《5以内的减法》教学设计
幼儿园5以内的减法教案
幼儿园5以内的减法教案教案标题：幼儿园5以内的减法教学目标：1. 让幼儿了解减法的概念；2. 认识减法符号“-”；3. 学会运用减法符号进行简单的减法运算；4. 锻炼幼儿的观察力和逻辑思维能力。
教学准备：1. 教学课件或者教具；2. 计数卡片或者计数棒；3. 数学练习册。
教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 利用课件或者教具，呈现5个苹果，并让幼儿数一数；2. 找出2个苹果，问幼儿现在还有几个苹果；3. 引导幼儿说出剩下的苹果的数量，介绍减法的概念。
步骤二：引入减法符号“-”（10分钟）1. 准备一个黑板或者白板，在上面写下减法符号“-”；2. 通过实际的操作，让幼儿理解减法符号的作用；3. 给幼儿展示一个例子，例如：5-2=3,让幼儿用计数卡片或者计数棒模拟进行减法运算。
步骤三：学习减法运算（15分钟）1. 给幼儿出示一些简单的减法算式，例如：5-1=、4-2=等；2. 通过实际操作，让幼儿用计数卡片或者计数棒进行减法运算；3. 引导幼儿说出答案。
步骤四：巩固与拓展（20分钟）1. 给幼儿发放数学练习册，要求幼儿完成里面的减法运算题目；2. 鼓励幼儿用计数卡片或者计数棒模拟进行计算；3. 在计算过程中，教师可以提出一些拓展的问题，例如：3-1= 、 5-4=等。
步骤五：总结与作业布置（5分钟）1. 总结减法的概念和运算方法；2. 鼓励幼儿回家复习减法，并在家中进行简单的减法运算；3. 布置练习册上的作业，并要求幼儿在下节课前完成。
教学扩展：1. 利用具体的物品，例如水果、玩具等进行减法运算；2. 利用游戏、歌谣等方式巩固幼儿对减法的学习。
教学评估：1. 教师观察幼儿在课堂上的表现和问题解决能力；2. 针对练习册上的作业进行评估；3. 通过问答等方式进行小结。
教学反思：本次教学注重通过实际操作来引导幼儿理解减法的概念和运算方法。
通过数学练习册的运用，参与度也会增强。
同时，在引入减法符号时，要注意给幼儿提供具体的例子，帮助他们更好地理解。
大班数学活动教案5以内的减法
大班数学活动教案5以内的减法教学内容本节课精选自幼儿园大班数学教材，主要围绕5以内的减法运算展开。
课程内容涉及：1. 深入理解减法的概念及其运算规律；2. 掌握基本的减法运算技巧；3. 培养孩子们的逻辑思维能力。
教学目标1. 使学生深刻理解减法的基本概念，掌握其运算规则；2. 培养学生在独立情况下完成5以内减法运算的能力；3. 通过教学活动，提高学生的逻辑思维能力，使他们能够更好地解决实际问题。
教学难点与重点重点：熟练掌握5以内减法运算的方法和技巧。
难点：深刻理解减法的内涵，并能够准确进行减法运算。
教具与学具准备教具：准备黑板、粉笔、练习本以及算术卡片。
学具：算术卡片、练习本、铅笔。
教学过程1. 实践情景引入：教师展示一套算术卡片，卡片上有5个苹果的图案，然后拿走3个苹果，提问学生：“现在还剩下几个苹果？”通过这种情景引入，激发学生的思考，并初步感知减法运算。
2. 讲解减法概念：教师运用黑板和粉笔，生动地讲解减法的含义，即从一组事物中去除一部分，求得剩余的数量。
同时，强调减法运算的基本规则：被减数减去减数等于差。
3. 例题讲解：教师出示一些5以内的减法题目，如73、84等，通过边讲解边板书的方式，让学生理解并掌握减法运算的方法。
4. 随堂练习：教师指导学生拿出算术卡片，进行小组合作，相互出题解答，教师巡回指导，纠正错误，帮助学生巩固所学知识。
5. 作业设计题目1：238=（）答案：15题目2：176=（）答案：11题目3：125=（）答案：7板书设计板书内容设计清晰，列出被减数、减数和差的关系，以及减法运算的例题。
作业设计1. 完成练习本上的减法题目；2. 使用算术卡片进行自主练习；3. 家长协助孩子出一些5以内的减法题目，进行家庭练习。
课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应针对本节课的教学效果进行反思，了解学生的掌握情况，对教学方法进行调整，以提高教学效果；2. 拓展延伸：教师可以布置一些实际问题，让学生运用所学的减法知识进行解决，如“小明有10个糖果，他给了小红3个糖果，他还剩下几个糖果？”引导学生将所学知识运用到实际生活中。
幼儿园大班数学5以内的减法教案：从简单到困难的教学方法
幼儿园大班数学5以内的减法教案：从简单到困难的教学方法一、教学目标通过本次数学教学活动，帮助幼儿掌握5以内的减法概念及简单计算方法，为幼儿学习更高级的数学知识奠定基础。
具体教学目标包括：1.认识数字0-5，了解减法的概念与原理；2.掌握5以内的简单减法计算方法；3.能够应用已掌握的逻辑思维能力解决日常生活中的问题；4.发展幼儿的团队合作精神，提高幼儿的社交能力。
二、教学准备1.金质单元材料2.五颜六色的橡皮泥3.教师所需教具：小抹布，字母卡片，数字卡片，小珠子，纸片，画纸，小熊玩具等。
三、教学过程教学内容：5以内的减法—掌握数字概念及简单计算方法一、引导细节：1.教师介绍数字学习数字0-5，减法的概念是什么?2.教师介绍减法减法是什么?二、探索发现部分：1.商,元,小珠子,图片等教具提示出5以下减法（带余数）1）通过实物或卡片模型来体会减法的概念小珠子体验减法情景：老师用两个相同颜色的大桶装了一堆小珠子先把其中一个桶中珠子倒进去，再问出其中有几个小珠子了，接下来再让幼儿数另一桶中的珠子，这时用数已数出的珠子减去倒进去的珠子，可以求出剩下的个数。
2）练习数字0-5减法，接下来让幼儿化身小老师自己出题，小伙伴展现出自己最棒的计算方法。
通过练习掌握5以下减法的策略三、综合活动：1.幼儿自选：画画，建立图形，拼瓶盖，卡片等等2.增加脑力YOGA四、结论复习部分：1.小结：减法是什么，通过什么方式可以更快地解决减法问题?2.总结回顾：在数学学习的过程中，你学会了哪些方法来解决减法问题?3.巩固练习：请用口算法计算各种减法题目。
四、课后延伸1.家长辅助：与孩子一起做游戏，教孩子数数计算。
2.自主学习：帮助孩子在日常生活中加深对数字和算术运算的体验。
3.尝试较难题：挑战更复杂的减法题目，促进孩子数学思维能力的发展。
幼儿园大班数学5以内的减法教案，可以帮助幼儿掌握数字概念及简单计算方法，并为他们日后的学习打下基础。
人教版数学一年级上册5以内数的减法公开课教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法公开课教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法公开课教案第【1】篇〗5以内数的减法教学目标：1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式。
2、体验算法的多样性，能够初步了解减法在生活中的运用。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验。
教学重点、难点：学生在掌握减法含义的基础上，熟练掌握5以内的减法。
教学方法：自主学习法、练习法、游戏法教学准备：教学PPT、计数器、5朵花。
教学过程：一、复习导入游戏1：看老师的手（右手），老师伸出多少个手指，学生要马上说出来，最好是先慢，让学生慢慢回忆起来，接着就加快速度，增加难度的同时增加学生的兴趣和注意力。
升级游戏1：还是看老师的手，不过这次是两个手，看看老师左手出的数加上右手出的数等于多少。
最好是把手藏在后面，增加神秘感。
（设计目的：一般的复习是比较乏味的，而用游戏的形式不仅能吸引小朋友的兴趣，而且可以在游戏中复习过去的知识。
但是老师要把握好时间和把控好班里的纪律，如果过度放纵，反而会适得其反。
）二、讲授新知大屏幕出示漂亮的蛋糕并播放生日快乐歌。
在引起小朋友好奇心的同时，告诉他们今天是课本里的小红生日。
今天我们要一起为她过生日。
引入接下来发生的一系列数学问题。
1、莉莉是小红的好朋友，在她生日这天，莉莉给她送了3个纸鹤，可是小红的弟弟看到之后很喜欢，于是缠着姐姐要。
姐姐无可奈何，只能从3个里面挑选给他。
老师：如果姐姐给他1个，那她自己还剩多少个呢？学生：……老师：那如果弟弟要姐姐给他2个，又或者是全部都给他，那这时候姐姐又剩多少个呢？学生：……老师：请同学们说一说，上面的问题可以用什么数学算式来解决呢？学生：……老师：数学上我们用符号“-”来表示。
还剩几，就等于几。
读算式：3减1等于2，或3减1得2。
2、下午的时候，小红一家人来到游乐场玩，在游玩的过程中，有个小丑叔叔在卖气球，于是小红就跟妈妈说想要买2个气球，妈妈答应了。
5以内的减法教案
5以内的减法教案一、教学目标1.掌握5以内的减法运算方法。
2.培养学生对减法的理解和运用能力。
3.能够正确运用减法解决实际问题。
二、教学准备1.教学素材：小黑板、白板、教学卡片。
2.教学工具：计数棒、算盘、计算器。
三、教学过程1.导入教师出示一张纸上写有一道题目：3-1=？请学生们思考一下如何计算，并鼓励他们用自己的方法解答。
2.概念解释教师引导学生观察3-1的计算过程，并解释减法的概念。
减法是指从一个数中减去另一个数的运算，用减法可以计算观察到的数量的变化。
3.数学教学卡片活动教师将数学教学卡片上写有5以内的减法题目分发给学生，并要求他们根据题目完成计算，并将答案写在卡片上。
教师提醒学生要注意计算的顺序，可以使用计算器、算盘或计数棒辅助计算。
4.师生互动探究教师与学生一起讨论刚才完成的减法题目，询问学生们是如何计算的，引导他们表达出自己的思维过程。
同时，教师也可以提供一些实际生活中的例子，让学生们运用减法解决问题，提升他们的应用能力。
5.游戏活动教师带领学生进行游戏活动，以增加他们对减法的兴趣和记忆。
例如，教师可以将学生分成两组，进行灵活计算比赛。
每组选择一位学生出题，另一组学生进行计算，比赛看哪一组计算正确率更高。
6.巩固训练教师给学生分发练习册，要求学生完成册页上的减法计算题目。
教师可以利用小黑板或白板，导入一个新的计算方法，引导学生发现规律，提高他们的思维能力。
7.课堂小结教师概括本堂课的重点内容，让学生总结并理解学过的知识。
8.作业布置教师布置相关的作业，让学生巩固和拓展所学的知识点。
四、教学反思通过今天的教学，学生们对于5以内的减法有了初步的认识，他们能够正确理解和运用减法解决简单问题。
教师在教学中尽可能给予学生更多的实践机会，让他们在实际中感受到减法的运用，提高兴趣和记忆效果。
同时，教师还要关注学生的个体差异，根据学生的能力调整教学内容和方式，确保每个学生都能够获得有效的学习。
5以内减法教案7篇
5以内减法教案7篇5以内减法教案篇1具体介绍：教案例如??课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步把握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思维力量．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和把握计算方法．教学过程一、复习预备．教师选择几位学生进展“找伙伴”嬉戏（详细过程探究活动）二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生争论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（由于要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生答复后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生争论：用什么方法计算？为什么？（由于要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生答复后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组争论，把你怎样想的说一说．可能有以下争论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）由于9加2得11，所以11减9等于2．（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过争论，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今日这节课我们重点讨论第（2）种计算方法．请同学们观看左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两局部合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数．所以用减法）依据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，11—9＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生答复后，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．读算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝9 5．．教师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么？（十几减9）教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么一样的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．三、稳固反应．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9＋（）＝139＋（）＝1613－9＝（）16－9＝（）9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝1715－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）3．进展“帮小白兔回家”的嬉戏（嬉戏过程探究活动）板书设计教案例如二课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步把握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思维力量．教学重点使学生把握十几减9的计算方法，能正确地进展十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具、学具预备口算卡片、投影片、学生每人预备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片说出（）里应填的数．9＋（）＝119＋（）＝179＋（）＝149＋（）＝159＋（）＝169＋（）＝139＋（）＝189＋（）＝12二、探究新知．1．教学例1．演示课件“十几减9”（1）出例如1左图．①指名说出图意．②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．（2）出例如1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）①指名说出图意．②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．（3）引导学生观看左右两幅图和算式．提问：假如没有图，要算11减9该怎么想？学生争论后汇报，可能有几种状况：①9加2得11，11减9得2．②11可以分成9和2，11减9得2．③10减9得1，1加1得2．④11减1得10，10再减8得2．（4）引导学生比拟哪一种想法计算比拟快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．（6）读算式．2．教学例2．连续演示课件“十几减9”（1）教学例2左图．①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌谈论，再指名答复．（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）③读算式．（2）教学例2右图．①出例如2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌谈论，再指名答复并填数． 3．教学例3．连续演示课件“十几减9”（1）分别出例如3两幅图，引导学生观看图意，争论如何列式，然后独立列式填数．（2）汇报沟通得多少，是怎么想的？4．反应练习：5．教学例4．连续演示课件“十几减9”让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．教师巡察，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．6．学生．三、稳固进展．1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得152．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝1412－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）4．嬉戏．先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应立刻答“15减9得6”．四、全课．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又把握了什么新学问？五、布置作业．11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝六、板书设计十几减9教案点评：教案首先通过复习不仅为学习十几减9在学问上做好预备，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的比照，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思索问题，得出结论，真正参加学问的形成过程．由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思索计算过程，留意由详细到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思索，以培育学生的思维力量，提高学生的素养．探究活动找伙伴嬉戏目的复习9加几的学问．嬉戏过程1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．2．教师安排角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生答复后，依据答案的对错，全体学生赐予掌声鼓舞（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．帮小白兔回家嬉戏目的稳固十几减9的计算嬉戏预备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下列图）嬉戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（挨次打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.5以内减法教案篇2活动目标：1、复习10以内的加减法，能精确快速地进展运算。
五以内的减法教案
五以内的减法教案
教学目标：学生能够在五以内进行减法运算。
教学步骤：
1. 引入减法的概念：和加法一样，减法是数学中的一种基本运算符号。
减法的结果是两个数相减的差。
2. 介绍五以内的减法口诀：先写减号，再把减号后面的数减去减号前面的数。
例如：4-2=2。
3. 明确减法的运算规则：减法的结果是一个较小的数减去一个较大的数。
4. 预习练习：给学生出几道五以内的减法口算题，让他们尝试用口诀解答。
5. 引入实例练习：给学生出一些与生活实际相关的减法题，例如：2个苹果减去1个苹果等。
6. 巩固练习：给学生分发一些练习题，让他们独立完成。
7. 检查答案：让学生互相交换纸上的答案进行检查，然后点名核对正确答案。
8. 总结与反思：总结减法运算的口诀和规则，并鼓励学生应用减法进行实际生活中的计算。
扩展训练：
1. 提高难度：给学生出一些超过五以内的减法题，让他们尝试解答。
2. 应用拓展：让学生在生活实际中找到更多的减法例子，并进行演示。
例如：5个糖果减去3个糖果等。
3. 游戏活动：设计一些减法游戏，让学生通过游戏的方式巩固减法运算的技巧。
评估方法：观察学生解答口算题的准确性，以及完成练习题的独立能力。
小学一年级数学《5以内的减法计算》教学设计教案
师：同学们用不同的方法算出了5-3=2(板书“=2”)，你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！
三、巩固练习
1.完成教科书P27“做一做”第1题。
2.完成教科书P27“做一做”第2题。
3.完成教科书P27“做一做”第3题。
4.学生独立完成教科书P28“练习五”第4题后，汇报交流。
【学情预设】学生可能会说：5-3。(教师根据学生的回答板书“5-3”，并追问算式中的“5”和“3”各表示什么意思。)2.理解算法的多样化。
师：(手指着5-3这道算式)这道算式的得数是多少？你是怎样算出来的？
【学情预设】预设1：直接看图得出结果。
预设2：从5开始倒着数，5、4、3，还剩2只。
预设3：因为5可以分成3和2，所以5-3=2。
培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点
鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内的减法。
教学难点
自主选择计算方法。
教学方法
讲授法，直观演示法
教学
准备
教师
课件、圆片、小棒。
学生
课本
教
学
过
程
教学活动
二次备课
一、复习导入
复习上节课学习的减法相关的知识。
一年级班数学(学科)教学设计
主备人
授课人
授课时间
课题
5以内的减法计算
授课课时
第课时
总课时识与
能力
引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的减法；初步体会用“数的组成”来计算5以内的减法是最简单的方法。
过程与
方法
经历减法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。
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《5以内的减法》教学设计
教学目标
1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。
2、培养学生的观察能力、理解能力。
3、培养学生与人合作交流的意识。
教学重点
理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。
教学难点
正确计算5以内的减法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、活动。
2到5分与合的对口令游戏：
5可以分成2和几？ 5可以分成4和几？ 4可以1和几？ 4可以分成2和几？ 3可以分成1和几？ 3可以分成2和几？
二、探索新知。
1、多媒体展示第一幅主题图。
学生观察后，提问你在图中观察到了什么？
2、展示第二副主题图。
（1）注意观察，你又看到了什么？
（2）你能把它完整的说一说吗？
有5个小朋友在浇花，走掉了2个，还剩3个。
引导学生5个小朋友走掉2个，也就是从5个小朋友里面去掉2个，求还剩几个小朋友？我们可以用减法来计算。
5-2=3
在减法中要用到“-”，它叫做“减号”（学生齐读减号），“减号”表示去掉。
读作5减2等于3。
（3）根据算式结合主题图。
算式中5表示什么？2表示什么？
所以是从5个小朋友里面去掉，所以5必须写在减号的前面，去掉2个，2写在减号的后面。
（4）小朋友们想一想：你通过学过的知识还能怎样想到5-2=3呢？（因为5可以分成2和3，所以5-2=3）
（5）接着展示46页试一试两幅图，学生说一说这两幅图讲的是什么事情。
（原来有3个小朋友在玩荡荡板，后来走了1个，还剩2个小朋友。
）
2、从3里面去掉1，得到的是几？你能用减法算式表示这个过程吗？3-1等于几？计算3-1时你是怎样想的呢？
四、巩固练习。
1、想想做做第1题。
学生根据题意填算式、算得数。
2、第2题。
学生说一说要从几里面去掉几。
3、第3题。
先让学生想2可以分成1和几，再填得数。
4、第4题。
这几道算式各是5减几？哪道算式的得数大？
5、开小火车的形式完成第5题。
五、课堂总结。
1、今天我们学习了什么知识呢？
1、从一个数里“去掉”一部分，求还剩多少就可以用减法来计算。
板书设计： 5以内的减法
5 - 2 =3
·
·
·
减号
读作：5减2等于3。