让老师成为幸福的教育者 枣庄三中 - 复件
做幸福教师读书心得体会
做幸福教师读书心得体会《幸福教师》是中国教育界著名教育家陈平先生的畅销书籍之一。
通过这本书，我深刻地体会到了做幸福教师的重要性以及其中的真谛。
教师是一个光荣而神圣的职业，在传授知识的同时，也承担着培养下一代的重任。
而如何成为一名幸福的教师，不仅仅关系到我们自己的幸福，更关系到学生的幸福成长。
在这里，我将分享我对于《幸福教师》的读书心得和体会。
首先，《幸福教师》给了我很大的启发和思考，教师不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的素质和能力。
教师的使命不仅仅是将学生培养成精英，更重要的是要培养学生的价值观和人生观。
陈平先生在书中提到了一个非常重要的观点，即将学生分为四个层次：专家型人才、有能力的公民、德才兼备的公民以及有价值的公民。
这个层次模型让我认识到，教育的目标是培养全面发展的人，而不仅仅是追求分数和排名。
作为一名幸福教师，应该注重学生的全面发展，培养学生的实际能力和人格素质，让他们在未来的人生道路上能够健康快乐地成长。
其次，《幸福教师》在书中强调了教师的专业发展和个人成长的重要性。
教师是一个需要不断学习和提高的职业，只有不断充实自己的知识和提升自己的能力，才能够更好地完成自己的教学任务。
陈平先生在书中提到了一句非常有道理的话：“做天天有新变化的教师，而不是天天重复一遍的教师。
”这句话让我深受启发，作为一名教师，我们不能停滞不前，要不断学习和反思，更新教学理念和教学方法，不断提高自己的专业素养。
只有这样，我们才能够给学生带来更好的教育效果，成为他们的人生导师。
再次，《幸福教师》中提到了教师的情感体验和自我调适的重要性。
教师是一个情感密集型的职业，我们时刻都要面对学生的喜怒哀乐。
而如何处理好自己的情绪，保持积极向上的心态，对学生起到良好的榜样作用，是每一位教师都需要思考和实践的问题。
书中提到了许多实用的策略和方法，如积极心理暗示、情绪调节和自我放松等，这些方法都对我非常有帮助。
有时候，当我遇到不顺心的事情或者学生的不理解时，我会有些情绪上的波动。
做幸福教师心得体会(通用15篇)
做幸福教师心得体会(通用15篇)做幸福教师心得体会1参加工作二十多年，当了二十多年班主任,的工作体会就是:只有当了班主任，才能真正体会到教师的幸福!班主任担负着对学生全面的教育工作，和学生接触最多，能够全面关心照顾学生的思想、学习、身体和生活，所以一般来说，班主任对学生的感情以及对学生的影响，都要远远超过一般任课老师。
班主任工作是“累并快乐着”!班主任心中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的激情。
当班主任，丹心一片是关键，没有爱，就没有教育，爱是班主任的基本素质，真教育是心心相印的活动。
苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学!”教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照进学生的心灵。
班主任只有真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。
爱的前提是尊重，尊重每一个教育对象。
只有尊重学生，才会理解学生;只有理解学生，才可以选择最合适的教育方式。
“你对孩子是全心全意，还是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。
只有把爱撒播到学生的心中，他们心中才有你的位置。
”学生的天就是教师的天，学生都是教师的儿女，师爱超越亲子之爱，师爱大于天!教育即细节，当班主任，请关注每一个教育细节。
作为班主任，如果着眼在未来，扎根在细节，那么，教育就会在朴实中升华，教育就会在静默中发力。
师生关系的很多不和，最根本原因是教师没有尊重学生的“个体存在”这一特性细节教育。
我们很多教师尊重的是自己“内心”的感受，用一种“伪良心”在欺骗自己和欺骗学生。
爱心和童心，是教育事业永不言败的最后一道防线。
爱学生是教师的天职，但是正如全国优秀班主任桂贤娣老师所说，光有爱心是不够的，更重要的是班主任要“会爱”。
真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。
由此她总结出了班主任工作“因生给爱”十法：体弱生爱在关心，病残生爱在得体;过失生爱在信任，屡错生爱在耐心;向师生爱在珍惜，背师生爱在主动;个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励;学困生爱在赏识，后进生爱在鞭策。
增强幸福感,做一名幸福教师
增强幸福感，做一名幸福教师发表时间：2016-06-07T17:24:35.450Z 来源：《教育学文摘》2016年6月总第194期作者：杨秉文[导读] 幸福由自心生，教师的职业幸福感便是教师对自己所从事的教师职业、教育行业的一种认同感和归属感。
山东省牟平第一中学山东烟台264100幸福由自心生，教师的职业幸福感便是教师对自己所从事的教师职业、教育行业的一种认同感和归属感。
幸福是一种内在的心理感受，是一种积极的心态，是一种快乐的习惯，是一种价值追求。
然而目前取得的调查结果却显示，教师的幸福感是极低的，甚至还有老师产生了抑郁的情况，这些都是我们作为教师不愿看到但是又不得不面对的事实。
既然存在这些现象，我们就要在勇于面对、正确对待的基础上找到合理的应对措施，这样才能不断增强幸福感。
为了提高教师的职业幸福感，我们该从哪些方面努力呢？一、努力提高教师专业化程度首先，专业情感是在平时的教学过程中由内心体验不断积累而成的。
我认为这种内心体验关键是通过教师的细心感受，教学中不是没有幸福，而是教师没有一颗善于发现幸福的心。
因此，教师一定要注重在日常的教学与生活中、在与学生相处的点点滴滴中发现快乐与幸福。
而专业知识与专业能力则不是光靠日常生活的积累就可以完成的，这就需要教师形成终身学习的观点，不断通过各种途径充实自己的知识库，强化自己的教学专业能力。
二、正确分析自身与学生，设定合理目标孔子最提倡“因材施教”，现如今，注重学生的个性化、做到因材施教也是十分重要的。
这就需要教师能够通过对学生的深入了解，总结出学生的特点，了解学生的学习水平，为学生制定准确的、可实现的目标。
同样，教师也要对自己进行充分的了解、深入的分析，为自己的职业生涯提出合理的目标，使自己既有奋斗的动力又不会因为压力过大而丧失斗志。
三、正确对待各种评价，形成良好的心理状态在这个对教师职业评价不一的社会，我们做教师的应该坚持“走自己的路，让别人说去吧”，而真正能够做到这一点谈何容易？其实，我认为不管是面对批评与表扬，我们最重要的是要保持良好的心态，做到“不以物喜，不以己悲”。
正能量——教师幸福成长的源动力
正能量——教师幸福成长的源动力来源:昆三中政治组作者：高杰发布时间：2012-10-18 17:09:36各位老师，下午好！首先非常感谢学校领导给我提供一次与大家共同分享成长心得的机会，同时，也要感谢各位老师在一天的辛苦工作以后还来参与这次分享交流。
和各位老师一样，其实我也还是年轻教师，只不过比大家早工作了几年。
所以，我所讲的内容也难免有所纰漏，还请各位见谅，也请各位能够批评指正。
我今天讲座的主题是“正能量——教师幸福成长的源动力”。
为什么选择讲这样一个主题？因为我想对各位年轻老师而言，包括我自己，在我们所处的这个年龄阶段，最重要的还是成长。
然而，成长分为主动成长和被动成长。
同样是成长，两种不同的状态所收到的效果肯定是不一样的。
干同样的工作、同样的工作量、同样的付出，有的人容光焕发、激情四射、像打了鸡血一样，越干越年轻，实力也越来越强，工作也越干越顺；而有的人则怨声载道、疲惫不堪、未老先衰，渐渐变得很平庸。
我们只要用心观察就会发现两种人的差别，实际上主要就是一个工作状态的差别。
前一种人，他们能从工作中找到乐趣，体会到幸福感，他们的成长是主动成长。
而后一种人他们无法从工作中找到乐趣，更难体会到幸福，是以一种消极对抗的姿态在成长，他们的成长是被动成长。
可以肯定的讲，同一批进来的新老师，同样的起点、同样的平台。
3年以后，6年以后，10年以后，肯定会有很大的差距，而这种差距的根源也就在于我们能不能在工作中找到幸福感。
有幸福感的就属主动成长，自然成长就会更快些。
缺乏幸福感的就属被动成长，自然成长就会有差距。
所以，我觉得对一个新老师而言，最为重要的就是能否从我们踏入教育这个行业之时，就让自己有一个良好的心态来面对未来的挑战，并且在不断接受挑战的过程中不断呵护和保持自己的积极状态，做到幸福成长。
这也正是我选择讲这样一个主题的原因所在。
那么，如何才能让我们幸福成长呢？你说幸福成长，教师这个职业的幸福感究竟在哪里呢？关于这个问题，我在读高中的时候就跟我父亲探讨过，我父亲就当过我的班主任。
木秀于林 春风风之——枣庄三中启示录
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做一名幸福的教师
做一名幸福的教师作为一名教师，有多种层次的幸福。
首先是从获得自我的幸福开始。
这包括自我实现、自我价值感、自尊心、自信心等。
其次，教师可以从帮助他人成功中获得幸福，包括学生、家庭和社区。
最后，教师可以从自我约束、积极贡献和实现认可中获得幸福。
以下是一些成为幸福教师的建议：1. 基于尊重、信任和热情，创造积极的学习环境。
当教师以积极的态度启示他们的学生时，学生会更愿意学习和参与。
在课堂上创造一个积极的学习环境，让学生自信、自尊、价值感增强，学生会更容易地实现自己的目标，并且为未来做好准备。
2. 建立稳固的与学生、父母和社区的联系。
教师与家庭和社区的联系对于学生的成功至关重要。
如果学生感觉到教师与他们的家庭和社区建立了稳固的联系，他们会更愿意积极投入到学习中。
3. 与学生建立密切关系。
建立与学生的密切关系能让教师更好地了解学生和他们的个性，从而更好地帮助他们学习和成长。
这也意味着要关注到学生身体、情感和心理健康，发掘他们的优点，让学生感觉到被关心和支持。
4. 学会自我反思和提高。
教师需要学会反思自己的行动和方法，从而提高自身的教育技能和方法。
这包括对于课程的设定、有效的教学方法和个体化的教育策略等方面。
除此之外，教师还需要不断地更新自己的知识和技能，不断提升自身水平和素质。
5. 明确自己的学习目标和规划。
作为一名教师，必须要设立自己的学习目标，了解自己想要的职业规划，然后以此为指针，努力实现目标。
教师需要自己去寻找知识和培训，并将这些经验应用于教学中，实现自我成长。
6. 拥有积极的心态。
积极的心态能影响行为模式，而消极的心态则会产生消极的效果。
教师应该拥有积极的态度来面对挑战，在面对困难、挫折和失落时，也要以积极的态度消化掉负面影响。
7. 保持乐观，理解和善意。
教师应该保持乐观的态度，理解和支持学生和家长，并尊重他们的成功和挑战。
教师应该为学生和家长提供帮助与支持，并鼓励他们将这些领悟付诸行动。
总结当一名教师做到上述的建议时，他将会成为一名充满幸福感的老师。
让教师成为“幸福的人”
让教师成为“幸福的人”作者：孙翠香来源：《江苏教育·职业教育》2017年第05期[中图分类号]G717 [文献标志码]C [文章编号]1005-6009（2017）36-0011-02师资队伍质量是高职“内涵式”发展的关键变量。
打造一支凸显“职教性”与“高教性”相融合的、独具高等职业教育特色的师资队伍，是任何一所高职学校提高办学质量与人才培养质量的关键所在。
徐州经贸高等职业学校的师资队伍建设纪实向我们呈现了一幅生动而具有启发意义的画面：让每位教师成为学校的主人，使每位教师都能感受到职业的幸福！首先，以“教师的成长与发展为本”的师资队伍建设理念，使教师体验到职业幸福感。
为什么要对学校的师资队伍进行建设？建设什么？怎么建设？在学校师资队伍建设过程中应该把教师看成什么样的人？应该基于什么样的立场去考虑和设计教师专业发展的各种制度？诸如此类的问题，是任何一所学校进行师资队伍建设时必须首先考虑清楚的问题。
在徐州经贸高等职业学校，不仅校长提出了“学校要发展，教师是主体”“学校办学应以教师和学生为本”等朴实而又让人信服的办学理念和信念，而且在许多制度的设计、资金的配套和投入、实施环节和细节等方面，让我们感受到以“教师的成长与发展为本”的基本理念。
恰恰是这一理念，使该校许多教师不断体验成长与发展的快乐，不断感受教师职业的幸福。
或许，学校在大讨论活动中许多老师的真情表达，就是上述理念“开花结果”的最好佐证。
其次，多样化的教师专业发展目标、内容和路径为教师提供多种发展可能。
这种“多样化”体现在两个方面：一方面，学校对各层次教师的专业发展目标有不同的规划，比如针对有一定发展水平和基础的、较优秀的中青年教师，学校为其定位是成长为“高层次人才”，并且通过学历提升、出国进修等多种发展路径予以保障；针对青年教师，学校则为其树立尽快成长为一名合格教师的专业发展目标，并通过“导师制”等方式帮助其达成目标。
这种为不同层次教师提供不同发展目标、不同发展路径的做法，使每一位教师都有“奔头”，都清楚自己成长的路径。
幸福教育，从心开始：幸福教师的三个维度
幸福教育，从⼼开始：幸福教师的三个维度教师是⼈类⽂明的传播者，唯有幸福的教师，才能提供幸福的教育；唯有幸福的教育，才能创造孩⼦的幸福⽣活；唯有师⽣的幸福⽣活，才能实现教育的价值。
教师的幸福需要⾃⾝去创造、去体验。
教师要转换思维、献⾝事业、创新⼯作，在⼯作中去体验、感悟、享受教育的幸福。
影响⼈⽣幸福有六项选择：⼀是我不能决定⽣命的长度，但我可以控制⽣命的宽度。
⼆是我不能左右天⽓，但却可以改变⼼情。
三是我不能改变容貌，但却可以展现笑容。
四是我不能控制别⼈，但却可以掌握⾃⼰。
五是我不能预知明天，但可以好好利⽤今天。
六是我不能样样胜利，但却可以事事尽⼒。
做⼀位幸福的教师，我们可以从以下⽅⾯⽤情⽤⼒：⼀、做⼀名⼈格⾼尚的教师教育是讲良⼼的事业，需要对每⼀个孩⼦负起责任、精⼼培育；教育是为国育才的事业，教书育⼈是教师神圣的使命，教师要有担当精神、忠诚教育、⽆愧于⼼；教育是艰巨⽽光荣的事业，教师需要终⾝奉献与智慧创造；教育是滋养⽣命的事业，教师要欣赏⽣命、传递美好、健全⾝⼼、提升素养、同⽣共长、快乐成长。
教师要⼀⼼向善。
教育要努⼒激发精⽓神、塑造真善美。
教师要成为善良的引导者、播种者、传递者、守护者，努⼒培育学⽣善良的品质，让善良成为⼀种共同的价值选择，成为⼈们相处的基本⾏为⽅式，让善良带给这个社会更多温馨、美好和幸福。
教师要淡泊名利。
教育是沉潜的事业，需要弯下⾝⼦、沉下⼼来去研究、去奋⽃、去创造、去陪伴。
教师要耐得住寂寞，坚守⼼中的那份宁静，淡薄名利、内⼼充盈，享受教育的那份单纯与美好。
教师要充满爱⼼。
教师没有爱⼼，⽆异于歌⼿没有嗓⾳，乐师没有听觉，画家没有⾊彩感。
⼀个好教师意味着什么？⾸先意味着他是⼀个热爱孩⼦的⼈，把与孩⼦交往当成⼀种乐趣，相信每⼀个孩⼦都能成为⼀个好⼈，善于跟他们交朋友，关⼼孩⼦的快乐与悲伤，了解孩⼦的⼼灵，时刻都不忘记⾃⼰也曾是个孩⼦。
⼆、做⼀名⼼灵和谐的教师和谐是宇宙万物存在的内在依据，是⽣命个体成长的灵魂所系。
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1. 2. 建设幸福教师群体，是实施课程的基础要求
建设幸福教师群体，是教师安身立业的需要
3. 建设幸福教师群体，是学生健康成长的需要
二、实践与探索
将全班分成若干个单元小组
育人导师
导师给予生活、学习等指导
单元组班级管理
利用单元组进行研讨Leabharlann 评选优秀单元组感恩
幸福
责任
首届青年十佳教师
详细规定了教师在教育教学、课题研究、科研成果、 优质课评选、基本功比赛、论文刊发等方面的奖励。
《枣庄三中教师系列评比管理办法》
功勋教师
功勋教师每年6000元研究经费， 为其配发面值2000元的购书券 首席教师每年3600元研究经费， 为其配发面值1500元的购书券。 骨干教师每年2400元研究经费， 为其配发面值1000元的购书券。 教学能手每年1200元研究经费， 为其配发面值500元的购书券。
2013年12月
首届首席教师
第五届教学新秀
优秀教研组长
优秀班主任
首届育人标兵
被王 中正 央强 电老 视师 台的 报事 道迹
教职工联欢会
创新机制，点燃教师激情
当今许多学校都面临此类情况，就是许 多教师在满足职称需求之后，思想就发生变 化，工作积极性下降，也不再关注自身专业 的发展。近年来，我校积创新制度为教师专 业发展创设需求，寻找动力，让教师不断产 生新追求。
3
转变干部的理念是前提
建立有效的机制是动力
创新载体平台是生命力所在
让老师成为幸福的教育者
学校是学生幸福寄托之所，教师 是缔造幸福职业之人。追求教师的 幸福，就是奠基学生未来的福祉。 以教师的幸福为出发点，以学生的 幸福为落脚点，教师的专业发展才 能在课程实施中得以丰满。
谢 谢！
于卫东
zaozhuangywd@
2009年我校引进诱思 探究教学论，将其作为我校 课堂教学改革主流理念。张熊 飞教授四次来校，分别进行教学 思想引领，教学设计指导，课堂教 学指导。
学思辩纠
学生
教师 引导
学生
教师 评价
教师
辅导 辅助
设疑 启发
教师
导启辅评
李强老师的聚焦辩论
李田田老师的心理健康课
山东省高中第一家开设 的游泳课
校本课程
名 校 传 经 送 宝
枣 庄 市 特 色 现 场 会 山 东 省 德 育 现 场 会
示 范 校年 命山 名东 表省 彰教 大学 会
全 行国 为培 习养 惯中 现小 场学 会生 良 好 2012
骨干教师参加诱思探究 三十周年大会
深圳中学学习
淄博实验中学学习
走 出 去
2012年暑假，我校在华东师范大学 举办了骨干教师高级研修班
首席教师 骨干教师
教学能手
隆 重 表 彰
对首届首席教师、骨干 教师进行了隆重表彰。
山东省副省长张建国
主持清华大学百年校庆晚会的刘慧凝
中国民航总局局长李家祥
著名影视导演刘大印
枣庄市首位清华大学“领军计划”学子卓竺颖
搭建平台，释放教师的智慧 教师当中蕴藏着无限的智慧。 当教师的智慧化作星星之火，点 燃了学生探索知识苍穹的欲望， 当教师的智慧作为撬起巨石的支 点，成为经验让同伴分享，当教 师的智慧作为学校发展的锦囊妙 计得到领导的肯定与赏识，教师 的自豪和幸福由衷而生。
校 本 培 训
优 秀 教 案 评 选
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入 选 市 级 优 秀 教 案
课程化培训，规范教师成长路径
接受名家引领，学习名校 实践，深化校本培训，我校积 极按照课程实施的要求，对教 师教育理念、知识视野、和教 育技能进行系统性培训，使之 体系化、课程化。
通过专家的 报告、名校 的访问，研 修交流，拓 宽了教师的 教育视野。 还请张熊飞、 华应龙、王 敏勤、崔允 漷等知名专 家教授来校 讲座。
我校骨干教师参加全国第二届 新课程课改现场会研修班
2012年我校在华东师范大学举办了《课堂教学有效 性的研究》骨干教师高级研修班。
青 蓝 工 程
年 轻 向教 师师 傅 献 花
青 蓝 拜工 师程 大 会
青 年 教 师 成 长
青 年 教 师 近 两 年 获 得 的 省 、 市 一 等 奖
追求教师职业幸福的实践体会 1 2