第六届广东省中小学班主任技能大赛
班主任技能大赛主题班会设计及说课稿
班主任技能大赛主题班会设计及说课稿远离垃圾食品享受健康生活--尊敬的领导和老师们：主题班会讲稿大家好！非常感谢您给我这个学习和提高的机会。
今天，我们班的主题是小学主题班会——“远离垃圾食品，享受健康生活”。
接下来，我将从设计背景、活动目标、活动准备、重点和难点、活动方法、活动过程和活动反思七个方面进行讲座。
一、活动设计背景：我们学校没有商店，学校领导和老师经常教学生不要随便吃零食。
禁止在小商店里买零食。
为什么会重复？通过调查发现，很多学生认为家里的食物不好吃，学校食堂中午的食物比较单一。
外面小店的味道既迷人又便宜。
因此，学校周围的小商店放学后生意特别好！校园和教室里的垃圾箱几乎成了各种食品袋的“世界”。
为了加强学生的食品安全教育，提高学生的食品安全自我保护意识，我设计了一个以“远离垃圾食品，享受健康生活”为主题的班会。
二、活动目标为了激发学生参与活动的兴趣，引导学生观察讨论，结合小学生的心理特点，增强小学生的食品安全意识，我设计了以下教学目标：1。
通过活动的开展和交流，让学生了解垃圾食品，学会在购买食品时进行选择和识别。
2、通过活动的参与，学生能够认清垃圾食品的危害，增强拒绝垃圾食品的信心，让学生健康、安全的成长。
三、活动准备：视频、图片、案例、垃圾食品袋等四、活动重点和难点：重点：让学生学会辨认垃圾食品，并认识到长期食用垃圾食品的危害。
难点：小学生通过活动如何真正地远离垃圾食品，促进身体健康。
五、活动方法根据本节课的具体内容，结合小学生现具有的心理特点，我采用了讲述法、课堂讨论法、互动交流、调查法等方法，学生主要采用“自主、合作、探究”的探究方式，充分地调动小学生参与活动的积极性，达到预期的教育目的。
六、活动流程：1、谈话导入，现场调查同学们，我们的生活是多么幸福。
我们有父母、亲戚、老师和朋友的关心和爱。
我们似乎觉得周围环境是多么安全。
事实上，在我们的生活中仍然有很多不安全的事情，需要引起重视和重视，否则它会在不知不觉中伤害我们的身体。
班主任技能大赛活动及方案
班主任技能大赛活动及方案为了提高班主任的综合素质和专业技能，激发班主任的工作热情，加强班级管理，促进学生综合发展，学校决定举办一场班主任技能大赛。
本文将就班主任技能大赛的活动内容和方案进行详细阐述。
一、活动目标1.提高班主任的综合素质和专业技能，增强工作能力；2.激发班主任的工作热情，培养积极向上的教育态度；3.加强班级管理，提升学生的学习效果和发展水平；4.促进班级文化建设，增进班级凝聚力和归属感。
二、活动内容1.理论知识测试通过组织一场班主任理论知识测试，包括教育法规、心理学知识、学生管理等方面的考试，着重考察班主任的专业基础知识掌握程度。
2.案例分析组织班主任进行实际案例分析，引导班主任在实际工作中运用理论知识解决问题，并对解决方法进行创新和总结。
3.教学设计展示要求班主任根据学生特点和需求，设计一节有针对性的教学课程，并进行展示和讲解，以提高班主任在教育教学方面的能力。
4.管理策略演练组织班主任进行模拟班级管理策略演练，比如班级考勤、纪律管理、学生互动等方面的情景模拟，考察班主任在实际操作中的应变能力和执行力。
5.教育讲座请有丰富经验和专业知识的教育专家或学校领导进行针对性的教育讲座，帮助班主任拓宽思路，提高工作效率，开阔教育观念。
6.团队合作设置团队合作项目，要求班主任合作完成一项任务，培养班主任之间的团队协作精神，增进彼此的交流和合作能力。
三、活动方案1.活动时间和地点活动时间定为每年的寒假期间，活动地点为学校校园内的会议室和教室。
2.活动组织机构活动由学校教务处负责组织，成立班主任技能大赛组织委员会，各年级的班主任代表参与组织和执行。
3.活动准备工作制定活动方案、完善考题设计、准备奖品和证书、宣传推广等工作准备。
4.活动评选和奖励根据各项活动的表现和成绩，评选出综合素质和专业技能优秀的班主任，并颁发奖品和荣誉证书，同时对全体参赛班主任给予参与奖。
5.活动成果运用将活动过程中的案例分析和教学设计等经验进行总结，作为班主任培训或研讨的素材，分享给其他班主任，并应用于学校的班级管理和教学实践中。
第六届广东省中小学教学设计师技能大赛成长故事题目
第六届广东省中小学教学设计师技能大赛
成长故事题目
背景介绍
第六届广东省中小学教学设计师技能大赛是一项旨在提升教学设计师技能水平的比赛。
教学设计师们通过参赛，展示他们的成长故事，分享他们在教育领域中的经验和启发。
参赛要求
参赛者应为广东省中小学教学设计师，具备相应的教学经验和技能。
参赛作品应为原创教学设计，能够切合实际教学需求，具有创新和可操作性。
提交作品
参赛者需要将自己的成长故事和相应的教学设计作品提交至组委会。
作品可以是教案、教学视频、学生作品等形式。
同时，参赛
者需要撰写一份成长故事说明，介绍自己在教育领域中的成长和收获。
评选标准
评选将根据教学设计的合理性、实用性、创新性和影响力进行。
同时，也将考虑参赛者在教育领域中的成长和贡献。
奖项设置
本次比赛将确定一、二、三等奖以及优秀奖。
获奖者将获得奖金、荣誉证书和相关教学资源支持。
日程安排
- 报名截止日期：XX年XX月XX日
- 作品提交截止日期：XX年XX月XX日
- 评选结果公布日期：XX年XX月XX日
- 颁奖典礼日期：XX年XX月XX日
结语
第六届广东省中小学教学设计师技能大赛成长故事题目为广东省中小学教学设计师们提供了展示自己的平台，也推动了教学设计师们的成长和交流。
我们期待看到更多优秀的教学设计作品，并祝愿参赛者取得好成绩！。
班主任技能大赛情景答辩题(整理)
班主任技能大赛情景答辩题1、四年级某班李××，不好好学习，经常不完成作业，上课常出洋相，惹得全班哄堂大笑。
找他谈话时,表面答应，过后丝毫起不了作用.问题：面对这样一个学生你怎么办?1、面对这样经常不做作业的学生，先了解他不写作业的原因，比如，是懒惰,这样的学生要多进行心灵的沟通,多督促;如果是他自己的学习水平低，不会做，这样的学生我们可以把作业题目的难度降低，多指导。
不管什么原因，我们不能千篇一律，要根据情况,对症下药。
同时老师也应该反思：那个学生为什么不写我布置的作业？是自己布置多了还是难度太大了或者是自己没关注到那个学生令他厌恶了自己所教的学科.2、要给予孩子更多的关注,更多的关爱,让孩子感受到老师对他们的关心,从内心深处喜欢老师,愿意听从老师的教导。
3、要常与家长沟通，交流孩子的情况,指导家长掌握一些教育孩子的方法，从生活、学习等方面来关心孩子,促使孩子养成良好的学习习惯.4、是多表扬少批评。
因为好孩子是夸出来的.这样做能够恢复孩子的学习信心，会点燃孩子的学习欲望,会让孩子重新喜欢学习,会使孩子沿着一条快乐学习之路，越走越远。
2、何小刚是某校五年级的学生,在四年级时，他是个品学兼优的学生。
上五年级后，小刚的父母亲因忙于做生意而经常难以顾及小林的学习和生活。
渐渐的，小林迷上了网络游戏，经常上网吧玩游戏，有时彻夜不归.为了弄钱上网吧，有一次他甚至偷了同学的钱。
家长和老师分别多次对他进行教育，但收效不大。
问题：请运用学校、家庭和社会三结合的教育理论，结合你本人的实践经验，帮助该班主任老师,如何对小林开展行之有效的教育？何小刚出现迷恋网络的情况主要有家庭，网络、社会三方面的原因造成的。
小刚在家庭中缺乏关爱缺乏管教,容易造成孩子的叛逆心理；此外一个五年级的孩子心理发育还不够成熟，自制力还不够强，很容易对千姿百态的网络世界产生迷恋；最后也由于社会中对网吧缺乏严格有效的管理才导致出现小刚这种未成年人出入网吧的现象。
小学班主任技能大赛带班育人策略方案
小学班主任技能大赛带班育人策略方案班主任是学校工作中非常重要的角色，他不仅仅是一位教师，更是一个班级的管理者和学生的引导者。
为了提高小学班主任的育人能力和教育管理水平，组织一场小学班主任技能大赛是非常有必要的。
首先，在小学班主任技能大赛中，可以设置以下几个环节：班主任知识测试、组织班级活动、个案分析、家长沟通技巧展示等。
这些环节旨在全面考察班主任的专业知识、组织能力、沟通能力以及解决问题的能力。
针对这些环节，我提出以下育人策略方案：一、班主任知识测试这个环节可以考察班主任的专业知识水平和学科知识的掌握情况。
可以设置一些选择题、填空题和简答题等形式。
这个环节旨在激发班主任对知识的重视和对学科知识的深入学习，同时也要培养班主任对学生学业的指导能力。
二、组织班级活动这个环节可以考察班主任的组织能力和与同学相处的能力。
可以为每个参赛班主任提供一个主题，要求他们组织一次班级活动。
这个环节旨在激发班主任的创新思维和提高他们的组织能力，同时也要培养班主任与学生之间的良好关系。
三、个案分析这个环节可以考察班主任解决问题的能力和对学生个体情况的了解能力。
可以选择一些实际个案，要求班主任进行分析和解决。
这个环节旨在培养班主任的敏锐观察力和问题解决能力，同时也要培养班主任与学生之间的互动和信任关系。
四、家长沟通技巧展示这个环节可以考察班主任的沟通能力和家长互动的能力。
可以要求班主任模拟家长与教师之间的沟通情景，展示他们的沟通技巧和解决问题的能力。
这个环节旨在培养班主任与家长之间的有效沟通和合作关系，同时也加强家校合作的重要性。
除了以上几个环节，还可以设置其他形式的考核，例如：学生评价、同事评价等，以全面考察班主任的育人能力和教育管理水平。
总之，通过小学班主任技能大赛，可以提高班主任的专业知识水平、组织能力、沟通技巧和问题解决能力，进一步提升班主任的育人能力和教育管理水平。
这对于培养优秀的小学班主任和营造良好的教育环境具有积极意义。
第六届广东省中小学班主任技能大赛成长故事题目
1、请以班级中“师生信任”为主题，以故事形式叙述身为班主任的专业成长经历与心路历程。
2、请以心理健康教育为主题，叙述你的专业成长故事与心路历程。
3、请以家校合作的经历为主题，以故事形式叙述你的专业成长故事与心路历程。
4、请以“倾听的力量”为主题，以故事形式叙述身为班主任的专业成长经历与心路历程。
5、请以“主角与配角”为主题，叙述自己作为班主任处理自己的角色定位中的成长故事。
6、请以班级中“班里的后进生”为内容主题，叙述你身为班主任与后进生之间的故事和成长经历与心路历程。
7、请以班级中“留守儿童（问题儿童）的故事”为内容主题，叙述你身为班主任与儿童之间的成长故事与心路历程。
8、请你“家校共育”为主题，叙述自己作为班主任在家校合作，促进学生健康发展方面的成长故事。
9、请以“我与特殊家庭的学生”为主题，叙述自己作为班主任在教育围绕特殊家庭孩子发展方面的成长故事。
10、请以“我与班主任团队”为主题，叙述自己在班主任团队中的成长故事。
11、请以“我与特殊孩子”为主题，叙述自己作为班主任在教育围绕了转化特殊孩子方面的的成长故事。
12、请以“我与学术的小群体”为主题，叙述自己作为班主任在教育围绕班级非正式群体方面的成长故事。
13、请以“评价的力量”为主题，叙述自己作为班主任在运用评价手段围绕学生发展方面的成长故事。
14、请以“我的中途接班”为主题，叙述自己作为班主任中途接班后，促进班级发展中的成长故事。
15、请以“我与学生的秘密”为主题，叙述自己作为班主任在尊重保护学生的自尊心，促进学生发展中得到专业成长故事。
16、请以“遗憾中的成长”为主题，叙述自己作为班主任在自己教育生涯的遗憾中获得成长的故事。
班主任技能大赛 案例分析题
班主任技能大赛案例分析题1、在五年级数学课上，一位同学完成了练，但只写出了答案而没有过程。
老师提醒他这种做法不规范，可能会被扣分或怀疑作弊。
学生不高兴，回到座位上撕毁了练本。
数学老师向班主任反映后，家长也找到班主任，要求解释情况。
作为班主任，应从学生和老师的角度看问题，肯定学生的长处，换位思考，晓之以理，真诚沟通，以培养规范的作业惯和良好的师生关系。
2、三年级学生XXX想转学，因为一直想当班长但未能如愿。
XXX爸爸求助班主任让孩子当一回班长，但班级并不认同龙龙的表现。
班主任应辨证认识龙龙的愿望，与学生和家长真诚沟通，协商讨论，以引导龙龙消除情绪、继续进步为基点，确定工作方案。
同时，班干任职方式和培养方面也需要改进。
3、接手六年级班级近两个月，发现同学们对文体活动不太感兴趣，参加比赛的人数很少。
班主任应从学生集体意识薄弱的角度分析问题，逐步增强学生的感性体验和理性认识，开展生活化的有趣的主题教育活动，让学生切身感受到集体对个人成长的作用以及个人与集体的关系。
这样可以改变学生对文体活动的冷淡态度，提高班级凝聚力。
某班为了营建书香氛围，开展了“营建书香班级”自主活动。
在建立“图书角”的过程中，一些同学非常积极地捐赠了图书和小书架。
但是，老师很快就发现图书角中的书籍损坏和丢失现象比较严重。
针对这种情况，老师应该如何教育和引导学生呢？我们认为，这可能是由于不良的读书惯、缺乏关注他人感受的做事方式以及缺乏借阅制度或自私意识等原因导致的。
因此，我们建议针对这些问题和原因，开展不同形式的主题教育活动。
某班存在一个问题，即每当遇到问题或矛盾时，学生经常互相推卸责任，指责对方。
为了解决这个问题，班主任及时召开了主题为“我的责任我承担”的班会。
尽管班会取得了很好的效果，学生们都表现出了很好的态度和理解，但在遇到类似问题时，学生们的反应仍然如故。
如果您是该班班主任，您会如何认识这种现象，并采取何种措施呢？我们认为，这可能是由于品德惯培养方面的反复性问题导致的。
第六届广东省中小学班主任技能大赛成长故事题目
第六届广东省中小学班主任技能大赛成长故事题目获得的成长经历和心路历程。
1、作为班主任，我一直坚持着“师生信任”的理念。
我曾经遇到过一位学生，他总是不愿意与我交流，甚至对我有所抵触。
但是，我没有放弃，我用心倾听他的心声，了解他的困惑和烦恼。
最终，我赢得了他的信任，并帮助他度过了难关。
这个经历让我更加坚定了“师生信任”对于教育的重要性。
2、我的心理健康教育之路并不平坦。
曾经有一位学生因为家庭原因情绪低落，甚至出现了自残的行为。
我深刻意识到，心理健康教育对于学生的成长至关重要。
因此，我不断研究和探索，不断完善自己的教育方法，帮助学生摆脱困境，走向阳光。
3、在家校合作方面，我曾经遇到过一位家长，他对学校和老师都不信任，总是抱怨和指责。
但是，我没有放弃，我不断沟通和交流，让他了解学校和老师的用心和努力。
最终，他逐渐转变了态度，成为了我们的坚定支持者。
这个经历让我更加深刻地认识到，家校合作是学生成长的关键。
4、作为班主任，我深深体会到“倾听的力量”。
曾经有一位学生向我倾诉了自己的困惑和烦恼，我没有轻易给予建议，而是用心倾听，并帮助他找到了解决问题的方法。
这个经历让我更加明白，倾听是班主任的基本功，也是教育的基石。
5、作为班主任，我曾经面临过角色定位的困境。
我不知道自己应该是“主角”还是“配角”，应该如何更好地发挥自己的作用。
但是，通过不断研究和实践，我逐渐找到了自己的定位，成长为了一名优秀的班主任。
6、在处理后进生方面，我曾经遇到过一位学生，他成绩一直很差，也缺乏自信和动力。
但是，我没有放弃，我用心关注他的研究和生活，帮助他找到了研究的方法和信心。
最终，他成功地走出了困境，成为了班级中的佼佼者。
这个经历让我更加坚信，每个学生都有自己的闪光点，班主任的责任就是发现和激发他们的潜能。
7、作为班主任，我曾经遇到过一位留守儿童，他缺乏家庭的关爱和陪伴，性格内向，成绩平平。
但是，我没有放弃，我用心倾听他的心声，给予他关爱和鼓励。
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1、请以班级中“师生信任”为主题，以故事形式叙述身为班主任的专业成长经历与心路历程。
2、
3、请以家校合作的经历为主题，以故事形式叙述你的专业成长故事与心路历请以心理健康教育为主题，叙述你的专业成长故事与心路历程。
程。
4、请以“倾听的力量”为主题，以故事形式叙述身为班主任的专业成长经历与心路历程。
5、请以“主角与配角”为主题，叙述自己作为班主任处理自己的角色定位中的成长故事。
6、请以班级中“班里的后进生”为内容主题，叙述你身为班主任与后进生之间的故事和成长经历与心路历程。
7、请以班级中“留守儿童（问题儿童）的故事”为内容主题，叙述你身为班主任与儿童之间的成长故事与心路历程。
8、请你“家校共育”为主题，叙述自己作为班主任在家校合作，促进学生健康发展方面的成长故事。
9、请以“我与特殊家庭的学生”为主题，叙述自己作为班主任在教育引导特殊家庭孩子发展方面的成长故事。
10、请以“我与班主任团队”为主题，叙述自己在班主任团队中的成长故事。
11、请以“我与特殊孩子”为主题，叙述自己作为班主任在教育引导了转化特殊孩子方面的的成长故事。
12、请以“我与学术的小群体”为主题，叙述自己作为班主任在教育引导班级非正式群体方面的成长故事。
13、请以“评价的力量”为主题，叙述自己作为班主任在运用评价手段引导学生发展方面的成长故事。
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14、请以“我的中途接班”为主题，叙述自己作为班主任中途接班后，促进班级发展中的成长故事。
15、请以“我与学生的秘密”为主题，叙述自己作为班主任在尊重保护学生的自尊心，促进学生发展中得到专业成长故事。
16、请以“遗憾中的成长”为主题，叙述自己作为班主任在自己教育生涯的遗憾中获得成长的故事。
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