生态学实验内容(教案)
生态学实践教学的内容

实践教学的内容1.实践教学大纲生态学野外实习属于实践性课程,学生应在修完生态学以及环境科学等相关课程的基础上,参加本实习。
本实习课程主要包括生态学中有关种群、群落和生态系统部分的内容,此外还包括部分生物学基础、自然地理(土壤部分)和环境教育的内容。
本实践实习在有关理论课程学习的基础上,实地学习有关生态学研究的野外调查、实验以及有关数据的处理总结方法,进而完成实习报告、研究论文的编写。
通过本实习,将使学生掌握基本的生态学野外调查方法,以及与此有关的生物学基础、自然地理和环境教育的野外工作技能。
同时可以结合环境科学专业背景,将在实践实习中学得的专业知识运用到今后的具体工作中(如生态市、生态乡镇的评价、规划与建设中)。
实践项目内容1:生境选择与生态因子的测定环境是由许多生态因子组合起来的综合体。
各单因子之间不是孤立的,而是相互联系,相互制约的。
环境中任何一个因子的变化必将引起其它因子不同程度的变化,并对生物起着综合的生态作用。
在不同的生态环境地段,了解环境因子及其变化趋势,加深对生态因子相互联系规律的认识。
选择不同地段让学生进行实际操作测定,比较不同群落小气候的差异。
通过实验让学生了解生态因子的相互作用、相互联系的规律,学会一些常用小气候测定仪,具体基本内容如下:(1)太阳辐射、风速,风向观、空气湿度的观测记录(辐射仪,照度计、通风干湿表等小型仪器观测使用)及小气候综合观测站。
(2)空气温度、土壤温度测量、降雨观测记录(时间待定)、罗盘,海拔表、手持GPS的使用(不同群落土壤表层温度计,土壤深层温度计,最高温度计,最低温度计等安装方法及观测)。
实践项目内容2:生物取样技术通过本实验教学,让学生对自然生态环境有个亲历感受,从植物、动物(包括水体动物、土壤动物)等方面了解生物野外调查常用的几种方法。
在植物群落的调查中,需要掌握最小样方面积,掌握乔、灌、草不同植物群落的样方、样线、无样方技术的调查操作和统计。
生态学实验

《生态学实验》实验一生态环境中生态因子的观测与测定一、实验目的通过本实验使学生了解和掌握生态环境中主要生态因子的观测和测定方法及一些常见的测定仪器的使用方法,并比较不同生态环境中主要生态因子的变化规律。
二、实验材料太阳辐射仪(或照度计)、水银温度计、最高温度计、最低温度计、干湿球温度计、风速测定仪、罗盘、竹竿、皮尺、卷尺、记录笔、记录纸等。
三、实验原理生态学是研究生物与生物之间,生物与环境之间相互关系和相互作用的科学。
任何一种生物都生活在错综复杂的生态环境中,不仅受到各生态因子的制约和束缚,同时也能明显地改变各生态因子。
本实验通过对不同生态环境中的主要生态因子的观测与测定,使学生掌握几种主要生态因子的观测和测定方法,并通过不同生态环境及同一生态环境中不同位置的比较,了解生态因子的变化规律,认识生物与环境的相互作用和相互关系。
四、实验步骤1. 太阳辐射量调节太阳辐射仪到水平位置,连接辐射仪与辐射电流表;或调整照度计至“0”的位置,测下列项目:(1)总太阳辐射量将太阳辐射仪的探头直接暴露于太阳辐射下,待辐射电流表稳定后,记录读数,通过换算得出总太阳辐射量。
(2)散射辐射量在太阳辐射仪上面的一定高度,用黑色遮阳板遮住太阳辐射的直射部分,待辐射电流稳定后,记录读数。
(3)直射辐射量等于太阳总辐射与散射辐射量之差。
(4)地面反射辐射量将太阳辐射仪探头朝向地面,并与地面平行,待辐射电流表读数稳定后,记录读数。
2. 气温和土温(1)将一根竹竿(2~4m)垂直于地面,从地面起每隔50cm放一支温度计(注意不要让太阳光直射探头或温度计的下部,可用黑色遮阳板遮住阳光)。
(2)用小镐挖约20~50cm深的土炕,每隔5cm放一支土壤温度计。
(3)每隔约10分钟记录一次读数,需要注意的是,当用温度计测定温度的时候,取出或取下温度计时应尽快的读数,否则会增大误差。
3. 湿度单独测定湿度的常用温度计有通风干湿球温度计和露点温度计,干湿球温度计包括两个温度计,其球部并排暴露在空气中。
生态学教案

种群增长模型 (与密度相关的); 种群调节方式(假说);
繁殖成效 亲本投入、繁殖成本;繁殖格局:一次与多次,生活年限和繁殖;
繁殖策略:K选择和r选择; R-C-S型生活史式样;
生物的性行为: 有/无性生殖;性别系统,婚配制度;他感作用;性选择。
种内关系:密度效应 ——最后产量衡值法则,—3/2自疏法则;
内容分析:
第一节 环境因子及生物对环境因子的适应
本节介绍环境因子(生态因子)的定义。并解释在环境学中与生态学中“环境”概念上的差异(范围的限定)。
本节介绍环境因子作用的规律,其中包括生态学的一些基本定律(或规律)。包括许多生态学最基本的理论问题。
一、环境、环境因子及其类别
1、环境的概念,环境因子与生态因子
10分钟
15分钟
15分钟
10分钟
10分钟
10分钟
15分钟
15分钟
20分钟
20分钟
展开问题的思路:
讲述生态因子:根据三基点展开;
讲授生物的适应:从形态、生理生化、行为等方面展开
参与性讨论:
4、什么叫生理分布区和生态分布区?二者的区别和联系是什么?
5、大环境和小环境对生物的生态效应有何不同?举例说明。
启发思考:
生态学研究历史、对象与范围
简单介绍生态学的发展历史,以及在各个阶段的研究的中心内容。重点介绍生态学的研究对象。
生态学的分支科学、交叉学科
1. 分枝学科
2. 与生物学分支学科的交叉;
3. 生态学在生命科学体系中的应用性学科;
4. 生态学与自然科学相关学科的交叉;
5. 生态学与人文社会科学的交叉。
生态学的发展动态
12、 水体介质及其低氧环境对生物的形态和结构及其能量耗散产生哪些影响?
幼儿园科学探索:动植物生态观察与实验教案

幼儿园科学探索:动植物生态观察与实验教案1. 引言在幼儿园阶段,科学教育是培养学生探究精神和科学思维的重要环节。
动植物生态是科学教育中的重要内容之一,通过观察和实验,幼儿可以初步了解生态系统的构成和功能,培养对自然环境的关注和保护意识。
在本文中,我们将结合幼儿园科学教育的特点和动植物生态的特点,探讨幼儿园动植物生态观察与实验教案的设计与实施。
2. 动植物生态的特点动植物生态是生态学的一个重要分支,研究动植物在自然环境中的相互关系以及它们与环境的适应性和相互依存关系。
在幼儿园教育中,动植物生态的教学应强调以下几个特点:1) 生活化:幼儿园生态教育应该离不开生活化的教学内容,让幼儿在日常生活中观察和了解动植物生态。
2) 直观性:幼儿对于抽象的概念理解能力有限,因此需要通过直观的观察和实验活动来引导他们理解动植物生态的基本原理。
3) 活动性:幼儿园阶段的学生活泼好动,因此需要通过一定的活动方式来进行动植物生态教学,激发幼儿的学习兴趣。
3. 观察与实验教案设计1) 主题引入通过一些富有趣味性的引入活动,引导幼儿对动植物生态的认识,比如播放动物的叫声、观察植物的生长过程等。
2) 观察实验环节a. 动物生态观察:安排动物观察实验,让幼儿观察小白鼠、蚯蚓等动物在不同环境条件下的行为和生存状态,引导幼儿思考动物与环境的关系。
b. 植物生态实验:设置植物生长实验,让幼儿在不同光照、水分条件下观察植物生长情况,了解植物对外界环境的适应性。
3) 总结回顾通过幼儿版的小结,帮助幼儿对观察和实验结果进行总结和回顾,强化对动植物生态知识的记忆和理解。
4. 个人观点和理解动植物生态是幼儿园科学教育中的重要内容,通过丰富多彩的观察和实验活动,可以激发幼儿对自然环境的好奇心和热爱,培养他们的科学思维和探究精神。
我认为,幼儿园动植物生态观察与实验教案的设计需要结合幼儿的认知特点和学习需求,总体有利于提高幼儿对生态知识的理解和兴趣。
生态学实验指导讲解

实验一鱼类对温度、盐度耐受性的观测实验目的】(1)认识并练习判断生物对生态因子耐受性范围的方法。
(2)认识不同鱼类对温度、盐度等因子的耐受限度和范围不同,这种不同的耐受性与其分布生境和生活习性密切相关,加深对Shelford 耐受性定律的理解。
(3)认识影响鱼类耐受能力的因素。
【实验器材】1、实验动物:鲤鱼(Cyprinus carpio)、鲫鱼(Carassius auratuS 等。
2、设备与试剂光照培养箱、温度计、天平、加热棒、容纳箱、玻璃棒等【方法与步骤】1 、观察动物对高温和低温的耐受能力(1)建立环境温度梯度(5C,室温20~25C, 35C)。
(2)对实验动物称重,并记录其种类、驯化背景等。
(3)将鲤鱼和鲫鱼各6条分成一组,分别暴露在5C、室温和35C 下30 分钟。
观察行为。
如果正常,则停止观察;如有异常,则观察在该温度条件下动物死亡数达到50%时所需要的时间。
如果动物明显不动,则可认定死亡。
注:将动物放入低温(高温)环境中后,如果动物马上出现死亡,说明温度过低(或过高),应适当提高(降低)2~3C再观测。
同时观察并比较室温条件下各鱼的行为。
(4) 将鱼类在高温和低温出现死亡的温度条件下死亡率随时间的变化记录在表1-1中表1-1极端温度下不同鱼类死亡率随时间的变化2观察不同淡水鱼类对盐度的耐受能力(1)建立盐度梯度(20%。
,30%。
,40%。
)。
(2)对实验动物称重,并记录其种类、驯化背景等。
(3)将鲤鱼和鲫鱼各6条分成一组,分别放入20%, 30%, 40% 的盐度环境中,同上观察其行为30分钟。
如果正常,则停止观察;如有异常,则继续观察在该条件下动物死亡数达到50%时所需要的时间。
如果动物明显不动,则可认定死亡。
(4)将鱼类在各盐度条件的死亡率随时间的变化记录在表1-2中。
表1-2鱼类对盐度的耐受性观测结果记录表【结果与分析】1、依据表中记录结果,以时间为横坐标、死亡率为纵坐标作图。
大学生态学教案 学习生态系统的平衡与可持续性

大学生态学教案学习生态系统的平衡与可持续性一、教学目标通过本教案的学习,学生应能够:1. 理解生态系统的概念和组成要素;2. 了解生态系统的平衡及其重要性;3. 了解可持续发展的概念和原则;4. 掌握评估生态系统健康状况的方式和方法;5. 意识到个人及社会责任,在日常生活中促进生态平衡和可持续发展。
二、教学内容1. 生态系统的概念和组成要素1.1 生态系统的定义和基本概念生态系统是由生物群落和非生物因素组成的相互作用和相互依赖的系统。
根据规模不同,生态系统可分为生物单体、种群、生态群落、生态系统及生物圈等级。
1.2 生态系统的组成要素生态系统的组成要素包括生物群落、生物圈和环境要素等。
生物群落由各种生物种类构成,它们相互影响、相互依存,共同占据某一特定地理区域。
而生物圈则是地球上所有生物体共同构成的生态系统。
2. 生态系统的平衡及其重要性2.1 生态系统的平衡概念生态系统的平衡指生态系统内物种丰富度、数量和相互关系等方面的稳定状态。
生态系统的平衡对于维持物种的适应性、避免生物种群过度增长和保持生物多样性至关重要。
2.2 生态系统平衡的重要性生态系统平衡对于人类生存和社会经济发展具有重要意义。
保持生态系统平衡可以提供稳定的生态服务,如水源保护、土壤保持、空气净化等,并维持生态系统的稳定性和可持续发展。
3. 可持续发展的概念和原则3.1 可持续发展的定义和基本概念可持续发展指在满足当前需求的同时,不破坏资源和生态环境,以保证子孙后代能够满足其需求的发展方式。
可持续发展的核心思想是平衡经济、社会和环境的发展。
3.2 可持续发展的原则- 经济可持续发展:合理利用资源,降低资源消耗和废弃物排放,推动循环经济和绿色发展。
- 社会可持续发展:保障人民基本权利,关注社会公平和可持续性,减少贫困人口和社会不平等现象。
- 环境可持续发展:保护生态环境,维护生物多样性,减少污染和生态破坏。
4. 评估生态系统健康状况的方式和方法4.1 生态指标评估生态指标是刻画生态系统结构和功能的重要指标,如物种多样性指数、生物量指数、生产力指数等。
生态学实验教学设计

生态学实验教学设计一、教学目的与要求生态学实验教学是大学生态学课程中不可或缺的一部分,它有助于学生深入了解生态学相关理论,并让学生通过实践来加深对生态系统及相关问题的认识。
本次生态学实验教学的目的是培养学生的生态环境监测与评估能力,同时学习生态指标的测定、分析和解释。
要求学生熟悉各种环境调查方法、了解不同类型生态系统的结构与特点,了解生态学原理,熟练运用生态学理论解决环境保护问题,提高生态系统调查技能和实验研究的能力。
二、实验内容与步骤实验内容:本次实验主要包括以下内容:•确定生态系统的聚落、群落和群落类型;•测定生态系统环境指标(如土壤含水量、土壤pH、光照强度、温度等);•分析群落物种组成及其关系;•针对不同生态系统群落类型,设计合适的生态环境保护措施。
实验步骤:1.确定生态系统的调查区域,并标注清楚测试点的位置。
2.确定调查的生态系统类型:森林、草原、湿地等。
3.测定本次实验所需要的环境指标数据(如土壤含水量等)。
4.在测试点内进行生态系统聚落、群落调查,记录各种植物、动物的代表性种类。
5.通过数据分析,解释群落物种组成特点,并研究不同类群落之间的相互关系。
6.针对分析结果,设计生态环境保护措施。
三、实验器材和试剂实验器材:•生态学实验地点•野外调查仪器:分光光度计、显微镜、计算机、数据采集器等•采样器材:铁锹、手锯、放大镜、测量尺、车载GPS等•实验药品:石灰、硫元素、氨水等四、实验注意事项1.生态学实验所在的地方多为野外,需要提前做好安全措施,注意防范野生动物等危险因素。
2.实验过程中注意环境保护,确保实验结果的准确性,并采取相应措施,保护野生动植物、生态环境等。
3.实验结束后,需要填写实验报告,汇总数据、分析结果并设计合理的方案以维护生态环境。
五、实验评价指标•实验操作技能(10分)•实验数据记录(10分)•分析能力(20分)•方案设计(20分)•实验报告(40分)六、实验课程时间本生态学实验课程时间预计为两个星期,每周三个小时,两个星期共计六个小时。
生态学实验教学备课教案生态实验的设计与观察

生态学实验教学备课教案生态实验的设计与观察生态学实验教学备课教案生态实验的设计与观察1. 实验介绍在生态学的学习过程中,进行实验是非常重要的一环。
通过实际观察和实验设计,学生能够更深入地了解生态系统的运作以及其中的相互关系。
本教案旨在设计一场生态实验,引导学生观察和分析生态系统中的各个要素,并帮助他们理解生态环境中的相互作用。
2. 实验目标和步骤2.1 实验目标通过本实验,学生将能够:- 了解生态系统的基本概念和组成要素;- 学习观察和记录实验数据;- 理解生态环境中各个要素的相互作用;- 掌握实验设计和数据分析的基本方法。
2.2 实验步骤2.2.1 实验材料准备- 一组大型玻璃容器(如鱼缸或大瓶子),用于构建生态模拟环境;- 沙子、泥土和小石子,用于模拟土壤;- 水,用于构建水域环境;- 选择适当的植物和动物样本,如草、昆虫等;- 实验记录表格或笔记本;- 实验器材,如显微镜、放大镜等。
2.2.2 实验设计与观察- 将玻璃容器分为两个区域,一个区域用于构建陆地环境,另一个区域用于构建水域环境;- 在陆地区域放置适当的土壤和植物样本,如草;- 在水域区域添加水和适当的植物和动物样本,如浮游生物;- 观察并记录植物和动物样本的生长情况,包括数量、大小等;- 观察并记录土壤和水质的变化情况,包括颜色、湿度等;- 使用显微镜或放大镜观察水样本中的浮游生物,并记录所观察到的种类和数量。
3. 数据分析与讨论3.1 实验数据统计- 对实验过程中记录的数据进行整理和统计;- 制作表格或图表,展示植物和动物样本的生长情况,土壤和水质的变化情况,浮游生物的种类和数量等。
3.2 数据分析与讨论- 分析植物和动物样本的生长情况,探讨其与土壤和水质的关系;- 分析土壤和水质的变化情况,探讨其与植物和动物生长的关系;- 分析浮游生物的种类和数量,探讨其在水域生态系统中的作用。
4. 实验总结与反思本实验通过设计和观察生态系统,让学生亲身体验生态环境中的相互关系和相互作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
实验一、大气环境污染物含量的测定一、大气中总悬浮颗粒物的测定(重量法)(一)实验原理通过空气采样器,以恒速抽取定量体积的空气,空气中粒径小于μ的悬浮颗粒物,被截留在已恒重的滤膜上。
根据采样前、后滤膜重量之差及采样体积,计算空气中总悬浮颗粒物的浓度。
(二)仪器和材料中流量采样器(流量~),滤膜(超细玻璃纤维滤膜或聚氯乙烯滤膜),镊子,恒温恒湿箱,精密电子天平。
(三)实验步骤. 采样()每张滤膜使用前需用光照检查,不得使用有针孔或任何缺陷的滤膜采样。
()将选好的滤膜放在恒温恒湿箱中平衡,取出滤膜,内称完,记下滤膜重量()(精确到)。
()在选定的样点,安装好空气采样器,打开采样头顶盖,取出滤膜夹,擦去灰尘。
将滤膜“毛”面向上,放在滤膜支持网上,放上滤膜夹。
对正,拧紧,使不漏气。
()仪器设定标准时间的设定:仪器使用说明书5.3.9。
采样开始时间:仪器使用说明书5.3.10。
采样持续时间:仪器使用说明书5.3.11。
流量:仪器使用说明书5.3.13。
()测定日平均浓度一般从:开始采样至第二天:结束。
记录采样流量和采样时间,同时读取现场气温和气压。
将有关参数记录在表中。
数据记录方法查询:当仪器处于采样状态,按查询键,可查出各采样参数;采样结束,停机,按查询键,可查出各采样参数。
打印:仪器可连接打印机,输出和打印数据。
()样品采完后,打开采样头,用镊子轻轻取下滤膜,采样面向里,将滤膜对折,放入表面光滑的纸袋中。
. 样品测定将采样后的滤膜放入恒温恒湿箱中平衡,然后称重,内称完,记录下滤膜重量()(精确到)。
有关参数及结果记录在表中。
(四)结果计算(-)×总悬浮颗粒物含量(,)式中:为采样后的滤膜重量();为空白滤膜的重量();为换算为参比状态下的累计采样体积()。
表总悬浮颗粒物浓度测定记录表监测点监测点监测点监测点日期时间滤膜编号采样标况流量()累积采样时间()累积采样体积()采样前滤膜重量()采样后滤膜重量()样品重作业:1.测定校园不同地点大气总悬浮颗粒物的含量。
实验报告的撰写一、 目的意义写出实验的目的和意义。
二、采样与测定方法详细写出采样和有关测定方法,包括仪器名称、型号、厂家;测定时间、地点、天气情况;测定地点的环境状况,包括植被情况、建筑物情况、人为活动情况等,其他对大气悬浮物含量有影响的因素等。
三、结果与分析写出实验结果,并对结果进行分析。
通常要对实验数据进行必要的统计处理,如平均值和标准差,显著性检验、相关分析、方差分析等,以揭示实验数据中蕴涵的规律。
并通过文字、图、表等形式,把结果反映出来。
四、讨论五、参考文献王芳, 王敬国. 连作对茄子苗期生长的影响研究[]. 中国生态农业学报, , (): . . []. , , (): .注意图和表的规范表达。
例:A :200750100150200250AprMayJunJulAugSepOctNovDecJan高度H e i g h t (c m )B :200850100150200250300MarAprMayJunJulAugSepOctNovDec高度H e i g h t (c m )P. aus C. indC. flaH. lit A. cal图 不同时期单种群落植物株高(芦苇,美人蕉 ,风车草,水鬼蕉,菖蒲) 例:10002000300040005000600070008000900010000P. ausC. indC. flaH. litA. calMixture生物量B i o m a s s (g m -2)20072008图 不同时期植物地上部分生物量(柱顶端不同字母表示同一湿地生物量年际间差异显著(<)附:大气中二氧化硫的测定(甲醛吸收副玫瑰苯胺分光光度法)(一)实验原理采用甲醛吸收—副玫瑰苯胺分光光度法。
二氧化硫被甲醛缓冲溶液吸收后,生成稳定的羟甲基磺酸加成化合物。
在样品溶液中加入氢氧化钠使加成化合物分解,释放出二氧化硫与副玫瑰苯胺、甲醛作用,生成紫红色化合物,用分光光度计在处进行测定。
主要干扰物为氮氧化物、臭氧及某些重金属元素。
样品放置一段时间可使臭氧自动分解;加入氨磺酸钠溶液可消除氮氧化物的干扰;加入可以消除或减少某些金属离子的干扰。
(二)仪器设备多孔玻板吸收管,大气采样器,分光光度计,具塞比色管,恒温水浴器。
(三)试剂配制()氢氧化钠溶液。
()环已二胺四乙酸二钠()溶液:称取1.82 g反式环已二胺四乙酸(简称),加入氢氧化钠溶液(),用水稀释至。
()甲醛缓冲吸收液贮备液:吸取%~的甲醛溶液,溶液();称取2.04 g邻苯二甲酸氢钾,溶于少量水中;将三种溶液合并,再用水稀释至,贮于冰箱可保存年。
()甲醛缓冲吸收液:用水将甲醛缓冲吸收液贮备液稀释倍而成。
临用现配。
()氨磺酸钠溶液(0.60 g ):称取0.60 g氨磺酸()置于容量瓶中,加入氢氧化钠溶液(),用水稀释至标线,摇匀。
此溶液密封保存可用天。
()碘贮备液:称取12.7 g碘()于烧杯中,加入40 g碘化钾和水,搅拌至完全溶解,用水稀释至,贮存于棕色试剂瓶中。
()碘溶液:量取碘贮备液(),用水稀释至,贮于棕色试剂瓶中。
()淀粉溶液(0.5g ):称取0.5 g可溶性淀粉,用少量水调成糊状,慢慢倒入沸水中,继续煮沸至溶液澄清,冷却后贮于试剂瓶中。
临用现配。
()碘酸钾标准溶液[ ( ) ]:称取3.5667 g碘酸钾(,经110 ℃干燥)溶于水,移入100 m 容量瓶中.用水稀释至标线,摇匀。
()盐酸溶液()。
()硫代硫酸钠贮备液:称取25.0 g硫代硫酸钠(·),溶于新煮沸但已冷却的水中,加入0.2 g无水碳酸钠,贮于棕色试剂瓶中,放置一周后备用。
如溶液呈现混浊,必须过滤。
()硫代硫酸钠标准溶液:取硫代硫酸钠贮备液()置于容量瓶中,用新煮沸但已冷却的水稀释至标线,摇匀。
标定方法:吸取三份碘酸钾标准溶液(( ) )分别置于碘量瓶中,加新煮沸但已冷却的水,加碘化钾,振摇至完全溶解后,加盐酸溶液,立即盖好瓶塞,摇匀;于暗处放置后,用硫代硫酸钠标准溶液()滴定溶液至浅黄色,加淀粉溶液(),继续滴定溶液至蓝色刚好褪去为终点。
硫代硫酸钠标准溶液浓度的计算公式:×(—硫代硫酸钠标准溶液的浓度,;—滴定所耗硫代硫酸钠标准溶液的体积,)。
()乙二胺四乙酸二钠盐()溶液(0.05 g ):称取0.25 g 溶于新煮沸但已冷却的水中。
临用现配。
()二氧化硫标准溶液:称取0.200 g亚硫酸钠(),溶于溶液()中,缓缓摇匀以防充氧,使其溶解。
放置~后标定。
此溶液每毫升相当于μ二氧化硫。
标定方法:吸取三份二氧化硫标准溶液,分别置于碘量瓶中,加入新煮沸但已冷却的水,碘溶液()及冰乙酸,盖塞,摇匀。
于暗处放置后,用硫代硫酸钠标准溶液()滴定溶液至浅黄色,加入淀粉溶液(),继续滴定至溶液蓝色刚好褪去为终点。
记录滴定硫代硫酸钠标准溶液的体积,。
另吸取三份溶液(),用同法进行空白试验。
记录滴定硫代硫酸钠标准溶液()的体积,。
平行样滴定所耗硫代硫酸钠标准溶液体积之差应不大于。
取其平均值。
二氧化硫标准溶液浓度按下式计算。
(-) ×() ×=×式中:——二氧化硫标准溶液的浓度(μ);——空白滴定所耗硫代硫酸钠标准溶液的体积();——二氧化硫标准溶液滴定所耗硫代硫酸钠标准溶液的体积();() ——硫代硫酸钠标准溶液()的浓度();——二氧化硫()的摩尔质量。
标定出准确浓度后,立即用甲醛缓冲吸收液稀释为每毫升含μ二氧化硫的标准溶液贮备液,临用时再用甲醛缓冲吸收液稀释为每毫升含μ二氧化硫的标准溶液。
在冰箱中5 ℃保存。
μ的二氧化硫标准溶液贮备液可稳定个月;μ的二氧化硫标准溶液可稳定个月。
()副玫瑰苯胺(简称,即副品红,对品红)贮备液(0.20 g )。
取正丁醇和盐酸溶液各,放入分液漏斗中盖塞振摇,使其互溶达到平衡,静置,待完全分层后,将下层水相(盐酸溶液)和上层有机相(正丁醇)分别转入试剂瓶中备用。
称取0.100 g副玫瑰苯胺放入小烧杯中,加平衡过的盐酸溶液,用玻璃棒搅拌至完全溶解后,转入分液漏斗中,再用平衡过的正丁醇分数次洗涤小烧杯,洗液并入分液漏斗中。
盖塞,振摇,静置,待完全分层后,将下层水相转入另一分液漏斗中,再加平衡过的正丁醇,接上述操作萃取。
按此操作每次用平衡过的正丁醇再复萃取~次后,将下层水相滤入容量瓶中,并用盐酸溶液稀释至标线,混匀。
此贮备液浓度约为%,呈桔黄色。
()溶液(0.05g ):吸取贮备液()于容量瓶中,加%的浓磷酸,浓盐酸,用水稀释至标线,摇匀,放置过夜后使用。
避光密封保存。
(四)实验步骤实验步骤可概括如图。
图. 实验流程示意图。
具体操作步骤如下:1.标准曲线的绘制取支具塞比色管,分、两组,每组支,分别对应编号。
组按表配制校准溶液系列。
组各管加入溶液(),组各管分别加入氨磺酸钠溶液()和氢氧化钠溶液(),混匀。
再逐管迅速将溶液全部倒入对应编号并盛有溶液的管中,立即具塞混匀后放入恒温水浴中显色。
显色温度与室温之差应不超过3 ℃,根据不同季节和环境条件按表选择显色温度与显色时间。
在波长处,用比色皿,以水为参比溶液测量吸光度。
用最小二乘法计算校准曲线的回归方程:式中:——()校准溶液吸光度与试剂空白吸光度之差;——二氧化硫含量,μ;——回归方程的斜率(由斜率倒数求得校正因子:);——回归方程的截距(一般要求小于)。
. 采样在多孔玻板吸收管内小心加入吸收液,与大气采样器连接,至实验样点采样(在采样和储存过程中都要避开日光直接照射)。
以0.5 L 的流量采样~。
记下采样时间、气温和气压。
. 样品测定()样品溶液中如有混浊物,则应离心分离除去。
()样品放置,以使臭氧分解。
()将吸收管中样品溶液全部移入比色管中,用吸收液()稀释至标线,加氨磺酸钠溶液(),混匀,放置以除去氮氧化物的干扰。
以下步骤同校准曲线的绘制。
(五)结果计算(-)×(,) ×式中:——样品溶液的吸光度;——试剂空白溶液的吸光度;——校正因子(μ·//);——样品溶液总体积();——测定时所取样品溶液体积();——换算成标准状况下(0℃,)的采样体积()。
二氧化硫浓度计算结果应准确到小数点后第三位。
实验二、种群的逻辑斯蒂增长一、目的要求. 了解种群在有限环境中的增长方式,理解环境对种群增长的限制作用。
. 学习种群密度的检测,种群增长模型的建立,参数的估计以及种群增长曲线的拟合等实验技术。
. 加深对逻辑斯蒂增长模型的特征及其模型中两个参数、的理解。
二、实验原理 . 增长模型种群在有限环境中的连续增长表现为增长,其增长曲线呈型。
增长的数学模型为:)(K NK dtdN rN -= 或)1(K N dtdN rN -=式中:dt dN——种群的增长率;——种群大小; ——时间;——种群的瞬时增长率;——环境容纳量(种群数量的最大值);)1(K N -——“剩余空间”,即种群尚未利用的,可供种群增长继续利用的环境资源。