陈水的论文

科类：中学物理理论与实验结合的物理教学方法内容摘要：要学生把物理学得透彻，充分理解课本的理论知识，教师在教学中就要采用理论与实验相结合的教学方式，本文主要叙述了什么是理论与实验相结合的教学方式，理论与实验相结合的教学方式的作用，以及实施这种教学方法的策略。

关键词：特点，作用，实施一、理论与实验结合的特点物理学是一门以实验为基础的学科，对物理教学来说其重要方面之一是实验教学与理论教学相结合，因为通过实验可以更有效地让学生体验科学发展和知识形成的思想和方法。

理论与实验结合的教学方式就是在教师的指导下，由学生通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得结论的一种教学方式。

这种教学方式实质上是让学生自己动手来做实验，使学生在做的过程中来理解科学概念和规律。

通过联系实际问题，培养学生的实践能力、创新精神、可持续发展和适应将来社会的生存能力。

著名物理学家杨振宁说：“我在中国学的方法是演译法，我发现这完全不是费米、泰勒等人的研究方法，他们是从实际实验的结果中归纳出原理，是归纳法。

我很幸运这两种研究方法的好处都吸收了，这对我的研究工作有很大的影响。

”这段话表明实验是理解理论知识最有效的方法，而且如果理论与实验相合，在做的过程中深化理论知识，那效果就更好。

也就是在物理教学中，也应该采取理论与实验结合的教学方式。

所谓理论与实验结合的教学，是指学生在教师指导下，一边学习理论，一边进行实验，在实验中理解课本知识，不断深化对理论的理解的教学组织形式；在这过程中，学生自己要动眼、动脑、动手、动口去获取知识，通过这样的教学方法，就可以培养学生用实验方法探索物理知识的能力。

在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”（即上面提到的动眼、动脑、动手、动口）进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。

演示实验与学生自己自己做实验效果完全不一样。

如果只有演示实验，学生自己不亲自做的话，学生很难完全理解理论知识。

如果能在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验，那么就能激发学生学习物理的兴趣。

这个就是高中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。

但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。

课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。

二、理论与实验相结合教学方法的作用（一）理论与实验相结合的教学能加深学生对物理概念和物理规律的理解。

物理实验能够更好地发现和理解物理规律，供中学生以最有效的方式迅速掌握前人已认识到的真理。

学生在这种实验环境中，在教师启发下，通过观察、量度获取最典型的感性认识，通过简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论知识运用于实践。

做到对基本知识比较深入的、牢固的掌握和初步的运用。

在中学物理实验教学过程中，学生处于主体地位，只要组织得当，培养实验能力，为今后系统地学习现代科学或生产技能打下必要的基础。

（二）理论与实验相结合的教学能调动学生的学习兴趣和积极性。

兴趣是产生动机的重要条件。

学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动地学习，教学就能达到事半功倍的效果。

在物理实验教学中，教师可以努力为学生展现出生动直观的学习情境，它将极大地吸引学生注意，激发学生的兴趣和求知欲。

新课标明确提出，培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。

理论与实验相结合的教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够极大地调动学生的学习积极性。

学生学习兴趣的培养应该贯穿于各个教学阶段，尤其是在学习物理的启蒙阶段培养起来的兴趣，在学生整个学习过程中将有很大的推动作用。

例如，高中第一节物理的“绪言”课，可以让学生观察一些力、热、电、光的演示实验，动手操作简单的仪器，就会在学生面前揭开一个崭新的世界。

许多新奇的问题将激发他们强烈的求知欲。

在以后的学习中，教师还要经常运用实验，善于因势利导，使学生一时的好奇心逐渐转化为探求科学知识的持久兴趣和饱满热情，即由直接兴趣发展到间接兴趣。

（三）理论与实验相结合的教学有助于学生掌握学习和研究物理的方法。

实验是一种基本的科学方法。

在实验教学中，教师要有意识地教给学生打开知识宝库的钥匙，启发学生从接触物理科学开始，就较快地理解和熟悉实验这一基本科学方法。

理论与实验结合的教学可以在一定程度上模仿科学研究过程的缩影。

让学生主动地探求物理规律，学习物理知识。

为此，我们必须教给学生一定的实验研究方法，如实验归纳法、实验验证法、理想实验的方法等。

在课堂教学中，努力把验证性的演示实验或学生分组实验紧紧地与理论分析结合起来，构成推理、判断、验证、结论这样一个合理的教学程序，就能使学生在掌握规律的同时，学到这种研究方法。

探索性实验与验证性实验是两种类型的研究方法，教学中运用得当，都具有启迪思维、探索真理的作用；理想实验更深刻地反映现象的本质，揭示事物的内在联系，是人们认识能力高度发展的体现，在推动物理学发展的过程中，起着重要的作用。

在中学物理教学中也需要借助这种研究方法，帮助学生建立概念和认识规律。

例如，建立即时速度概念，只能在测定有限的平均速度的基础上，推论到位移趋于零时平均速度的极限。

在建立电场中任意一点的电场强度概念时，先研究放在电场中较大的带电体的受力情况，再推论用理想的试探电荷作试验，得出理想实验的结果。

运用这种理想化方法，可以发展学生的想象能力和逻辑推理能力，具有不可忽视的科学与教学意义。

（四）理论与实验相结合的教学有利于培养学生的实验能力。

我国中学物理实验教学的现状是学生动手的机会太少，平时只是一味地学习理论知识，不能把知识运用到实践中去。

很多学生都觉得学到的知识没什么用。

在现代中国的学生，理论知识学得还不错，就是实践得不够。

教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式。

他在《手脑相长歌》中写道：“人生两个宝，双手与大脑。

用脑不用手，快要被打倒!用手不用脑，饭也吃不饱。

手脑都会用，才算是开天辟地的大好老。

”我们在高中的物理教学中提出理论与实验相结合教学，提出“四动”，即动眼、动脑、动手、动口，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的。

只有通过这样的方式，才能较高地培养学生的实践能力和创新能力。

（五）理论与实验相结合的教学促成了学生的解题能力。

学生学习物理，做练习题是不可缺少的重要一环，是帮助学生理解巩固物理知识的重要手段之一。

有些学生往往有这种感觉，听教师讲解时懂了，自己解题时却又不行了。

特别是使碰到与实际联系密切的问题更是无从下手。

究其原因，就是学生对自然现象和生活中的物理现象疏于观察，缺少联想，不会灵活运用已有知识。

通过探究性实验的设计、操作，能引导学生把所学知识与实际现象联系起来，建立起清晰的物理模型和物理情境，提高分析问题的空间想象能力，有利于克服片面性，拓展解题思路。

三、怎样实施理论与实验相结合教学方法（一）学生实验为主，演示实验为辅。

物理实验尽量让学生自己完成，在这个过程中，教师只是加以正确引导、点拨解疑，让学生自己尝试实验的成功与失败，体验实验过程。

实验过程中要求学生如实记录实验现象和实验数据，实验完毕，帮助学生用各种方法（例如表格法、图像法等）分析实验所得数据，从而让学生自己得出结论，最后让学生回顾实验中的现象和出现的问题，讨论解决问题的办法和结果的偏差（误差是由哪些因素引起的），以备继续实验。

学生实验是对学生综合能力的培养，既能培养学生的想象力和发散思维能力，又能培养学生的利用所学知识分析解决实际问题的能力，还能培养学生的概括总结能力和严谨认真的学习态度。

然而，有些实验由于各种原因不便让学生自己做可以用演示实验让学生认真观察、思考，然后让学生自己得出结论，教师引导学生要有目的地辩明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。

（二）利用学生分组实验。

学生实验过程中，会遇到各种各样的问题，教师不可能一一解释。

利用学生分组实验，让学生在小组内共同解决，即可释疑，在这过程中锻炼了学生的语言表达能力，学生在讨论中还能整理头脑中的实验表象，形成理论，可谓一举多得。

小组中共同的问题可由组长提出，教师对典型问题组织全班共同讨论，确实是全班都不能回答的，教师可点拨，也可以让学生查资料，或用其他方法解决。

增强学生解决实际问题的能力。

（三）适当利用多媒体教学。

在教学中会发现很多现象或实验是在教室或实验室内是不能完成的，例如：原子结构的工作过程，天体运动和一些劳动场面，很多都是学生想象不到或很抽象和难以想象的，这些方面的教学怎么办呢？以计算机为中心的多媒体技术，具体由文字处理、图形、图像、音频、视频多种媒体信息的能力，其良好的交互优势和视听优势，能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成，也能使许多演示效果差可见度小的实验通过视频放大得以实现，它对于提高我们的实验效果，培养学生动手动脑能力有很大作用。

（四）培养学生自制实验工具，独立做实验的习惯。

现成的学具往往不能很好的体现学生的思维形式和学生的学习形式，为了给自己创造更好的学习环境，营造更加和谐的学习气氛，学生应该充分发挥自己的主动性，制出适合自己特点的学具，结合现实生活的特点，随时随地都可以做物理实验，把自己所学到的物理知识完全融入到自己的生活当中。

总之，作为物理教师应积极转变教育观念，根据学生的认知能力和心理特点，努力创设条件，变换教学手段和方法，激活实验教学，更好发挥物理实验的功效，教学中要让学生把自己学到的理论知识融入到实验过程中，培养积极动手、善于动脑的能力，养成良好的实验学习习惯。

2011年4月28日。