小学三年级习作指导
《我的小台灯》小学三年级习作写作指导(审题、立意、方法、思路、例文和点评等)
《我的小台灯》小学三年级习作写作指导（审题、立意、方法、思路、例文和点评等）习作要求：介绍你的小台灯的外观、特点和功能。
描述你和小台灯之间的故事。
表达你对小台灯的喜爱之情。
写一篇 300 字以上的文章。
审题指导：同学们，我们来看《我的小台灯》这个题目。
首先，题目中的“我的”表明这盏小台灯是属于你自己的。
“小台灯”是我们要描述的对象。
关键信息在于：要向大家介绍小台灯的外观，比如它的形状、颜色、大小等；还要说明它的特点，比如是轻巧的、坚固的还是别致的；以及它的功能，比如灯光的亮度调节、是否有定时功能等。
同时，题目还要求描述你和小台灯之间的故事，这就需要同学们回忆一下，在使用小台灯的过程中，有没有发生什么特别的事情，比如在它的陪伴下完成了一项艰难的作业，或者它在某个夜晚给了你勇气。
最后，要表达出你对小台灯的喜爱之情，让读者能够感受到你对它的珍惜。
立意指导：角度一：陪伴成长。
思路是着重讲述小台灯在自己学习和生活中的陪伴，比如每天晚上它都陪着自己写作业、看书，在自己遇到困难想要放弃时，看到小台灯的亮光就又有了坚持下去的勇气。
通过这些体现小台灯如同一位默默陪伴的好朋友，见证了自己的成长。
角度二：带来光明与温暖。
可以描述小台灯的灯光如何照亮黑暗的房间，让自己感到安心和温暖。
在自己害怕黑夜时，小台灯的光就像妈妈的怀抱一样给予自己安慰，从而表达对小台灯带来光明和温暖的感激。
角度三：学习的好帮手。
重点强调小台灯在学习方面给自己提供的帮助，比如它的亮度可以调节，保护眼睛；它独特的设计让自己能够更专注地学习等。
从它对学习的助力来体现自己对它的依赖和喜爱。
选材指导：描述小台灯的来历：比如是在生日时收到的礼物，或者是因为学习需要而购买的。
这样可以让读者更了解你拥有这盏小台灯的背景，增加故事性。
讲述在停电夜晚小台灯发挥的重要作用：突出小台灯的实用功能，同时能体现你对它的依赖和喜爱。
回忆自己精心装饰小台灯的过程：展现你对小台灯的用心，以及它在你心中的特殊地位。
《小鸟的彩虹桥》小学三年级习作写作指导(审题、立意、方法、思路、例文和点评等)
《小鸟的彩虹桥》小学三年级习作写作指导（审题、立意、方法、思路、例文和点评等）习作要求：请你根据《小鸟的彩虹桥》这个主题，展开想象，写一篇不少于300 字的童话故事。
审题指导：同学们，当我们看到《小鸟的彩虹桥》这个题目时，首先要抓住几个关键的信息。
“小鸟”是故事的主角，我们要围绕小鸟来展开想象。
“彩虹桥”是一个非常奇妙的元素，它可能具有特殊的功能或者象征意义。
“小鸟”是一种可爱、活泼的动物，同学们可以想一想小鸟的特点，比如它会飞、歌声动听等。
“彩虹桥”通常是美丽、多彩的，可能是连接两个地方的通道，也可能有着神奇的魔力。
在构思这个童话故事时，我们要思考小鸟和彩虹桥之间会发生什么样的联系和故事。
比如，小鸟是不是要通过彩虹桥去一个神秘的地方？或者彩虹桥是不是给小鸟带来了特别的帮助？立意指导：立意角度一：友谊的力量思路：小鸟们为了共同建造一座彩虹桥，齐心协力，克服了种种困难。
在这个过程中，它们互相帮助，增进了彼此之间的友谊。
通过这个故事，告诉大家友谊可以让我们共同完成看似不可能的任务。
立意角度二：勇敢追梦思路：有一只小鸟梦想着能在彩虹桥上飞翔，面对其他小鸟的质疑和嘲笑，它毫不退缩，努力练习飞翔技巧，最终成功地飞到了彩虹桥上。
这个故事告诉我们要有勇敢追求梦想的精神。
立意角度三：团结协作思路：森林里的小鸟们发现了一座损坏的彩虹桥，它们决定一起修复它。
每只小鸟都发挥自己的特长，有的找材料，有的搭建，最终成功修复了彩虹桥。
这个故事强调了团结协作的重要性。
选材指导：方向一：小鸟在彩虹桥上结识新朋友。
原因是可以通过新朋友与小鸟之间的互动，展现友谊的美好，丰富故事内容。
方向二：小鸟利用彩虹桥帮助其他小动物。
比如其他小动物遇到了困难，小鸟借助彩虹桥的神奇力量成功帮助它们，这样能体现小鸟的善良和乐于助人。
方向三：小鸟在彩虹桥上的奇妙冒险。
例如遭遇风雨、遇到神秘的魔法等，通过冒险经历增加故事的趣味性和吸引力。
写作方法指导：同学们，当我们要写《小鸟的彩虹桥》这个童话故事时，首先要确定故事的主人公，那就是小鸟。
三年级语文上册习作《我们眼中的缤纷世界》写作指导+优秀范文
三年级语文上册习作《我们眼中的缤纷世界》写作指导+优秀范文一、习作内容本次习作要求同学们留心观察周围的事物，选择观察时印象深的一种事物或一处场景写下来。
这个缤纷世界可以是你看到的美丽的自然景观，如日出、日落、星空、山川河流；可以是可爱的动物，像家里养的宠物、动物园里的动物；也可以是有趣的植物，比如花草树木；还可以是生活中的某个场景，如热闹的集市、课间的操场、安静的图书馆等。
二、习作要求（1）观察细致：运用多种感官进行细致观察，不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻等，写出事物或场景的特点。
（2）内容具体：把观察到的事物或场景详细地描述出来，包括它的样子、颜色、形状、动作、变化等方面，让读者能够通过你的文字感受到你所描述的事物或场景。
（3）表达清晰：文章结构要清晰，语句要通顺，意思要表达明确，避免出现错别字和语病。
（4）感受真实：写出自己对所观察事物或场景的真实感受和想法，让文章更有感染力。
三、审题（1）理解“缤纷世界”：“缤纷”意味着丰富多彩、五彩斑斓。
所以我们要选择那些具有特色、能体现出世界多样性的事物或场景来写。
（2）明确观察视角：这篇习作强调的是“我们眼中”，也就是要从自己的视角出发去观察和描述，写出自己的独特感受和发现。
（3）抓住“印象深”：在众多的事物和场景中，要选择给自己留下深刻印象的，这样才能有足够的内容可写，也更容易写出真情实感。
四、选材与构思选材：（1）动物类：比如家里的小猫，它的毛色、眼睛、尾巴等外貌特征，以及它调皮捣蛋、抓老鼠、撒娇等行为特点；小区里的鸽子，它们的外形、颜色、飞行姿态，以及它们觅食、与人们互动的场景。
（2）植物类：校园里的桂花树，它的树干、树枝、树叶的形态，开花时的香味、花朵的颜色和形状；公园里的牡丹花，它的花朵硕大、颜色艳丽，不同品种的牡丹花有着不同的特点。
（3）场景类：菜市场里热闹的场景，人们的吆喝声、讨价还价声，各种蔬菜水果的摆放；学校运动会的场景，运动员们的拼搏、同学们的加油助威、比赛的紧张气氛。
小学三年级语文写作指导
小学三年级语文写作指导语文写作是小学生学习语文课程的重要组成部分，通过写作的训练，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的思维逻辑和创造力。
本文将从写作前的准备、写作技巧和写作习惯三个方面进行指导，帮助小学三年级的学生提升语文写作水平。
一、写作前的准备1. 阅读积累首先，小学生要培养良好的阅读习惯。
多读一些优秀的小说、故事和文章，扩大自己的知识面，并学习他人的优秀写作技巧和表达方式。
同时，可以进行阅读笔记，记录下自己喜欢的句子或段落，以备将来的写作使用。
2. 主题选择在开始写作之前，小学生需要明确自己要写作的主题。
可以选择一些与自己生活、学习或感兴趣的内容作为写作的主题，这样能够更好地调动起他们的积极性和创造力。
二、写作技巧1. 构思大纲在开始写作之前，可以先构思一个大纲，将要写的内容按照一定的逻辑顺序进行组织。
可以列出每个段落的主题和要点，这样有助于整体结构的清晰和条理性的表达。
2. 合理运用词语和句式小学生在写作过程中，可以尝试使用一些丰富多样的词语和句式，使文章更加生动有趣。
可以通过多读书，多积累一些形容词、副词和成语，适当地加入到自己的作文中。
同时，也要注意使用简单明了的句子，避免过于复杂的表达方式。
3. 描述细节写作时，小学生可以通过描述细节来丰富文章的内容。
可以运用五感进行观察和描写，使读者能够更加形象地感受到文章所表达的意境。
三、写作习惯1. 校对修改写作完成后，小学生需要养成校对修改的习惯。
可以对自己的文章进行仔细审查，检查语法错误、拼写错误和标点符号的使用是否准确。
同时，也可以请老师或家长进行修改意见的指导，进一步提高文章的质量。
2. 多样化练习为了提高写作水平，培养语文思维，小学生可以进行多样化的写作练习。
可以写日记、写读书笔记、写故事情节等，通过不同的写作形式锻炼自己的语言表达能力。
写作是一门需要长期坚持的技能，希望小学三年级的同学们能够通过不断的练习和积累，提升自己的语文写作能力。
统编本三年级上册习作《写日记》习作指导和优秀范文
统编本三年级上册习作《写日记》习作指导和优秀范文仔细阅读第二单元习作的内容要求，我们可以看出编者的意图主要有以下几个方面：一、什么是日记就是一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。
请看下面一篇小朋友的日记。
x月x日星期x 晴今天是中秋假期的第一天，妈妈带我去了一个田园里的咖啡厅。
我们的车子从宽阔的公路行驶到乡间的小路，最后停在一间小小的别致的小屋前。
一下车，一阵凉爽的秋风拂过我的脸颊，空气真是清新。
首先映入眼帘的是一望无际的稻田，绿油油的草地上有两架秋千，秋千上有几个小朋友荡来荡去，风景美得就像一幅画。
推开咖啡屋的木门，简单又复古的装修风格很漂亮，就像是朴实的农家院落，吧台处还有一只可爱的小狗冲着往来的客人汪汪叫，好像在说：“欢迎光临，欢迎光临！”我们吃着美味的点心，喝着甜美的果汁，欣赏着多彩的秋日美景，度过了一个美好的下午。
二、写日记的好处1.有助于积累知识、积累生活经验和写作素材；2.有助把每天工作和合学习生活中的见闻和感想真实地记录下来。
3.有助于培养写作者的观察能力、理解能力和语言表达能力；4.有助于提高思想修养，激励自己不断进步，锻炼人们培养持之以恒的意志品质。
三、日记写什么观察日记：记录日常生活中的细致观察。
剪贴日记：将自己喜爱的邮票、照片贴在日记本上，写上简单说明。
摘录日记：把在杂志和书本上读到的优美词句摘录下来。
学习日记：把课内外学到的、印象较深的内容及心得体会和联想记下来。
活动日记：记录参观访问等各种活动，抓住要点叙述。
实验日记：如养花、手工或种植物等，把具体过程写下来。
思考日记：将自己对现实生活的思考以及自己在学习、生活中的优缺点和心理活动、进步成长的过程记下来。
四、日记的特点1.日记的内容都是发生在当天的事情，日记用第一人称来写，具有真实性。
2.日记写法自由。
日记不受表达方式的限制，记叙、描写、议论、抒情、说明和摘抄都可以。
《我帮妈妈做家务》小学三年级习作写作指导(审题、立意、方法、思路、例文和点评等)
《我帮妈妈做家务》小学三年级习作写作指导(审题、立意、方法、思路、例文和点评等)写作要求：小朋友们，在我们的日常生活中，妈妈每天都要做很多家务，非常辛苦。
你有没有主动帮妈妈做过家务呢？比如扫地、擦桌子、洗碗、洗衣服等等。
请回忆一次你帮妈妈做家务的经历，把它详细地写下来。
要写清楚你做了什么家务，是怎么做的，过程中遇到了什么困难，又是怎么解决的，做完家务后你的感受是什么。
字数在300字以上。
审题指导：“我帮妈妈”，这就明确了主体是“我”，是“我”主动去帮助妈妈。
“做家务”则限定了活动的范围，必须是和家务相关的事情。
题目要求我们回忆一次具体的经历，这就意味着不能写很多次，要专注于某一次。
比如可以是扫地、擦桌子、洗碗、洗衣服等常见的家务。
在写作时，要写清楚自己具体做了哪一项家务，怎么做的，这部分要详细描述，比如扫地时先从哪个房间开始，怎么挥动扫帚等。
还要写出过程中遇到的困难，像洗碗时碗太滑拿不住，或者擦桌子擦不干净等。
并且要讲清楚是怎么解决这些困难的。
最后，别忘了分享做完家务后的感受，是觉得辛苦但很快乐，还是体会到了妈妈的不容易。
立意指导：角度一：体验辛苦，学会感恩思路：着重描写做家务过程中的劳累和辛苦，比如擦地板累得腰酸背痛，洗碗时手被水浸泡得难受等。
从而体会到妈妈平时做家务的不易，学会感恩妈妈的付出。
角度二：克服困难，收获成长思路：讲述在做家务时遇到的困难，比如打碎了碗很害怕，但是自己勇敢面对并收拾干净。
强调通过克服这些困难，自己变得更加勇敢和有责任感。
角度三：分享快乐，增进亲情思路：描述做家务时和妈妈一起有说有笑，妈妈对自己的称赞让自己感到开心。
突出做家务不仅是劳动，更是和妈妈增进感情、共同创造快乐的过程。
选材指导：1.洗碗：这是常见的家务，同学们可能比较熟悉洗碗的步骤，能详细描述如何拿起碗、用洗洁精、清洗干净等过程，以及在洗碗时可能遇到碗太滑、洗不干净等困难及解决办法。
2.扫地：大家经常能看到妈妈扫地，自己尝试时能写出怎么拿扫帚、怎样把角落里的垃圾扫出来，比如遇到头发不好扫的情况及解决方式，还有扫完地后的成就感。
小学三年级作文教案（精选5篇）
小学三年级作文教案小学三年级作文教案（精选5篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的小学三年级作文教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级作文教案1一、抓阅读阅读包括课内阅读和课外阅读。
首先是课内阅读，我们在讲每篇课文之时，应除了让学生明白课文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加以指导，如为了突出中心作者是如何选材的；写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动；写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美的等等。
其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的不够，才会出现作文无话可说，语句平淡。
对此我们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。
在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读书兴趣。
另外，我们在课外读物的推荐方面也应注意。
对于三年级学生，我们应推荐些故事性、趣味性强的难度适中的一些故事；如童话故事、寓言故事，先由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，再逐渐到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报刊等。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁他们不读书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作文来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷，下笔如有神。
”二、抓修改美国作家科德威尔曾说过“好作文是改出来的，而不是写出来”。
还有“推敲”一词的来历等，都说明了作文修改的重要性。
同一个意思有不同的表达方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。
我们的同学，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致我们常常在改作文时出现的那些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。
有些作文我们可从学生模糊不清的表达中，能读出选材不错，感情很真挚，但由于表达问题，读来总不够舒畅，这样的作文，我们只要引导学生，让好好修改会是一篇佳作。
对于三年级初学作文者，我们不妨进行几次集体修改作文。
《课间十分钟》小学三年级习作写作指导(审题、立意、方法、思路、例文和点评等)
《课间十分钟》小学三年级习作写作指导（审题、立意、方法、思路、例文和点评等）习作要求：仔细观察课间十分钟同学们的活动，选择一位同学进行描写，要写出他的动作、语言和神态，300 字以上。
审题指导：首先，“课间十分钟”明确了时间范围，就是在课间这短暂的十分钟内。
关键是要仔细观察同学们的活动。
题目要求我们选择一位同学进行描写，这就需要我们在观察的时候，特别留意某一个同学的表现。
描写时要写出他的动作，比如他是怎样跑的、跳的；他的语言，就是他说了些什么话；还有他的神态，比如他的表情是开心的还是着急的。
比如说，有个同学在课间跳绳，他快速地甩动绳子，双脚不停地跳跃，嘴里还喊着：“我一定能超过一百个！”他的脸上满是自信和兴奋。
这就是通过动作、语言和神态的描写，让这个同学的形象生动起来。
立意指导：立意角度一：友谊的传递。
思路是描写一位同学在课间十分钟主动帮助另一位同学解决学习上的问题，通过他们之间的交流、帮助同学时认真的神态以及亲切的语言，展现出同学之间深厚的友谊。
立意角度二：活力的释放。
可以选择一位热爱运动的同学，比如跳绳、踢毽子等，重点描写他充满活力的动作，欢快的语言以及兴奋的神态，突出课间十分钟是同学们尽情释放活力的时刻。
立意角度三：兴趣的展示。
观察一位在课间十分钟专注于自己兴趣爱好的同学，比如画画、看课外书等，描写他专注的神态、小声的自言自语以及手上的动作，表现出同学们在课余时间对兴趣的追求。
选材指导：可以写一位正在跳绳的同学。
原因是跳绳时同学的动作丰富多样，比如跳跃、甩绳，还可能会有气喘吁吁、满脸通红的神态，以及给自己加油打气的语言。
写一位和小伙伴玩捉迷藏的同学。
因为在捉迷藏过程中，这位同学会有小心翼翼躲藏、紧张寻找的动作，可能还会有“千万别找到我”这样的小声嘀咕，被找到时的惊讶神态。
选择一位在教室里安静看书的同学。
他可能会有专注的眼神，手指轻轻翻动书页的动作，偶尔还会因为看到精彩内容而露出微笑或者微微点头。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级是小学生习作的起步阶段,由于二、三年级之间的习作要求跨度较大，随着年级的增高，有相当大一部分学生越来越不愿意表达，见到作文就有头痛现象发生，习作教学中存在种种问题，三年级学生对习作有一种生疏感和恐惧感，这是为什么呢？究其原因，笔者认为三年级习作教学中存在几个主要问题：
一、习作教学定位不准，要求过高。
在习作教学过程中，不少教师把学生初始习作按成人作品的格式来要求，当成“佳作”，内容要“新、奇、巧”，结构要中心明确，条理清楚，语言文字要生动、优美。
成篇习作的要求脱离儿童的思维发展和年龄特征。
然而三年级学生的习作则往往显得幼稚、浅显、简略，不那么符合标准和要求。
学生通过努力也很难达到，久而久之使学生产生了习作“高不可攀”的畏惧感，渐渐失去了对习作的兴趣。
二、习作教学缺乏指导，放任自流。
有些教师曲解新课标关注学生，学习方式的变革教学理念，怕讲得太多会束缚学生思维，就要求三年级学生完全独立地去写，对于习作究竟该怎样写法，连最起码的讲解也没有，有的对学生只提出一些要求，但教师的指导十分笼统。
例如：“你们去观察一下大自然，写一写有趣的东西”，“你们想一想如何把自己的话说清楚”，“你们动手做一做，如何把做的过程写出来”等等。
至于如何观察自然，如何把作文写得生动，较具体，这些都不加指导。
有的教师让学生回家自己找内容写，甚至让家长帮忙代写，更有甚者让学生抄课外读物中的“优秀习作”。
以上的种种放任自流，不可能培养学生写作能力，只会教学生说假话、套话、空话。
三、习作训练形式单一，缺乏创意。
有的教师在学生习作的起步阶段，只让学生机械地模仿范文，要么照抄范文词句，要么根据教师现成拟好的提纲，“先写什么，再写什么，最后写什么”三段模式，只有固定的“模式”和“框框”，学生也不知从何处下笔，这样写出的习作，千篇一律，千人一面，违背了儿童“我口说我心，我手写
我口”的童真童趣。
有的教师过分注重记叙文训练，轻视或放弃“放胆文”、“观察文”、“童体文”训练，这样不足以反映或表达他们生动活泼的思想和自身独特的感受，脱离学生的生活实际，使学生不能吐露真情实感，缺乏儿童应有的情趣和创见，严重压抑了学生的创造思维和个性发展。
在三年级习作教学中怎样解决上述几个主要问题呢？
1、培养学生的写作兴趣。
小学一、二年级要求写句子，进入三年级写成篇习作，二、三年级之间的习作要求跨度较大，学生通过努力很难达到，一些学生会放弃努力，对习作产生恐惧心理。
古人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”调动学生习作兴趣，我经常采用心理暗示的方法。
比如，我会用轻松的口吻告诉学生：“同学们，你们看多有意思，把写话再多写几句，就叫习作啦”“把你经常看到的，听到的，想到的写出来，就是一篇习作”通过老师这样的暗示，学生觉得学的轻松，乐于接受。
每次写作文后，学生拿到自己习作本，他最关心的不是老师给他修改了什么，最关心的是打了几颗星，画了哪些精彩的句段。
因此，我批改学生习作中精彩句段都画上波浪线，大加赞赏，给予高分，在课堂上请他们大声朗读自己的精彩句段，评选为“优秀小作家”这样放大学生的优点，学生就越喜欢写习作了。
老师在课堂上直接告诉学生我们要写什么，学生肯定不太乐意去写。
如果换一个方式，效果可能不太一样。
三年级上期第一单元的习作是：颜色。
怎样让学生喜欢写，写得有情趣，我买来了五颜六色的彩虹糖，通过猜谜，观察，品尝，想象等多种手法运用，学生习作兴趣大增，而且内容丰富多彩。
2、注重培养学生连贯的说话能力。
平时上课时我注重培养学生的说话能力，让学生模仿说、对比说。
我们语文课本中就有许多课外延伸性的口语训练，这些练习我从不放手不管，我都把它们一一放在课堂上用三五分钟来搞一次口头作文比赛。
如学习了《翠鸟》之后，我让学生们说说自己喜欢的一种小动物，学生们当场说出如小猫、小狗、兔子等等自己喜欢的小动物，不仅说出了动物的外形特征，也说出了自己喜爱的原因，每位同学说的话就是一篇很不错的作文。
课后我让他们把他们所说的用笔写下来，效果很好。
在学习了《葡萄沟》一课中，有一句话：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”我让学生说一个比喻句，有的学生说：“夏天来了，银杏树慢慢地打开了一把把小扇子，为我们遮挡灿烂的阳光。
”让学生亦记亦说，活跃了他们的思维，丰富了他们的想象。
3、指导积累好词、佳句、好语段。
写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。
要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。
”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。
在平时的教学中，我指导他们看有益的书籍，专门准备了一个本子“采蜜集”摘录其中的好词、佳句、好语段。
我每隔一段时间检查一次，在写作文时鼓励学生运用。
一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。
另外，我还开展班级作文比赛，学生个个欣喜若狂，今天你的作文贴在了墙报上，明天我的文章也能争取见报，更加激发了他们的积极写作兴趣。
总之，激发学生的兴趣，读写结合，学生一定会乐写、爱写、善写，实现“我口述我心，我手写我口”顺利踏上习作路。