浅谈小学高级说明文教学的策略修订稿
浅谈小学语文中段说明文教学对策
浅谈小学语文中段说明文教学对策随着教育教学改革不断深化，小学语文教学也逐渐走向了多元化、综合化的发展道路。
其中段说明文作为小学语文教学的重要内容之一，对学生的阅读能力、文学素养、逻辑思维等方面都有着重要的影响。
如何更好地进行中段说明文教学，引导学生掌握其写作技巧和逻辑思维能力，是当前语文教师们面临的重要课题之一。
一、激发学生的学习兴趣语文教学最重要的一点就是激发学生的学习兴趣，中段说明文教学也不例外。
教师可以通过选取生动有趣的中段说明文材料，引导学生积极参与课堂讨论和互动，让他们在轻松愉快的氛围中感受到知识的魅力。
教师还可以设计一些富有趣味性的教学活动，如小组合作探究、角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中感受中段说明文的魅力，真正理解其写作的目的和方式。
二、注重培养学生的阅读能力中段说明文的阅读能力对学生的语文素养至关重要。
在教学中，教师可以引导学生学会快速审题、提炼关键信息、归纳总结等阅读策略，帮助他们更好地理解中段说明文的结构和内容。
教师还可以通过分层阅读、阅读导读等方式，培养学生的归纳概括能力和逻辑推理能力，提高学生对中段说明文的理解和应用能力。
三、讲究写作技巧的培养在中段说明文的教学中，教师应当讲究写作技巧的培养。
教师可以通过讲解、示范等方式，引导学生理解中段说明文的写作结构和逻辑顺序，掌握其常用的写作手法和表达技巧。
教师还可以组织学生进行写作实践，在实践中发现和解决问题，逐步提高学生的写作水平。
教师还可以引导学生学会审题、思考、安排材料，培养他们的语言表达能力和文字表达能力，帮助他们更好地运用中段说明文的写作技巧。
四、引导学生提升思维能力中段说明文的教学还应当注重引导学生提升思维能力。
教师可以通过引导学生进行逻辑推理、分析比较、论证论述等活动，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力，让他们在写作中能够清晰、合理地表达观点和观点间的关系。
教师还可以通过讲解、引导、提问等方式，激发学生的思维激情，帮助他们更好地理解和运用中段说明文的写作方法和技巧。
浅谈小学语文中段说明文教学对策
浅谈小学语文中段说明文教学对策小学语文中段说明文教学是培养学生良好语文素养的重要环节，它能够帮助学生了解和掌握事物的原理，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
因此，在教学过程中，教师应该采取一些有效的对策来提高教学效果。
一、注重启发学生观察和思考的能力小学语文中段的说明文主要是用来解释事物的原因和行为的过程，要让学生理解和掌握这些知识，教师应该先引导学生观察周围的事物，并让他们思考事物的原因和过程，以增强学生对事物的认识和理解。
同时，教师还可以利用课堂讲解和看图识字等方式，提高学生对事物的观察能力和逻辑思维能力，让他们自主发现问题，并通过探究问题解决问题。
二、注意引导学生阅读和理解文本小学语文中段的说明文是适合学生阅读的文本，但是它们的语言和形式较为抽象，因此需要教师在教学中注重引导学生认真阅读文章，理解其中的重点内容和核心思想。
教师可以通过口头解释，写出简要的概括性词语来帮助学生更好地理解文本。
同时，也可以在文本后添加相关的问题，以提高学生的思考能力和解决问题的能力。
三、关注学生的情感体验与生活实践小学生对事物的认识和理解很大程度上是基于自己的情感体验和生活实践的。
因此，在教学中，教师应该关注学生的情感体验和生活实践，利用学生的生活经验和知识对教学内容进行拓展和延伸。
同时，通过让学生亲身体验、实践和体验，也可以使他们更好地理解和感受所学内容。
四、采用多种方式提高教学效率在小学语文中段说明文的教学中，教师可以采用多种方式来提高教学效率。
例如，在讲解某个知识点时，可以采用多媒体演示的方式，让学生更好地理解；教师还可以组织学生进行调查、实验等活动，通过互动式的教学来激发学生的学习兴趣和情感，加强学生的记忆效果。
总之，在小学语文中段说明文的教学中，教师应该注重启发学生思考和观察能力，利用多种方式提高教学效率，关注学生的情感体验和生活实践，并且注意引导学生阅读和理解文本，这样才能更好地帮助学生掌握所学知识和提高其语文素养。
浅谈小学语文说明文教学策略
浅谈小学语文说明文教学策略发表时间：2020-12-23T12:04:25.073Z 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：王春燕[导读] 说明文是小学阶段很重要的一种文体，说明文的教材并不少见。
四川省南充市人民南路小学王春燕摘要：说明文是小学阶段很重要的一种文体，说明文的教材并不少见。
说明文可以给学生普及常识，激发热爱科学的情感，探寻自然奥秘和了解说明方法，还可以提高学生阅读科普类文章的能力等功能。
那么，怎样才能发挥说明文这个体裁的优势，在说明文中咀嚼语文的味道呢？小学语文教师必须要立足学生实际，采用行之有效的教学方式，突出说明文的文学特点，让小学生学出乐趣、学出门道，促进语文素养的发展。
关键词：小学语文；小学生；说明文；课堂教学；语文素养说明文教学在小学语文教学中具有很突出的特点，说明文中蕴含着丰富的科学故事，有利于调动小学生的探索兴趣，拓宽小学生的文学视野，这对培养它们树立全面的文学观和科学意识。
一些小学语文教师在说明文教学时存在误区：找不到教学的好出路，将说明文上成教条的科学课；过度重视思想灌输，忽视学习方法和技巧的指导等，从而使得课堂教学陷入僵局，难以达到预期的目标。
因此，如何上好小学语文说明文课，突出说明文的特点，活跃学生对说明文进行阅读的情感，就成为了语文教师研究的主攻方向。
本文结合教学内容，从读、品、拓、积等四个方面进行分析，旨在提高小学语文说明文教学实效。
1.读：读出精彩，读出深意说明文涉及面广，知识性强，在日常课堂教学中语文教师应鼓励小学生多阅读，多反思，整体感知说明文，既能够领会文章表面的意思，也能够挖掘文章蕴藏的深意。
比如课文《植物妈妈有办法》，这是一篇关于自然知识的科普说明文，首先让小学生自主初读课文，找出文中介绍了哪几位植物妈妈？哪几位植物妈妈是你最喜欢的，说出你喜欢的原因。
小学生带着问题积极的阅读课文，很快都找到了正确答案。
然后，引导小学生精读课文，思考植物妈妈们是用啥有效的方法让孩子们进行自由旅行的？小学生仔细阅读并总结，对课文有了进一步的理解，教师告诉学生要做一个有心的孩子，会发现更多科学有趣的事儿。
浅谈小学说明文的教学策略
2020年第4期1211 激趣谈话，调动好奇心说明文语言平实、简单、严谨，但绝并非板起面孔说话，缺乏一点风趣。
怎样一上课就能抓住学生的注意力，唤醒学生的思维，有表达的欲望呢？老师不能持续地埋怨老师的学生不配合老师想，倘若每节课开课的过程中，老师设计有趣而又广泛的话题，必然能唤醒学生求知的主体意识，积极去学，变成真正的求知主人。
如在教《海洋--21世纪的希望》一课时，先让学生说说“波涛汹涌”的意思，谁有如此的本事，你在何处见过？一石唤醒千层浪，学生们的好奇心立刻被调动起来，有的说是海龙王，有的说是如来佛，有的说是神仙，有的说是妖怪，即使连日常沉默寡言的学生也会转动眼珠子积极行动……课堂学习气氛顿时轻松活跃起来。
然后聊天内容一转：课文中谁的能力这么大？人类对她印象如何？一堂有趣的说明文课，在神奇话题的指引下，成功地把学生吸引到文本中，起到事半功倍的教学效果。
2 借助新科技，化复杂为简单说明文以对事物的理性说明为主，相对地弱化了相关的描绘和思想表达，倘若只单纯地用以往讲解方法，尽管老师讲得口干舌燥，学生仍觉得不知内容，或觉得简单想瞌睡，教学效果通常不尽如人意。
倘若在教学过程中，让学生先根据自已部分见识、经验充分理解之后，再借助电教媒体播放部分图片或图景和录像，就能恰到好处地将抽象的事物化具体为有形，化复杂为简单，迅速给学生营造出身临其境的感受，加深学生对说明对象以及含义的理解，如《长城》一课，有两句是如此描述的：建筑外沿有两米距离的成排的垛子，垛子上有多种类型的瞭望口和图像，供瞭望和射击用。
建筑顶上，每隔三百米包括一座方形的设施，是屯兵的建筑。
对于九岁左右的初级阶段教学生来说，何为“外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”作为极其陌生的资料，在脑子里无论怎样也不能形呈现太阳的奇妙结构，老师教学时把太阳的图像以特写的办法，经由新科技投影到屏幕上，教学棒指着指示图，认真讲解，所部分难题都有效处理，消除了学生的阅读障碍，拉近了学生与文本的距离，或者当场能把这文段演示出来，学会了怎样把那么多的增添在一起的事物分析清楚，也让说明文教学充满了该科味。
浅谈小学语文中段说明文教学对策
浅谈小学语文中段说明文教学对策小学语文中段说明文教学对策可以从以下几个方面进行思考和探讨：一、启发学生思维，培养观察能力说明文是对某个事物或现象进行描述和解释的文体，而要正确理解和运用说明文的方法，学生需要具备良好的观察能力。
在说明文教学中，可以通过多种方式培养学生的观察能力。
可以通过观察、揣摩、联系生活实际等方式，让学生了解事物的本质、特点和规律，增强他们对于事物的把握和理解能力。
二、注重实践环节，提高学生动手能力说明文是对某一事物进行具体描述和操作步骤的文体，在教学过程中注重实践环节，可以帮助学生更加深入和全面地理解说明文的写作要求和表达方式。
可以设计各种实践活动，让学生亲自动手实践，例如写作示范、模仿练习、自主编写等方式，提高学生运用说明文写作的实际能力。
三、开展多样化的教学方法，激发学生学习兴趣说明文的学习需要学生通过大量的阅读和写作来提高，在教学过程中可以采用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过情境模拟、小组合作、课堂讨论等方式，让学生积极参与到教学中来，提高学习动力和积极性。
四、结合生活实际，培养学生实际运用能力说明文是与学生生活息息相关的文体，在教学过程中可以结合生活实际，让学生学会运用说明文书写技巧，处理实际问题。
可以设计一些与学生生活相关的练习题，让学生将所学的知识应用于实际情境中，提高学生的实际运用能力。
五、注重培养学生的综合素养说明文的学习不仅仅是关于文字的表达，还需要学生具备一定的综合素养。
在教学过程中可以注重培养学生的观察力、思维力、创造力、合作能力等方面的综合素养。
可以通过训练学生观察细节、归纳总结、逻辑推理等能力，培养学生综合素质的提高。
小学语文中段说明文的教学对策可以通过启发学生思维，培养观察能力；注重实践环节，提高学生动手能力；开展多样化的教学方法，激发学生学习兴趣；结合生活实际，培养学生实际运用能力；注重培养学生的综合素养等方面来进行。
通过这些对策的应用，可以提高学生的说明文写作能力和综合素质，达到良好的教学效果。
浅谈小学高年级说明文教学的策略
小学高年级说明文教学是培养学生综合素质的重要环节之一、通过说明文教学，可以启发学生的思维能力、培养他们的观察和分析能力，同时也能提升他们的写作技巧和表达能力。
为了提高说明文教学的效果，需要制定一些策略。
首先，培养学生的观察和分析能力是说明文教学的关键。
在引导学生阅读说明文时，老师可以提出一些问题，引导学生通过观察文本中的事物、分析问题来获得答案。
例如，教师可以让学生通过观察、分析一篇关于其中一种动物的说明文，找出该动物的特点和习性。
通过这样的问题激发学生的思维，培养他们的观察和分析能力。
其次，注重实际生活中的事例和实践。
说明文是与现实生活息息相关的，因此在教学过程中，可以引导学生结合实际生活中的事例来学习和理解说明文。
比如，在学习说明文撰写时，可以让学生选择身边的一件事物，撰写一篇这个事物的说明文。
通过实践和实际例子的引导，学生可以更加深入地理解说明文的写作要素和技巧。
此外，激发学生写作的兴趣也是说明文教学的重要策略。
学生一般对写作没有太大的兴趣，因此在说明文教学中，老师可以运用多种方法来激发学生的写作兴趣。
例如，可以设计一些趣味性的写作活动，比如让学生写一篇有趣的说明文介绍自己喜欢的电影或书籍，或者设计一些游戏化的写作任务，通过比赛等方式激发学生的积极性。
另外，要加强写作技巧的训练。
说明文的写作要求学生具备一定的写作技巧，包括论点的明确、事实的真实可靠、条理清晰等。
在说明文教学中，教师可以通过示范写作、讲解技巧、批改作文等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧。
同时，也要鼓励学生进行反思和修改，提高他们的写作水平。
最后，要关注学生的实际水平和进步。
在说明文教学中，每个学生的起点和发展速度是不同的，因此要关注每个学生的实际水平和进步。
教师可以采用不同的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行个性化的辅导和指导，让每个学生都能有所收获。
总之，小学高年级说明文教学需要从培养学生的观察、分析能力、注重实践和实际生活中的事例、激发学生的写作兴趣、加强写作技巧训练以及关注学生的实际水平和进步等方面入手。
小学说明文教学论文
小学说明文教学论文说明文是指以客观事物的特点、性质、结构、原理、用途等作为主要内容，用科学准确的语言进行阐述，旨在使读者获得相关知识和理解事物的真相。
在小学阶段，说明文教学对学生的知识学习和思维能力培养有着重要影响。
本文将探讨小学说明文教学的要点和策略，以及如何促进学生的写作能力和表达能力的提升。
一、说明文教学的要点说明文教学的核心任务是培养学生的观察、分析和表达能力，帮助他们理解并准确传达事物的特点和信息。
在小学阶段，说明文教学应遵循以下几个要点：1. 选材合适：选择与学生日常生活经验相关的话题，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
同时，材料应当简明扼要，结构清晰，易于理解。
2. 清晰明确的结构：说明文的结构应当清晰明确。
引导学生正确分析问题，抓住核心要点，合理组织段落和文章结构。
例如，对于一个产品说明文，可以采用"产品介绍、使用方法、使用注意事项"的结构。
3. 语言简练准确：说明文的语言应当简练准确。
指导学生使用简单明了的语言表达，避免使用生僻词汇或复杂的句子结构。
同时，也要通过丰富的例子和描写来使文章更加生动。
4. 强调实用性：说明文的目的是为了读者提供实用的知识和信息。
在教学中，鼓励学生注重实用性，强调与实际生活的联系，并促使他们能够理解和运用所学知识。
二、说明文教学的策略为了提高小学生的说明文写作能力，教师可以采用以下几种策略：1. 阅读理解练习：通过给学生提供丰富的说明文阅读材料，引导他们理解文中的信息和主题思想。
并针对文中的关键词、主题句等进行解析，以培养学生获取、理解和分析信息的能力。
2. 模仿写作：在学生理解说明文的结构和特点后，可引导他们进行模仿写作。
以教师提供的范文或者教材中的示例为基础，要求学生保持相同的写作结构和表达方式，通过模仿提高他们的写作能力。
3. 主题讨论：鼓励小组或全班进行主题讨论，让学生分享自己在生活中遇到的问题和解决办法。
教师适时引导学生提炼出主题内容，并引导他们从不同角度进行阐述，激发他们的思维创新和表达能力。
浅谈小学语文中段说明文教学对策
浅谈小学语文中段说明文教学对策语文作为学生学习的重要学科之一，其中段说明文的教学对学生的语文表达和写作能力有着重要影响。
中段说明文是学生在小学阶段首次接触到的文体之一，它要求学生明确表达中心意思，合理组织篇章结构，运用语言规范等。
教师在教学中需要根据学生的认知水平和写作能力，制定相应的教学对策，帮助学生提高中段说明文的写作水平。
本文将从教学理念、教学目标、教学内容和教学方法等方面探讨小学语文中段说明文教学的对策。
一、教学理念在中段说明文的教学中，教师需要秉持以学生为主体、以发展为中心的教学理念。
要尊重学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，鼓励他们树立正确的写作观念，培养写作的自觉性和主动性。
要注重学生的写作发展，因材施教，因时而异，帮助学生树立正确的写作目标，提高写作能力，培养学生良好的写作习惯。
要注重学生的综合素质发展，通过中段说明文的教学，促进学生的语文能力、逻辑思维能力、表达能力和创新能力的全面提升。
二、教学目标针对小学语文中段说明文教学的特点，教学目标应包括以下几个方面：一是培养学生的语文表达能力，使其能够准确明确地表达自己的想法，通过语言文字传达信息。
二是培养学生的逻辑思维能力，使其能够合理组织文章结构，条理清晰，层次分明。
三是培养学生的语言规范意识，使其能够遵循语言文字的规范，准确使用词汇和语法结构，提高文章的书面表达能力。
四是培养学生的创新意识，使其能够在写作中运用想象、比喻、排比等修辞手法，使文章更具有生动性和表现力。
三、教学内容小学语文中段说明文的教学内容应根据学生的认知水平和写作能力进行合理安排。
要注重对文章结构的讲解，引导学生了解说明文的基本结构，包括中心句、叙述部分、举例部分、总结部分等，使学生理解文章的整体逻辑框架。
要注重对写作方法的讲解，引导学生掌握一些常用的写作方法，如对比、举例、分析等，让学生了解不同的写作手法适用于不同类型的中段说明文写作。
要注重对语言规范的讲解，引导学生认识语言文字的规范，包括词汇的使用、语法结构的运用等，培养学生的语言表达能力。
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浅谈小学高级说明文教
学的策略
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浅谈小学高年级说明文教学的策略昆山市新镇中心小学校陆艳娇邮编：215337
摘要：小学语文教材中有不少说明文，说明文教学的主要问题是语文味不足，学生学习兴趣不浓。
为了让说明文教学变得扎实而灵动，可从以下几点入手：挖掘语言因子，品出语文味；落实朗读训练，读出语文味；强化实践运用，习出语文味。
关键词：说明文，语言，方法
纵观我们的小学语文教材，其中有不少说明文，而进入高年级后，这类说明性的文章比重越来越大。
单就题材来说，就有介绍科技知识，如《神奇的克隆》；天文知识，如《火星——地球的孪生兄弟》；建筑知识，如《埃及的金字塔》；动物知识，如《麋鹿》等等。
随着语文新课程改革的深入发展，教师对说明文的教学越来越重视，但在具体教学的过程中教师也不免会产生很多困惑。
下面我将根据自己的实践来谈谈说明文教学的主要问题以及具体应对措施。
由于说明文所介绍的科学知识离学生的生活实际较远，有些教师不禁望“文”兴叹，一不小心就会将说明文上成了科学课，错将引导学生学习课文介绍的科学知识作为教学重点，忽视了说明文的特点，未能让学生学习作者介绍事物的表达方法，体会说明文语言的准确、形象，抛弃了语文的本质，从而导致说明文的教学语文味不足。
其次说明文逻辑紧密，语言较为枯燥直白，也缺少一波三折的情节和生动细致的描写，而小学生又以形象思维为主，故事情节曲折、文字优美的文章更容易吸引他们，因而学生的学习兴趣不浓，
或仅仅对课文中所介绍的科学知识感兴趣。
课堂上变成了教师的“一言堂”，说的很多，问的也多，学生思考的空间却越来越少，甚至学生还没清楚课文的内容教师已经急于将课文中的说明方法以及表达效果一股脑都灌输给学生，完全将形式与内容割裂。
难道说明文的教学就如此无趣吗？其实不然。
有人就说“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。
”那么如何将说明文教学变得扎实而又灵动呢？
一、挖掘语言因子，品出语文味
语文课的根本是训练语言文字。
无论什么类型的课文教学都应该重视挖掘课文的语言因子，扎实有效地进行语言文字训练。
1、品味用词的准确
用词准确是说明文语言的一大特色，在教学时要引导学生“抠”住具体的词语咬文嚼字，使学生在朗读和比较中体会说明文表达的准确性。
尤其要注意一些“副词”“动词”“近义词”和“关联词”。
比如《麋鹿》一文中有这么两句话：①黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。
②只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
为了让学生能更好地理解辨析“放养”与“饲养”这对近义词，我先引导学生在课文中找出把麋鹿自然保护区放在大丰的理由，接着出示黄海滩涂的图片，请学生用一两个词语形容图片，学生知道了麋鹿自然保护区的地理特点，与此同时进行词
语积累的训练，深入明白了“饲养”是说麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养，“放养”则说明麋鹿在自然状态下自由生长。
2、了解说明方及其作用
新课标中指出高年级学生阅读说明性文章的基本要求即能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
可见说明方法是说明文的重要教学内容，但是说明方法的教学不能为了方法而方法。
我们小学教材中常见的说明方法有列数字，作比较，举例子，打比方，下定义，分类别等。
教学《埃及的金字塔》一文时，在交流中学生找出了这句话“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
”为了指导学生抓住数字感受金字塔的塔身高，我把这句话改成：这座金字塔很高很高。
让学生思考和原句相比，哪句话的表达效果好接着又提问学生：“我们的教学楼几层四十层的金字塔怎么样”在此基础上进行小结：作者不光列举了具体的数字，还用我们熟悉的事物作比较，使遥远而陌生的金字塔离我们近了，有了一种触手可及的感觉，像这样的方法就叫列数字，作比较。
3、关注关键句及结构的丰富性
说明文行文眉清目楚，有条不紊，在谋篇布局上也很有特色。
教学《埃及的金字塔》时，我让学生找出课文中的过渡句”如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”。
从结构上看，这句话在文中起承上启下的过渡作用，前半句是对上文的概括——埃
及金字塔“宏伟而又精巧”，后半句话是为了引起下文——介绍金字塔的建造过程。
《神奇的克隆》又是如何谋篇布局的呢？“克隆”一词对于小学生来说是很陌生的。
对于不熟悉的事物，怎样让学生亲近它，接纳它。
这是作者不得不考虑的首要问题。
就像初次见到一个陌生人，首先要自我介绍尊姓大名，为了套近乎还要接着说我熟悉你的朋友或亲戚谁谁，然后再谦卑地说我愿为您效劳，做点什么等。
而这篇说明文正是如此，第一自然段由《西游记》中的“孙大圣拔下一根毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空”，巧妙有趣地引出了“克隆”，激发了学生的阅读兴趣。
通过引用这一神话故事，学生初步体会到了克隆的神奇，接着介绍“克隆”是什么，然后列举了学生熟悉的“克隆’家族成员“压条、嫁接”等，最后介绍“克隆”有哪些用处。
二、落实朗读训练，读出语文味
古人云：“书读百遍，其义自见。
”读书，需要有与作者心灵对话的意识。
朗读不仅能够加深我们对于文章内容的理解，还是我们表达情感的最佳方式。
仅仅知道这些课文内容，说明方法是远远不够的，我们在教学生还要通过指导有感情地朗读让学生充分感受到作者的情感。
如果我们真正尊重学生在阅读活动中的主体地位，那么必须重视学生情感的投入，要求学生通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。
这样的阅读才能不断使学生充实体验，积累言语材料。
《麋鹿》课文的第五自然段的感情最为充沛，是进行朗读训练的好素材。
我按照“自读——交流——品读”的顺序进行教学，学生对语文材料的反应往往是多元的。
因此，教师要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习过程中的独特体验。
让学生在自读后说说仿佛听到了什么，看到了什么，并引导学生体会作者感情变化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重现——兴奋，麋鹿被盗往欧洲——愤慨，麋鹿惨遭杀戮——痛心”。
通过不同形式的朗读，如“自由品读”“指名读”“齐读”等鼓励学生积极参与阅读实践，用自己的声音把对课文的理解和体会表达出来。
三、强化实践运用，习出语文味
在说明文的教学中，我们还要千方百计提供学生说写的言语实践，让学生运用习得的说明方法、写作特点等来练习语言，提升素养。
创设情境的目的是激发学生的表达欲望，让学生在情境中兴趣盎然地说和写。
如教学《麋鹿》一文，在了解了麋鹿的外形特点后，我出示麋鹿组图，请学生像讲解员一样上台介绍麋鹿的主要特点，可以用书上的语句，也可以自己组织语言来介绍。
指名上台介绍后，指导其他学生针对介绍的内容和学生的表述来评价。
接着又提出了更高要求：现在讲解员难当啊，经常要面对参观者的各种提问，要是能从容应对，那这个讲解员算得上是高级讲解员，谁想当高级讲解员？这样的情境既让学生说得有趣，又达到了整合相关知
识的目的，在“解语言——赏语言——储语言——用语言”的过程中，体会了说明文的形式与内容的有机融合。
教学时我们要充分发挥学生的好奇心理，积极引导学生通过阅读查找等方式收集资料。
在此基础上再整合文本信息说与写。
在教学《火星——地球的孪生兄弟》第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；以“火星，曾经的水世界”为话题，进行小练笔等。
这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。
而在学习完《埃及的金字塔》一文后，学生对于说明文的方法有了一点的了解，为了让学生巩固学到的说明方法，我设计了如下练习：让学生用学到的说明方法来填一填：暑假里，我来到安徽黄山旅游，这山可真高啊，___________（用列数字的方法），是呀，的确高，_________________（用作比较的方法），我看这山呀，__ _____________（用形象描述的方法）。
开展这样的说与写的言语实践，有利于阅读、口语交际与习作的整合，也让学生在大量的言语实践中掌握运用语文的规律。
总之，对于说明文的教学，只要我们紧紧把握语文课的根本，细细琢磨文本中的语言，以趣激情，相信昏昏欲睡的说明性课文教学将就此得到颠覆。
参考文献：
1、励汾水主编：《实施有效的教学》［G］南京：宁波出版社，2010年7月第一版，160-177页。