原来英语听力课也可以这么上
高考英语听力应试技巧
高考英语听力应试技巧高考英语听力应试技巧“听”，实质上是理解和接收口头信息的交际能力。
在语言学习活动中，人们正是通过“听”，获得大量语言材料和对一种新的语言的认识，并促进说、读、写等其他语言技巧的发展。
听力理解能力一直是英语教学首先应该培养的能力，听力练习及测试题型是根据不同的练习和考查目的而设计的，是中学英语教育的目的之一。
下面和小编一起来看高考英语听力应试技巧，希望有所帮助！一、听力的训练方法听、说、读、写四种技能相互紧密联系，“听”处于最基础的地位，然而听的技能需要进行系统的训练。
为了提高学生的听力，平时教师在教学中应采用多层次、多形式的听力训练。
1.听读结合考生可以把听力的原文材料拿来读和背诵，如果考生能熟读及背诵常见的情景对话，那么在考试的时候，会对听力材料非常熟悉，这样做不仅提高了学生的听力水平，同时也可以促进口语训练，即以口语来突破听力。
在平时的教学中，教师可以充分利用教科书的朗读带，让学生听音的同时，对照课本跟读录音，对录音中的语音、语调进行模仿，这对听力较差的学生尤其适用，而对听力较好的学生，可以让他们脱离课本听课文。
这种形式最为简便，学生也容易接受。
2.听说结合让学生听一些简短的句子进行复述，也可以用自己的语言来描述所听的内容。
这个方法主要锻炼学生对于语言的接收及输出能力。
也可以选择课文中的对话或短文，听完一段录音后，教师可以提一些简单的问题，让学生做简略的回答。
对于一般疑问句可以只回答Yes或No；对疑问句可以只回答所问的部分；如What did she do yesterday afternoon？——Shopping.对学生一下子回答不出来的问题，可针对性地重复听，在听时要提醒学生根据问句的不同疑问词来确定听力的重点。
3.听写结合听写是训练学生听、拼写和写作技能的一种很好的方式。
这是教师在英语课堂上常用的一种检测教学效果的手段，内容一般有听写单词、词组、句子或短文。
也可以抽去一篇短文中的某些关键词，要求学生边听边填空，即听力完形。
提高英语听力方法：听力每天半小时
提高英语听力方法：听力每天半小时预习英语科目时，初三生首先可以明确一个量的目标，比如每天预习一个单元单词外加一定量的课外阅读和听说训练等。
其次可以制订一个学习时间分配的计划，如每天早晨朗读半小时；晚间预习课文半小时、阅读英语读物半小时等。
还可利用教辅资料等进行自我检测，不断了解学习目标的达成情况。
最后还可以将计划贴在墙上以提醒自己或请家长监督执行情况。
国内的英语学习缺乏语言应用环境，因此听力和口语就成了部分学生的老大难。
英语的学习除了要加强书面知识的外，初三生们千万不要忘了听说方面的训练。
收听英语广播节目、看一些英语电视学习节目都是不错的选择；还可以购买一些训练的教材进行跟读练习；每天早上对着墙壁大声朗读。
遇到老外还可以大胆尝试用英语进行交流。
听力训练是一个长期的过程。
同学们一定要多听。
在听力训练的过程中，最重要的是持之以恒。
同学们每天至少要花半小时用在听力上。
初三生们可以收看中央10台的《希望之星》英语节目，或者中央9套英语频道播放的节目。
虽然有些可能听不懂，但久而久之会有意想不到的收获。
学好英语科目，还要坚持大量阅读，只抱着课本看是不够的。
初三生们可以利用休闲时间多读书，如读读简写版的小说、英文报纸等。
可以是无需完成任务的泛读，也可以是需字斟句酌并完成各种练习的精读。
读得多了，语感也就有了，阅读能力一定会大大提高。
英语学得很好的学生应该侧重于初三课本单词的预习，同时通过大量的阅读来对自身的单词量进行提升；中等生则需要双管齐下，在复习以前单词的同时对初三课本单词进行预习；英语学习程度差的学生不能急于求成，要对所学过的单词进行系统的归纳总结，做到稳扎稳打。
作文与阅读的联系最为密切，阅读水平的高低直接影响到作文的水平高低。
这就需要初三生们加强阅读训练。
利用阅读来提高作文水平是一个不错的学习方法。
对经典范文，同学们要进行背诵和记忆，从而掌握优美的句型结构，为写好作文打下坚实的基础。
同学们可着手写一些小作文，程度好的学生还可以用英语写一些小日记，字数至少要在80个单词以上。
如何提高高二英语听力的方法
如何提高高二英语听力的方法如何提高高二英语听力的方法方法一、听力工具与听力训练方法对于英语听力，再好的方法，再好的工具如自己不多去听，都起不到作用;听力工具，我们可以选择复读机或电脑上的一些听力软件。
方法二、阅读应与听力练习同时进行听力练习中接触到的信息是远远不够，所以同学还要增加阅读量，只要你发音正确，你在阅读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。
词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，同学们学习语言，必须从听说开始。
方法三、听一些外国人正常语速的东西，如VOA Special English听一些外国人正常语速的东西，VOA Special English不但是入门英语中不可多得的听力材料，也是纠正发音的绝佳材料，无论同学们英语学习到达了什么程度，都建议大家能够不断听Special English。
方法四、精听一盒磁带精听一盒磁带，用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调，泛听十盒磁带，你记不了多少东西的。
五、精听的同时，泛听也要注重挑选认为典型的材料精听，精听要精到什么程度呢?听一句复述一句，或者就跟着录音一起读。
泛听中，强调的是：语速、语调。
高二英语听力特训第一、听语言不是用眼睛、而是用耳朵来学的东西。
我们要明白：说出某种语言是一个有关听觉的问题。
如果以学习某种学问的态度来学习语言，就不能真正地掌握它，因为它是一个纯粹的听觉系统的问题。
各国语言在说的时候会产生不同的音域频率。
耳朵的结构使它不能接受其它外来语言的频率，所以耳朵对其他的语言是封闭起来的，不能听也就不会说，听觉系统就是这么回事。
如果你不能理解这一点，你就学不了语言。
怎样才能打开平时对其他语言封闭着的耳朵，让它具有听懂那种语言的敏锐性呢?如果不能正确地解读声音信号，就不能把这些信号同化到谈话中去。
所以我们需要大脑来工作，使它吸收听到的词语，予以译码以及进行再现。
完整地听取声音信号是语言学习中最重要的一个环节，也是基础。
英语听力技巧
英语听力技巧英语听力技巧大全听力是英语中很重要的部分，以下是店铺帮大家整理的英语听力技巧，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语听力技巧篇1一、听单词的步骤1、听录音，看单词，找出声音和字母或字母组合之间的对应关系。
例如，team，/ti：m/，t发/t/，ea发/i：/，m发/m/。
2、听录音，试着拼写这个单词，当你不能拼写的时候多看这个单词。
3、听录音，试着模仿发音。
当你觉得自己的发音正确时，记录下自己的声音。
将自己的录音与音频进行比较，找出差异并加以纠正。
4、听音频边发音边拼写。
对错误进行有针对性的培训。
反复练习，直到发音准确流畅，拼写正确，从而在单词层面上建立声音和语言形式的对应关系。
5、及时复习。
二、听课文的步骤1、听一遍，获得整体印象。
2、听录音，如果你听不懂，就重复几次。
3、孩子英语阅读原文，注意你刚才不明白的内容。
4、听音频时，能听懂的继续听下去，听不懂的重复听，还是听不懂的边听边看原文，直到听完。
5、重复第四遍，直到不用看原文或重复就能理解全文。
6、听写，听一句写一句，长句分部分听写。
7、对照，将听写的内容与原文进行比较，标出差异（包括标点符号），并用红笔在写出原文。
8、边听边看自己的听写，特别注意用红笔写的部分。
9、边听边跟读，注意用红笔写的部分，感受语音语调并模仿。
10、重复第九步骤，直到你觉得自己能准确流畅地阅读。
11、比较自己的朗读录音和辅助录音教材，发现明显差异，有针对性地练习和改正。
三、注意教材附带的听力练习应注意三点：不听或重复听，不听写不比较，不跟读。
反复听课本附带的内容是现在的在线少儿英语培训机构收费标准，都是按外教还有各家套餐不同来定价的，标准都是不一样的音频是建立声音和语言形式对应关系的主要快速方法，有三个原因：首先，材料的内容已经很熟悉了，在听新材料时，可以节省时间来理解和消化材料。
其次，在学习外语时，教材是最根本的。
通过学习教材，我们学习外语词汇、对话和文章，并建立语言形式和意义之间的关系，这样我们就可以了解一定程度的外语。
英语听力提升方法
英语听力提升方法英语听力是学习英语的重要部分之一，对于学习者来说，如何提高英语听力水平是非常关键的。
本文将探讨一些有效的英语听力提升方法。
一、慢慢地听很多初学英语的人，都会因为听不懂而产生挫败感，但事实上，听懂外语需要大量的练习。
在开始练习时，可以选择一个慢速的语速，帮助你更好地理解和记忆，之后可以逐渐加快。
可以选择一些新闻播报或者不难听懂的英语课程，慢慢地听，例如BBC的流利英语、VOA的新闻播报等。
二、多听英语在学习英语时，多听英语是非常重要的，不仅可以提高听力，还能够帮助你学习地道的英语口音和语言习惯。
可以在日常生活中，选择与英语有关的节目，例如听外国歌曲，看英文电影和电视剧，或者选择精听课程。
三、注意词汇词汇知识是英语学习的基础，对于提升听力也非常重要。
在听英语时，要注意词汇的重要性，可以使用一些背诵单词的工具，例如使用Anki等词汇软件，每天学习几个单词，逐渐积累起来。
另外，还可以在听时带上耳机，更加集中地听，提高词汇的辨别能力。
四、练习口语说话也是听力的一部分。
通过练习说话，可以更好地理解别人的话，也可以提高自己的听力水平。
可以找一个英语会话练习的伙伴，在日常生活中多说英语，接触到地道口音和日常用语。
当听到别人说话时，也可以尝试模仿对方的发音和语调，这样可以更好地锻炼听力和口语。
五、当下集中注意力学习英语的过程中，时常会因为关注别的事情，而疏忽了听力的锻炼。
当学习英语时，要保证当下的集中注意力，全神贯注地听英语，不要被外界干扰。
可以在安静的环境中听，让自己更加专注集中，尽可能地让大脑接受更多英语听力的刺激。
六、使用字幕在观看英文电视剧或电影时，可以使用英文或双语字幕，在听力不够好的时候，可以通过字幕来辅助理解。
但是在字幕的帮助下，也要尽可能地去纠正自己的听力错误，不要停滞不前地依赖于字幕的帮助。
总之，提高英语听力需要长期的练习和耐心，不能期望用一天、一周就能提高听力水平。
通过以上方法的不断练习，相信会有所进展。
培养英语听力技能 提高英语听力技巧
培养英语听力技能提高英语听力技巧摘要:英语听力水平的高低直接影响学生的英语成绩,所以,在教学中应特别重视英语听力技能的培养,在平时的听力训练过程中还要让学生掌握听力应试技巧。
只要持之以恒,就能提高英语成绩。
关键词:多听多练分散训练集中训练听主要信息近年来,英语中考的听力分值一直居高不下,而在广大农村中学中,听力又普遍是一个薄弱环节。
这就要求我们努力培养和提高学生的听力技能和应试技巧。
那么,如何培养英语听力技能、提高英语听力技巧呢?我认为在平时的教学中应该注意以下几个点:一、把功夫下在平时,让学生多听多练听,最好听地道的英美国家人士的发音。
可以听录音、听英语广播,也可以收看英语新闻或其他英语节目,并尽可能用英语进行会话和思维。
长期坚持,就能达到掌握语言、训练语速、增强语感的效果,从而提高听力技能。
二、要重视对学生基本功的训练首先是语音的训练和朗读能力的培养。
在课堂上让学生反复模仿录音,加强重音、弱读、连读,不完全爆破,句子语调等语音知识训练,有效提高辨音能力。
其次要正确引导学生记忆单词。
凡是学过的单词,都应该根据语音规则,熟练掌握。
词汇量大了,朗读技巧也掌握了,听力技能自然也就提高了。
三、坚持用英语组织教学,训练学生的听力教学中要坚持用英语交流和讲解,让学生用英语进行思维,还可举办“英语角”“英语故事会”等活动,使学生置身于一个良好的英语环境中。
四、预先提出问题,让学生有目的地去听在进行课文听力训练时,要根据课文内容和难度大小在听之前提出难易不同的问题,让学生做到心中有数,促使学生集中精力捕捉信息和快速处理信息,然后做出准确判断。
这种有目的、有准备的听,有助于学生辨清语音,听准内容。
也可以简介背景知识,充分发挥学生的想象力,激发学生听的欲望。
五、分散训练和集中训练相结合由于听录音要求学生精力特别集中,时间一长就容易疲劳,所以分散训练是一种较为有效的办法。
把听的训练分散到教学的各个环节中进行,给学生布置听的预习作业,以便学生听不懂的做下记号,在上课时重点听讲、学习。
初中英语听力教学设计
初中英语听力教学的课堂设计长期以来，英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。
一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。
因此教师要动脑筋，想办法，努力优化听力教学的课堂设计，以此来提高听力课的教学效果和培养学生的综合运用语言的能力。
听力是一个思维和语言相互作用的过程。
听力课的教学设计要以学生为中心。
密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。
通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。
下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。
精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。
听前活动是听力教学的暖身活动，旨在使学生对即将听到的语言材料的中心主题有初步的了解，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。
设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。
(1)利用图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。
教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。
激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。
通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。
教师还可组织学生就画面内容展开讨论。
在讨论过程中学生的信息可以得到互补。
如教师要求学生听一个主题为“Rules around us”时，听前活动就可设计为：Task One: Talk about the signs:教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生：1. Where can you see these signs?2. Do you know what these signs mean?3. What must we do or mustn’t do when we see these signs?通过对图片或画面显示的各种标志的讨论，学生具体地了解了生活中的一些规则。
浅谈如何提高初中英语听力教学
浅谈如何提高初中英语听力教学作者：邓小芳来源：《学校教育研究》2017年第11期《中学英语课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。
在我们的日常学习中，任何一种能力都必不可少，且相辅相成。
听力，是初中英语学习的基础，也是中考的必考内容，提高英语听力成为学生、老师、学校都普遍关注的焦点。
那么我们该如何进行提高呢？每天花很多时间盲目地去听是达不到效果的，我们应该有目的、有计划、有策略的去听。
下面就提高初中学生英语听力的技巧方面给出几点建议。
一、掌握大量词汇很多初中生刚接触英语，在英语听力方面因为单词量的缺乏会遇到不少的困难。
教师应该给学生强调单词量的积累是一个日积月累的过程，不要因为在一开始发觉自己的单词量少听不懂听力就产生气馁的想法。
在开始学习英语的过程中，教师应该给学生提出好的记忆单词的方法，例如，单词的记忆，切忌孤立地去背，应该把单词放在意思，这样便容易形成长期记忆，不易忘记。
记住的单词还应该更多地运用于实践，这样才知道单词的不同用法。
要强调的是，学生在自己背读英语的时候，要尽量大声地朗读，不要害羞，科学研究表明，大声地朗读将有助于记忆。
初中生刚接触英语，还没有一个系统有效的方法去学习单词，教师不只在课堂上教授学生认识单词，也应该让学生多去阅读课外的文章，例如国内比较简单的《英语沙龙初级版》，在阅读中收集自己不会的单词，进行归纳整理，这样，不仅增长了自己的文化，还提高了词汇量。
也可以选择多看些点电影，例如比较经典，发音也比较适合初级者的电影，在电影中发现单词，也不会觉得乏味。
总之，在电影或者文章中去认识掌握更多实用的单词，是一个很好的方法去提高学生的词汇量，词汇量的提高是英语听力的基础。
二、激发学生听的兴趣英语不是中国学生的母语，初中生一开始接触英语听力，很难适应其英语环境，从而因为听不懂而产生畏难抵触情绪。
心理学研究表明，要想听懂一段文章，必须具备听的动机，自信心和自然放松的心态。
英语听力教学的理论与方法
英语听力教学的理论与方法随着全球化的不断深入，英语听力教学在语言学习中的重要性日益凸显。
听力作为语言输入的关键环节，对于语言习得者听说读写四项技能的全面发展具有不可忽视的影响。
本文将探讨英语听力教学的理论与方法，以期为未来英语听力教学的发展提供一些启示。
英语听力教学在世界范围内得到了广泛的。
全球化的发展使得国际交流与合作成为日常生活中的重要部分，而听力技能是实现有效沟通的基础。
因此，提升学生的英语听力水平成为了语言教学中的重要任务。
然而，当前的英语听力教学存在一些问题，如教学内容单教学方法陈旧、缺乏真实的语言环境等，这些问题制约了学生英语听力水平的提高。
听力损失是指听者在语言接收过程中遇到的障碍，包括听力敏锐度下降、音质模糊、音量调节不当等问题。
听力损失不仅影响个人的语言习得，还对其社会交往和心理健康产生负面影响。
在英语听力教学中，教师需要学生的听力损失问题，提供有针对性的指导和帮助。
听力训练是提高学生英语听力水平的重要途径。
听力训练包括泛听和精听两种方法。
泛听是指让学生听懂整段话语的大意；精听则是指让学生听懂话语中的每一个单词和短语。
通过这两种方法，学生可以全面提高英语听力技能。
听力习得是与阅读、写作和口语相对应的一种语言学习方式。
在听力习得中，学生通过听取语言输入，理解并吸收语言知识，从而逐渐培养起自己的语言表达能力。
教师在英语听力教学中应充分认识到听力习得的重要性，为学生提供足够的听力材料和机会，帮助他们全面发展英语技能。
选择合适的听力材料是英语听力教学的关键。
教师应根据学生的实际水平和需求，选择内容丰富、难度适中的听力材料。
材料应具有现实性和趣味性，以激发学生的兴趣和动力。
组织好听力课堂是提高学生英语听力的关键环节。
教师可以在课堂上采取多种形式，如小组讨论、角色扮演、复述故事等，帮助学生更好地理解和掌握听力材料。
教师可以利用现代教学技术手段，如多媒体教学、在线学习等，为学生创造更加真实的语言环境。
英语听说课的优秀教案怎么写
英语听说课的优秀教案怎么写教案标题：培养学生英语听说能力的优秀教案设计教案目标：1. 帮助学生提高英语听力技巧，能够准确理解和获取信息。
2. 培养学生英语口语表达能力，能够流利、自信地进行简单对话和演讲。
3. 通过多样化的听说活动，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
教学重点：1. 听力技巧的训练和提高。
2. 口语表达的练习和提升。
教学难点：1. 培养学生对英语听力的理解和把握能力。
2. 提高学生口语表达的流利度和自信心。
教学准备：1. 多媒体设备和相关教学资源。
2. 学生练习听力和口语的练习材料。
3. 分组活动所需的小组卡片或其他辅助材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或简短故事等引起学生对主题的兴趣。
2. 提问学生与主题相关的问题，激发学生思考和表达。
二、听力训练（20分钟）1. 听力材料的选择：根据学生的英语水平和兴趣选择适当的听力材料，如录音、视频或对话等。
2. 听力任务的设计：设置多个听力任务，包括听取关键信息、填空、选择题等，以培养学生对听力材料的理解和把握能力。
3. 听力训练的形式：可以是个人听力训练，也可以是小组听力训练，通过合作学习促进学生的互动和交流。
三、口语练习（20分钟）1. 口语话题的选择：根据学生的兴趣和实际情境选择适当的口语话题，如自我介绍、日常生活、旅行经历等。
2. 口语练习的形式：可以是个人口语练习，也可以是小组或全班口语练习，通过角色扮演、对话练习、演讲等形式提高学生口语表达能力。
3. 反馈和指导：及时给予学生口语表达的反馈和指导，鼓励学生积极参与口语练习，提高自信心。
四、巩固和拓展（10分钟）1. 小组活动：设计小组活动，让学生在小组内进行英语听说任务，增强团队合作和沟通能力。
2. 拓展练习：提供额外的听力和口语练习材料，供有能力的学生进行拓展练习，满足不同学生的学习需求。
五、总结和评价（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调学生在听力和口语方面的进步和提高。
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原来英语听力课也可以这么上
在英语教学中，听力教学是比较难的一个环节。
因为在中国，尤其是在乡村小城，学生们没有一个良好的英语学习环境，仅仅依靠课堂上老师说的一点点英语是远远不够的。
所以，在日常的教学中，我经常安排英语课代表在中午或其它时间带领全班同学做听力训练。
我偶尔也会在课堂上对他们进行听力训练，以播放课文录音和做听力练习题为主。
虽然这样坚持了一段时间，但是效果甚微。
而且，我发现在做听力训练的过程中，学生容易走神，尤其是那些英语基础一般化的同学。
对于这种现象，我也有请教过别的老师，他们的班似乎也面临着同样的问题。
一个周末的午后，我徘徊在书店寻找合适的教辅用书。
无意间，我看到一本书，书名为《听歌学英语》。
我随手拿起书翻开来看，发现里面全都是英文歌的歌词及相对应的中文翻译，书的最后附了两张CD.
“听歌学英语。
”我自言自语道。
对啊！我怎么把这个给忘了。
自己不也时常一边听歌一边看歌词学英语吗？为什么不把这种方法用到英语听力教学中去呢？
第二天，我早早地进了教室，在学生们刚擦干净的黑板上写下一首流行的英语歌歌词，只不过每句歌词都漏抄一个单词，用横线代替，标上序号。
有学生见我在黑板上写东西，就过来问：
“老师，你抄的是什么啊？”
“是歌词。
”
“歌词？老师是要教我们英语歌吗？”
“是啊！”
“那为什么每句歌词中都有空格啊？”
“嘿！你们待会就知道了。
”
上课铃响起后，学生们纷纷走进教室。
见到黑板上的歌词，都七嘴八舌起来。
“老师，黑板上是什么啊？”
“老师，黑板上是歌词吗？”
“老师，是要教我们英语歌吗？”
……
看来，是时候我来“答疑解惑”了，要不，他们根本停不下来。
“好，同学们。
对，你们猜对了，这是英语歌词。
而且，我是打算教你们这首歌……”
“好……”
“不过，是有条件的。
”
“是什么条件啊？”
“条件就是，你们要先把歌词中漏掉的这些词填上。
”
“老师，怎么填啊？可以百度吗？”
“百度？当然不行。
待会，我会播放这首歌给你们听，你们一边听，一边试着把这些漏掉的歌词补上。
”
“好！”
看到他们兴奋的表情，我知道我这节听力课已经成功了一半。
歌声想起。
我看到他们脸上的认真与专注，看到他们边听边写下什么。
以往那几位一上听力课就犯困的学生，今天也精神百倍，虽然没怎么看到他们写下什么，但是我能看到他们确实在认真地对照着歌词在听。
“都写出来了吗？”三遍歌曲后我问学生们。
“写好了。
”
“那好，那谁能到讲台上来把他们写出来？”
唰唰唰，几十只手瞬间都举了起来。
看到这个场面，心里别提有多开心了。
“好，我们先来三位同学，把你们的答案写在相应的空格里，每人限写三处。
”
我喊了三位学生。
他们飞快地跑上讲台，填写他们会的单词。
刚开始，还有两位学生争着填写一个空格，引起下面的同学一阵大笑。
最后，没有挣到的同学只好换了另外一个空格填。
在他写那个单词的时候，我看到了他的犹豫。
不过，最后总算写对了。
就这样，我又从高举双手的同学中选了几位来填写。
几轮下来，黑板上只剩下一个空格了。
“最后一个空格，有同学来填吗？”我问道。
回应我的是一片沉静。
我又看了一下剩下的那个空格，发现要填的那个词确实比较难，而且演唱中那个词的发音也不是特别清晰。
“好吧，同学们。
我把这首歌再播放两遍，你们边听边核对一下
已经填出的单词是否正确，着重听一下剩下的这个词究竟是什么。
”
歌声想起后，我发现他们听得更认真了。
真的未曾预料到兴趣在英语学习中是如此的重要，音乐对学生竟有如此大的魔力。
两遍歌曲过后，学生又纷纷举起他们的手，挣着要来填写剩下的那个空格和修改之前填错的单词。
结果可想而知，在同学们的努力下，他们把所有单词都正确的填写了出来（这一点真的出乎我的预料）。
我也履行了我的承诺，教他们唱这首英文歌。
原来，英语听力课真的可以这么来上。
后来，我又对这种教学稍加改进。
比如，让学生填写的不仅仅是单个的词语，逐渐地过渡到一个句子。
有时，我只播放歌曲，让他们重复一些简单的句子。
又或是让他们试着翻译一些听到的歌词。
几个月下来，学生们的英语听力水平有了明显的提升。
听歌可以学英语，那么看英文电影是否也会有助于英语的学习呢？我觉得可以一试。