上的错误。
接下来，出示了几张记录时间物品的图片，然后是作者简介、背景链接、字词齐读这些比较常规的环节。
接着，我让学生默读阅读提示，然后平板发起提问：本文中有哪些段落具有承上启下作用，并简要分析。
学生进入了默读状态，我提醒他们用笔及时划线。
最后小组上传一份统一答案，以供全班展示。
这个环节花去的时间比较多，阅读和讨论花去7分钟，展示花去7分钟。
然后出示四个部分的段落大意，让学生结合刚刚找出的过渡段，写出每一部分分别对应第几至几段。
我想传统的让学生划分段落的方式，他们已觉不新鲜。
我这样改动一下，会有趣一点，同时让学生意识到，过渡段在划分段落时的提示作用。
课堂练习，正好有一道选择题就是说到文章中有很多承上启下短句。
梳理清楚文章的脉络，顺水让学生明确这是一篇事理说明文，明确文章的说明对象（岩石是如何记录时间的）、明确文章的说明顺序（逻辑顺序）。
然后，带领学生品析了文章的语言，采用的形式是出示文章原句，把用得好的字标成红色，让学生尝试分析把该字换成别字是否好，为什么？
最后，则是对全文的一个总结，个人觉得在课堂的后半部分，显得有点臃肿，应该更简洁一点。
在备课时，虽然PPT上的内容很多很丰富，但我还是应当进行取舍，使课堂进行得更加流畅，重点更加突出。
未必每一节课都要赏析到语言的生动，可以在一个单元开始前，就让每一篇课文都有一个侧重点，这样其它的内容就可以略略带过，这样不仅节约时间，同时也避免了千篇一律的枯燥乏味。
还有对于本文的说明对象，准确的说，应该是什么，我觉得自己有必要再查找一些资料，力争说得更加准确、清楚、明白。
初中语文教学课例《时间的脚印》教学设计及总结反思
间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，
形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏
着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
1 明确说明对象，理清文章思路，掌握说明顺序。
教学目标
2.体会本文生动有趣的语言。 3.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识
和科学精神。
本文是一篇自读课文，虽是新的文体——说明文，
化（插入说明方法：举例子） ③岩石记录了古代生物状况④岩石记录了地球历
史的发展过程 ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动 补充：举例子的答题模式：文章举了……的例子，
具体有力地说明了事物（事理）……的特点。 小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史
记录。可以说，岩石是一部无字的史书。 4．阅读最后一段，说说了解岩石记录时间对现实
两层：
（1）（5—21）岩石的厚度和生成顺序可以记录时
间。
（2）（22—29）岩石保存了历史的痕迹。
第三部分（30—31）读懂岩石记录时间的意义。
四、小组合作探究
1．文章开头引用高士其的儿童诗《时间伯伯》，
有何作用？
参考：引起下文，引出说明对象，说明时间每时每
刻都在向前走；引用诗句，增添了文章的文采，激发读
述
生怎样才能乐学，怎样才能好学，着都需要老师思考。
我们并不仅仅是为了灌输知识来教的，我们是为了让学
生更好的学而教的，所以课堂教学不仅要有效率，更要
有趣味，充满趣味的课堂师生皆是乐于其中的，这样才
能更好的教和学。所以老师在教学过程中一定要重在有
趣味，在学生充满兴趣的这种氛围中逐步进行引导，以
此提高课堂效率。
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录
时间的脚印教学反思
时间的脚印教学反思教完《时间的脚印》这篇课文后，我有了不少的感受。
从教学目标的达成情况来看，学生基本能够梳理清楚文章的结构，理解岩石是如何记录时间的，这一点还算比较成功。
在课堂上，通过引导学生关注单句成段的句子，让他们快速把握了文章的内容和层次。
比如第5 段“岩石是怎样记下时间的呢？”这个总起句，很好地引导学生去探究岩石记录时间的方式。
对于说明顺序的理解，经过讲解和分析，大部分学生也能明白文章采用的是逻辑顺序。
教学过程中也存在一些问题。
首先，在引导学生理解岩石记录的历史痕迹及其意义时，由于时间限制，讨论不够深入。
学生只是简单地回答了问题，没有真正深入思考这些历史痕迹对人类的重要性，以及我们应该如何利用这些知识。
这导致他们对课文的理解停留在表面，没有达到培养学生探索意识和科学精神的教学目标。
在语言赏析方面，虽然带着学生分析了一些生动的语句，如运用拟人的句子“不要认为岩石是坚固不坏的。
它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’”。
但学生在自主赏析时，还是不太能够准确地表达出语言的妙处，这说明他们对语言的敏感度还需要进一步培养。
课堂的互动性还可以加强。
提问的时候，主动回答问题的总是那几个学生，其他学生的参与度不够。
在小组讨论环节，也存在部分学生参与不积极的情况，这可能是我在分组和任务分配上不够合理导致的。
如果重新教授这篇课文，我会在以下几个方面进行改进。
一是在讲解岩石记录的历史痕迹和意义时，多给学生一些时间去思考和讨论，引导他们结合实际例子来理解，比如通过展示一些岩石化石的图片，让他们更直观地感受岩石记录的历史信息。
二是在语言赏析环节，增加一些具体的方法指导，让学生有章可循，能够更好地表达自己的观点。
三是在课堂组织上，更加注重小组的分工合作，让每个学生都能参与到课堂活动中来，提高他们的学习积极性。
《时间的脚印》这篇课文的教学既有收获，也有不足。
在今后的教学中，我要不断地反思和改进，提高自己的教学水平，让学生更好地理解和掌握知识。
统编版初中语文八年级下册第八课《时间的脚印》教学反思
统编版初中语文八年级下册第八课《时间的脚印》教学反思《时间的脚印》是八年级下册语文课的第八课，主要围绕着时间这一主题展开。
在这节课中，通过学习读懂文本、阅读理解、以及语文应用等多个环节，让学生深度了解时间的含义和作用，同时也具备了一定的文化素养和审美能力。
本篇反思主要从教材、教学内容、教学方式、教学效果等几个方面来展开，以期能够帮助教师们更好地开展教学工作。
一、教材分析《时间的脚印》是一篇以文学艺术的形式表达时间的含义和作用的作品。
它通过对时间的描写和对人生命运的阐述，寓意时间的宝贵和珍贵。
在很多方面都能看出作者的表达手法很独特，花费了很多心思，让人们在诵读的同时，也引起了读者深思。
二、教学内容分析在教学内容方面，教师应该注重对时间的理解。
时间不仅是一个抽象的概念，同时也是生命的贯穿线。
教师需要引导学生思考时间在生命发展中所扮演的角色，引导学生树立正确的时间观念。
此外，教师还应该让学生了解时间是没有颜色、形状、味道的，并介绍不同文化中对时间的理解和运用。
这样不仅可以帮助学生开阔眼界，还能够带动学生的文化素养。
三、教学方式分析在教学方式方面，教师需要以学生为主体，适时地引导和提问。
针对文本内容设置问题，让学生通过阅读、思考和讨论，对主题有更深入的理解和感悟。
此外，教师也应该提供多元化的学习方式，比如视频解析、互动讨论等。
这些学习方式可以让学生更好地理解文本，同时提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学效果在教学效果方面，通过教学计划的设计和学生的反馈，教师能够准确了解学生的学习情况和学习效果。
如果学生有关于时间的问题，应当及时地解决。
如果学生对时间概念懂得不深入，教师应该使用更加具象的平面图或模型来加深学生对时间概念的理解。
这样能够使学生更全面地掌握时间的知识，并且提高其文化素养。
五、结语总之，《时间的脚印》是一篇很有内涵和艺术价值的文章，让学生从中感悟生命的意义，提高了他们的文化素养和审美能力。
教师可以通过多方面的教学方式，让学生深入理解时间的含义和作用，同时也帮助学生树立正确的时间观念。
初中语文(八下)《时间的脚印》教学反思(共二篇)
初中语文（八下）《时间的脚印》教学反思（一）本文是部编版八年级语文下册第二单元的第三篇课文，既是一篇科普读物，又是一篇很好的文艺性事理说明文。
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，激发青少年探索自然奥秘的热情。
课文所指脚印不是我们生活中常见的脚印，而是在岩石的生成过程中留下的，学生理解起来有一定的难度。
并且作者在文中举例子、下定义等一系列说明方法，多种方法综合运用，通俗易懂，激发了学生探究大自然的兴趣。
教学时教师应首先引导学生读懂文章内容，然后理清文章思路，体味课文生动有趣的语言。
本文是一篇自读课文，根据单元教学要求，有取舍地设置了本课的教学目标。
本课教学设计在梳理课文内容上，分自主阅读课文、整理课文内容、完成阅读任务三个层面，逐层推进，为后面学生写作提供了一个很好的示范。
在拓展板块中，将课内与课外相结合，注重激发学生的探究能力。
在整个设计中，注重引导学生从细微处理解课文，学习课文严谨合理的编排材料方法与语言运用的逻辑性。
可取之处：1.结合地理视频导入，激发学生学习兴趣。
2．从单句成段的句子入手，对全文进行整体性把握，加强对成段单句的关注。
3．注重品析说明文语言，感受文学性语言在说明文中的运用之妙。
不足之处：1、由于课时有限，不能充分引导学生关注与理解作者的科学辩证思维，学生无法真正做到用辩证观点看问题。
2、对科学精神的渗透只停留在表面上。
本次讲课，使我明白，说明文教学并不全是枯燥无味，只要善于摸索、善于运用新的教学理念，说明文教学也同样会受到学生的欢迎。
这对日后的语文教学将有极大的帮助！扩大视野，提高自身素质将成为我今后努力的方向。
初中语文（八下）《时间的脚印》教学反思（二）《时间的脚印》这篇说明文，内容不难，我的教学目标锁定在让学生梳理文章结构、明确文章的说明对象和说明顺序、赏析文章生动形象的语言。
导入：时间是什么？学生对这个问题很感兴趣，立马有同学举手。
《时间的脚印》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《时间的脚印》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《时间的脚印》优秀教案(部编人教版八年级下册)1近年来，随着教育教学改革的不断深入，优秀教案和授课技巧也逐渐成为了教师教育中的重点内容。
作为一份优秀的部编人教版八年级下册《时间的脚印》教案，它不仅在知识点的铺陈上更为全面深入，同时也有着许多创新的授课方法和实践经验。
下面，我们具体来了解一下这份教案的优点和特色。
首先，这份教案的整体设计非常清晰明了。
在课程的标题与时间线路描绘的启示下，它将内容分为了四个主要部分，分别为“时间的概念及相关时空系统”、“人类文化发展中的时间与历法系统”、“天体运动、设计时序及物理观测”和“量化时间与日常生活应用”。
每个部分都有对应的教学目标和教学重点，架构清晰明了，使学生能够更容易地理解教育内容和教育连接。
除此之外，这份教案也有着许多创新的授课方法。
在“时间的概念及相关的时空系统”这一部分中，教师引入了天体运动和相互作用的知识来引导学生理解时间概念。
通过让学生模拟地球公转的过程，使学生们在实践的过程中逐渐理解并掌握地球公转一年的时间概念，同时也让他们了解了科学家们最初是如何发现和研究时间的。
在“人类文化发展中的时间与历法系统”这一部分中，教师通过介绍不同的历法和世界各地的区别和共同点，使学生们不仅对历史和文化有了更深入的认识，同时也激发了学生们对不同文化的学习兴趣。
在“天体运动、设计时序及物理观测”这一部分中，教师采用了展示、比较、模拟等多种方法，使学生们能够直观地认识时间、时序等概念。
同时，在教学中，教师也注重让学生们通过实际练习来掌握时间的测量、计算和实际应用技巧, 增加学生的实践能力和探究能力。
此外，在“量化时间与日常生活应用”这一部分中，教师也采用了生动的例子和多种练习方式来让学生明确和掌握时间的结构、设计和表达方式。
通过让学生们运用所学知识在自己的日常生活中进行测量，并引导他们进一步思考时间在人类社会中的重要性以及它在不同方面的应用，提高学生对时间的认知和应用能力。
时间的脚印 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
时间的脚印【教学目标】1．了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的逻辑顺序。
2．明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。
3．认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
【教学重难点】1．了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的逻辑顺序。
2．明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。
3．认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
【教学过程】一、导入时间是什么？时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。
记录时间的工具：还有什么可以记录时间的更替？二、作者及其他陶世龙（1929—），四川安岳县人，我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥匙》、《揭开大地的秘密》、《地球的画像》、《火山和地震》、《多变的地球》等科普读物。
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。
科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识三、预习反馈1．字音踪迹（）腐蚀（）浑浊（）山麓（）粗糙（）龟裂（）帷幕（）刨刮（）沟壑（）楔形（）钟鼎文（）海枯石烂（）2．释词腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
（本文用①义项）浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂：海水枯干，石头粉碎。
现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
龟裂：裂开许多缝子。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
部编版初中语文八年级下册《时间的脚印》公开课教案及反思
部编版初中语⽂⼋年级下册《时间的脚印》公开课教案及反思《时间的脚印》教学设计【教学⽬标】1．明确说明对象，理清⽂章的思路，理清课⽂说明顺序；2．体会本⽂单句成段的作⽤，赏析拟⼈、排⽐等修辞⼿法，品味本⽂⽣动有趣的语⾔风格；3．学会⽤辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学⽣的探索意识和科学精神。
【教学重点】1．理清⽂章的思路，理清课⽂说明顺序；2．赏析拟⼈、排⽐等修辞⼿法。
【教学难点】学会⽤辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学⽣的探索意识和科学精神。
【教学⽅法】⾃读与讲解结合【教学过程】第⼀课时⼀、导⼊新课先来欣赏图⽚，第⼀张“恐龙化⽯”、第⼆张“三叶⾍化⽯”、第三张⾃然界中的沉积岩。
(屏幕显⽰)。
我们看到的这些岩⽯，在保存古代⽣物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩⽯是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们⼀起来学习《时间的脚印》。
⼆、解读课⽂(⼀)初读课⽂，整体感知请同学们⽤5分钟时间浏览课⽂，明确说明对象，理清⽂章的思路。
1．第⼀部分(第1⾄第4⾃然段)引出话题，说明岩⽯“是记录时间的⽅式中最重要的⼀种”。
2．第⼆部分(第5⾄第29⾃然段)分层次地详细说明岩⽯是怎样记录时间的。
这部分分⼆层。
第⼀层(第5⾄第21⾃然段)说明岩⽯的厚度和顺序可以记录时间。
第⼆层(第22⾄第29⾃然段)岩⽯保存了许多历史的痕迹。
3．第三部分(第30、31⾃然段)总结全⽂，说明岩⽯记录时间的时⼿意义，号召⼈们进⼀步去⼤⾃然找寻时间的踪影，去⼀步步⾛向地下的宝库。
(⼆)再读课⽂，关注单句成段，把握⽂章内容1．⽂章中的单句成段很有可能意味着这个句⼦起着总起或总结性作⽤。
把握这些句⼦，能让我们更加迅速、清晰地把握⽂章内容。
请同学们给正⽂部分的⾃然段标上序号，重点关注这些单句成段的句⼦，把握⽂章内容，给课⽂划分层次。
明确：第1段：“时间⼀年⼀年地过去。
”引出后⽂，后三段⽂字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩⽯是怎样记下时间的呢？”这是⼀个总起句，与下段⼀问⼀答说明了岩⽯在被破坏与重⽣的过程中记录时间。
初中语文_《时间的脚印》教学设计学情分析教材分析课后反思
8.8 时间的脚印【学习目标】1.理清文章思路，概括说明内容。
2.体会文章生动有趣的语言。
3.认识岩石记录时间的奇异功能，培养探究意识和科学精神。
【重点】理解文章说明的主要内容【难点】体会文章生动有趣的语言。
【智慧导入】“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”。
同学们，时间会留下脚印吗？日出日落，月圆月缺，四季更替，河水流逝，大自然的变化，其实都隐藏着时间的踪迹。
那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们一起在陶世龙的《时间的脚印》。
【智慧碰撞】一、读课文，整体感知1.跳读：贴标题这里有4个小标题，“时间漫谈”“石头的毁灭与新生”“岩石上的历史痕迹”“读懂记录，造福人类”，它们分别可以归纳以一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。
2.寻读：说过渡课文中有些段落只有一句话，起到承上启下的作用。
请找出来，说说它们各自承启了哪些内容？句式：第段是过渡段，它表明。
3.扫读：学概括请用简洁的语言概括本文的主要内容。
二、读课文，深入探究1.人类是怎样根据岩石来判断时间的呢？2.岩石是怎样保存历史痕迹的？从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动；石头颜色——反映远古气候；生物化石——反映历史发展。
3.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广；大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿；长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷。
4.人类了解岩石的变化有什么好处？三、读课文，习得方法1.本文作者运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得准确而生动。
请同学们分组探究你认为值得借鉴的方法。
（从排比、拟人、比喻等修辞手法的角度考虑）句式：好在，因为的句式，向同学们展示你的发现。
2.你从本课还找到了哪些值得学习的说明方法呢？四、课堂小结岩石就是一部无字的史书。
其实岂止岩石？大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。
时间的脚印教学反思简短
时间的脚印教学反思第一节：任务背景与目的1.1 任务背景时间的脚印是一种教学方法，通过让学生在某个主题下回忆、思考、总结的方式，帮助他们加深对于所学内容的理解和记忆。
1.2 任务目的通过时间的脚印教学反思，我们可以评估学生对于所学知识的掌握程度和理解程度，同时也能够帮助学生更深入地思考、总结和巩固所学内容。
第二节：教师准备2.1 材料准备教师需要准备与所学内容相关的案例、资料、问题等。
2.2 时间安排教师需要合理安排时间，确保学生有足够的时间进行回忆和思考。
第三节：任务展开3.1 任务介绍教师首先向学生介绍任务的背景和目的，以及具体的任务要求。
3.2 学生回忆学生根据任务的要求，回忆所学内容中与主题相关的点点滴滴，并将其写下来。
3.3 小组讨论学生将自己的回忆记录与小组成员分享，并进行讨论和交流，共同梳理出关键的知识点和思考点。
3.4 思考问题教师提出一系列与所学内容相关的问题，学生在小组内进行思考，并记录自己的答案和理解。
第四节：任务总结4.1 学生展示学生将自己小组内的讨论结果和答案展示给全班同学，并互相交流和学习。
4.2 教师点评教师针对学生的回忆、思考和讨论结果进行点评，帮助学生发现问题、深化理解。
4.3 学生反思学生根据教师的点评和自己的实际情况，进行反思，思考自己的不足和进一步提升的方向。
第五节：教师评估5.1 学生表现评估教师根据学生的回忆、讨论和展示表现，对学生的理解和掌握程度进行评估。
5.2 教师教学反思教师对于教学过程中的准备、展开、总结和评估进行反思，思考如何改进和优化教学方法。
第六节：总结与展望时间的脚印教学反思是一种有效的教学方法，通过回忆、思考和总结，可以帮助学生更深入地理解和掌握所学内容。
教师在准备和展开任务时，需要合理安排时间和提供足够的材料，同时要注重学生的互动和思考。
通过教师的点评和学生的反思，可以深入挖掘教学中存在的问题，进一步提高教学质量。
在未来的教学实践中，我们应该持续优化和改进时间的脚印教学反思，以更好地帮助学生学习和成长。
部编版初中语文八年级下册《时间的脚印》公开课教案及反思
《时间的脚印》教学设计【教学目标】1．明确说明对象，理清文章的思路，理清课文说明顺序；2．体会本文单句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动有趣的语言风格；3．学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。
【教学重点】1．理清文章的思路，理清课文说明顺序；2．赏析拟人、排比等修辞手法。
【教学难点】学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。
【教学方法】自读与讲解结合【教学过程】第一课时一、导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
(屏幕显示)。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
二、解读课文(一)初读课文，整体感知请同学们用5分钟时间浏览课文，明确说明对象，理清文章的思路。
1．第一部分(第1至第4自然段)引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。
2．第二部分(第5至第29自然段)分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
这部分分二层。
第一层(第5至第21自然段)说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(第22至第29自然段)岩石保存了许多历史的痕迹。
3．第三部分(第30、31自然段)总结全文，说明岩石记录时间的时手意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库。
(二)再读课文，关注单句成段，把握文章内容1．文章中的单句成段很有可能意味着这个句子起着总起或总结性作用。
把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：第1段：“时间一年一年地过去。
”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。