课题论文
教学方法课题研究论文(五篇)：小学语文情境化课堂识字教学方法研讨、小学体育教学方法创新探究…
教学方法课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学语文情境化课堂识字教学方法研讨2、小学体育教学方法创新探究3、高校柔力球课程教学方法研究4、传统动画原理课程教学方法研究5、中职机械加工专业教学方法研讨全文总字数：19066 字篇一：小学语文情境化课堂识字教学方法研讨小学语文情境化课堂识字教学方法研讨内容摘要：随着科技和经济的持续进步，已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。
本篇文章将阐述当前小学语文教学存在的缺陷，并对于开展情境教学的方法提出一些合理的见解。
关键词：小学语文；情景化课堂；识字教学从现阶段发展而言，普遍小学生对于语文识字学习缺乏足够的兴趣，从而导致课堂教学质量不佳。
为此，教师应当尝试情境教学的模式，为学生们提供不同的教学情境，从而增强其感官体验，以此提升学生的学习兴趣以及课堂质量。
一.情境教学的主要概念所谓情景化教学，主要是指在进行实际教学的时候，将情境理论作为基础，并和学科本身的特点予以结合，以此将学生自身知识理念以及兴趣爱好作为基础，依靠真实的实践或者想象而创设的教学情境。
这种模式能够促使学生们迅速进入的学习状态之中，并对其内心的学习积极性予以激发，增强其情感体验，进而加深课堂教学的质量。
目前而言，越来越多的教师开始采取这种教学方式，并且取得了良好的效果。
二.在小学识字教学中应用情景化教学基本意义（一）激发学生的学习兴趣在开展情境教学的时候，教师经常会应用不同的教学辅助工具，诸如展示各类不同的图片、播放一些优美的音乐或者精彩的动画以及讲述引人入胜的故事剧情。
如此一来，学生的学习兴趣便被充分调动起来，促使其注意力能够时刻集中在教学层面，以此提高教学的整体质量。
（二）减少语文知识学习的难度汉字是小学语文教学的基础内容，整个小学阶段学生们将要记忆将近上千个生字，同时还要对其内涵予以理解，并能够应用于实践之中。
因此对于学生自身而言，可以算作是非常沉重的负担。
然而，传统教学通常都以教师的口述为主，导致学生们很难有效掌握字本身的结构，从而使其丧失学习的兴趣。
论文课题3篇
论文课题论文课题3篇无论在学习或是工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的论文课题，欢迎大家分享。
论文课题1课题设计，是在确认课题研究内容之后，对接下来课题研究过程的一个规划。
在课题设计中我们需要有详细的研究问题、研究背景、研究内容、研究方法、研究条件、研究步骤和成果的体现。
那么，在表述一份课题设计的时候，我们需要描述呢？关于研究问题的表述评审者对课题的兴趣首先来自题目所反映的问题，因此，题目的表述应能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究对象、内容和方法，使人一看题目就知道要研究什么、怎么研究。
拟定题目时，一要简明，即用最简洁的语言表达所要研究问题的实质，忌用冗长、概念罗列的题目。
关于研究背景的表述课题论证中的一个重点。
对此问题的论述，一是使评审者了解研究的前期准备工作，即对所要研究问题的来龙去脉、研究的发展情况的全面把握，从而了解申报者的研究基础。
二是说明本人拟在他人研究的基础上有哪些创新和发展。
关于研究内容的表述任何研究问题都会涉及到许多具体因素，这些因素构成了研究的内容。
但是，任何课题都不同时对因素逐一进行研究，因此，需要界定研究的范围与具体内容，目的是避免课题过大、过空，使研究具有可行性和可操作性。
比如，关于心脏疾病的研究，可以包括心脏病成因、心脏病因素、心脏病护理等等。
对以上所有问题都进行研究，则范围过大，内容过于庞杂，不易研究得深入。
如果将内容界定为“心脏病受坏脾气影响”，内容就变得具体而易于操作。
确定研究内容，还包括对研究问题进行分解，也把一个大的问题分解为若干个具有逻辑联系的小问题，形成问题的层次网络，以使研究的思路更清晰。
关于研究方法的表述。
研究方法的科学性、合理性、可行性，是决定研究目标能否实现的基本条件。
因此，也是课题论证的重点。
在课题论证中，应写清楚根据研究目的和内容，拟采取哪些主要研究方法，不仅要写方法的名称，还应写运用这一研究所要解决的具体问题是什么。
课题和论文的区别
课题和论文的区别1. 引言在学术领域中，课题和论文是两个常见的概念。
虽然这两个概念经常被用在研究和写作中，但它们在性质和目的上有着明显的区别。
本文将探讨课题和论文在定义、目标、结构和要求等方面的差异。
2. 定义2.1 课题课题是一个广义的概念，通常指对某个研究领域或问题的系统研究。
课题的范围可以很广泛，可以是一个学科的整个领域，也可以是某个具体的问题。
课题的选取通常需要考虑实际应用价值、学术研究的创新性和研究者的兴趣等因素。
2.2 论文论文是一种学术写作形式，通过对课题的研究和分析得出结论，并以学术论证的方式进行表达。
论文通常包括问题的描述、相关文献综述、研究方法、实验结果、分析和讨论等内容，最终得出结论。
论文的目的是展示研究者对特定课题的理解、贡献和创新，并通过学术交流的方式推进学术研究的进展。
3. 目标3.1 课题课题的主要目标是对某个研究领域或问题进行深入的研究和探索。
研究者希望通过对课题的研究，增加对该领域的理解和知识，并为实际问题的解决提供依据和方法。
课题的目标通常是对问题进行描述、分析和解决。
3.2 论文论文的主要目标是通过对特定课题的研究，得出结论并进行学术论证。
论文的目标是为了向学术界传达研究者的观点、创新和贡献，并促进学术交流和学科进展。
4. 结构4.1 课题课题的结构通常没有严格的规定，可以根据具体研究的需要自行确定。
主要包括问题的背景和意义、研究目标和问题、研究方法和实验设计等。
4.2 论文论文通常具有固定的结构，包括引言、相关研究、研究方法、实验结果、分析和讨论、结论等部分。
每个部分有着特定的目的和内容，以确保文章的逻辑性和学术性。
5. 要求5.1 课题在选择课题时，通常需要考虑以下几个方面：•实际应用价值：课题对现实问题的解决是否具有实际应用价值；•学术创新性：课题是否对学科领域的理论和方法具有创新性的贡献；•可行性：课题是否可以通过可行的研究方法和实验设计进行研究。
5.2 论文论文的要求通常包括以下几个方面：•学术论证：论文需要通过充分的文献综述和实证研究，以确保结论的可靠和有效性；•文章结构：论文应具有清晰的逻辑结构和概念框架，以确保读者对论文内容的理解和跟进；•学术规范：论文需要符合学术写作规范，包括引用格式、文字表达和学术道德等方面。
课题论文撰写活动总结(实用7篇)
课题论文撰写活动总结(实用7篇)课题论文撰写活动总结第1篇两个多月的毕业论文终于结束了，我的大学生活也将随之结束。
在这短短的两个多月里，我付出了许多，也收获了许多，回想起来还真有不少的体会。
刚拿到题目时，我对课题充满了新鲜感，在导师的指导下我查阅了大量关于课题的文献，使我对课题的研究内容和国内外的研究进展有了更多的了解，也使我对自己的课题产生了浓厚的兴趣。
在做实验的两个月中，孙老师每周至少来实验室两次检查我的实验进度和解答我在实验过程中的疑惑，还经常牺牲自己的休息时间和我们一起讨论问题。
在整理论文阶段，老师不辞辛苦的反复为我修改论文，并为我的答辩提出了许多建设性的意见。
两个多月的实验对我的耐性是一种考验，使一颗大四本来十分浮躁的心平静了下来。
这段时间不管是假期还是周末我都是在实验室过的，特别在实验后期测样品性能时，由于时间比较紧，我每天都是一大早就起床去实验室了，先在二楼把样品烧上再上六楼做光催化并利用间歇时间配第二天要用的溶液，时间到了又到二楼拿样品，还要为分散性称好样，中午从来没在宿舍睡过，最多是在实验台上趴会，晚上回到宿舍两腿发软浑身酸痛。
虽然很累但是我感觉特别充实，尤其当看到自己的实验有规律时，心里会有一种成就感。
经过两个月的实验，我对自己也有了新的定位。
那就是不能再把自己当做“小学生”了，干什么事情都要别人告诉我们该怎么做，我们是接受过高等教育的新时代的大学生，要完成时代赋予我们的使命，抓住机遇迎接挑战，就要锻炼自己发现问题和解决问题的能力，要养成主动学习的习惯，我认为这对我们以后的学习和工作是很重要的。
毕业论文是对我大学四年所学基础知识的专业知识的一次全面检验，通过撰写论文和毕业答辩，我觉得对自己的语言组织能力，表达能力，沟通交际能力，运用所学知识的能力，分析问题并解决问题的能力都有所提高，也使我变的更加自信、成熟。
“团结、合作、谦虚”这三个词我的体会也比较深。
做任何事包括做实验都不是孤立的，不是你“闭门造车”，而是一个需要和他人交往的过程。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理的规律有效教学、高中地理教学难点探讨…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理的规律有效教学2、高中地理教学难点探讨3、高中地理的资源整合建设探讨4、培养学生对高中地理的自主学习能力5、高中地理教学质量的策略全文总字数：14374 字篇一：高中地理的规律有效教学高中地理的规律有效教学摘要：高中地理教学能够对学生的发展起着重要的作用，在新时期下，结合新课程标准开展高中地理教学，应当重视培养学生的主体意识，教师改变地理教学方式，根据高中地理规律，有效地开展地理知识教学。
本文简要分析高中地理规律概念及重要性，结合现阶段高中地理规律教学存在的各类问题，展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略。
希冀促进高中学生能够增强地理学习兴趣，有助于高中地理教学课堂的进一步延伸与拓展。
关键词：地理规律；高中生；教学策略；主体地位一、引言地理规律在高中历史教学中有着重要的基础作用。
由于地理规律，教学存在着众多问题，也大大限制了高中地理课堂的教学效果，学生难以掌握地理学习规律。
由于地理知识具有一定的难度，进行有效教学，教师必须提高自身的综合素质水平，改进教学方式，增强对地理规律的教学，使学生能够充分认识到高中地理学习也是有章可循。
本文主要从以下几方面简要阐述了高中地理规律概念及重要性，并提出了高中课堂上存在的教学问题，以及具体的解决策略：二、高中地理规律概念及重要性高中地理规律能够揭露地理事物的本质与内在联系，地理规律能够加强地理事物与现象的综合性概括，处于推理级层次。
由于高中地理学习可以分为地理演变规律，地理关联规律，地理分布规律等三大类。
通过不同的地理规律，开展不同的教学，能够增强学生的学习认知水平。
由于高中地理知识较为抽象复杂，所以进行地理规律教学，使学生掌握基础地理知识，能够了解到自然界中的变化规律，以及水循环和地理循环要素的变化过程。
通过地理规律的学习，能够明晰地理事物的时空分布特点，以及时间变化规律，能够有效地提高教学效率。
三、当前高中地理规律教学存在的问题（一）教师综合水平不完善在新时期下开展高中地理规律性教学，教师必须掌握科学的地理规律认知，但是部分地理教师虽然能熟悉地理知识，但是却对地理规律是知之甚少，难以把握地理规律教学的重要性，只能够根据教学经验进行盲目教学。
论文与课题
论文与课题
论文和课题是研究工作中的两个重要概念。
论文一般指的是研究者在某一领域或主题上进行深入研究或调查，并将研究结果以书面形式进行总结、论述、分析和讨论的学术性文本。
论文的写作一般包括选题、文献综述、理论分析（或实证研究）、数据收集和分析、结论以及参考文献等部分。
论文的目的是对一个特定的问题进行深入思考、研究和论证，并通过论文内容向学术界和社会传达研究者所做的工作。
课题一般指的是研究者在某一领域或主题上进行具体研究的一个具体问题或任务。
课题一般是研究者根据自己的兴趣、研究方向或社会需求确定的，它可以是从已有研究中延伸出来的，也可以是新的、尚未研究过的问题。
课题的研究一般包括确定研究目标、制定研究方案、收集和分析相关数据以及整理研究结果等步骤。
通过课题的研究，研究者可以深入挖掘某一领域的问题，进一步推动学术研究的进展。
因此，论文和课题是研究工作中不可或缺的两个环节。
课题是研究者选择并确定的具体问题或任务，而论文则是对课题进行深入研究和总结的学术性文本。
课题旨在确定具体研究的方向和目标，而论文则是对研究过程和结果进行系统性的总结和阐述。
教师教学课题研究论文(五篇)：幼专院校语文课程师德论文、中小学教师论文写作发表指导建议…
教师教学课题研究论文（五篇）内容提要：1、幼专院校语文课程师德论文2、中小学教师论文写作发表指导建议3、教师教学语言的特征与修炼路径4、教师教学能力的构成和提升机制5、旅游管理专业教师教学能力提升实践全文总字数：20560 字篇一：幼专院校语文课程师德论文幼专院校语文课程师德论文内容摘要：本文以提升幼儿师范高等专科院校学生的师德素质水平为最终目标，以语文课程为切入点，探讨并提出针对幼专生师德培养的教育教学策略。
关键词：幼专生语文教学师德培养一.形成正确的师德观念目前，广大师范院校的学生主体已经是00后，他们生长在一个文化、价值多元的时代，其道德观念的培养更为重要也更具难度。
语文课程除了具备基础学科的特性，培养学生语文知识与语文能力外，更应该注重其情感态度及价值观的导向功能，在语文教学过程中树立幼专生正确的道德意识与道德观念，为其教师师德的建构提供有力保障。
古今中外优秀的文学作品都具备较高的道德情怀，语文课程本质上来说是一个引导学生对于真、善、美追求的过程，能够增强学生对生命的关爱、对世界的关怀之情，这对于培养幼专生形成爱国守法、关爱学生的师德规范具有重要作用。
文学作品中描写家国情怀与人生情深义重的作品不胜枚举，拿爱国情怀来说，虽然不同时代、不同的社会阶层对爱国主义的理解是有所差异的，但人们普遍认同，爱国是道德品质中不可缺少的重要内容。
顾炎武在《日知录•正始》中提出：“保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳”，此外，儒家思想中的“修身、齐家、治国、平天下”等观念都将爱国思想视为一个人人格修养的重要组成部分。
因此，文人志士在文学作品中不吝表达对于祖国大好河山的热爱之情，毛泽东的《沁园春•雪》歌颂了北国壮丽雪景的同时，亦抒发了作者伟大的抱负及爱国胸怀。
诗人艾青笔下永远吟唱不尽对于祖国土地的热爱，其诗歌《我爱这土地》表现了知识分子对苦难年代的祖国刻骨铭心、至死不渝热爱之情。
舒婷的现代诗《祖国啊，我亲爱的祖国》展现了中国的崛起和新生，抒发了诗人热爱祖国、为国献身的决心。
小课题研究成果论文[推荐5篇]
![小课题研究成果论文[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/4e13e928a200a6c30c22590102020740be1ecde1.png)
小课题研究成果论文[推荐5篇]第一篇：小课题研究成果论文一、课题研究题目：七年级学生摆脱作文烦恼，品尝作文快乐的策略研究二、研究的目的和意义：帮助学生摆脱作文烦恼，提高作文的兴趣，让他们从作文中品尝到快乐，多层次多角度地展开作文教学。
为七年级学生探索出一条高效的切实可行的教学方法，尽快提高农村学生的写作水平，促进学生的语文素养与人文素养全面提升，以改变当前作文教学的堪忧局面。
二、研究范围、目标与对象：主要以七年级学生的作文展开研究，从作文材料的搜集，学生写作兴趣的培养，及成功教育为研究内容，全面提高学生的写作兴趣，变被逼写为学生愿意写；变“要我写作”为“我要写作”，从而有效地提高学生的语文能力。
我确定的研究目标是：1、探索出搜集材料的方法和途径，解决学生无话可说，无事可写的困扰2、探索培养学生作文兴趣的系列方法与教学策略，提高学生的作文水平；3、探索作文赏识教育的途径，提高学生的写作的信心，增强写作的快乐感四、研究方法：1、调查研究方法2、行动研究方法3、个案研究法4、分析综合研究法五、研究过程：（一）现状调研，找准问题1、问卷调查：在全校七年级学生中随机抽样，发放205份问卷，分析发现，有55%以上的学生不喜欢甚至是讨厌作文，（其中“觉得作文无话可说，无事可写的约占40%，“觉得写作文没多大兴趣”约占35%。
另外有25%的学生觉得写作文没有快乐感。
）近45%的学生认为想把作文写好就是写不出来，不知怎样办。
2、随堂调研，我发现作文课中主要存在以下问题。
（1）课堂引入平淡，不能调动学生的写作兴趣和积极性。
（2）给学生的阅读时间太少，学生没有写作素材。
（3）、课堂气氛沉闷，要不是老师老师留个题目，三言两语提示就让学生写，要不是就抽象地讲些写作技巧。
（4）、讲评作文不是这不行，就是那不是，专爱挑学生的毛病。
针对以上问题，通过和教研组商量和校领导的同意决定实施了以下几方面策略研究（二）、具体研究策略、收获和反思1、写作素材积累的研究研究策略：首先我引导学生积累写作素材。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、课题名称的界定和解读新课程标准的核心理念就是促进三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展。
就初中英语新课程而言，这个阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
课程给出的实施建议有这么几条：(1)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础（2)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围(3)倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力(4)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础(5)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力(6)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道(7)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习((8)不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求（9)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。
英语新课程特别强调了学生的主体性、发展性、合作性、活动性原则。
《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。
根据中学生的英语水平，应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，描述物品、情景等，并简单陈述自己的意见，学生应具有文明和谐地进行人际交流的素养。
但在现实中,许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。
英语作为一种外来语，有着与母语（汉语）完全不同的发音方法和语言思维方式。
母语教师的语言程度、同学的语言程度等都提供了较理想的“（comprehensible input）可理解性输入”;而英语学习中则很难得到这种输入。
因此，母语学习和英语学习所能掌握的语言熟练程度就大不一样。
培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，才能为进一步学习打下基础。
因此，在英语口语的教学中，我们应该从始至终将这个要求贯穿在整个教学过程中，将传统“哑巴英语”教学转化为一种“新理念英语”教学，让学生在新课堂中用英语“畅所欲言”。
“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
针对教学任务特点，在科学地教育理念支配下，形成能够促进学生和谐发展的有效教学策略。
课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略，以保证学生有效提高使用英语的能力。
课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径，也是本课题研究的主要对象。
“有效性”主要指通过教师在一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的关键指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
有效性包括如下三重意蕴：一是“有效果”；指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；二是“有效率”，即单位时间内教学效果大；三是“有效益，”指三维目标有效达成。
这里的有效性，不仅指向学生的学习结果，而且还应体现能否调动学生学习积极性，能否促进学生主动学习，体现师生个体生命的价值，以生命成长和发展为终极目标。
三、课题研究的步骤和举措探索在初中英语课堂教学的各种课型中渗透口语教学，以口语教学为突破口，通过有效的课堂口语教学，激发学生的英语学习动机和树立他们学习英语的自信心，促进学生的英语学习，达到提高学生英语综合语言能力的目的。
通过教学实践，同时促进教师对学生的关注，不断探索英语教学尤其是口语教学的新思路和新方法，并获得对初中阶段各年级的英语教学均有启发意义的经验和具体做法。
本课题研究期为一年（2014年1月——2014年12月），共分以下三个阶段完成。
第一阶段：准备阶段（2014年1月—3月）1．认真学习新课程标准，准备资料，申报立项。
2．本组成员讨论选题，确定课题及研究的方法。
主要从前人的理论经验制定课题研究的意义、方法及实施步骤。
3.做好课题研究内容的分解工作，撰写研究方案。
第二阶段：研究阶段(2014年3月——2014年10月)课题组围绕总课题确立子课题，进行全面系统的探索，深入探讨，广泛交流。
子课题如下：1、在听说课和巩固课中练口语2、在阅读课中练口语3、在写作课中练口语4、口语课针对口试题型练口语此阶段主要完成以下几项工作：1．全面推进研究，边研究边论证，逐步完善研究方案。
2．通过问卷调查，个别座谈等方式，了解学生对英语口语的认识和体会。
3．进行课题阶段性总结反思、验收。
第三阶段：总结阶段(2014年10月——2014年12月)1．搞好总结，撰写科研总结报告。
2．申请本课题验收结题。
课题成果的预期和呈现1、探索训练口语交际的途径和创设有效对话的语境，初步构建初中对话交际课堂中“问题主导，群体参与”的对话教学模式。
使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性练习，从而培养学生为交际运用语言的能力。
2、通过课堂教学模式的研究，合理设计对话教学活动，改革现有的课堂对话教学模式，增强学生的主体参与意识，由以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，从而提高学生的语言交际能力，提高课堂教学效率。
3、通过初中英语对话教学的有效策略研究，提高群体学生的口语表达能力，并通过研究有效的交际策略，例如，积极回应对方，适当使用补白词避免交际过程中暂时无话可说的尴尬，在交际过程中使用迂回策略，在遇到交际困难时积极努力的采用其他方式表达自己的意思，同时指导学生在交际过程中，恰当的借助形体语言，传递感情、表明态度，弥补语言使用上的不足。
这种交际策略也可以为学生的全面发展起到一定的作用。
4、通过课题研究，转变教学观念，更接近新课程改革，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，努力使更多的老师转变成学者型老师，活跃我校对话教学的研究并形成特色。
分期目标及其表达形式：①初期成果（资料积累阶段）：研究方案、随笔、开题报告。
②中期成果（行动研究阶段）：调查报告、心得体会文章、阶段总结。
③最终成果（成果总结阶段）：教学论文、结题报告。
四、阅读书目为了很好的完成本课题的研究工作，根据个人的具体情况，在完成日常教学及其他工作之余，抽取一定的时间阅读一些教育理论书籍。
1、所读书目：《初中英语新课程教学法》郭跃进东北师范大学出版社《智慧型教师的诞生》王枬教育科学出版社《教育精神的理性回归》江苏教科所江苏人民出版社《张思中与十六字外语教学法》教育部师范教育司北京师范大学出版社相关的英语期刊篇目2、阅读设想：从2014年1月开始至2014年12月期间，每天在工作之余，抽取30分钟的时间完成预设的读书量。
五、申请结题时间安排:2014年12月底完成结题报告，申请结题。
（二）课题研究理论依据（三）课题研究设计A.研究设计方案1、在平时的教学设计过程中，我认为教学目标应包括对学生口语能力目标的设定。
2、给学生创造机会，让学生开口说英语3、利用现代化手段鼓励学生开口，互相学习4、在校园生活中处处有英语，并对学生的语音语调规范要求B.课题研究的对象：我校八年级一二班学生，参照对象为八年级其他班的学生。
C.研究方法针对初中生心理和生理阶段性特征对其开口说英语能力的影响，课题组将研究对象划分为低中高三个水平段课题小组，教师以水平段课题小组为单位，对本班学生开展英语口语教学研究;在中高水平段每周专设一节英语口语课，由本人担任教师，进行英语发音教学。
课题成员应本着遵循“说认结合”“坚持循序渐进”“少讲解，多示范”“面向全体，发展特长”等教学原则，主要采取如下方法：（1）调查研究法：通过调查，了解我校各水平阶段口语教学状况，掌握我校学生不同水平的英语口语能力，为方案的制定，课题研究持续深入地开展提供第一手资料。
（2）文献研究法：通过图书、网络，查阅已有的英语口语教学研究成果，为本课题提供理论与方法上的支撑，也避免了重复劳动。
（3）观摩法：观摩法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去发现英语发音特点的方法。
指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求，二要有顺序，三要动脑。
（4）示范法：教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对初中生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用。
教师示范的内容包括口型、语调、音调、情景和结构等；示范的具体方法有课堂示范、个别示范、手把手示范、作业示范等；除了教师示范，还可以专家视频示范、优生示范等。
（5）比较法：运用比较方法帮助学生掌握英语发音的特点。
口语教学中有正确与错误、好听与难听、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。
（6）展示法：展示法就是在一定的时间内，把学生的英语发音录音作品进行班级展示或校内展示，让其他班级的老师、同学和家长共同参与评价的一种方式。
在展示活动中借助比较的方式，让学生找优缺点，通过横向比，纵向比，保护学生的自信心、创新火花和探究热情，并进而明确不足，找出努力的方向。
（7）经验总结法：在课题实施过程中要结合自身教学实践，不断反思、总结经验。
（三）课题研究步骤本课题研究周期为一年（2016年12月至2017年11月）。
1、准备阶段（ 2016年12月1日——2017年1月底）（1）撰写课题方案。
（2）全面调查了解低中高段水平学生英语口语的现状，素养发展水平，分析整理。
掌握学生对我们英语口语文化的理解情况。
（3）课题组成员从网上、书刊，学习相关理论知识，讨论实施方案。
拟定练成英语标准口语发音的措施、方法策略。
2、实施阶段（2017年2月——2017年6月）（1）确定实验对象。
（2）每天说一个情景的英语对话，一月评比一次，一期一赛。
（3）实验数据收集、整理。
（4）进行网络教研，发表文章，在线研讨，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题研讨。
3、中期小结（2017年7月——2017年9月）4、汇总阶段（2017年10月——2016年11月）（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。
（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。
（3）整理汇总实验成果。
（四）前期准备阶段查阅各种文献和资料，预计到有学生不配合，课时不够和学生英语口语水平基础太差的困难。