苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数的笔算》word教案
四年级上册数学教案-三位数除以整十数苏教版
四年级上册数学教案－2教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。
教学目标：1 ．使学生在具体的情境中，把握三位数除以整十数确定商的位置及探究并把握笔算方法，能正确地进行运算。
2 ．使学生能依照需要和自身的运算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高运算能力和估算能力。
3 ．使学生在探究运算方法和运用学过的运算解决问题的过程中，进展数学摸索，提高解决问题的能力，，培养细心运算，认真检验的学习适应。
教学重难点：重点：正确确定商的位置，结合估算探究并把握三位数除以整十数的笔算方法。
难点：明白得三位数除以整十数的运算步骤及算理。
教学预备：小黑板教学过程：一、复习1、判定下面各式商事几位数，并说出缘故393÷3 393÷4追问：1、什么缘故第一题商是三位数，而第二题是两位数？2、什么缘故这两题在判定商是几位数时，差不多上先看百位的数，再看十位上得数，也确实是说一位一位比较？（除数是一位数）3、把握判定方法，能直截了当回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64、列竖式运算:465÷4 156÷3【设计说明：通过复习三位数除以一位数商的判定方法，明白除数是一位数，能够一位一位比较，从而确定商的位置。
能够用这种方法迁移到三位数除以整十数商的位置确定。
列竖式运算：让生明白：做除法时的步骤先除法再乘法最后减法，同时明白商在十位，得数应写在十位，余数要和下一位合并一起除以除数。
】二、创设情境，探究方法1、假如除数是两位数，你会判定商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是如何样判定的？什么缘故要如此判定？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。
（回答不出引导：你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。
因此做除法时，被除数至少是两位数才能够除以两位数，因此判定是要先看前两位）。
四年级上册数学教案- 三位数除以整十数的笔算(商是两位数)-苏教版
四年级上册数学教案- 三位数除以整十数的笔算（商是两位数）-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以整十数的笔算方法，并能正确计算。
2. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
二、教学内容1. 三位数除以整十数的笔算方法。
2. 三位数除以整十数的竖式计算。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握三位数除以整十数的笔算方法，并能正确计算。
2. 教学难点：理解三位数除以整十数的竖式计算过程，以及如何处理除法中的余数。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，引出三位数除以整十数的计算问题。
- 让学生回顾已学的除法知识，为新课做好铺垫。
2. 新课讲解- 讲解三位数除以整十数的笔算方法，结合具体例子进行示范。
- 引导学生观察竖式计算中的规律，总结计算方法。
- 强调计算过程中的注意事项，如对齐、进位等。
3. 练习巩固- 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
- 对学生的作业进行点评，指出错误和不足之处。
4. 合作交流- 将学生分成小组，讨论如何解决实际问题。
- 每组选出一个代表，汇报讨论成果。
5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强化重点知识。
- 提醒学生课后加强练习，熟练掌握计算方法。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固三位数除以整十数的计算方法。
2. 观察生活中的实例，尝试运用所学知识解决问题。
六、教学反思本节课通过讲解、练习、合作交流等多种教学方式，让学生掌握了三位数除以整十数的笔算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误。
同时，要注重培养学生的合作交流和解决问题能力，提高学生的综合素质。
需要注意的是，部分学生在计算过程中可能会出现粗心大意的情况，导致计算错误。
教师在教学过程中要加强对学生的督促和指导，培养他们良好的计算习惯。
此外，对于学习困难的学生，教师要给予个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
总之，本节课的教学目标基本达成，但仍需在今后的教学中不断巩固和完善。
《三位数除以整十数的笔算》教学设计
《三位数除以整十数的笔算》教学设计教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。
教学目标：1.使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。
2.使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。
3.使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。
教学重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。
教学难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。
教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.判断下面各式商事几位数，并说出原因。
393÷3 393÷4追问：为什么第一题商是三位数，而第二题是两位数？2.为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？（除数是一位数）3.掌握判断方法，能直接回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64. 列竖式计算 :465÷4 156÷3二、创设情境，探索方法1.如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是怎样判断的？为什么要这样判断？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。
你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。
所以做除法时，被除数至少是两位数才可以除以两位数，所以判断是要先看前两位2.接着判断 :450÷50 97÷40你会列竖式吗？学生列竖式计算。
汇报并说计算方法。
小结：方法与三位数除以一位数是一样的。
3.出示境境，探索方法你会列式解决吗？学生列式。
420÷30请判断商是几位数？为什么？那就是说商是几十多。
四年级上册数学教案-2.2 三位数除以整十数的笔算-苏教版
四年级上册数学教案-2.2 三位数除以整十数的笔算-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以整十数的计算方法，并能正确进行笔算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 三位数除以整十数的计算方法。
2. 三位数除以整十数的笔算实例。
3. 三位数除以整十数的竖式计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以整十数的计算方法及竖式计算。
2. 教学难点：三位数除以整十数的竖式计算过程中，商的中间有0的情况。
四、教学过程1. 导入：回顾上节课学习的内容，引导学生说出两位数除以整十数的计算方法。
然后提出问题：“那么，三位数除以整十数应该怎么计算呢？”引出本节课的学习内容。
2. 新课讲解：讲解三位数除以整十数的计算方法，结合实例进行说明。
让学生跟随老师一起进行计算，体会计算过程。
3. 例题解析：出示几个三位数除以整十数的例题，让学生独立完成。
针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 竖式计算：让学生尝试用竖式计算三位数除以整十数。
针对学生在竖式计算过程中遇到的问题，进行讲解和指导。
5. 练习：布置一些三位数除以整十数的计算题，让学生独立完成。
针对学生的错误，进行讲解和指导。
6. 总结：让学生总结本节课学习的内容，引导学生说出三位数除以整十数的计算方法和竖式计算过程中应注意的问题。
7. 作业布置：布置一些三位数除以整十数的计算题，让学生回家完成。
五、教学反思本节课通过讲解、实例、练习等方式，让学生掌握了三位数除以整十数的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在计算过程中遇到的问题。
同时，要注重培养学生的合作意识和良好的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
在今后的教学中，要继续加强对学生的计算训练，提高学生的计算速度和准确性。
同时，要注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
苏教版四年级上册数学第2单元第2课《两、三位数除以整十数笔算(2)》教案
苏教版四年级上册数学第2单元第2课《两、三位数除以整十数笔算（2）》教案一. 教材分析本节课为苏教版四年级上册数学第2单元第2课《两、三位数除以整十数笔算（2）》，主要内容是让学生掌握两、三位数除以整十数的笔算方法。
在此之前，学生已经学习了除法的基本概念和一位数除以整十数的笔算方法。
本节课的内容是在此基础上进行拓展，让学生能够运用已学的知识解决更复杂的问题。
二. 学情分析四年级的学生在数学方面已经有了一定的基础，对于除法概念和一位数除以整十数的笔算方法已经有了一定的了解。
但是，他们在面对两、三位数除以整十数的问题时，可能会存在一些困惑，例如：如何正确地进行笔算，如何判断商的位数等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些困惑进行讲解，让学生能够理解和掌握两、三位数除以整十数的笔算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以整十数的笔算方法。
2.培养学生独立进行笔算的能力，提高学生的数学素养。
3.培养学生的逻辑思维能力，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数除以整十数的笔算方法。
2.教学难点：如何判断商的位数，如何处理余数。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。
通过讲解法，让学生了解两、三位数除以整十数的笔算方法；通过示范法，让学生直观地感受笔算过程；通过练习法，让学生巩固所学知识；通过讨论法，让学生相互交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教师准备教案、PPT、黑板等教学材料。
2.学生准备教材、练习本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式复习一位数除以整十数的笔算方法，引导学生思考两位数、三位数除以整十数的笔算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示两、三位数除以整十数的笔算过程，让学生直观地感受笔算方法。
同时，教师讲解判断商的位数和处理余数的方法。
3.操练（10分钟）教师发放练习题，让学生独立进行两、三位数除以整十数的笔算。
新苏教版四年级上数学《三位数除以整十数的笔算》教学设计教案
新苏教版四年级上数学《三位数除以整十数的笔算》教学设计教案
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新苏教版四年级上册数学《三位数除以整十数的笔算》教学设计教案
2三位数除以整十数的笔算
教学要求
1．使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
2．使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
教具准备：例题插图。
教学过程
一复习，口算下面各题：
120÷40560÷70420÷60240÷80320÷40
指名说出其中一、两题的思考方法。
二创设情境，提出问题
1．出示例题图，指名说说图意。
提问；要求“可以分给几个班”算式怎样列?
2．学生列出算式：420÷30。
、学生独立思考420除以30大约是多少，同桌交流估算的结果和方法。
组织全班交流，使学生明确：这题的结果在10到20之间，是一十多。
2．笔算出结果。
同学们试着用竖式算一算。
学生独立完成，教师巡视指导。
组织交流笔算过程，教师板书。
提问：你是怎么想到要商1的?这个1为什么要写在商的十位上?
30怎么来的?接下去怎么算?
同学们验算，看看算的对不对。
3．教学“试
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四年级数学上册第二单元两三位数除以两位数第1课时除数是整十数的口算和笔算商是一位数教案苏教版
四年级数学上册：第1课时除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）【教学内容】教科书第8页例1和相关练习。
【教学目标】在具体情境中探索归纳两、三位数除以整十数（商是一位数）的口算和笔算方法，并能正确地进行计算。
【教学重、难点】重点：灵活掌握两、三位数除以整十数（商是一位数）的笔算和验算的方法。
难点：掌握两、三位数除以整十数（商是一位数）的算理。
【教学过程】一、复习导入1.下面的括号里最大能填几?30×（）＜220 40×（）＜140 60×（）＜500（1）引导：因为30×7＝210、30×8＝240，所以第1题最大只能填7，以此类推。
（2）学生思考后，自由举手汇报。
（3）要求学生说明判断方法。
2.同学们在以前的学习中，已经掌握了整十数、整百数乘一位数的计算方法，那么整十数、整百整十数除以整十数又该如何计算呢?今天这节课，我们就一起来探究整十数、整百整十数除以整十数的方法。
板书：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）。
二、探究新知（一）教学例11.寻找数学信息。
（1）课件出示情境图，并提出观察要求：说说图中有哪些数学信息。
学生观察情境图，寻找数学信息后，自由举手回答。
（2）提问：我们要帮助图中的阿姨解决什么问题?学生根据图中的信息回答出：要解决“60副陆战棋要打几包?”这个问题。
（3）追问：要解决这个问题，用什么方法?该如何列式?引导学生理解：用除法，列式为：60÷20。
2.探究口算方法。
（1）提问：60÷20等于多少呢?你们会口算吗?想一想，再和同桌说一说。
①学生独立思考60÷20的口算方法后，同桌互相说一说自己的想法。
②全班交流、汇报讨论情况。
学生汇报预测：生1：计算60÷20时，可以先想20×3＝60，所以60÷20＝3。
生2：我是这样想的，因为6÷2＝3，所以60÷20＝3。
四年级上册数学说课稿-2 三位数除以整十数的笔算(商是两位数)∣苏教版
四年级上册数学说课稿-2 三位数除以整十数的笔算（商是两位数）∣苏教版一、前言本次课我将以《苏教版》四年级上册数学第一单元“整数运算”的教材内容为基础，围绕“三位数除以整十数的笔算（商是两位数）”这一难点进行说课。
此次讲解旨在通过课程的多样性来提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而达到计算方法和思维方法相辅相成的目的。
二、分析难点学习三位数除以整十数的笔算，需要掌握两个技能：第一，准确地找出被除数中整十位上的数，根据这个数是否够被除数中整十位上的数除出商的两个数，来推断出商大于10还是小于10。
第二，能够熟练并准确地计算商的值。
在这样两个技能的基础上，我们将描述出三位数除以整十数的简单的笔算步骤。
三、教学过程1. 引入1.让学生回顾上课所学习的内容：整数的加减运算、整数与零的关系。
2.引入本节课的主要内容：三位数除以整十数的笔算。
3.常出现的错误：小数点没对齐、进位处理不当、整十数位置确定错误。
2. 概念解释1.整个概念：三位数除以整十数的笔算。
2.重点梳理：整十数如何确定，商如何推断。
3.小组讨论，以小组为单位轮流说明。
3. 情境导入1.将教室设定为某一个城市，以便学生在实际情境中更好地理解商的含义。
2.从实际情境到学术知识，说明商的含义与计算方法。
4. 计算笔算方法讲解1.整十数如何确定。
2.商如何推断。
3.讲解笔算方法流程。
4.同组互相巩固。
5. 计算练习1.分为小组，互相巩固计算笔算。
2.老师抽取一些典型的练习题，进行班级点拨，并针对典型错题进行讲解。
3.独立进行练习，并进行自行评估。
四、教学方法1.上课前，老师有良好的教学设计和计划，不断打磨自己的教学内容。
2.在教学过程中，采用交互式教学，结合情境和计算方法。
3.教育学原理：通过情境导入，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
五、教学评估1.采用不同的评估方式，如课堂讨论，作业，小组竞赛等。
2.评估的重点：情境导入、计算步骤的熟练度、错误率等方面。
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2．计算下面各题，并验算。
98÷40 450÷90 130÷20
二、探究新知
1．例2，提问：从图中可以知道哪些信息？
2．教师要求先估计商大约是多少，再列竖式计算。
3.集体订正。
4．验算结果看看对不对，如果不对，试着找出原因。
5．为什么1要写在商的十位上？
课时教学设计首页（试用）
授课时间:年月日
课题
三位数除以整十数
（商是两位数）
课型
新授
第几课时
2
课
时
教
学
目
标
（三维）
1、在具体的情境中，联系已有的知识、经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确计算。
2、三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。
学生讨论
学生计算，小组订正，有错的同学说明错误原因。
学生小组交流。
太原市教研科研中心研制
第页（总页）
课时教学流程（试用）补充
教师行为
学生行为（活动）
课堂变化及处理
主要环节的效果
4.完成第9页的“练一练”。
集体订正
5.练习二第3题
教师行间指导。
四、回顾反思
通过本节课的学习，你有什么收获？
学生独立完成
学生独立完成，
三、巩固练习
1．完成第9页的“试一试”。
2.小结方法
3．除数是两位数的除法怎么计算呢？
除数是两位数的除法，先看被除数的前两位够不够除，如果前两位不够商1，就要看被除数的前三位；除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商。还要注意每次除后，余数要比除数小。
学生口算
学生独立计算
学生读题理解题意，列出算式
列竖式计算，尝试写出计算过程。
3、在思考、交流和总结的计算过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
教学
重点
与
难点
重点、难点：掌握三位数除以整十数（商是两位数）的计算方法，并能正确计算
教学
方法
与
手段
讨论法、演示法、练习法、探究法
运用实物投影辅助教学
使
用
教
材
的
构
想
激活学生前面的学习经验，也为后面的计算打下基础,学生可以在学习的过程中调用自己的学习经验来帮助他们完成新知的认识。教师主要在学生遇到困难或疑惑的地方给予指导。
太原市教研科研中心研制
第页生行为（活动）
课堂变化及处理
主要环节的效果
一、复习巩固
1．口算
60÷30 80÷20 120÷40 480÷80
三位数除以整十数（商是两位数）
380÷30=12……20
12
30 380
30
80
60
20
教学反思
太原市教研科研中心研制
第页（总页）
太原市教研科研中心研制
第页（总页）
课时教学设计尾页（试用）
当堂检测设计
1.计算并验算。
510÷90 850÷50 820÷4
☆补充设计☆
作业设计
3．解决问题
食堂买来40筐西红柿，用去800元。
（1）平均每筐西红柿多少元？
（2）如果每筐西红柿的价钱降到原来的一半，用800元可以买多少筐这样的西红柿
板书设计