教会学生历史学习方法
初中历史学法指导的途径
件 。如 教 学 隋朝 的大 运 河 时 ， 如果 教 师 只是 口头 讲 述 ， 不 使 而 用 历 史 地 图 ． 便 讲 述 生 动 清楚 ， 学 生 对 于 大 运河 的路 线 仍 即 但
会 感 到抽 象而 模 糊 。我 把 隋 朝 大 运 河 的 路 线 图 运用 多媒 体 展 示 出来 ， 导 学 生 看 图并 根据 教材 相 关 内容 。 解 大运 河 的中 指 了 心 、 南 到 北 所 分 的 四段 、 接 的 五 大 河 流 。接 着 组 织 学 生 讨 从 连 论 ： 样理解“ 怎 隋朝 的大 运 河 ‘ 罪在 当代 。 在 千 秋 ” ？再 运 用 功 ’ 空 白图让 学 生 讲 述 有 关 大运 河 的知 识 ， 整 体 上把 握 。 少 学 从 不 生 讲 得绘 声 绘 色 ， 的还 能 添 加 自己 的见 解 ， 果 很好 。 有 效 ４ 采 用 史论 结 合 法 。 近 代 史 中西 方 列 强 发 动 了 多 次 侵华 ． 战 争 ， 与 中国 签 订 了不 平 等 条 约 ， 师 可 引导 学 生 从 课 文 中 都 教 找 出 不平 等 的条 约 产 生 的 影 响 与 相 对 应 的条 约 的 内容 ，让 学 生 明 白课 本 的结 论 （ 响 、 义 、 用 等 ） 源 于 相 应 的 史 实 ， 影 意 作 来 即 “ 从 史 出 ” 以后 学 生 再 记忆 历 史 “ 响 、 论 。 影 意义 、 用 ” ， 作 时 自 然 而 然地 会 想 到 事 件 的 相关 “ 容 ” 不 会 史 论 分家 。 内 ， 教师 采 用 史 论 结 合 法 ， 培 养 学 生 的思 维 能 力 和 应 用 能 力 ， 知 史 、 能 从 识 史 到 辨史 ， 强 学生 明辨 是 非 的能 力 ， 利 于发 挥 学 生 的 主 体 增 有 作用 。 三 、 横 比 较 。 深 理解 纵 加 比较 是 历 史 思 维 的 一 种 重 要 方 式 ．初 中生 通 过 纵 向 或 横 向 比较 ， 精确 、 面 地 掌 握 历 史 知 识 。 如 讲述 第 二 次 鸦 片 战 能 全 争 时 ， 师 可联 系 已学 过 的第 一 次 鸦 片 战 争 ， 原 因 、 模 、 教 从 规 时 间 、 果 进 行 比 较 。 说 明第 二 次 鸦 片 战 争 是第 一 次 鸦 片 战 争 后 来 的 扩 大 和继 续 。通 过 比较 ． 生 不 仅 能 掌 握 “ 二 次 鸦 片 战 争 学 第 是 第 一 次 鸦 片 战 争 的继 续 和 扩 大 ” 基 础 知 识 。 “ 续 和 扩 的 对 继 大” 的含 义 有更 深 的体 会 ， 且 能 使 比较思 维 得 到 训 练 。 而 四 、 确 评 价历 史 人 物 正 初 中 生 心 理 尚未 成 熟 ， 界 观 还 不 稳 定 ， 往 以偏 概 全 ， 世 往 人 云 亦 云 。 “ 无完 人 ， 无 足 赤 ” 这 告 诉 我 们对 人 物 的评 估 人 金 ， 要 一 分 为 二 、 证 看 待 、 面 客 观 ， 对 秦 始 皇 、 武 帝 、 则 辩 全 如 汉 武 天 等 历 史人 物 的评 价 ， 记 还 要 结合 当时 的时 代背 景 。 切 因为 背 景 是 人物 活动 的大 舞 台 ．人 物 同 样 的 活 动 处 于不 同 的历 史 背
教会学生学习历史
教会学生学习历史教育是未来的事业，培养的人才能否适应未来社会的需要，这是教育成败的主要标志．21世纪将是智能革命的世界，知识更新之快，智能发展之速，要求未来的人才必须具有终身学习的能力，具有高强的应变力、创造力和开拓性．因此，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人．”要想使青少年驰骋于未来社会的舞台，必须使他们由学会知识向会学知识转化．人生有限，学海无涯，一个人可掌握的知识是极其有限的，但是掌握了方法就可以捕捉所需要的知识．达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识．”所以，教给学生不同层次的学习方法，就是给学生搭上形成独立学习能力与习惯的阶梯，就是教给打开知识大门的钥匙．教育家第斯多惠说：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教给发现真理的方法．”这就要求教师在教学中对学生进行历史学法指导，在传授历史知识和培养历史能力的过程中，使学生学会思考自己的历史学习活动，从而把立足点从“学会”提高到“会学”的高度上来．这是获得终身学习能力的必由之路，也是实现历史教学自身现代化的肯綮之处．历史学科新课标注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法．鼓励学生积极参与教学．勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径．要克服重知识、轻能力的弊端．改变历史课程实施过程中学生依赖教材、被动接受的学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力．下面从四个方面来指导学生，教会他们学习的方法．1编写学习提纲，培养阅读能力阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径。
因此教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。
在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。
指导学生整理、编写提纲，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。
这是因为：首先，学生在整理和自编提纲时，就必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的关系，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上。
如何教会学生学习历史
命 ” “ 国独 立战 争 ” “ ７９ ｌ １ 年 的法 国 ”时 ，要 支 配 、自我 调 节 和 控制 ， 美 １８ 一 ８４ 让他 们主 动 地去 认识 、 习和 接 学 求 学生 列 图表 分析 英 、美 、法资 产 阶级 革命 进 程 ，从 中 受 教育影 响 ， 从而达 到所 预期 的学 习 目 。 标 发 现一 种 新 的社会 制度 代 替 一种 旧的社 会制 度 必须 经历 ５教给学生科 学的记忆方法 ，提 高记忆效率 激烈 、 曲折 、反 复的斗 争这 一历史 规律 。 历 史教 学 的任 务 之一 是使 学 生 掌握 历 史基础 知识 ，
＼ 教学交流 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ １ ． ５ ０ ３６／ ．ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．６ １２
如何教会 学生学习历史
张 彤
历 史 是一 门特殊 的学 科 ，它 讲 的是 以前 发 生过 的 事 ，其 本 身就 是 死板 的东 西 。新 课 程 实施 以前 ，为 了适应 应 试 教育 ，教 师大 都 是 以讲 解 、概括 为 主 ，学生 则是 听众 ，然 后根 据讲 课 的重 点 ，强调 死记 硬背 。这 样 的历 史课 非常
枯燥无味，很少有学生感兴趣 。新课程实施以后的内容更多地结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去 “ 填鸭
式 ”的 教法 ，还 学 生以课堂 和学 习 的 自主权 。 现 在 的学 生 成长 在 改革 开放 以后 ，接 受 的思 想是 多 问题 的能力 。 元 化 的 ，头脑 中没有 太 多 的条条 框 框 ，获 取 知识 的途 径 ３ 穿插历史故事，轻松课堂气氛
如何教会学生学习历史
什么才是真正的“ 教学” ？从字 面意思来
看“ 教学” 就是教会学生学习。那就是要让学 生 自己学会读书 ．教会学生掌握学 习方法 自 己学习。 为了达到这 一 目的 。 我进行 了一些探
坚持不懈 这样周而复始记得就会 比较牢固。 第二 ． 对 于一些 比较难记 的或零 散的知识点 ． 可以采取编儿 歌、 编顺 １ ３溜的方法帮助记忆 第三． 引导学生化繁为简 。 记忆纲要。 现代教 学包括 历史教学 ．已不再是传统 意义上 的教授历史 知识 ．而是要 通过教师的
学生形成文 明史观 、 唯物史 观 ． 能够用历史唯
要求 ． 但是从学生的实际表现来看 ． 阅读恰恰 是他们最薄弱的环节之一 ．尤其是涉及 到中 国古代史文言文部分的材料 ．对于部分学 生 来说 ． 这是无法逾越的障碍 。因此 。 培 养学生 的阅读能力在提升学生解决历史 问题上很 重
效率
物主义观点去科 学地分 析历史问题和历史现 象 新课 改的新要求对 于高中历史学科教学 也提出了新的要求 和挑战 ．那就是如何改变 传 统教学模 式下教师说得太多的状况 ．让学
生 自己成为学习的主人
解决问题时 ． 能够看明 白说 的是什 么． 问的是
什 么． 逐渐提升能力 。 二、 创设 问题情境 ， 培养思维能力
授之 以鱼 ， 不 如授 之以渔 。学好一 门学 科。 学 习方 法非常重 要 ， 历史 学习也 是这样 ，
现代教育是 以人为本 的素质教育 ．强调
的是培养学生分析问题 、 解决问题的能力。 但 是有些 教师 因为受传统 教育观念 的影响 ． 还 是在要求学生死记硬背 ．而 忽略了让 学生理
如何 在历史教学 过程中使学生掌握科学的学 习方法 ． 从 而使 学生学会学习历史是现 阶段
怎样教会初中生学习历史
四 、 于动 脑 。 于提 出 问题 勤 善 法 国著 名 史 学 家 布 罗 代 尔 曾言 ，提 出问 题 是 历 史 研 究 成
功 的 一 半 。教 师 在 讲 课 时 ， 将 这 一 思 想 贯 穿 其 中 。启 发 学 生 常 自 己提 出 问 题 ，一起 讨 论 ，这 种 方 法 能 够 启 发 学 生 的 思 维 能 力 ， 高学 生 学 史 的兴 趣 。如 ： 大 林 模 式 形 成 后 为 什 么 成 了 提 斯 东 欧 剧 变 、 联 解 体 的 根 本原 因 ？ 和 下 西洋 与 欧 洲 新 航 路 开 苏 郑 辟 有 什 么异 同点 ． 等 。 等 五 、 清 历 史 发 展 线 索 。 握 学 习重 点 、 破 学 习 难点 理 掌 突
史 知 识 教 育 ， 助 他 们 正 确 地 了 解 中 国 的 过 去 和 现 在 、 界 帮 世 的过 去和现 在 ， 有利 于他 们树立 正 确 的世界 观 、 生 观 、 这 人 价值观 。” 学 生 只有 明 确 了历 史 学 科 的 重 要 性 ．才会 从 内 心 里 想 去 学 习 历史 ， 而为 学 好 历 史 奠定 基础 。 从 二、 激发 兴趣 。 求 知 识 探 兴 趣 是 人 们 力 求 认 识 某 种 事 物 或 爱 好 某 种 活 动 的倾 向 兴趣 是 最 好 的 老 师 ， 趣 是 学 习 之 母 ， 兴 没有 丝毫 兴趣 的强 制 性 学 习将 会 扼 杀 学 生探 求 知 识 的 动 机 。 此 ． 养 学 生 持续 的学 因 培 习兴 趣 ， 历 史 教 学 过 程 中 的重 要 一 环 。 师 要 以认 真 负责 的 是 教 态 度 和 严 谨 治学 的精 神 传 授 知 识 ， 通 过 历 史 课 堂 讨 论 ， 织 并 组 辩 论 会 。 办 历 史 讲 座 ， 观 历 史 博 物 馆 、 念 馆 及 爱 国 主 义 举 参 纪 教 育 基 地 ， 察 历 史 遗 址 和遗 迹 ， 访 历 史 见 证 人 等 活 动 ， 考 采 不 断 满 足学 生 的求 知 欲 。 三 、 写 阅 读 提纲 。 养 学 习 能 力 编 培 教 会 学 生 阅读 历 史 教 科 书 是 课 堂 教 学 的 重 要 内 容 。 由 于 历 史 学 科 具 有 历 时 性 、 合 性 和 史 论 性 的 特 点 ． 生 在 初 综 学 读 时 容 易 遇 到 许 多 障 碍 ， 有 一 部 分 学 生 因 为 基 础 差 、 读 也 阅 不 得 法 ， 不 住 重 点 ， 以我 先 重 点 训 练 学 生 的 阅 读 方 法 ． 抓 所 通 过 提 问 引 路 、 题 启 示 、 难 突 破 、 点 探 索 、 纲 导 读 等 审 疑 重 提 多 种 方 法 ， 学 生 引 到 自觉 阅 读 的 轨 道 上 来 。 例 如 ， 讲 授 把 在
浅谈如何教会学生学习历史
爱 因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好 的老师。 ” 如果教师 通过设疑 ， 创设一种有趣的思维意境 ， 从而刺 激学 生 强烈 的好奇心 ， 无疑会使教学事半功倍 。 例如 ， 讲《 美 国内战》 前， 教师首先设 疑 ： 八 十年代 美 国民意测 验 结果 ， 开国以来 四十多任总统最受尊敬 的是林肯 ， 出 身平 民的林肯何以在美国人 民心 中有如此崇 高的威 望？ 大家知道《 汤姆叔叔的小屋 》 这部作 品吗？ 那位伟 大 的林肯 曾对这部书的作者斯托夫人说 “ 一 部书导 致 了一场战争” ， 那么这部 书导致 了什么战争 呢？它 的原 因、 性质、 结果如何 呢？同学们带着这些 问题 自 己去 认 识 、 分析、 概 括 和评 价 ， 这 样 便 激 发 了学 生 的 思维 ， 教学效果较好 。
教研视 点
。
浅 谈如 何教 金学 生学 习历史
■ 洪 靖
“ 授 之 以渔 ” 是我 国历代教 学的经验结 晶 ， 从 现 代教学论来认 识 ， “ 教学 ”的真正含义应是教师如何 教， 学生如何学 ， 教师 只有 让学生 自己学会读 书 ， 教 会学生学习 ， 才是传授了打开信息之锁的钥匙 。 只有 掌握学习方法 ， 才能步入攀登科 学顶 峰的阶梯 。 在平 日的历史 教学中 ， 我 进行 了一些探 索 ， 摸索 出了“ 把 学法指导贯穿在历史课堂教学始终” 的教学模式 。 实 践证明 ， 学法指导是培养学生能力的有效途径 。
一
体 系的崩溃和太平洋战争 的爆发埋下伏笔 ，使 学 生 了解帝 国主义是战争的根源 。
一
２ ． 要把握好度 ． 难 易适 中
太容易会流于平淡 ， 学生不屑于回答 ， 更 无助于 启发思维 ， 太难会使学生如坠迷雾中 ， 所以设 疑要难 易适 中， 循 序渐进 。
初中历史窍门
初中历史窍门
1.对于历史的学习，要掌握好时间顺序，了解历史事件的先后发生顺序，才能更好地理解和记忆。
2.建立历史事件与人物的联系，将历史事件与相关人物的名字、事迹等联系起来，有助于记忆和理解。
3.多角度思考历史问题，不要只停留在表面的知识点上，要尝试从不同的角度去思考历史事件的原因、影响等，培养批判性思维。
4.注重历史地理知识的学习，历史与地理有着密切的联系，了解地理环境对历史事件的影响，可以更好地理解历史。
5.积极参与课堂讨论，与同学们一起交流思考历史问题，可以帮助加深对历史知识的理解和记忆。
6.利用多种学习资源，如教科书、历史故事书、历史纪录片等，多角度地了解历史知识，提高学习效果。
7.记忆历史知识时，可以运用归纳总结、制作思维导图等方法，将知识点整理成系统化的结构，有助于记忆和复习。
8.注意培养对历史的兴趣，对历史感兴趣并主动去了解，会让学习变得更加轻松和有趣。
如何帮助初中一年级孩子培养良好的历史思考能力
如何帮助初中一年级孩子培养良好的历史思考能力在孩子的学习过程中，培养良好的历史思考能力是非常重要的。
历史思考能力可以帮助孩子更深入地理解历史事件，培养批判性思维和分析能力。
本文将介绍一些方法，帮助初中一年级的孩子培养良好的历史思考能力。
一、培养对历史的兴趣首先，要培养孩子对历史的兴趣。
可以通过多读一些历史故事书籍，适当引导孩子去了解一些有趣的历史事件，激发他们的兴趣。
还可以带孩子参观一些历史遗迹或博物馆，让他们亲身感受历史的魅力。
二、引导学会提问历史思考能力的培养需要孩子学会提问。
为此，可以在讲解历史知识时，提醒孩子不断地思考和发问。
例如，当讲解关于古代文明的时候，可以询问孩子为什么会出现文明的差异以及古人是如何克服困境的等问题。
引导孩子积极思考历史问题，培养批判性思维。
三、鼓励多角度思考历史事件并不是单一的解释，不同的历史事件也可以从不同的角度去思考。
我们可以让孩子了解到历史事件可以有不同的解读方式，这有助于培养他们多角度思考的能力。
可以通过让孩子读取不同的历史文献、研究不同历史学家的观点以及对比不同历史教材的内容来实现。
四、学会运用证据历史思考能力中一个重要的部分就是学会运用证据来支持自己的观点。
孩子在学习历史的过程中，应该学会收集、分析并运用各种历史证据。
例如，当讨论某个历史事件的原因时，可以要求孩子找到相关的文献、图片和资料，以支持他们的观点。
通过培养运用证据的能力，可以帮助孩子更客观地看待历史事件。
五、开展历史讨论定期组织历史讨论活动是培养孩子历史思考能力的有效方法。
在讨论活动中，可以为孩子提出一些具有争议性的历史问题，让他们进行讨论和辩论。
通过这样的活动，可以促使孩子思考历史事件的各种因果关系，培养其批判性思维和表达能力。
六、了解历史背景历史事件发生的背景对于理解其原因和影响非常重要。
为此，我们应该教导孩子关注历史事件发生的背景。
在学习特定历史事件时，可以引导孩子了解相关历史时期的社会经济环境、政治制度等，从而更好地理解历史事件。
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教会学生历史学习方法
发表时间：2011-08-18T18:55:11.390Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2011年第28期供稿作者：张建峰
[导读] 现代化建设需要历史。
我们的现代化建设是个系统的庞大工程，需要各方面的人才。
山东省莱芜市大王庄中学张建峰
在历史教学活动过程中，面对学生，作为历史教师，要把这门功课的重要性讲清楚，让学生牢固树立学好历史的信心、决心。
1．培养学生学习历史的良好习惯。
教师要在历史教学活动中培养学生认真预习学习内容，做好课堂笔记，整理知识结构，分析问题、解决问题的良好习惯，引导学生学会学习，从而使学生在分析历史问题，解决历史问题的过程中感知历史，不断提高历史思维能力。
2．历史课不是故事课。
不少人以为，历史课就是故事课，上历史课就是听听故事，所以，轻松得很，也就无所谓。
在这种认识误区下，一旦要求学生去记忆历史知识，一旦学生发现历史课并非故事课，他们的兴趣就会消失，学习就失去动力，也就谈不上知识的掌握了。
所以，一开始我们就要对学生明确指出，历史是一门科学，是学问，而非故事课，要求学生正视这门学科。
3．对学生谈学习历史的重要性。
（1）“爱”需要掌握历史。
一个人只有认识自己的父母亲、认识自己的爷爷奶奶、认识自己的家庭，才会去热爱自己的家人，才会有家庭责任感，才会为家庭建设作贡献。
同样，一个人只有懂得本民族、自己国家的历史和现状，才会去热爱自己的民族和国家，才会有民族责任感和使命感。
“爱”不是盲目的，“爱”是有目的和方向的。
而这些都需要我们学好历史。
（2）生活需要历史。
现实生活需要我们具备丰富的历史知识，最简单的，当有人问起某件物品的历史渊源，当有人谈起某部历史题材的影视作品，当有人谈到某地的考古发现，当有人询问你某件文物的价值等等，这些都需要我们用历史知识去判断、解释，总不至于当别人问及某些历史的时候我们总是用“不知道”来作为答案吧，这样的回答也够诚实、够谦虚的，但也太可笑了。
（3）现代化建设需要历史。
我们的现代化建设是个系统的庞大工程，需要各方面的人才。
而无论是经济建设、政治建设、文化建设还是军事建设，都离不开历史知识的掌握，搞建设需要我们吸收、借鉴我们自己过去的甚至是国外的历史经验，需要我们对历史做有益的借鉴，避免犯历史的错误，这样才能走捷径，才能避免无畏的牺牲和损失，我们才能更好地走向世界、走向未来。
尤其是在世界经济一体化的大环境下，任何人都不能孤立，都不能自傲。
我们不仅要学好自己的本民族历史，我们还要学好世界历史。
4．教会学生历史学习的方法。
学习历史，绝对不是简单的死记硬背，历史既然是门科学，我们也就要遵循科学的方法。
以时间为线索，以经济为线索，以军事为线索，时间与空间结合，联想记忆，对比记忆，这都是我们记忆历史知识的方法；抓重点，先现代、后近代、古代，先中国、后外国，先大国、后小国，先关系密切国、后关系生疏国，这都是我们学会掌握重点的方法。
同时，我们还可以关注最新的考古发现，有条件的还可以到一些历史景点去参观，增强对历史事件的感性认识，提高学习效果。
初中历史教学与其他学科一样，都是一项系统工程，各方面的重视固然很重要，而更重要的是我们教师要苦练基本功，精心备课，精心组织教学，要能充分运用各种历史教学资源，如历史地图、历史图画、投影仪、小电影等多媒体手段，加强历史教学的直观性，变抽象的历史为感性的历史，增强历史学习的趣味性，变我要学生学为学生自己要学，这样，初中历史教学一定会走向辉煌。