如何提高小学数学毕业总复习课堂教学的有效性
如何提升小学毕业班数学复习教学的有效性探讨
如何提升小学毕业班数学复习教学的有效性探讨摘要：毕业班的学生已经面临着要进入初中以前的关键学习时期，复习课是帮助学生查漏补缺的重要课程。
现分析毕业班数学复习课程存在的问题，并提出有针对性的教学方法。
教师只有提出高效的教学策略，学生才能够高效的学习。
关键词：小学毕业班；数学复习课；教学有效性小学毕业班的学生即将要考入高中，一方面，他们需要考出好的成绩作为自己进入初中的毕业献礼，一方面他们需要打好数学学习基础，为初中的数学学习作好准备。
为了帮助学生做好最后学习阶段的刺，教师需要引导学生有效的、有计划的、有目的的去学习。
一、小学毕业班数学复习中存在的问题在复习课上，教师存在以下的教学问题，影响复习课的学习效率：学习目标统一化，教师需要了解学生的学习层次是不同的，强行要求学生在复习课上达到统一的标准，本来就很难实现；教学模式落后，传统的先教授理论，再让学生复习的方法，不能够调动学生的学习主体性，而学生的学习主体性不足，教师的复习课教学效率就十分低下；教学方法没有层次性，不同层次的学生，适合的引导方式不同，比如学困生的学习基础不好，他们需要教师更多鼓励和帮助，学中生的学习基础比较良好，他们可以接受赞扬或批评，但是教师需要告诉他们怎样才能提升层次，学优生需要找到学习的方向，感受更多学习的乐趣，教师不能应用教材的范围局束学优生，而要让他们感受到数学学科的奥秘，应用统一的方法引导，会让教学引导不能够有的放矢；在进入初中以前，学生需要形成完善的知识体系，这是他们持续学习数学的基础。
教师的复习课程正是存在以上的问题，所以教师觉得教学效率不高，学生也学得疲于奔命。
二、提升小学毕业班数学复习的有效性措施（一）确定合理的复习目标学生存在层次差异，不同的学生适合复习不同的习题。
为了帮助学生做好复习阶段的冲刺，教师需要将学生需要学习的知识点分类，然后设计不同难度的习题。
学生可以尝试挑战基础题，基本无错后尝试挑战提高题，觉得提高题不会有难度后，挑战难度题。
提高小学数学毕业总复习的几点做法
提高小学数学毕业总复习的几点做法毕业班总复习是小学数学教学中一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统过程。
这个过程的优化对于小学阶段减轻学生过重学业负担尤为重要。
可复习的内容多、任务重、时间紧是复习中一个突出的矛盾。
如何解决这个矛盾便是我们所关注的问题。
本人结合自己的教学实践，就此问题谈谈自己的做法。
一、制定复习计划，做到心中有数要使复习有效地进行，复习前必须制定切实可行的复习计划。
我的做法是：认真回忆和分析前一阶段课堂教学、批改作业和课后辅导中了解到的情况，在充分掌握学生知识水平和技能的基础上，根据大纲要求和复习内容，拟定复习的重点和补救的措施办法，做到有的放矢地进行复习，在巩固和加深所学的知识的同时，把握各部分知识间的联系和区别，让全体学生在原有的基础上获得提高。
二、注意启发，引导学生主动地进行整理和复习整理和复习不讲授新知识，因此，复习时我注意启发提问引导学生回忆所学的知识，通过小组合作，进行交流，共同把所学的知识加以整理，使之系统化，在回忆和整理时，多让学生回忆，多让学生发言，互相补充，逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。
这样易于让学生对所学的知识加深理解，印象深刻，便于记忆，从而掌握知识。
通过理清知识网络，加深理解，有助于学生对基础知识的理解和掌握，这样可让学生感到通过整理和复习确实有所提高，从而调动学生复习的积极性，提高复习的效果。
三、重视基础知识的复习，注意知识间的联系进行每一部分知识的整理与复习时，我重视让学生把所学的基本概念、法则、性质等搞清楚，务求让学生真正理解和掌握，防止机械地背诵教材中的结语。
必须熟记的法则、公式、计量单位间的进率等，在理解的基础上要求学生记熟。
整理和复习时，我特别注意沟通知识间的联系，让学生获得的概念、法则、性质系统化。
对于有联系而又容易混淆的内容，注意通过比较，让学生弄清它们之间的联系与区别。
容易混淆的内容不少，如比与比例，正比例与反比例，圆柱侧面积计算公式与圆柱体积计算公式，分数的基本性质与比的基本性质等，都要通过对比，找出异同点，从而加深理解和掌握。
提高小学数学整理复习课教学的有效性策略
悉 的问题相结合 ，这样容易吸引学生 的
注意力 ， 激发 学生兴趣 。
试教育 的大背景下 ，我 国数学教学一直
非 常重视知识 目标 的实现 ， 在复习阶段 ，
比如 ， 在进行乘法 口诀 复习的时候 ，
教 师可以开展 “ 对 口令说 口诀 ” 或者 “ 看
复习课 常常就是练习课 、 讲评课 ， 并 没有
达到复习的 目的 ， 更加不要说“ 温故 而知 新” 了。 导致这些问题的症结就在于教师 教学理念的落后与肤浅 、过于片面化地
例如 ， 在 一节公 开课上 ， 一位 老师 对
《 小数乘法与学习策略》进行复习时 ， 给 我 留下 了很深刻 的印象 。她把学 生平 时 做过 的练 习进行整理 、 汇总 ， 然后设 置成
教 师和学生 往往都是 为 了考试 而复 习 ，
这样 的观念严重地制 约了整理复 习课作 用 的发挥 ， 学生机械化地进行死记硬背 ，
口诀说算式 ” 的游戏 ， 以小组合作 的方式
进行 ， 小组之间相互竞 争 ， 进行乘法 口诀 训 练。又如 ，在进行人 民币知识 的复习
下发给小组长 ，让小组长安排好小组 内 每个成员 的任务 ， 做到既有分工 ， 又有 合 作。 学生们通过提前复习 的方式 ， 在课堂
ｌ ｌ ｜ √ ＿ 嚣＿ 源自豢 学 ＿ 缮 鬻 鞭 强 戆凌蠹 鬣 鼍 鬻 麓§ 糍臻 霉罄强蘩誊 强 § 鬻 瑟∞ 鬻 ≯ 爨鏊 甏霪锈
师 有 目的地 进 行 引 导 ，学 生 就 会 在 正 确
的思路下复 习， 进 而提升复习效 果。 教 师 应该针对某一 习题 ，首先让学生 回忆其
分 的教 师虽然在进行 复习课 时 ，掌握 了
小学毕业班数学复习教学有效性提升探讨
小学毕业班数学复习教学有效性提升探讨近年来，随着小学教育的不断提升，越来越多的考生参加小学毕业班数学考试，这使得小学毕业班数学复习教学显得尤为重要。
如何提升小学毕业班数学复习教学的有效性已经成为当前教育界关注的热点话题之一。
在学生复习数学时，能否掌握复习方法和复习技巧对于提升成绩至关重要。
本文将会探讨关于小学毕业班数学复习教学有效性提升的相关问题，旨在为学生提供复习方法和技巧的参考，能够帮助学生轻松备战毕业考试。
一、核心知识点的把握小学数学的学科内容繁多，而学生经常在学习中对一些知识点只是了解，却没有深刻理解和掌握。
这些知识点被称为“核心知识点”，它们是数学学科中最基本、最关键、最重要的知识点。
如果学生想要在小学毕业考试中获得优秀的成绩，就必须将这些核心知识点学好。
因此，在复习过程中，学生首先需要花时间来整理这些核心知识点，着重掌握这些内容并且反复训练，直到掌握为止。
二、学习基础知识数学为一门高度连续性的学科，知识点之间存在着非常强的内在联系。
学生如果没有一定的基础知识，将很难理解数学的高级知识。
因此，在复习期间学生必须将课本上基础的知识反复巩固。
这些基础知识包括加减乘除、运算规则以及习惯用法等。
通过不断的训练和练习，留出深刻的印象，能够快速地认识到这些基础知识的运用范围，也能够更好地理解更深入的学科知识。
三、合理的刷题计划复习数学最重要的部分便是大量的刷题。
但是，数量不是最重要的，质量才是最关键的部分。
这就是说，学生不应该仅仅重视刷题数量，而应该重视每道题的精确性和难度。
在刷题时，可以先从基础的题目开始做，渐渐地提高难度。
这样做的好处是，先解决一些简单的题目可以让学生容易掌握基本概念，然后再一步步提高难度。
刷题的过程中，应注意每一道题目的解答过程，了解其含义以及技巧和方法。
这样可以更好地掌握解题的方法和技巧，有助于在考试过程中快速解题。
四、互助学习与同学一起学习和切磋是提高复习效率的一种好方法。
如何提高小学数学毕业复习的实效性
如何提高小学数学毕业复习的实效性小学数学毕业总复习是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识的系统化过程，更是进一步培养和发展学生空间观念、应用意识、灵活运用知识解决实际问题能力的重要过程。
这个过程的优化对于小学阶段减轻过重的学业负担、大面积提高毕业生学业成绩优良率尤为重要。
毕业复习内容多、任务重、时间紧，如何提高小学数学毕业复习实效性？下面就谈谈自己的一点看法。
一、抓好思想教育小学毕业班是小学教育的最后阶段，学生既要受到良好的道德素质教育，又要按照课程标准的要求完成小学阶段的全部学业。
抓好学生的思想教育工作，是搞好毕业复习工作的保障。
毕业班的教师在指导学生复习知识的同时，还要对学生进行思想教育。
其次，教师还要注意家校合作，利用家长会或家访的机会了解学生的学习情况，让家长时刻注意子女的异常表现，配合老师共同教育，使其全身心投入复习。
同时我们也要注意家长的态度，不要适得其反。
二、抓好系统复习1、周密制定复习计划。
毕业复习所复习的内容十分庞杂，时间跨度比较长，如果没有科学的计划作引领，复习势必陷入无目的性、无系统性和无针对性的境地，常常会出现前面复习松松垮垮，临考时又加班加点，这样的复习效果可想而知。
所以制定出一份较详细的符合本班学生实际的复习计划是进入总复习的关键一步，这一步一定要走好，否则就会迷失复习方向。
比如每个阶段的时间安排、复习目标、题目选择、参考资料等都要在复习前就严格计划好。
而且每过一个阶段，都要对这阶段的复习成效进行总结，我们的老师要学会自己反思，保留好的方法，改善计划中的不足点，只有这样循序渐进才能保证整个复习计划高效完成。
2、精心设计教案,努力提高复习质量。
复习课特点明显，既不能像新授课一样去上，也不能像练习课一样从头到尾埋头苦做。
复习课我一般按照以下四个程序组织复习：（1）明确复习目标，也就是这节课我要干什么、基本达到什么目的。
（2）围绕目标梳理复习知识点，使之联结成知识网络（以学生自主复习为主）。
小学毕业班数学复习教学有效性提升探讨
小学毕业班数学复习教学有效性提升探讨一、引言数学是一门重要的学科，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还有助于学生的综合素质的提升。
小学毕业班是小学阶段最后一个学习阶段，数学复习教学在这一阶段的有效性提升至关重要。
本文将从课堂教学、练习方式、教学方法和评估方式等方面进行探讨，并提出相关建议。
二、课堂教学的有效性提升为了提高数学复习教学的有效性，课堂教学需要具备以下几个方面的特点：1.灵活运用启发式教学方法启发式教学方法是一种以启发和发现为核心的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过提供一些有趣的问题，引导学生进行思考和发现解题规律，从而提高学生的数学思维能力。
2.注重巩固基础知识数学是一门循序渐进的学科，良好的基础知识对学生的学习起到至关重要的作用。
教师应注重巩固学生的基础知识，通过反复讲解和相关练习，帮助学生牢固掌握各个知识点。
3.引导学生解决实际问题数学是一个实用的学科，学生在课堂上所学到的知识需要能够应用到实际生活中。
因此，教师应注重引导学生解决实际问题，让学生明白数学的重要性和实用性。
三、练习方式的有效性提升练习是数学学习过程中的重要环节，通过合理的练习方式可以提高学生的数学运算能力和问题解决能力。
1.灵活运用练习册和试卷练习册和试卷是常用的复习练习材料，教师应根据学生的实际情况和课堂教学内容，合理选择练习册和试卷进行辅导。
同时，可以设计一些特殊的练习题目，帮助学生巩固所学知识。
2.制定个性化练习计划每个学生的学习情况不同，教师应根据学生的具体情况，制定个性化的练习计划。
对于掌握较好的学生，可以适当增加难度；对于掌握相对较差的学生，可以加强基础知识的练习。
3.鼓励学生自主练习在练习过程中，教师应鼓励学生自主解决问题，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
可以设置小组讨论和合作解题等活动，让学生之间相互促进，共同进步。
四、教学方法的有效性提升除了课堂教学和练习方式外，教学方法也是提高数学复习教学有效性的重要环节。
小学毕业班数学复习教学有效性提升探讨
小学毕业班数学复习教学有效性提升探讨一、介绍数学是小学教育的重要组成部分，也是小学生必须掌握的基本科目之一。
小学毕业班数学复习教学是提升小学生数学能力的重要途径。
然而，在实际教学中，有些老师往往将毕业班数学复习教学作为一种形式，重视程度不够，影响到教学效果。
针对这一问题，本文对小学毕业班数学复习教学的有效性提升进行探讨。
二、毕业班数学复习教学方法1. 温故知新法：复习过往知识点，回顾学生已经掌握的知识和技能，并确保巩固它们，这样学生才能更好的掌握新知识点。
2. 深化练习法：通过大量的练习题让学生向更高层次的认知水平迈进，提高解题能力，巩固学习成果。
3. 探究引导法：让学生通过自我学习，发现数学知识点的规律性及其特点，掌握数学的基本思想和解题方法，进一步提高学生的思维能力和探究能力。
三、教学内容设计1. 根据教学大纲，确定毕业班数学知识点。
2. 制定教学计划，确定教学进度，保证在限定时间内完成教学任务。
3. 合理安排教学内容顺序，避免出现重点难点集中在最后的情况。
4. 根据学生的实际情况和能力分层次授课，对于基础薄弱的学生要采取更细致的教学方法。
5. 理论联系实际，将数学知识与日常生活联系起来，激发学生学习兴趣。
四、教学方法1. 讲授式教学在教师的指引下，讲解数学知识点，传授解题技巧，并通过练习题目深化学习效果。
2. 交互式教学通过分组活动、小组讨论等方式，让学生自由交流，互相学习，以充分发挥集体的智慧和力量。
3. 实践式教学将数学知识点与实际问题贴近，让学生通过实践操作提高解题能力和思维能力。
五、教学过程优化1. 丰富教学内容教师要在教学中不断拓展视野，丰富教学内容，组织学生探究课外与数学相关的知识，如名人传记、数学竞赛等，使学生的知识更加全面。
2. 突出过程重视结果教师在教学中须重视学生的解题思路和解题思路的形成过程，不仅重视解题答案，更要突出解题方法和思路的培养。
3. 控制教学节奏控制教学节奏，用积极的语言激励学生，鼓励学生发言和互动，让学生保持高度的学习状态。
浅谈小学数学总复习如何提高实效性
浅谈小学数学总复习如何提高实效性小学数学总复习的目的是引导学生深化对知识的理解，弥补学习过程中的漏洞，把小学阶段学过的知识进行梳理和归纳，从而使学生更好地认识小学数学内容的本质，掌握各部分知识的重点和关键，提升学习数学的兴趣与信心，发展数学思维和能力，为中学进一步学习数学奠定更好的基础。
如何提高小学数学的实效性，影响到学生今后在数学方面的发展。
下面我根据教学经验浅谈一些自己的看法。
一、激发学生的学习兴趣复习课，学生面对的是已经学过的旧知识，教师往往又把原有的知识进行“冷饭重炒”，在同一层面的知识上做反复的强化训练，这样不利于激发学生的学习兴趣。
学生基础知识的掌握和基本技能的形成，确实需要必要的训练，但要注意适度。
教师在题目设计上，要注意与学生的生活实际相联系，体现一定的综合性、新颖性和难易的适度性。
教师在复习课上，要注意使用可以激发学生学习兴趣的教学策略，采用恰当的激励性评价语言，充分调动学生复习的积极性。
二、结合实际制定总复习计划小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨。
复习中我们不能重复讲解和机械练习，免得学生觉得枯燥无味，消极厌烦。
复习课应贴近学生的实际，调动学生学习主动性，从而达到较好的复习效果。
这要求教师对学生掌握的知识状况有一个全面了解，才能对症下药。
教师应根据平时课堂教学、批改作业和辅导中了解到的情况进行必要的总结，了解学生有哪些概念比较模糊，哪些方法不够熟练，哪些疑难尚未解决。
在全面了解学生的学习情况后，切实把握复习的具体内容，制定合理的复习计划，使复习具有针对性、目的性和可行性。
制定的计划要有重、难点及侧重点，并要根据本班学生实际情况去设计。
基础好、优生多的班级可以增加复习的难度和加快复习进度，基础不好、差生稍多的班级要放慢进度，以基础知识为复习重点，从易到难。
如:基础差的，可从概念知识入手，弄清法则、性质，会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算，会根据关系式、性质解方程，解比例，会解简单的应用题和一般的复合应用题，会进行一些简单的几何面积、体积的计算，在掌握好基础知识后再复习难度稍大的知识。
提升小学数学复习有效性的方法有哪些
提升小学数学复习有效性的方法有哪些复习作为数学学习中的关键性环节，由于难以准确把握其课程的目标定位，致使复习成为小学数学教学中的难点。
有些老师会采用题海战术，从而导致师生双方都心疲力尽，复习效果也不是很好。
这里给大家介绍一些小学数学复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
提升小学数学复习有效性的策略(一)明确复习目标教师在进行小学数学总复习课教学活动时，应该综合考虑学生的实际认知特点，引导学生对已经学习的教学内容进行梳理与整合，寻找其中存在的漏洞或不足之处，适当进行改进与弥补，使学生扎实掌握已经学过的知识。
由于小学阶段的学生正处于心理运算转型的时期，因此教师提出的要求应遵循恰当性的原则，如果要求过高，则会打击学生的学习积极性，使学生失去学习自信心;而若要求过低，学生往往会学无所获，不利于学习效率的提高[2]。
同时教师需要从整体上把握教材，对数学内容的知识框架进行全面掌握，认真剖析教材的难点与重点知识，重新审视基础知识，做到心中有数，科学把握总复习课的广度及深度。
(二)突出教学的重难点小学数学总复习中的内容都是学生已经学习过的知识点，因此在实际复习过程中需要高度重视基础知识的巩固与练习，加强逆向思维知识的学习，从学生的实际生活与社会实践出发，以便降低计算的难度。
同时教师需要对重点知识的学习与复习加以突出，培养学生的想象和判断能力，使学生灵活运用所学的数学知识，达到学以致用的目的。
如对“数与代数”中的数进行复习时，核心概念可以选择数的单位，而1是自然数的单位，对1的意义进行明确了解，能准确掌握数的组成。
此外，要想培养学生解决问题的能力，提高总复习课的效率，小学数学教师必须要充分展现每一节课的功能，以教学内容为依据，加强数学思想方法的交融，在复习种适当渗入综合与分析、转化与对应、类比与比较等思想方法，让学生深层次理解数学知识，实现能力与知识的交叉融合。
(三)科学梳理线索对于小学数学总复习课而言，其最终目的并不是揭示知识点，而是对知识之间的横纵联系加以揭示，因此在整理知识时应将知识发展的脉络与发生的过程进行重点突出，进而让学生深入理解所学知识，形成系统化与结构化的知识框架。
小学毕业班数学复习教学有效性提升探讨
小学毕业班数学复习教学有效性提升探讨近年来，小学毕业班数学复习教学已经成为教育界的热点话题。
毕业班学生即将迈入初中阶段，数学是一个重要的学科，对学生的学业发展有着重要的影响。
因此，如何提高小学毕业班数学复习教学的有效性成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将从教学理念、教学方法和评价体系三个方面探讨该问题，以期为小学毕业班数学复习教学的有效性提升提供一些有价值的思考。
一、教学理念一种有效的教学理念对于提高教学的有效性至关重要。
在小学毕业班数学复习教学中，传统的以教师为中心的教学模式已经无法满足学生的需求。
现代教育理论强调以学生为中心的教学，在数学复习教学中也应该尽量贯彻这一理念。
教师应该从学生的实际情况出发，根据学生的个性和学习特点，采用差异化教学的方式来提高教学的有效性。
差异化教学是指根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方式和内容，以便让每个学生都能够在学习中取得进步。
在小学毕业班数学复习教学中，教师可以采用多样化的教学活动和资源，例如小组合作学习、游戏化学习、实践性学习等，通过培养学生的主动性、合作精神和创造力，提高学生对数学的理解和运用能力。
二、教学方法除了教学理念外，教学方法也是影响提高小学毕业班数学复习教学有效性的重要因素。
在选择教学方法时，教师应该根据学生的认知特点和学习需求，采用多样化的教学策略。
1.采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
通过设置问题、提供实例和案例，帮助学生发现数学规律和解决问题的方法。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机。
2.采用合作学习的方式，鼓励学生相互合作、交流和分享。
通过小组讨论、角色扮演等活动，学生可以共同解决问题，相互学习和帮助。
合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
3.加强实践性学习的教学方法。
数学是一门实践性强的学科，学生需要通过实践来掌握数学的基本概念和方法。
教师可以引导学生参与到实际问题的解决过程中，培养学生的动手能力和问题解决能力。
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如何提高小学数学毕业总复习课堂教学的有效性复习课是数学总复习的主要表现形式之一。
我经常听到数学教师这样感叹，“复习课难上”、“除了练习还是练习”、“学生无生机，像木头人，教师提一下，动一下。
”确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，但它是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。
因此上好复习课显得既重要又困难。
下面我就结合本人在总复习中的教学实践，对“如何提高复习课的有效性”谈谈自己的几点做法。
一、更新教师的教学观念：学生应当是课堂上一切活动的主人，也是数学复习课的主人，他们能成为一个成功的协商探究者。
因此，我在教学中积极创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极的复习课课堂氛围，尊重学生的人格，尊重理解学生间的差异，培养和爱护学生的自尊心，实现“班级里能够创设一种推心置腹地交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话”。
只有把学生的想法、意愿和经验考虑进去，只有得到学生的参与帮助，才能设计出高效的数学复习课的教学方案。
总之，教师不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”，而是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友。
二、创设有效问题情境，提高课堂教学效率。
《课标》中明确指出：学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学生在问题情境中解决问题、掌握知识、发展能力，并在这一学习过程中张扬个性，进而激发了学生的学习兴趣，提高学生学习数学知识的效率。
那么，在复习课中创设什么样的问题情境视为有效？我认为：（一）兴趣促学生主动参与兴趣是学生产生学习动机的主要原因，因此，激发兴趣是问题情境创设的前提。
教师要根据复习内容创设故事化的问题情境、活动性的问题情境、生活化的问题情境、开放性的问题情境等使学生感兴趣的情境，这样的问题情境不仅能提高学生的学习积极性，主动参与课堂活动，也能促进学生主动思考问题，发展学生思维。
例如：在《年月日》复习课中,教师在和学生交流的过程中，引出航天英雄杨利伟及“神州五号”载人飞船的发射时间。
然后提出问题：你们知道“神州六号”的发射时间吗？并出示相关的提示信息，引导学生根据提示猜测宇宙飞船的发射日期。
这一环节一下子就调动起学生的积极性，大家把注意力都集中在了老师出示的提示信息上，同时回忆有关的知识进行猜测。
在学生准确地猜出“神州六号”的发射时间后，教师适时播放有关“神州六号”的一些资料，开阔学生的眼界，激发学生热爱祖国的情感。
随后，教师继续引导学生根据提示信息依次猜测“神州七号”、“神州一号”至“神州四号”宇宙飞船的发射日期，并适当补充相关资料。
随着活动一步步进行，学生的学习兴趣越来越浓，参与的热情也越来越高。
（二）综合性促知识系统化复习课数学知识是一个有机的整体，各部分知识之间有着内在联系，设计的问题情境要对所有知识有所兼顾，是一个综合性的情境，它的背后应蕴藏着一个庞大的知识体系，对于这个问题情境的解决要促使学生从所学知识中挑选出与问题相关的知识去应用，达到“一题领一串”的目的。
这样的情境不仅能使学生平日所学知识系统化、条理化，有利于形成知识网络，也能提高学生综合应用知识解决问题的能力。
例如：在《年月日》复习课中，教师展示完学生的整理作品后，出现了一座“数学王国”，打开大门，蹦跳出许多数字，这些数字排成一列：100、4、31、29、90、182、365……只有说出这些数字的含义，才能进入王国继续学习。
课上，学生们能够异口同声地说出好几个数字的含义，如：一世纪是100年；大月有31天；平年上半年有90天……可见通过一节课的复习巩固，学生能够较熟练地掌握本单元的一些基础知识。
还有几个数字，学生分别想到了不同的含义，如：4月是小月，有30天；一年有4个季度；一年有4个小月。
可见学生对单元知识点能够综合运用，在完成练习的同时也再一次加深了认识。
三、引导学生抓住探究点，自主探索知识网络。
复习教学以对知识点梳理，形成知识网络作为首要目标，教师要引导学生抓准探究点，放手让学生合作收集整理，编织知识网络，使学生能深刻地感受知识脉络的走向。
教师还要巡回指导，发挥“组织者、指导者和参与者”的作用，应尽可能参与各学习小组的合作、探究活动，了解不同层次学生对知识、问题的不同认识，指导学生搜集与问题有关的生发点，让学生对这些知识关节点加以整理，仔细揣摩每个知识点的意义，通过表达交流，明确各有关知识之间的相互联系线索，在知识系统化过程中自主、自然地生成知识体系。
（一）引向切入点，为已知和新知之间搭建桥梁六年级下册《平面图形面积的复习》中，本专题组采用了合作探究的合作方式：师：以前，我们每学完一个单元就要对这一单元的知识进行整理，现在这6个平面图形是不同年级不同单元所学的知识，它们的面积之间又存在着怎样的联系呢？（停顿，学生思考，教室一片安静）师：下面，我们就以小组为单位，先想一想每个图形的面积计算公式是怎样推导出来的。
再说一说推导过程。
最后利用手中的学具摆一摆，连一连，找到它们之间的联系。
小组汇报……师小结：通过我们的相互补充，在交流中清晰了平面图形之间的联系，无论我们应用哪种方法，我们都是先找到一个图形，作为出发点，再看它与哪个图形建立了联系，整理出了知识网络。
对于平面图形来说，我们经历了学习简单的长方形到复杂的圆的学习过程，数学学习就是这样一个由简到繁，化繁为简，不断向前发展的过程。
我们只有现在把每一个知识都学扎实，才能为新知的学习奠定基础。
画出联系图是本节课的重点，怎样帮助学生在短时间内梳理不同单元不同年级的数学知识，以什么为切入点构建出联系图？经过反复推敲，设计了以上三个步骤，这样的设计使学生原本无从下手的状态突然见到了一缕阳光，尝试着走下去，也许能在交流中见到一片光明，并开辟出一条新路径，这条路上留下了他们思考的脚印。
整理完联系图后，引导学生能够感悟到：构建六个平面图形的面积关系就看某一图形能否转化成其它图形，但得到联系的前提要以回顾每个图形的面积推导过程做基础，这样既有教师正向的引导，也有学生逆向的反思。
（二）采用合作学习，提高复习效果教学过程中，教师要着眼于学生的发展，为学生提供自主学习的空间和时间，让每个学生都能积极主动参与数学教学活动，体验数学知识的发展过程，构建属于自己的知识结构。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，合作学习被教师广泛地应用到课堂中，它使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，在参与的过程中，相互启发思考，体验学习的快乐，获得心智的发展。
四、注重延伸拓展，获得新生感悟。
复习教学要引导学生把相互联系的知识点在分析、比较的基础上经过梳理串联、贯通起来，形成知识网络。
在复习时，教师还要关注学生的认知起点，课标中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
此时学生的认知点不再是新授课的起步阶段，而是对知识点已掌握并能应用的基础上，教师要通过探究式的复习，激活学生思路，生成平时所无法获得的崭新认知感悟，做到既能融会贯通成一体，也能温故知新促生成，促进学生思维发展。
如六年级下册《立体图形的复习》中，利用圆柱的侧面积计算方法探索长方体的侧面积，进而迁移到直棱柱的侧面积师：除了利用累加把每个面相加求侧面积你还能想到其他方法吗？生：把长方体的侧面展开后是长方形，长方形的长是底面周长，宽是长方体的高，可以用底面周长乘高求侧面积。
师：他说的你们听懂了吗？谁愿意一边用这张长方形纸一边演示一边说给大家听。
（在学生演示的过程中，教师适时提问：长方体的侧面是怎样展开的？规范学生语言）师：那么它们的侧面积公式都可以统一成底面周长乘高·师：想一想，还有哪些图形的侧面积公式可以用底面周长乘高表示。
用你手中的长方形纸试着围一围。
（学生尝试动手操作，全班交流）师:我把同学们围出的这些立体图形按顺序出示，看一看你发现了什么？（依次出示三棱柱、四棱柱··八棱柱、圆柱）上下底面都是三角形的是三棱柱，底面是四边形的是四棱柱，还有五棱柱··随着底面的边数越来越多最后变成了圆柱。
师：这些图形的侧面积都可以用底面周长乘高来求，仔细观察它们有哪些共同的特点？生1：上下两个面平行而且形状相同生2：都是直的（侧棱和地面垂直）师：具有这样特点的立体图形我们叫它棱柱，棱柱的侧面积可以怎样求？·五、加强“一题多变”，力求“一题多解”。
练习在复习教学中的作用是功不可没的，它能让学生将整理知识点时沟通联系的隐性过程转化成外在的解题方法。
复习课练习应选择内容新颖、思路灵活的习题训练，训练形式上要多样，加强“一题多变”的训练，并鼓励寻找多种解题途径，力求“一题多解”，在方法的对比中，寻求共性，有效提高学生综合应用知识解决问题的能力。
例如：在《平面图形面积的复习》一课中，教师设计了这样的练习：如果三角形的底是6.28厘米，圆的面积是多少平方厘米？如果三角形底是6.28厘米，圆面积是50.24平方厘米。
平行四边形的高是多少厘米？如果长方形的周长是24.84厘米，长方形的面积是多少平方厘米？这个练习由圆转化成三角形，三角形转化成平行四边形，平行四边形转化成长方形，每次转化都是动态化的，这不仅再次回顾了旋转、割补的转化方法，也使学生直观地找到了图形各部分之间的联系，以联系为突破口解决问题。
在解决问题时，也出现了不同的方法。
正因为学生在这之前经历了知识的整理过程，在整理的过程中头脑里清楚地建立起知识之间的联系，所以在解答问题时，能够发散自己的思维，从不同的角度思考问题，用不同的方法解决问题。
六、运用多媒体技术，提高小学数学复习课的有效性《数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
数学学科的特点就是逻辑严密，抽象思维，它的教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。
多媒体技术以其兼容性强的特点，在课堂上将展示文字、图片、图像、声音融于一体，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，使学生多种感官接受刺激，增强了课堂教学的密度，提高了数学教学的效果。
（一）、运用多媒体能有效节省复习时间在复习教学中，有时需要出示大量的内容。
如概念、规律性的结论、概念的区别与联系、介绍一些数学知识在生活中的应用、精心选择的练习题、对学生的作业讲评等等，在传统的"教师——黑板——粉笔——教科书——学生"的教学模式下，教师板书需较长的时间，而使用多媒体出示则快捷得多。