初中美术：第8课 小桥流水人家
《小桥流水人家》说课稿
《小桥流水人家》说课稿《小桥流水人家》说课稿【说教材】《小桥流水人家》是义务训练课程标准试验教科书五班级上册的第８课。
这篇课文开篇如诗的几句话勾画出一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，颜色清爽而明快，情调漂亮而缠绵。
接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。
日出而作，日落而息，守望相助。
无闹市之乱耳，无疲惫之劳形，如同世外桃源。
结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美而好的印象我一辈子也不会遗忘”表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文教学重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美而好景色及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。
【说目标】１、熟悉６个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。
【说教学重难点】１、理解文中的重点句，体会的情感。
２、理解课文，体会是怎样表达四乡之情的。
【说教法和学法】１、说教法：朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，关心同学体会语言的美丽，感受的思乡之情，同时对同学进行有效的语感训练。
２、说学法：培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
【说过程】一、谈话激情导入１、板书课题。
２、看到“小桥流水人家”你有什么感觉？３、这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙秋思》二、初读课文，出示自学提示分段读课文，认为正确而不怀疑课外表达了什么情感？再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？精读课文，画出你喜爱的段落，并说说你为什么喜爱？齐读课文最终两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。
“读──找──品──诵”的学习方法，让同学通过朗读课文，自渎课文，理解课文内容。
通过小组相互沟通解决疑难问题，指导同学感情地朗读，加深对家乡美景的喜爱。
三、依据自学提示，探究课文内容１、朗读课文，找出描写的漂亮景物，思索：大家想想详细写了什么景物？《小桥流水人家》说课稿２、朗读课文二、三、四自然段，看怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的喜爱，思索：⑴ 回忆了自己童年的什么事？⑴ 对童年往事的心情如何，应如何去体会？３、朗读四五自然段，思索：⑴ 老家那么平凡，为什么那么留恋？⑴ 家乡的家人过着什么样的生活？４、有感情地朗读课文，体会的思乡之情。
初中美术：第8课 小桥流水人家
初中美术新课程标准教材美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：美术教案 / 初中美术编订：XX文讯教育机构第8课小桥流水人家教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于初中美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第8课小桥流水人家 (2课时)教学目标在对江南水乡风景的欣赏过程中，了解江南建筑的特色和风格，体会江南秀丽的景色；学习运用版画的基本形式表达自己对江南的感受，培养学生的动手能力。
教学准备有江南特色的背景音乐(用第二课中的曲子即可)、有关江南水乡的自然风光和人们生活场景的照片、影像资料(旅游风光片中有很多相关的介绍)。
有关江南的版画作品以及其他美术资料，如印染、刺绣、编织、陶艺等。
教学思路建议1．教师可以从有江南特色的音乐切入，带领学生进入江南的情境之中。
2．教师可以从《忆江南》的诗人手，介绍江南的文化和自然风光。
3．从一两幅典型的江南风景照片人手，体会江南的“小桥、流水、人家”的和谐之美。
4．从地理课的角度导入，让学生找出我国水网最为密集的地区，说一说当地的自然风貌。
5．从《苏州园林》的课文以及苏州园林的图片中了解江南的园林艺术。
教学活动举例1．课前让学生收集有关江南的文字、图片、实物资料。
教师充分动员学生参与资料的收集工作，用小组竞赛的形式激发学生参与的积极性。
教师可以提供搜索范围，如相关的网站地址、书籍和杂志目录等。
如果条件允许，可以建议学生自己制作一些演示文稿，介绍起来会更充分一些。
课前教师应对学生准备的情况有所了解。
2．学生小组分别进行介绍。
请同学们当一回导游，进行一次江南水乡之旅的介绍。
以游戏或竞赛的方式进行会充分调动学生的积极性。
教师要进行适当的引导和总结。
第8课小桥流水人家讲解
们又要学习一篇有关思念家乡的课文。
(板书课题：小桥流水人家)
２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？
（生自由畅说）
３、同学们想不想欣赏小桥流水人家的美景？播放视频:《小桥流水
人家》再读读这个题目个充满诗情画意的题目吧！
过渡语：作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进
课文、走进“小桥流水人家”吧！
点评：让学生先想象“小桥流水人家”的情景，再欣赏小桥流水人家的
美景,使学生在未学文前就先进入诗一般的美境中，充分利用学生
的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
二、初读课文，整体感知。
１、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），
师给予肯定并梳理阅读步骤：
并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
②引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥
下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？
的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？
可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？
③真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比
热爱，爱它不须任何理由！）
④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
⑷第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们
学情分析
(人教新课标)五年级语文上册第8课《小桥流水人家》说课稿
2.教师评价：针对学生的学习表现，给予及时、具体、有针对性的反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。
3.总结提升：对本节课的知识点进行总结，强调重点，梳理难点，帮助学生巩固记忆。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
2.过程与方法目标：通过自主合作、探究的学习方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力；通过分析文章篇章结构，提高学生对文本的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对大自然、家乡的热爱之情，培养学生欣赏美、表达美的情感态度；引导学生体验和感悟生活中的美好，形成积极向上的人生态度。
（三）教学重难点
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了一定的生字词汇和阅读理解能力，具备一定的前置知识。但在学习本节课时，可能存在以下障碍：1.对写景抒情方法的理解和应用不够熟练，可能导致写作时描绘景物缺乏生动性和情感表达；2.对文章篇章结构的分析能力较弱，可能难以理解作者是如何运用写景抒情的方法描绘江南水乡；3.学生在观察力和想象力方面的发展不平衡，可能导致写作时描绘景物不够形象、具体。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具和多媒体资源：首先，利用PPT展示课文相关的江南水乡图片，帮助学生直观地感受课文描绘的景色，增强学生的视觉体验。其次，使用音频设备播放课文朗读，让学生在倾听中感受语言的韵律美，提高他们的语感。此外，还将利用电子白板等互动工具，实时展示学生的学习成果，便于学生间的互相学习和教师的即时反馈。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的五年级学生，他们正处于童年晚期，具有一定的认知能力和独立思考能力。在年龄特征上，他们好奇心强，喜欢探索新事物，对美的事物有较高的感知能力。在认知水平上，学生的抽象逻辑思维开始发展，但仍以具体形象思维为主。他们对语言文字的感悟和理解能力逐渐增强，但分析能力尚在培养中。在学习兴趣上，学生对有趣、富有情感色彩的内容更感兴趣，喜欢通过故事、游戏等形式学习。在学习习惯上，学生已具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但需要教师引导和激励，以保持学习积极性。
(人教新课标)五年级语文上册第8课《小桥流水人家》说课稿
4.鼓励学生相互评价，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，目的是巩固课堂所学，并培养学生的自主学习能力：
1.完成课后的生字词练习，加深对生字词的记忆。
2.根据课文内容，写一篇关于自己家乡的小桥流水的故事，提升写作能力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先带领学生朗读课文，让学生初步感知课文的语言美和情感美。
2.然后分析课文的结构，讲解小桥、流水、人家的象征意义，引导学生理解作者对美好生活的向往。
3.接着，详细讲解课文中的生字词和修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生尝试在句子中运用这些修辞手法。
（人教新课标）五年级语文上册第8课《小桥流水人家》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《小桥流水人家》是人教新课标五年级语文上册第8课的内容。本节课的教学内容选自我国著名作家鲁迅的散文诗《好的故事》。文章描绘了江南水乡的美景，通过对小桥、流水、人家的描绘，展现了人与自然的和谐共处，寓意着作者对美好生活的向往。这篇文章在课程体系中起到了承前启后的作用，既巩固了前文的知识点，又为后续的学习奠定了基础。主要知识点包括：
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：课堂提问，通过提问引导学生思考课文内容，激发学生的思维活动；小组讨论，将学生分成小组，讨论课文中的问题，促进学生之间的交流与合作；角色扮演，让学生扮演课文中的角色，通过表演来深入理解课文内容；作品分享，鼓励学生分享自己的创作，如绘画、写作，以此展示他们的学习成果，增强自信心。这些互动方式旨在为学生提供表达自己观点和展示自己能力的机会，同时通过合作学习，培养学生的沟通能力和团队精神。
儿童美术教育教案：学习《小桥流水人家》的村庄风光
儿童美术教育教案：学习《小桥流水人家》的村庄风光引言：美术教育是学校教育不可或缺的一部分，它可以培养孩子的审美情趣、观察力和想象力，同时也可以锻炼他们的手眼协调能力和创造力。
其中，学习名画是深入了解名家艺术构成、技法和风格的好方法。
本文就以中国著名画家齐白石的作品《小桥流水人家》为例，详细讲解如何在儿童美术教育中教授该作品。
一、作品介绍《小桥流水人家》是齐白石的著名作品之一，它是一幅长卷，长达三十余米，画面中以“水”为主线，表现了江南水乡的田园风光。
画面中有小桥、流水、人家、树木、花卉、禽鸟等内容，色彩清新、透明、明亮，线条流畅，充满生活气息。
该作品融合了中国传统文化和西方客观写实技法，以其细腻的笔触和深刻的意境被广泛传颂。
二、学习目标通过学习《小桥流水人家》，让学生了解：1.江南水乡的自然风光和乡村生活。
2. 齐白石的艺术构成、技法和创造思路。
3.提高学生的绘画基础和审美素养。
三、学习内容1.通过展示齐白石《小桥流水人家》的完整版画卷，让学生了解该作品的整体构成和细节之处。
2.引导学生观察画中的各种元素，如：小桥、流水、人物等，让他们对这些元素有更深刻的认识。
3.通过分析齐白石的画风和技法，让学生了解如何运用笔画变化、干湿墨度、轻重叠加等技法来表现树木、花草、水流等元素。
4.通过教授齐白石的画作和学生实践练习，让学生提高绘画基础和审美素养。
四、教学步骤1. 展示完整版画卷把齐白石的完整版画卷展示出来，让学生观看、感受，让他们认识到齐白石的画是长卷形式，长达三十余米。
在展示的过程中，可以让学生自由发挥，表述一下自己对该作品的感受和认识。
2.捕捉画面的要素在画面展示后，让学生观看《小桥流水人家》，并让他们把画面各个部分的要素捕捉出来。
特别是要让他们观察石桥、流水、相对岸的人家，这是《小桥流水人家》的主题所在。
3.分析画面构成在捕捉画面要素后，通过画中树木、花草、流水上的叶片、箭头、波浪曲线等线条和笔触运用，让学生理解画面在是如何形成的，如何让这些技法起到强化画面气氛和情趣的作用，以及画面主题的表达。
第8课《小桥流水人家》
第8课《小桥流水人家》第一篇：第8课《小桥流水人家》《小桥流水人家》教学设计教学目标：1．通过联系上下文和想象画面的方法来理解词语“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。
2．有感情朗读课文第一自然段，想象文章描写情景。
从文中字里行间体会作者对家乡的热爱和怀念之情。
3．初步感受“借景抒情”的写作方法，并学会运用。
教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
学习难点：积累语言，初步感受“借景抒情”的习作方法，并仿写。
教学过程：一、揭题引入1.同学们，现在静静地看看老师板书课题，写下板书，你的脑海里出现什么画面？（真美！真宁静呀！很令人向往的情境噢！……）看来，小桥流水人家确实是一幅幅诗情画意的画面，那么，请同学们带着自己想象中的画面来读一读这个诗情画意的题目吧。
2．指名读，师引导，生齐读课题。
二、预习单反馈：（投影出示学生预习单）1.指名当小老师领读词语，根据学生的朗读正音。
重点理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。
找出课文中的句子。
出示句子：大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
联系上下文理解“日出而作、日入而息”的意思。
想象画面理解“守望相助”，比如说：我家收割庄稼人手不够时，你家会来帮忙。
谢奶奶家的老人需要照顾时，别人会来帮忙。
谢爷爷家要盖房子，别人会来帮忙。
2.根据学生的练习情况，归纳学生认为最难写的词是“潺潺”、“粼粼”。
师在黑板上范写，学生在预习单上再次书写一遍。
3.反馈第3题，大部分学生都不完整，所以先让学生再读课文自我纠正，再分析。
4.摘抄句子，写自己的感受。
三、再读课文，深入体会作者对故乡的热爱1.这篇课文的作者姓谢，叫谢冰莹，中国现代的第一个女兵，第一个女兵作家。
1947年迁往台湾，2000年逝于美国，半个世纪未曾回过故乡。
她在文章最后一段写道：（出示）那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
小桥流水人家教案
小桥流水人家教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握江南水乡的特色和风土人情；（2）通过描绘小桥流水人家的美景，培养学生的绘画技巧和审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论的方式，使学生了解小桥流水人家的特点；（2）运用绘画工具，让学生动手实践，提高绘画能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山，保护环境的美好情感，增强对传统文化的认识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解江南水乡的特色和小桥流水人家的美景。
2. 教学难点：如何描绘出具有江南水乡特色的绘画作品。
三、教学准备1. 教师准备：收集有关江南水乡的图片、视频等资料；准备绘画工具和材料。
2. 学生准备：预习相关内容，了解江南水乡的特点；准备好绘画工具和材料。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师播放江南水乡的视频，让学生初步感受江南水乡的美景；（2）引导学生谈论对江南水乡的印象，引入新课。
2. 自主学习：（1）学生通过观察图片，了解小桥流水人家的特点；（2）学生总结江南水乡的特色，如房屋、桥梁、船只等。
3. 绘画实践：（1）教师示范绘画技巧，讲解如何描绘小桥流水人家的美景；（2）学生动手实践，绘画出自己心中的小桥流水人家；（3）教师巡回指导，解答学生在绘画过程中遇到的问题。
4. 作品展示：（1）学生展示自己的绘画作品，分享创作心得；（2）教师点评作品，给予肯定和建议。
5. 总结：（1）学生回顾本节课所学内容，总结江南水乡的特点；（2）教师强调保护环境，热爱祖国河山的重要性。
五、课后作业1. 学生完成一幅以小桥流水人家为主题的绘画作品；2. 家长协助学生记录绘画过程中的感受和收获。
六、教学评价1. 学生绘画技能的提升，能够运用所学知识描绘出具有江南水乡特色的小桥流水人家景象。
2. 学生对江南水乡文化的理解和认识，能够在绘画作品中体现对传统文化的尊重和传承。
3. 学生环境保护意识的提高，能够通过绘画表达出对自然环境的关爱和保护。
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初中美术新课程标准教材美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：美术教案 / 初中美术编订：XX文讯教育机构第8课小桥流水人家教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于初中美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第8课小桥流水人家 (2课时)教学目标在对江南水乡风景的欣赏过程中，了解江南建筑的特色和风格，体会江南秀丽的景色；学习运用版画的基本形式表达自己对江南的感受，培养学生的动手能力。
教学准备有江南特色的背景音乐(用第二课中的曲子即可)、有关江南水乡的自然风光和人们生活场景的照片、影像资料(旅游风光片中有很多相关的介绍)。
有关江南的版画作品以及其他美术资料，如印染、刺绣、编织、陶艺等。
教学思路建议1．教师可以从有江南特色的音乐切入，带领学生进入江南的情境之中。
2．教师可以从《忆江南》的诗人手，介绍江南的文化和自然风光。
3．从一两幅典型的江南风景照片人手，体会江南的“小桥、流水、人家”的和谐之美。
4．从地理课的角度导入，让学生找出我国水网最为密集的地区，说一说当地的自然风貌。
5．从《苏州园林》的课文以及苏州园林的图片中了解江南的园林艺术。
教学活动举例1．课前让学生收集有关江南的文字、图片、实物资料。
教师充分动员学生参与资料的收集工作，用小组竞赛的形式激发学生参与的积极性。
教师可以提供搜索范围，如相关的网站地址、书籍和杂志目录等。
如果条件允许，可以建议学生自己制作一些演示文稿，介绍起来会更充分一些。
课前教师应对学生准备的情况有所了解。
2．学生小组分别进行介绍。
请同学们当一回导游，进行一次江南水乡之旅的介绍。
以游戏或竞赛的方式进行会充分调动学生的积极性。
教师要进行适当的引导和总结。
在学生进行介绍的同时，教师做好服务工作。
例如，要准备相应的地理挂图、背景音乐、录像资料。
通过学生的介绍展现出江南丰富多彩的文化艺术内容。
3．教师总结。
江南的地理位置：以秦岭、淮河一线为界，以北为北方，以南为南方。
人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡。
江南的建筑特色：民居，依水势而建，错落有致，白墙、黑瓦，优雅别致。
园林，“曲径通幽处，禅房花木深”，“虽为人做，宛白天成”，将自然和人文完美结合，可谓“一园，尽揽天下之美”。
这里还有数不清的各式小桥，把水和人家连为一体。
生活在这里的人们，优雅、恬适，与自然和谐地相处。
体现出江南文化的丰富多彩，灵秀、清新。
4．学生对江南美的表现。
用语言和速写等形式进行表达和创作。
在老师的指导下学习版画的制作方法，创作或是临摹一至两幅作品，在版画中表现出江南美。
5．进行作品展示和评价，完成“我的艺术档案夹”。
教学评价建议1．评价学生参与教学的积极性，课前准备是否充分。
2．学生能否体会出江南的美，对江南文化艺术要有一定的了解。
3．学生能否运用版画的表现形式进行创作。
教材释要1．教材所选择的风景图片是从江南的桥、江南的建筑、江南的园林、江南人的生活及劳动的场景中选择的，突出了“小桥、流水、人家”的生动的场景。
教师可以从每张图片所反映的不同景象引导学生体会江南的荚，在视觉上游历了一番江南的美景之后，还可以让学生谈一谈自己的感受。
2．教材中所选的四幅“桥”的版画，意在让学生感受不同处理方法所产生的各种效果，体会木刻版画的多种表现形式。
可以请学生谈一谈自己的喜好，在陈述理由的时候，总结出不同画面的特点。
3．教材中给出了多种艺术形式所表现的江南，让学生对多种艺术形式有所了解。
教学中应给学生一个宽松的环境，让其选择自己所喜欢和擅长的表现形式。
教师在介绍木刻版画的表现形式的同时，也可以多介绍一些其他的版画的制作方法(如纸板画)，供学生选择。
补充资料苏州园林及拙政园苏州是中国著名的园林城。
苏州园林历史之悠久，数量之多，造园艺术之高在全国首屈一指。
从东晋的辟疆园起，已有15xx年治园经验，城内大小园林至今保存尚好的有69处之多。
苏州园林的真正含义远非苏州的园林，它已成为江南私家花园的总称。
“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大的程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
回避倾轧的官场、喧嚣的尘世，是苏州园林的起因；寻求返璞归真、悠闲养性的氛围，是苏州园林的意境；折射道家的哲学、文化的韵味，是苏州园林的底蕴；山水花木、亭台楼榭构成苏州园林的基因，粉墙黛瓦、栗柱灰砖染出苏州园林的基调。
苏州园林是浓缩的自然景观，使人“不出城廓而获山林之怡，身居闹市而有林泉之趣”；苏州园林更是珍贵的人文景观，建筑家、哲学家、诗人、画家、平民百姓各自从中体味到了他们所寻觅的线条、哲理、诗情和韵律。
把苏州园林平面地层开是一幅最逼真的山水画，身居国中品茗抚琴吟诗插花最富灵感，在对中国了解甚少的旅游者眼里，苏州园林是最好的博物馆。
据地方志记载，苏州城内大小园林将近二百处，为全国之冠。
苏州园林，在布局、结构、风格上都有自己的艺术特色，被称为苏州四大古典园林的沧浪亭、狮子林、拙政园和留园分别代表着宋、元、明、清四个朝代的艺术风格。
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称我国四大古典名园。
初为唐代诗人陆龟蒙的住宅，后为明代监察御史王献臣归隐之居，取古人筑室种树，灌园鬻蔬，此亦“拙者之为政”的语意而名。
它还曾是太平天国忠王府的一部分，现为全国重点文物保护单位。
拙政园总体布局以水池为中心，各式亭轩楼阁临水而筑，形成朴素开朗、平淡天真的自然风格。
入园门即是东园，原为明代“y刁田园居”旧址，现以草地为主，凿池垒山，遍植树木，缀以天泉亭、秫香馆、兰雪堂诸建筑，给人以开朗舒畅之感。
园分东、中、西三部分。
中园是全园精华所在，远香堂为园中的主建筑，是一座结构精巧的四面厅，四周是落地玻璃宙，可观览周围景色，堂内陈设精雅。
堂南小池假山，竹木扶疏，重峦叠翠。
堂北，宽阔的平台连接荷花池，夏日荷花盛开，微风吹拂，清香满堂。
巨额“运香堂”为明代文征明所写。
堂北为主景所在，池中累土石作二山，西山上建•雪菩云蔚”亭，文征明手书“蝉噪林惫静，鸟鸣山更幽”的对联和元代倪云林所书的“山花野鸟之间”的真颤悬于亭中。
东山上有“待霜亭”。
两山之间，连以滇桥，山间遣植花木，岸边散种藤萝灌木，野趣横生。
缘香堂东行．小山上有绿晴亭，此处还有枇杷目、玲辊馆、嘉实事、听雨轩、梧竹幽居等众多鼍点，于梧竹幽居向西远望则景深意远，北寺塔耸立云霄之中，是极妙的借景。
亭中有联：“爽借清风明借月，动观沈水静9旦山”，形柬地概括7这里兼色的特点。
水池中央还建有荷风四面事，亨酉有曲桥通“柳荫路曲”。
转北至见山楼。
串南有小桥接“倚王轩”，折西印互“小飞虹”，这是苏州园林中惟一的廊桥。
桥南有小沧浪水田，桥北的“香洲”是一座画舫。
香洲西南的玉兰堂相传是文征明作画之所。
“柳荫路曲”南端有半亭“别有洞天”。
进入月洞便是西园，园也以池水为中心，主厅是一座鸳鸯厅，北厅为26座鸳鸯馆，临池养有鸳鸯，南厅因前面小院内植有山茶花称18曼陀花馆。
池东沿墙筑有一条呈波浪形的临水游廊，俗称水廊，它是苏州园林建筑中的又一典型形式。
北半部池水环抱中有留听阁、浮翠阁、笠亭、扇亭等建筑。
酉囤明静幽雅，回廊起伏，水波倒影，别具意境。
苏州刺绣中国刺绣工艺在桌汉时期就已达到较高的水平，刺绣和丝《，是丝绸之路上运输的主要商品。
中国刺绣最突出的有江苏的苏绣、湖南的湘绣，广东的粤绣和囚／j，的蜀绣。
苏绣的历史悠久，已有xx多年的历史。
建于五代北宋时期的苏州瑞光塔和虎丘塔都曹出土过苏绣经袱，在针法上巳能运用平抡铺针和施针，这是目前发现最早的苏绣实物。
据有关史料记载，自宋代以后，苏州刺绣之技十分兴盛，工艺也日臻成熟。
农村“家家养蚕，户户刺绣”，城内还出现?绣线巷、滚绣坊、锦绣坊、绣花弄等坊巷，可见苏州刺绣之兴盛。
当时不仅有以刺绣为生的，而且富家闺秀也往往以此消遣时日，陶冶性情，所谓“民间绣”、“闺阁绣”、“宫廷绣”的名称也由此而来。
清代苏绣更是盛况空前，苏州被称为“绣市”而扬名四海。
当时针法之多，应用之广，莫下超过前朝，山水、事台、花鸟、人物，元所不能，无所不工。
宫廷的大量需要，更使得豪华富丽的绣品层出不穷。
苏绣自古以精细、素雅著称。
构图筒练，主题突出。
其技巧特点概括为“平、齐、细、密、匀、顺、和、光”八个字。
最细的将一报丝线搿成48股，人用肉眼一般都无法看清。
双面绣是在绣品的正反两面绣田来，两面的形象、针法相同，针脚藏而不露。
1915午，苏绣作品参加7巴章马国际博览会．在海内外名声日隆。
水乡服饰生活在苏州以东吴县角直、胜浦、唯事、陈墓一带的农村妇女，依然保留着传统的民俗殿饰。
她们历来以挠愿搔头、扎包头巾，穿拼挂衫、拼挡裤、柬倔裙、裹卷膀、着绣花鞋为主要特征的传统服饰，颇具江南水乡特色，故有“苏州少数民族”美称。
水乡妇女很重视愿摄头的梳理和装饰。
她们以乌黑的头发、硕大的发留、众多的饰品，辅以精美的包头内和服饰，显示出自己的心灵手巧和端庄秀美。
其服饰的地方特色非常浓郁，传承性稳定，但随着季节的变化，年龄的差异和礼仪的需要，服饰还有明显的差别。
一般来说，春秋季节服饰的特点尤为突出。
春秋季服饰上装以拼接衫为主，面料多以花布、土布为主要基调，色彩对比鲜明，鲜而不艳、艳而不俗，常用几种色彩的面料拼接而成，剪裁得体，缝工精细，装饰性很强。
它的特点是通过服装的装饰工艺来体现的，有拼接、滚边、纽攀、带饰、绣花等。
而裤子多用蓝地白印花布或白地蓝印花布，裤裆用蓝或黑色士林布拼接。
这些服饰最初由于受布幅的限制和省料而拼接，拼接时由实现实际需要的拼接发展到主观意识的拼接，无不讲究整齐均衡和对称的形式美。
腰部的瞩裙也很有特色，长度齐膝，裙搁极细，搁面和裙带上均有不同工艺的花饰，裙外面系上一条小穿腰，穿腰是与蹋裙相连的辅件。
穿腰上缝着一个大口袋，穿腰四周及带上绣着各种图案的花纹，是服饰中的重要装饰物。
裙的设计是很实用的，劳动时柬了倔裙，腰背不易受风寒，站立时又能增加腰部的力量。
下摆较大，不影响行动，有利于水田操作，又方便于野外小便遮盖，既实用又美观。
水乡地区鞋的特色也很浓。
鞋的形式颇似小船，不分左右，故又称船形绣花鞋，鞋帮两刽合成，鞋面以绣花为主，色彩鲜艳，花样丰富多彩。
船鞋的做工精细耐看，坚固实惠，是水乡妇女传统的礼鞋。
水乡妇女服饰，随着年岁的大小，有着不同的要求，青年妇女以花俏为主，充分利用服饰上的有限空间，巧妙地运用色彩对比、衬托、交错的手法，以达到显眼、花俏的艺术效果，恰到好处地突出了水乡妇女的人体美和装饰美，给人轻盈洒脱之感。