甘肃省玉门市花海中学八年级语文下册 9 爱莲说导学案2(无答案) 北师大版
北师大版八年级下册第9课《爱莲说》教案
北师大版八年级下册第9课《爱莲说》教案北师大版八年级下册第9课《爱莲说》教案《爱莲说》教案教学目标知识与能力：1. 了解说的特点；2. 继续掌握文言词汇，背诵并默写全文；3. 学习以莲喻人的写法。
4. 学习本文托物言志的写法。
情感态度：从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。
重点难点分析：重点目标：诵读全文，掌握重要实词。
难点目标：以花喻人的含义。
教学过程分为: 诵读--悟读--拓展。
课时安排：一课时教学过程一、导入设计大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。
正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。
所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。
可以说，描写花的诗句比比皆是。
但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独喻君子的───句式具体说说借物喻人的用法。
参考：出淤泥而不染一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；濯清涟而不妖一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；中通外直一句比喻君子内心通达，行为正直；不蔓不枝一句比喻君子性格正直，纯正无邪；香远益清比喻君子美德布于四方，声名远扬；亭亭净植一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；可远观而不可亵玩一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。
教师小结。
（二）说对比烘托手法。
1、教师提示：文章的题目是爱莲说，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？2、学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出予独爱莲的主旨。
②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。
③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。
以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。
3、教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。
4 为什么作者在第一段连用两个独字？[提示] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。
5.9爱莲说学案2(北师大版八年级下)
爱莲说教学目标：⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
一、自主预习：１、自由朗读课文，借助注释和工具书翻译。
注意掌握文言词：可爱者甚蕃．濯．清涟而不妖香远益．清亭亭净．植亵．玩陶后鲜．有闻宜．乎众矣翻译：予独爱莲之出淤泥而不染。
译：4．中通外直，不蔓不枝。
5．《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是；比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是；比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是。
6．《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为。
二、思考、交流、提升。
a.全文的主旨是什么？b.三种花各象征了怎样的人格？本文表明了作者怎样的人生态度？c.你是否同意作者的观点？你认为学习《爱莲说》有什么现实意义？三、过关检测：【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【乙】风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰。
犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
毛泽东《卜算子·咏梅》1、解释下列加点的词。
予．谓菊，花之隐逸者也（）待．到山花烂漫时（）2、翻译文言语句。
菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？3、理解填空①第一段中描写莲花高洁、质朴的语句是，描写莲花正直的语句是，。
②短文以莲花为对象、写菊、牡丹的目的是。
③从上下文连贯来看，第二段结尾句“牡丹之爱，宜乎众矣”应放在“莲之爱，同予者何人”的前面，作者将它放在结尾的目的是④第一段中，作者描写了“莲”美好的形象，是从它的、、和等方面，将莲人格化，把它作为一种高贵品质的象征，赞美她是“花中君子”。
第9课《爱莲说》教案(北师大版初二下)2doc初中语文
第9课《爱莲说》教案（北师大版初二下）2doc初中语文一、学情分析这是一个专门的班级，学生基础之差，就我而言，能够讲是叹为观止。
第一次摸底考，专门简单的题目，难道大半学生开了红灯。
在以后的考试中，成绩也专门不理想。
要紧是学习态度、学习适应、学习方法有咨询题。
体会告诉我，这类班级要有提高，绝不可能一蹴而就。
上课也必须降格以求，以适合他们的同意能力。
比如，多用口头语，多用通俗语，少用书面语，少用文言文，尽管所教的是文言文。
另外要重视故事的价值，讲话要形象具体，以便于学生能够感知，能够领会。
二、教案«爱莲讲»教案学习目标：1．了解〝托物言志〞，即借物来讲理、抒情的写法；2．领会短文的志趣和情操：清廉正直、洁身自好；学习重点：物——〝莲〞漂亮的形象志——坚贞正直、鄙弃名利。
教学难点：动员学生探究性学习及从学生的角度、学生的价值进行教学。
教学时数：一课时步骤：课前预习：1、作者周敦颐。
2、〝讲〞这种文体的特点。
3、字词的读音和意义：污泥濯清涟亵玩隐逸等。
教学设计：一、引入新课温故而知新，由«陋室铭»导入«爱莲讲»。
二、释题题目的意思是〝讲讲我什么缘故爱莲的道理〞。
〝讲〞，是古代的一种文体，多用叙事、写人、咏物的形式来阐述见解、讲明道理。
讲究辞采，与现代杂文或杂感相近。
三、简介作者周敦颐〔1017——1073〕，字茂叔，北宋道州营道〔今湖南道县〕人，历任州县地点官吏，晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称〝濂溪先生〞。
他是宋代理学创始人，古代闻名哲学思想家。
后人将他的著作编为«周元公集»。
这篇〝讲〞，是他在南康郡〔今江西星子县〕任职〔南康知军〕时写的。
在此期间，他曾亲率属下在府署〔军衙〕一侧挖池种莲，名曰〝爱莲池〞。
四、朗读课文1、老师范读课文。
要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。
2、学生齐读课文。
要求有表情，注意朗读的语调语气。
甘肃省玉门市花海中学八年级语文下册 9 爱莲说导学案1(无答案) 北师大版
爱莲说知识导航：1、本文体裁是“说”，说，是一种文体。
既可以说明议论，也可以用来抒发感情，还可以叙事，都是为了说明一个道理。
2.“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
如于谦的《石灰吟》，诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。
又如《白杨礼赞》《松树的风格》《病梅馆记》等都是出色运用托物言志手法的例子。
三、诵读课文，给下列加点字注音。
蕃．（）淤．泥（）濯．（）清涟．（）妖． ( ) 蔓．枝( ) 益．( ) 亭亭．( ) 亵．玩( ) 焉．( )四、结合注释，翻译下列词语。
蕃濯谓隐逸噫鲜宜乎者也五、翻译下列句子1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖2、香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉3、陶后鲜有闻4、中通外直，不蔓不枝5、莲之爱，同予者何人，牡丹之爱，宜乎众矣。
六、试翻译课文（温馨提示：注意重点词语和重点句子的翻译）【探究导学】1. 请同学们找出直接描写莲花的句子。
2.作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？3.本文主要采用了哪些表达方式？作用是什么？4.你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？全文的主旨是什么？5．作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？6、文中所写的菊、莲花、牡丹各指代生活中的哪类人？7、短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。
【训练导学】理解填空：1、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：______________________________。
2、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：__________3、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：___________4、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：____________________5.公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就是：__________________________________________ 。
八年级语文下册《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案【学习目标】1．能背诵默写重点课文，理解课文内容及其寓意。
2. 掌握文言实词，了解托物言志和衬托的写法。
3. 认识作品的现实意义，提高生活雅趣。
【学习新课】一、作者介绍周敦颐（1017～1073）字（），道州营道人。
（）著名的（）家，宋代（）的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。
二、背景介绍《爱莲说》是周敦颐在商康郡任职时写的。
此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。
池上建赏莲亭，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。
他凭栏放目，触景生情，想宦海之沉浮，爱莲花之高洁，写下了这篇著名的《爱莲说》。
三、文体解说“说”是古代一种（）性文体，用于阐述作者对问题的见解或者抒发感想，篇幅一般不长，与现代杂文类似。
四、文白对译1、重点词语①之：②甚：③蕃：④独爱：①淤泥：②染：③濯：④涟：⑤妖：⑥不蔓不枝：⑦亭亭净植：⑧亵玩：⑨焉：①隐逸：②君子：③噫：④菊之爱：⑤同予者何人：⑥宜乎众矣：2、译文：五、整体感悟1.请在文中找出描写莲的形象的句子。
2.作者从哪些方面来描写莲的形象的？六、合作探究（一）、欣赏文中的形象之美1、莲花的形象有什么象征意义？答：2、作者从生长环境、体态香气、气质风度三个方面分别表现了莲的哪些品质？（二）、涵泳文章的意蕴之美1.作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗？为什么要写菊和牡丹呢？答：2.试分析托物言志手法在本文中是如何运用的？答：。
北师大版初中语文甘肃教材培训公开课八年级下册第五单元《爱莲说》详案.doc
初中一语文一八年级下册一第五单元花之君子一9.爱莲说2014北师大版初中语文甘肃培训公开课——《爱莲说》详案一、【导入】善于体察自然之美并运用智慧将这情趣体现出来，正如古代圣贤之人：“嵇叔夜之爱琴、郑板桥之喜竹、林处士之嗜梅、陶渊明之赏菊”，无一不寄托着高雅的情趣。
而宋代理学家周敦颐，也是这样一位有着高雅情趣之人。
他口幼好读书，又酷爱白莲，曾于其府旁开辟莲池十余亩，“池内莲花叠瓣充楼"，后人称为“爱莲池"，而他被后人所熟知，述要源于他在此留下的传世名作《爱莲说》。
二、【目标展示】这节课我们就一起通过读写结合的方式来学习这篇《爱莲说》。
一读：品莲花之韵；二读：悟爱莲之情；三读：赏美文之趣。
通过三读来感受作者高雅的志趣；一写：托物言志；二写：对比衬托；三写：学锤炼语言。
通过三写来学习如何将我们高雅的情趣融成一篇美丽的文章呈现出来。
下面我们来具体地学习。
三、【自学检测】1.（这篇文章篇幅短小，之前老师以布置了预习作业要求自学解决重点字词和文章释义，对于文章词句的解释，同学述有没有什么疑问需要老师解答）好，那老师来简单检测一下。
2看来大家预习自学的很好，那么请大家拿起书，我们一起来齐读一下这篇课文，熟悉文章内容。
四、【三读】一读——品莲花之韵同学们，全文是以莲为主要写作对彖，充分体现了莲之美。
请大家找出原文中体现了莲之美的句子。
应该是哪一句呢？……你能不能把这种莲花之美读出来呢？同学们试着自己读一读。
（1）自读（2）指读（3）指导（我要有种感觉，仿佛已经看到了一片荷塘朵朵荷花盛开之景，带着这种感觉去读，大家可以尝试闭着眼睛想彖一下——放眼望去，田田的荷叶间，朵朵莲花出水，亭亭玉立——“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝"，微风吹过，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上传来的歌声——香远益清）（4）自由读（5）（指读）小结：写得如此之美，是因为在作者眼中莲花不止是一种景，而是他把莲花当成是一种人（课文中有）——莲，花之君子者也。
2016年春八年级语文下册9《爱莲说》导学案(无答案)(新版)北师大版
（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。
（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。
三、合作探究
（一）莲的品质
2.感知课文
朗读指导：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。）
3.扫清生字词
颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜
yífán yūzhuódílián xièyìyīxiǎn
4．自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。
（1）分析“菊”的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。
流露出作者惋惜的情感。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。
（三）小结：
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
附：朗读指导
同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段。读的时候注意a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。
莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为激励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。
八年级语文下册 第五单元 第9课《爱莲说》教学设计2 北师大版-北师大版初中八年级下册语文教案
3. 学生小组合作讨论。明确：这是“衬托”手法，用“菊花’和”牡丹“来衬托”莲“，表达作者的思想感情。
通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。
诱思导学，分析寄托。
1.有人说：做人做事只在特定时刻需要“出漪泥而不染”。你如何看待这个问题？
“莲”来表达自己的志趣，在我们所学过或接触到的文章里，有过这样的文章吗？举例谈谈。
3.请同学介绍你最喜爱的一种花或树等，并说明你喜爱的理由。
1.鼓励学生积极发言，根据自己的社会经历，畅谈自己的独特见解。
2.如果学生一时有困难，可以对比阅读资料参考、体会，如《白杨礼赞》等。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.知识与能力：
①了解“说”这一古代文体的特ห้องสมุดไป่ตู้；
②朗读并背诵课文，积累一些文言字词；
③学习本文借物喻人、托物言志的写法。
2.过程与方法：充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
三、学习者特征分析
所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
2019-2020学年八年级语文下册 第9课《爱莲说》学案 北师大版.doc
2019-2020学年八年级语文下册第9课《爱莲说》学案北师大版学习目标：①掌握文言知识要点，学会阅读浅近的文言文；有感情地朗读文言名篇。
②领悟托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。
③提升同学们自身的文学修养和高尚的道德情操。
一、课前预习1.资料链接。
（1）作者周敦颐（1017－1073），字茂叔，号濂溪先生，谥（shì）号元公，北宋著名哲学家，是我国理学的开山祖，他的理学思想在中国哲学史上起到了承前启后的作用。
理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
（2）“说”是古代的一种文体,可记叙、议论、抒情，但一般以议论为主，表明作者的见解,说明寄寓的道理。
相当于现代的杂文。
（3）托物言志：即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
于是，“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
阅读时要掌握好“物”与“志”的内在联系。
（4）衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的的事物作陪衬，这种“烘云托月”的手法叫衬托。
运用衬托，能突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻感受。
衬托可分为正衬与反衬。
2.注音：周敦颐．甚蕃．出淤．泥濯．清涟．不蔓．不枝亵．玩鲜．有闻噫．3.思考问题。
（1）有感情地朗读课文，注意语速、语气、停顿、重读。
（2）画出文中你认为值得品味的好句子。
4.搜集写莲花的名句。
5.背诵。
饮酒（其五）赏牡丹晓出净慈寺送林子方晋·陶渊明唐·刘禹锡宋·杨万里结庐在人境，而无车马喧。
庭前芍药妖无格，毕竟西湖六月中，问君何能尔？心远地自偏。
池上芙蕖静少情。
风光不与四时同。
采菊东篱下，悠然见南山。
惟有牡丹真国色，接天莲叶无穷碧，山气日夕佳，飞鸟相与还。
花开时节动京城。
映日荷花别样红。
此中有真意，欲辨已忘言。
二、课内探究（一）自主探索。
1.结合课下注释，通译《爱莲说》。
将疑难问题在课本上或下面横线上做简单的标记出。
甘肃省玉门市花海中学八年级语文下册 拓展阅读《饮酒、独坐敬亭山》导学案(无答案) 北师大版
饮酒、独坐敬亭山【学习目标】一、了解作者及有关的文学常识,有感情地朗读诗歌，并背诵积累。
二、自主学习，合作探究，理解诗词大意，品析名句,学习赏析诗词的方法。
结合时代背景和诗人生活经历理解诗词中蕴含的情感。
三、全力以赴，激情投入，.从诗词中得到美的熏陶；培养热爱祖国古代文化的思想感情。
【使用说明及学法指导】1.依据预习案，阅读教材，初步感知课文，熟记重点词语，文学常识等基础知识。
2.完成预习自测题。
3.限时20分钟完成。
【预习案】一、知识链接：1. 他有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“五柳先生”之称，他是东晋最杰出的诗人，他就是，名___ ___,字____ ____。
他是____________诗派的创始人。
现存诗125首，主要分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
其诗质朴自然，意远词淡，韵味隽永。
2.李白，字______，号___________，_____代浪漫主义诗人，有“”之称，与杜甫齐名，世称“”，著有《》。
二、预习自测：【课前预习要求】1、阅读知识链接，了解作者相关知识，勾划要点。
2、认真朗读2遍课文，圈划出重点字词，并且体会作者所表达的情感。
【探究案】一、自主学习: 学习内容:《饮酒》、《独坐敬亭山》两首诗。
1.用自己喜欢的方式读课文（至少两遍），自读，齐读，同桌互读等，要求：a:读准字音 b:标出朗读节奏c:熟读成诵。
2..借助文中的注释理解诗句的含义。
阅读后同学之间可以相互提问诗句的含义。
然后老师将点名抽查掌握情况。
二、合作探究，展示点评：1.“结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
”写出了作者怎样的处境和心情？2.“此中有真意，欲辨已忘言。
”表达了诗人怎样的志趣？3.《独坐敬亭山》这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？_________________________________________________________________ 4. 陶渊明身居闹市，耳边心中却“无车马喧”的原因两首田园诗在写作风格是，诗中表现作者在俯仰之间悠然自得，与自然融为一体的诗句是，描绘傍晚时分山中美丽景色的诗句是。
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爱莲说
【学习目标】1、能正确、流利地朗读课文，并熟练背诵，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文的翻译能力；2、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景；3、学习本文托物言志和衬托的手法；4、学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
【教学课时建议】三课时
一、知识链接
1、周敦颐（1017-1073）宋代著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，道州营道（现在湖南省道县）人。
历任地方官吏。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。
他是宋代理学的创始人，著有《太极图》、《易说》、《易通》等，对宋代哲学思想有很大的影响。
他最早提出“文所以载道”说，开启了道家重道轻文的先声。
2、文体知识：“说”是古代的一种文体，通过发表议论或记述事物，来说明某个道理。
相当于现在的杂文。
如《黄生借书说》、《捕蛇者说》、《马说》。
《爱莲说》是一篇借物咏志讽世的散文。
3、写作手法：
（1）托物言志：就是通对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
（2）衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
衬托可分为正衬与反衬。
正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好”。
例子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。
) 反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。
例子(1)：他的年纪小，器量可大。
(以年纪小衬托器量大。
)
例子(2)：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下，只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。
(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。
)
二、整体感知
1、有感情地反复朗读课文，直至读出感觉来。
2、在熟读课文的基础上找出你最喜欢的语句，品味其妙处。
三、预习自测
1、给下列加横线字注音
蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓（）亵玩（）噫（）
2、解释下列加横线的词
①可爱者甚蕃②出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
③陶后鲜有闻④香远益清，亭亭净植。
⑤可远观而不可亵玩焉
⑥花之隐逸者也⑦牡丹之爱，宜乎众矣
3、文章中哪一个词，明确表达了对莲的态度？
4、画出文中直接描写莲的句子，倾情朗读，想象莲花美好的形象。
5、背诵默写课文。
【探究案】
【合作推究】
探究点1：熟记本文的文言现象，翻译全文，整体感知文意
（1）重点实词
蕃甚染濯清涟妖通直蔓枝益清植亵玩鲜宜
（2）一词多义
菊，花之隐逸者也
（3）词类活用：不蔓不枝
（4）重点句式：
①菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
②莲之爱，同予者何人？
探究点2：找出文中直接描写莲的句子。
并思考：作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？
探究点3：文中作者除了写莲花，还写了哪几种花？所写的花各有什么象征意义？作者对其所持的态度是什么？作者在文末感叹中表达了怎样的意愿？
探究点4：理解本文托物言志和衬托的手法。
【拓展提升】阅读下面的短文，完成文后的问题
余忆年少时，往西湖。
每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。
一日，偕数友，观荷于湖边亭中。
兴正浓，忽悠大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。
少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。
荷花为雨所洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。
李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。
1、解释下列句中的加横线的词语。
①余忆年少时②少时，雨过天晴③余以为妙绝
2、《古汉语词典》对“鲜”字有以下几种解释。
请根据语境，对“鲜妍明媚”中的“鲜”字的解释最恰当的一项是（）；对“陶后鲜有闻”中的“鲜”字解释最恰当的一项是（）。
A、读xiān，活鱼。
B、读xiān，新鲜。
C、读xiān，鲜艳。
D、读xiǎn，少。
3、翻译句子：
一日，偕数友，观荷于湖边亭中。
4、读文赏荷：
（1）赏荷，可观其形美，文段中描绘雨中荷花的语句是“”，描绘雨后荷花的语句是“”。
（2）赏荷，可品其神美。
文段赞荷为“花中仙子”，而周敦颐赞荷为“花之君子”，你更喜欢哪种赞誉之辞？请联系文段内容谈谈自己的看法。
【训练案】
【基础巩固】
1、“说”是古代的一种文体，既可以，也可以，《爱莲说》就属于这类文体，其作者是（时代）的（人名）。
《爱莲说》用“莲”自况，婉曲批判了当时、的世风。
2、原文填空
（1）描写莲花高洁质朴的句子是，。
（2）全文的中心句是：。
（3）文中用来比喻君子不与恶浊世风同流合污，又不孤高自许句子是，。
（4）公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就是。
（5）表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是，？
（6）描写莲美好形象的句子是，，，，，。
（7）与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是。
（8）比喻君子美名远扬的语句是。
（9）写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是，。
（10）“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“”。
3、重点语句翻译
（1）莲之爱，同予者何人？
（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（3）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
（4）可远观而不可亵玩焉。
（5）噫! 菊之爱，陶后鲜有闻。
（6）莲，花之君子者也。
（7）牡丹之爱，宜乎众矣。
4、下列诗句中咏菊的有，咏莲的有，咏牡丹的有。
A.一丛深色花，十户中人赋。
B.秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
C.冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
D.惟有绿荷菡萏，卷舒开合任天真。
E.清水出芙蓉，天然去雕饰。
5、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为线索；两个陪衬，即以
为莲的总陪衬，以和为莲的正衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：、、。
6、下面对选文内容和写法的分析理解不正确的一项是（）
A、选文以爱莲之情来表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以及对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
B、在文中作者从莲的生长环境、形态香气、风度气质等方面描写了莲花的超凡脱俗。
C、文中以“中通外直，不蔓不枝，香远益清”来比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬。
D、“牡丹，花之富贵者也”，表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情。
【能力提升】
小练笔：
仿照文中借助莲花的特性寄托精神追求，即托物言志的写法，选择某花或某物，写一段“爱x 说”。