机电设备安装与维护专业优化方案【精编版】

机电设备安装与维护专业优化方案【精编版】

机电设备安装与维护专业优化方案2.1需求论证

宁夏位于黄河上游，水电资源具有得天独厚的优势，水电、火电总装机达到1300万千瓦以上，已被列为国家级电力基地之一。宁夏将集中打造“五大十特”工业园，建设10个产业聚集，振兴机械装备制造业，到2015年全区工业增加值达到440亿元，年均增长14％，占全区生产总值的比重提高到44％。

根据宁夏“十二五”规划，将宁夏作为煤炭生产及煤电、煤化工、可再生能源等基地。我区有著名的制造企业：宁夏长城须崎公司铸造技术为亚洲第一，宁夏小巨人机床公司是国内第一个、世界第二个智能网络化机床工厂，宁夏共享铸钢公司是全国最大的铸钢件生产基地，宁夏西北轴承厂、大河机床厂、长城机床厂闻名全国。

随着国家西部大开发战略向纵深推进，呼包银重点经济区建设、银榆鄂能源化工金三角建设、自治区沿黄城市带建设等大批国家西部大开发重点项目的建设，急需大批各类职业技能人才。目前银川市从业电气设备组装、建筑电气设备安装300多家，企业发展在西部大开发的纵深推进中显示出蓬勃的生机，企业目前普遍存在用工不足的现象。调研发现，企业现有电气设备安装调试与维修管理人员的知识老化，已很难承担对新设备和生产线的安装调试与维修工作，企业维修人员队伍期待更新，大中型企业每年对毕业生的需求在1000人左右。而我校机电设备安装与维修专业在宁夏是自治区重点专业，这就确定我校的机电设备安装与维修专业在地区经济发展中的地位。另一方面具有较高文化、富有经验、技术过硬的高级技工在企业中不足10%。高级技工奇缺已成为阻碍本行业发展的一个事实。我校机电设备安装与维修专业在办学规模、实训条件、学生就业、人才培养等方面在全区有较大的影响力，将我校建成示范专业对整体提升我区机电设备安装与维修专业的教育教学水平具有较强的示范带动作用，对建设宁夏发展区域经济具有明显的现实意义。

2.2建设目标

2.2.1总体目标

（1）结合全区电气设备安装行业现状和我校的实际情况，构建工学结合、订单培养、任务驱动、项目引导的人才培养模式。

（2）加强内涵建设，提高管理水平和服务意识，推进数字化教学和开发基于工作过程的虚拟教学软件。

（3）结合行业规范标准，构建基于工作过程的课程体系，建设2门优质核心课程和4门以工学结合为特色的实训教学体系。

（4）新建1个“校中厂”生产性实训基地，1个电力系统仿真

实训室，1个维修电工虚拟实训室，4个长期稳定的校外实习实训基地。

（5）落实教师密切联系企业的责任，加大教师培训力度，构建一支能讲、能训的“一体化”教学团队。

（6）建成一个校企合作共建的泵站运行工高级工、技师技能培训、鉴定、考核基地，服务于宁夏三大扬水灌区。

2.2.2具体目标

（1）构建工学结合、订单培养、任务驱动、“基于工作过程”项目引导的人才培养模式。

优化人才培养模式，培养出适合宁夏回族自治区地方经济发展需求的人才，完善机电设备安装与维修专业特点，推行411工学结合教学模式。教学方向突出“一个机制，三个结合、一个台阶”，即创新和完善校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通保障机制；学生校内生产性实训与校外顶岗实习相结合，“双师”素质教师实践与对外技术服务相结合，对外培训与考证相结合；通过与宁夏力成电气、宁光仪表厂、京能电厂等企业合作共建机电设备安装与维修专业，积极推进“工学双线共进”型人才培养模式.探索机电设备安装与维修专业人才培养规律。与力成电气、德胜工业园区、贺兰工业园区合作进行“订单”培养，开办“力成电气班”等。今后要进一步加强与各电气安装、维护、施工、产品售后服务等单位的联系，共建集教学、培训、职业技能鉴定、技术服务和生产性于一体的校内实训体系；建设一个年培养机电设备安装与维修专业500人（3个普通技工/中专班学历班、2个高级工/高职高专学历培训/准技师、200人专业技术培训，200人专业技能鉴定，200人安全上岗培训及相关证书培训）的各类层次专业技术人才专业培训体系。

（2）人才培养模式与课程体系改革

探索总结“411”工学结合人才培养模式；构建以工作过程为导向的课程体系，推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。建立符合市场需求的教学计划，逐步推行项目教学法，模块教学法。根据产业发展规划和企业用人需要，与企业专家合作研究调整课程体系、课程结构，吸纳新知识、新技术。建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方面参与的教材建设机制，针对岗位技能要求，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料和依托企业研发适应职业岗位需求的校本教材。突出过程监控与形成性评价，倡导等级制考核，推动教学方法和考核方式的改革；按国家级精品课程评选标准建设专业优质核心课程，编写工

学结合特色教材，建设共享教学资源库，重点建设2门专业核心课程，编写工学结合教材4本。

（3）构建师德高尚、技能精湛的双师型教师队伍

加强内涵建设，打造一流的师资队伍，建立一支具有良好职业道德和精湛教学技能的教师队伍。采取外送培训、企业实践、教研交流、项目主持等多种形式，着力培养2名专业带头人，8名校级骨干教师。从行业、企业聘请技术骨干作为兼职教师。完善双师结构，使专业课教师的“双师”比例达到85%。建成一支以专业带头人为核心，专业水平高、改革意识浓、实践能力强、专兼结合的“双师”结构优秀教师团队。通过建设，使本专业专任教师保持在18人左右，专任教师当中，高级职称教师7人以上，高级技师2人以上，有硕士学位的教师占教师总数20%以上。

（4）加大实训基地建设，推进数字化教学

校内实训基地建设围绕电气设备安装与维修、维修电工、光机电一体化等专项技能训练项目，扩建和新建2个实训中心，满足专业教学、技能训练与鉴定需要。深化“虚拟加实战”相结合的实训基地建设，新建具有“三化”（软件仿真、设备仿真、基于工作过程项目操作化）的实训室。新建1个“校中厂”生产性实训基地，确保学生的专业技能在学校100％获得实践；进一步充实完善电工电子、光机电一体化、钳工、焊工实习车间和电气设备安装与维修实训室，保证专业理论教学和实训教学以学做合一的方式在专业一体化实训室完成，并使各项制度得到完善。确保专业实训大部分在校内实训中心完成。完善职业技能课程教学与培训考核制度，使学生毕业时获得毕业证书和职业资格的“双证书”。在原有实训中心的基础之上建成1个数字化仿真与技能结合的实训中心，开发2个仿真与实际操作结合的实训项目，确保学生30％以上专业技能通过仿真演示与技能操作练习；与企业新建4个以上校外顶岗实习基地，确保学生半年以上顶岗实习的签约率达100%。建立1个完整的就业服务体系，履行毕业学生100％获得就业指导、就业安置、企业工作指导，满足“基于工作过程”的人才培养方案的实施。

（5）构建泵站运行工考核实训基地，服务专业群建设

充分利用行业资源，校企共育行业技能型人才，以水利水电行业为依托，建立了校企合作与共建机制。面向我区水利系统三大扬水工程及我区电力、机械、建筑行业的电气设备安装、施工、运行、管理，开发基于水利扬水泵站的虚拟仿真软件。利用水利行业资金建设集教学、培训、考核、鉴定于一体的实训基地和虚拟操作考核软件。发挥机电设备安装与维修专业群的引领和辐射作用，做到资源共享。以电气设备安装、

泵站电气设备、继电保护等精品课程为龙头，带动电气运行与控制、电气自动化、发电厂电气设备等专业群的建设和发展，提高专业群的整体水平，形成群体优势，提升专业群服务行业和区域经济的综合能力。

2.3建设思路

2.3.1人才培养模式与课程体系改革

（1）专业人才培养目标定位

根据专业调研分析，确定我校机电设备安装与维修专业的定位是：面向宁夏回族自治区电气设备安装、工程机械等安装制造业培养具有良好职业道德和综合素质，具有创新能力，操作能力达到电气设备安装中级工水平，掌握电气设备安装调试、维护、维修和管理专业知识及操作技能，从事电气设备维修和管理工作的技能应用型专门人才。主要就业岗位：生产一线电气电设备安装与机电系统的安装调试、维修、设备运行管理、售前售后服务。在此基础上，我们将通过校企深度融合，进一步明确专业定位和培养目标

（2）人才培养模式改革

坚持“育人为本，技能至上，突出重点，协调发展”的原则，以培养学生职业能力为主线，以电气设备维修工作过程为导向，以专业建设为核心，重点做好“精品课程”建设和实训项目的开发，做好“一体化”实训基地建设和电力系统仿真、泵站运行工仿真等数字化共享共建教学软件的开发，主动承担课程项目和课程模块的开发、研究教学标准、学生学业评级标准、实践能力标准和就业标准等任务。继续深化校企合作，聘请企业专家全程参与人才培养和教学改革，共同研究制定机电设备安装与维修专业人才培养目标、培养方案，探索和完善“工学双线共进型”人才培养模式和“企业订单”人才培养模式。

（3）能力本位的建设思想

本着行业引领，以就业为导向，以能力为本位的专业建设指导思想，主动适应区域经济的发展要求，适应现代职业培训规律，建立校企合作的校内企业，不断扩大本专业校外对口企业。逐步实现校内企业“工学结合”，校外企业顶岗实习和“订单式”就业。努力实现“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与企业生产过程”的深度对接目标。实现常规教学、现场实训两条主线的齐头共进，形成促进学生快速成长的人才培养模。

（4）构建“基于工作过程”的课程体系。

采取“走出去，请进来”方式，剖析企业工程工艺过程、运营管理、岗位与质量责任内容、企业文化建设等，编制教学任务书，教学项目书，制定切实可行的教学计划，推行项目式教学法和模块式行为引导教学法。遵循企业管理制度、用人标准、职业道德规范，针对本专业学生开展德育素养、行为引导、行业规范和就业指导等课程。重点建设2门专业核心学习领域课程。这4门课程将按照工作领域和职业岗位（群）的职业能力要求，参照相关的职业资格标准，按照“工学结合”的总体思路，由学校教师和企业实践专家共同开发建设，完成学习领域教学设计和学习情境设计。并进一步完成课程标准、配套教材、教学课件、工程案例和考核评价标准等教学资源建设。

（5）“够用、实用”原则，

根据学校现有资源，紧跟地区经济发展方向，围绕专业骨干课程和技能要求，开发实用性更强的校本教材和实训指导书，将适用于本地区、本行业、本工种的新知识、新工艺、新规程、新标准纳入到教材中，有效提高教材的可用性和实用性。

2.3.2师资队伍建设工作

（1）建设思路

按照“培育名师、打造团队、优化双师结构”的思路，加强本专业师资队伍建设。

（2）优化师资队伍结构

加强专业带头人和骨干教师培养，重视青年教师的培养，以项目建设为契机创新和改革教师教学方法，提高教师的综合素质与教学能力，制定相应的督导制度和培养制度，鼓励青年教师积极参与项目建设和产学研究，不断提高教师的业务能力。引进企业技术人员，改变教师队伍的结构，通过教师下企业锻炼和走出去、请进来等方法，使双师型教师比例达到85%。

（3）加强机制建设，提高专业技术能力

鼓励教师下企业锻炼，接触实际生产，在工作中积累经验，提高教师的综合能力。“三个机制、一个重点、三项能力”是确保教学改革成功的关键。

第一建立校企互派教师和专家挂职工作机制，技能课程必须有在企业锻炼的教师担任；第二基于工作过程项目任务书先导机制，到企业锻炼必须撰写企业锻炼心得体会和工作总结，编写基于工作过程的

项目任务书，用项目任务书进行核心技术和主要技术的教学；第三项目考核机制，以完成工作任务为目标的考核方式，达到对教学能力和学生职业素质为重点的引导和深入发展，开发机电设备安装与维修实训、技能考核软件。

（4）加大培训力度，打造教学团队

以专业带头人、骨干教师和青年教师培训建设为契机，培养教师“基以工作过程”教育教学能力、工程实践示范能力和技术服务能力。通过到企业挂职锻炼、国内外高校进修和单项技能培训等方法促使教师的职教理念先进，专业技术前沿，综合素质和教学水平突出。成功构建一支由2名专业带头人，8名骨干教师，8名“理实一体化”教师，2－4名企业行业兼职教师组成的专兼结合、结构合理、师德高尚的专业教学团队。

（5）开展师德教育活动

依托宁夏产业，加快校企合作机制建设，努力实行专业共建、人才共育，积极探索中等职业教育办学新模式，以培养高素质的就业人才为目标，不断加大德育教育在教学中的比重，建立健全师德教育长效机制，加强教师职业理想和职业道德教育引导教师做学生道德成长的引领者。对学生进行心理健康教育和辅导，通过心理健康、礼貌礼仪、就业指导等课程有效提高学生的求职率和就业稳定率。

2.4建设内容

2.4.1人才培养模式

坚持以“学生为本位、素质为核心，能力为基础”，突出“就业、个性、发展”的工学结合育人思想；始终贯穿“工学双线共进型”人才培养模式和“企业订单”人才培养模式。主动与力成电气、共享铸钢等区内外知名企业联系，在企业参与下，打造体现工作特色的技能人才培养方案。实行411培养模式，在教学中将企业文化和企业管理贯穿在教学中，培养学生的思想品德和职业素质，在2个学期的实训、实习中以工作任务为项目，以任务促进教学，学习任务就是“产品”，达到最完整的工学结合；在实训基地进行仿真的工学结合，学习任务是仿真的“产品”，两种培养模式分层次进行，学生能力分层梯度提高，达到学生的职业能力和素质最有效建设。

表1：人才培养模式及课程体系改革项目单位：万元

2.4.2课程体系建设

（1）紧贴机电岗位，合理构建课程体系

电气设备安装与维修专业必须依托宁夏水利、电力工业高速发展的产业背景，深化行业企业合作，形成“三结合”的教学模式，即：课堂教学与职场训练相结合、职业技能培训与职业资格鉴定相结合、课业考核与岗位考核相结合。完善落实“四个一”工程，即：每一个专业都要确定一个合作办学企业，每一个专业都要成立专业建设委员会，每一个专业都要建立一支教学团队，每一个专业都要有一套完整的培养方案。

组织教学团队针对现有专业，依据岗位对技能的要求，进行课程体系的重组，构架出适应岗位需求课程结构和课程内容。开发出适合岗位要求的新的课程标准。建设和开发本专业核心课程、校本教材、多媒体课件和相应的教学软件资源库等。

在课程内容的设定和教学过程的设置上，充分体现“课程内容基于生产任务、教学组织基于生产过程”的原则，强调学生操作能力的培养，加强实践性教学环节，充分体现职业教育对学生岗位能力培养的核心教学地位，通过顶岗实习、岗前实训等手段，实现学生的能力与企业岗位要求的“零距离”。

我校近年在教学过程中，注重各专业课程设置和教学计划的动态修改，先后作了2次较大的课程设置及教学计划的修改。根据对企业用人单位的调研，结合专业培养目标，主要对各专业的理论课程，本着以够用为度进行了课程设置调整，使理论与实践课时比达1：1，

充分体现职业教育特点，使学生在校期间的动手操作能力，真真落到实处，实现理实一体化教学，达到人人有技能，个个能就业的目标。今后将进一步

通过对社会、行业调研、毕业生信息反馈、行业专家座谈等形式，收集对人才培养方案的意见和建议，进一步完善和优化机电设备安装与维修专业的人才培养模式和课程体系。

表2：理实一体化教学改革计划及资金预算单位：万元

以工作过程为导向，重构课程体系。通过对市场的充分调研，以“校企合作、工学结合、顶岗实习”的模式和要求为核心，立足于现实结合企业的需求对现有课程体系进行改革，根据完成一个完整工程项目需要的岗位职业能力确定工程项目的能力标准，确定学习领域，形成由简单到复杂依次递进的完整工作过程的工作任务学习，开发课程标准，以岗位标准构建课程体系。将企业文化和岗位要求引进校园，推行项目教学法和模块教学法。编写具有显著专业特色的大纲、教材和指导书，充实多媒体教学课件、网络课程、立体化教学资源，打造特色、精品课程。将本专业建设成为宁夏回族自治区电气设备安装与维修高端技能型人才的培养基地、企业员工培训基地，职业技能考核鉴定基地，在水利系统、电力系统、建筑电气安装系统、电子装配系统发挥示范、辐射和引领作用。

与企业专家合作，重点建设2门与全新课程体系相适应的工学结合的专业核心课程。

?与企业专家合作，以电气设备与生产线的安装调试、维修管

理及技术改造等职业岗位的工作过程为导向，分析工作任务，

参照职业资格标准，确定课程内容。

?以项目教学、任务驱动为主线设计教学单元。

?按照“教、学、做”一体化的要求，设计教学方法及相应的

考核方式。

?制定课程教学标准（课程及每一教学单元的教学目标、教学

大纲、进度表、考核标准、电子教案、多媒体课件、试题库

等）。

本项目完成后，2门申报省级精品课程。

表3：优质专业精品核心课程建设计划表单位：万元

表4：优质专业核心课程建设思路与内容

（3）建立模块化课程体系，开发模块化实训项目和特色教材

建立模块化课程体系，以工作岗位中典型工作案例的流程来构建基础技能课程模块。建筑电气设备安装、电子安装与维护、电气设备运行与维护、电气控制与PLC等四个模块化课程体系，制定各模块的课程标准、教学标准、教学评价、学业质量评价标准，最终完成4

个模块专业课程体系的建设。编写相应的课程教材、任务书，

使课程体系与教学内容满足行业需求，加大生产实习、顶岗实习，将生产性实习比例逐步提高到60%以上。

表5：工学结合一般课程建设计划表单位：万元

表6：工学结合一般课程建设思路与内容表

资源库建设的目标是为机电设备安装与维修专业及专业群提供多媒体教学资源，以及专业技术的前沿信息，满足教师教学需要，为

学生提供自主学习平台，为专业群提供共享资源。

建立以专家指导团队为核心、以专业课教师为主体的教研团体，以深入研究工作岗位中典型工作案例的工作流程、技术标准、工艺规范和职业素养。积极开发具有符合“基于工作过程”高仿真模拟教学设备。以教科研的方式具体研究制定专业课程模块的课程标准、教学标准、教学评价标准、学业评价标准。鼓励引导教师积极研究实践“在实操过程中讲授理论、按照实际工作过程设计教学模块、按照岗位工作流程设计教学环节”的理实一体化教学形式。对现有的教学方法进行改革，积极推进“项目式”教学，最终实现基于工作过程的教学理念。学校教学与企业工作过程融为一体，课程模块与岗位工作有机结合。使专业教学中实践性教学达到50%。

建设内容主要包括：专业标准库（含专业群各专业的人才培养规格、目标、课程体系、课程标准、教学内容、实训项目等）；专业教学资料库（含2门核心课程的课程教学大纲、进度表、考核标准、电子教案、多媒体课件、试题库、实训案例库）；《维修电工虚拟实训平台》、《电力系统仿真实训平台》、《机电设备安装与维修仿真平台》《泵站运行工培训、考核仿真平台》等。资源库的建设采取自行开发、校企合作开发、委托专业公司制作等方式进行。

表7：教学资源及多媒体课件建设规划表单位：万元

表8：虚拟三维教学软件和教学平台开发建设经费预算单位：万元

按照企业对“电气设备安装工、维修电工、泵站运行工”的能力要求，与企业共同构建《电气设备安装》《维修电工》《泵站运行工》等课程技能考核标准、认证体系和工作流程实景虚拟培训考核软件，全面实施“双证书”制度，加大培训力度，培养学生的职业能力与素质，毕业生取得“双证书”的人数达到90%以上。

完善专业课程的考核评价体系，逐步实现所有课程的教考分离，使专业整体办学水平明显提高，利用考务软件，参考行业标准和管理制度，制定成套考核题库和评分标准，实现网上考核。通过《学分制管理办法》、《替代学分制的实施方案》的建设与实施，以能力培养为本位，通过加强对企业的回访和沟通，争取实现双证率达100%和学生稳定就业率达80%的目标。

2.4.3教师队伍建设

（1）建设目标

师资队伍建设具体落实“专业带头人引进与培养”、“骨干教师培养”、“一体化教师引进与培养”三大计划。两年内培养2名专业带头人、4名骨干教师和8名一体化教师，从企业聘请2-4名专业技术专家为兼职教师，选派10名年轻教师下企业锻炼。

（2）建设主要内容

①专业带头人的培养

学校建立了专业带头人和骨干教师的学习成长机制和培养制度，根据专业未来发展的需要，挑选一批具有较好的师德师风，教学操作能力较强又有一定组织能力的教师，作为专业带头人进行重点培养。要优先选派他们参加国家、省和市级培训，同时让他们积极参与课题研究和教改实验，解决职业教育教学中一些亟待解决的问题，使他们