(部编)人教语文2011课标版一年级下册《树和喜鹊》第一课时课堂实录文档
一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时优秀教案课堂实录
一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教案（课堂实录）教学目标:1 、认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音,会写“单、居”2 个生字。
2 、借助语文书泡泡语,学习“联系上下文了解词语意思”的方法。
3 、正确、流利地朗读课文一至四自然段,读准“一”的变调。
4 、结合插图和课文,明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。
教学重点:认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁;会写“单、居” 2 个生字。
教学难点:用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单、领居”等词语的意思;结合插图和课文,明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。
教学过程:一、猜谜导入,引出主人公(一)猜谜导入,引出喜鹊师:今天上课前,我们先来玩个游戏,我说你猜。
课件出示:头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳喳。
因为常来报吉祥,人们看见都爱它。
生预设:喜鹊。
师:你能说说,你从哪里看出来这是喜鹊的吗?生预设:1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。
2. 喜鹊常来报吉祥,人们都爱看见它。
(二)揭示课题课件出示喜鹊近景图。
教师小结:这就是我们都爱的喜鹊,它最爱站在树上叫喳喳,向我们诉说着各种美好的、动听的故事,今天它也给我们带来了一个故事,让我们一起走近今天的故事吧——《树和喜鹊》。
生齐读课题。
二、整体感知,学习字词(一)听录音,初步感知今天老师请来了小喜鹊,请他把故事讲给我们听,赶紧把读书姿势做好,跟着小喜鹊走进它的故事中吧。
(二)自读课文,学习生字词过渡:故事好听吗?要把故事说好,得先把字词读准,接下来小朋友自己读课文。
1. 出示自学要求①标出自然段,并圈出本课的生字宝宝。
②把生字宝宝读给同桌听一听,如果他都读对了,给他打颗五角星,如果还有不会的,请你当小老师教教他。
③自由读课文,注意把生字宝宝读准,把句子读通顺。
2. 各种形式读词语过渡:刚刚老师听小朋友们读给同桌听,都读得很认真。
《树和喜鹊》教学实录1
树和喜鹊【一】教学目标：1、认识12个生字，会写“单、居、招”2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【二】教学重点:1、以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
2、在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
【三】教学过程：一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.检查课文朗读3.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵（一）学习第1、2自然段1.观察插图，引出“孤单”2.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？3.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？4.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
5.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个"也"字你感受到了什么。
6.有感情地朗读这句话。
（二）学习第3、4自然段1.再读课文，后来树和喜鹊的心情有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。
)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解"邻居"。
（2）说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。
)（3）指导朗读（4）说说树和喜鹊为什么很快乐呢？（5）教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！（三）学习第5、6自然段1.他们做什么很快乐？（自学提示）2.汇报交流3.指导朗读4.积累AABB式词语。
5.找找表示时间的词语（从前后来）设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生"抓住关键句阅读"这种基本有效的读书方法。
小学语文一年级下册《树和喜鹊》课堂实录
小学语文一年级下册《树和喜鹊》课堂实录
今天小学语文一年级下册的课程内容是《树和喜鹊》。
课堂上，老师首先让孩子们看看一棵树，提问：“树是什么？”孩子们回答：“树是植物。
”老师接着问：“树有什么作用？”孩子们踊跃
回答：“树可以吸收二氧化碳，制造氧气；可以给我们提供果实、阴凉等。
”
接下来，老师告诉孩子们，这棵树上还有许多鸟儿，这些鸟儿叫做喜鹊。
老师播放了喜鹊的叫声，让孩子们听一听。
然后又给同学们展示了喜鹊的样子，让大家了解了喜鹊的外貌。
同学们非常感兴趣，纷纷打算把看到的喜鹊画出来。
接下来，老师讲解了喜鹊的生活习性。
他们通常在早上飞到树上，用喳喳的叫声打招呼，然后在枝杈上玩耍、寻找食物。
老师还告诉同学们，喜鹊很聪明，特别善于模仿人类的语言。
接下来，老师播放了一段视频，展示了喜鹊如何从树上取食物。
在视频中，一只喜鹊利用自身的嘴和翅膀，轻松地摘下了果实。
最后，老师让孩子们回答一个问题：“为什么喜鹊会在树上栖息？”同学们踊跃回答：“因为树上有果实，喜鹊可以在树上食物。
”老师再次强调了树的重要性，让同学们明白：树是我们
的朋友，值得我们爱护与珍惜。
通过这节《树和喜鹊》课程，同学们受益匪浅，他们了解了树的作用，喜鹊的生活习性以及它们与树之间的联系。
同时，同学们也了解了保护环境是每个人的责任。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册《树和喜鹊》第一课时课堂实录文档
《树和喜鹊》第一课时课堂实录师：今天，老师给大家带来一个谜语，请小朋友先猜一猜。
头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。
来，你来说。
（师课件出示谜语）生：喜鹊。
师：嗯，你猜的是喜鹊。
你来说。
生：猫。
师：猫？请坐。
还有其他小朋友来说说吗？你来说。
生：熊猫。
师：熊猫？请坐。
请你来说。
生：喜鹊。
师：你有自己的理由吗？你觉得谜语里哪一句，看得出来是喜鹊。
生：头黑肚白尾巴长。
师：请坐，你可能见过喜鹊。
瞧，它来了。
它穿着漂亮的衣裳，托着一条长长的尾巴，真可爱！传说呀，喜鹊来到，就有好事要来临了！一起来和它打个招呼吧！一起读读它的名字。
（师出示喜鹊图片，生齐读喜鹊）师：再叫一声。
生：喜鹊。
师：今天，我们就要来学第6课，谁来读读课题？（师出示课题）生：树和喜鹊。
师：请坐，声音真响亮。
你来读。
生：树和喜鹊。
师：请坐，你来读。
生：树和喜鹊。
师：请坐，我们一起来读读课题。
（生齐读课题）师：这个故事就在我们课文中，请小朋友看着老师的读书要求，先去读读这个故事。
第一，请读准字音，读通句子，标好自然段。
第二，遇到不会读的字，请你借助拼音多读几遍。
下面请小朋友把语文书轻轻地翻到第32页，自己先来读读这个故事吧！（生自由读课文）师：小朋友们都读得非常认真，老师来检查大家的朗读，看看是不是把每个字音都读准了。
谁来读读第一自然段？（指名读第一自然段）师：请坐。
这段中呀，有一个多音字，他读得很标准，我们一起来读读。
（师出示多音字“只”，生齐读“只zhǐ”）师：可以组词是？生：只有。
师：谁还知道它还有一个什么读音？生：只zhī。
（出示zhī）师：你能给她组个词吗？生：一只鸟。
师：请坐，可以。
刚才啊，老师发现，她在小朋友读的时候，听得最认真。
老师想请她来接着读第二自然段。
（指名读第二自然段）师：请坐，没有读错一个字。
师：第三段，谁愿意来接着读？（指名读第三自然段）师：嗯，这段中，也藏着一个多音字，是谁？（师出示多音字“种”，生齐读“只zhònɡ”）师：课文中是说“种树”，你还知道它哪个读音？生：种zhǒnɡ。
一年级语文下册《植物和喜鹊》第一课时优秀教案课堂实录
一年级语文下册《植物和喜鹊》第一课时优秀教案课堂实录教学目标- 通过本节课的研究，学生能够掌握植物和喜鹊的基本特征和生活性，培养对自然界的观察和热爱。
- 培养学生的合作意识和表达能力，通过小组合作讨论的方式分享自己的观察和感受。
教学准备- 课文《植物和喜鹊》复印件- 学生课本- 草图纸、彩色铅笔- 小组分组卡片教学过程1. 导入与呈现（5分钟）教师出示一张描绘植物和喜鹊的图片，引起学生的兴趣。
学生观察图片后，教师提问：“你们看到了什么？”学生回答后，教师引出本课的话题。
2. 导读新课文（10分钟）教师向学生简要介绍本课文的主要内容和目标，激发学生对植物和喜鹊的好奇心。
3. 阅读课文（15分钟）学生带着问题阅读课文，并边读边做标记，标明自己认为重要的内容。
4. 理解课文（15分钟）教师抛出几个问题，引导学生对课文进行深入理解和思考。
5. 小组合作讨论（15分钟）学生按照教师提前准备好的小组分组卡片进行分组，每个小组选择一种植物或一种鸟类，用草图纸和彩色铅笔绘制，并同时进行小组讨论，回答以下问题：- 这种植物/鸟类的特征是什么？- 它的生活性有哪些？- 你们有什么有趣的发现和感受？6. 小组展示与总结（15分钟）每个小组派一名代表向全班展示他们所选择的植物或鸟类，并回答教师的问题。
全班同学可以提问或分享自己的观察和感受。
教学延伸学生可自行选择其他感兴趣的植物或鸟类进行深入研究，并制作展板或小册子展示给其他同学和家长。
教学评价教师通过观察学生的参与度、合作程度和表达能力等方面进行综合评价。
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《树和喜鹊》教学实录
◆想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点)
师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？
师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。
你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由讨论)
生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。
生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！
师：能用上“一起”这个词来说一说吗？
生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。
生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！
生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。
到了晚上，他们又一起回到窝里休息6 树和喜鹊教学实录6 树和喜鹊教学实录。
师：他们一起飞出去干什么了？
生1：他们一起在天空飞翔。
生2：他们一起捉虫。
生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。
师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？
生1：我现在每天都很开心
师追问：为什么？
生1：因为我有好朋友一起玩。
生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”
师：现在你知道怎样可以不孤单吗？
生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！
师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。
只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！
(生有感情朗读。
)。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册小学一年级下册《树和喜鹊》(第一课时)
树和喜鹊第一课时教学目标：1、认识“窝、孤、都、邻”等9个生字及子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“种”的字音，会写“居”。
2、联系上文，了解“从前、孤单”的意思并积累。
3、借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面，体会心理读好课文第1、2自然段，感受树和喜鹊的孤单。
教学重点：学习9个生字，用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”的意思。
教学难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”的意思。
教学准备：生字词卡片多媒体课件设计教学过程：一、看图揭题，借助插图，练习说话1、上节课，我们学习了小公鸡和小鸭子的故事，今天我们又要学一篇童话故事。
这是谁和谁的故事呢？出示课文第一幅插图，了解喜鹊的外形。
说说你从图上看到了什么？指名看图说话。
2、出示第二幅插图。
这是怎么回事呢？学生看图说第二幅插图内容。
指名说话，其他同学认真听。
听后补充。
3、出示第三幅图说说图上描绘的是什么时间？这又是怎么回事呢？看图后同桌互说，老师再指名说话。
师随机小结：刚才，同学们的发言让老师感受到你们的观察力、想象力、表达力太棒了，能从图画中看出图里的秘密。
同时，很多同学也有认真倾听的好习惯。
掌声送给自己！设计意图：看图说话是低年级学生语言表达的重点，本课插图内容丰富。
利用插图，培养学生的观察力、想象力及表达能力。
同时，培养学生认真倾听的良好习惯。
4、引出课题：树和喜鹊我们看了图并说出了图画上的内容，课文中究竟写了树和喜鹊的什么故事呢？有没有我们讲得好呢？我们一起来读课文。
二、读准课文，识字学词1、学生自由朗读课文。
要求：边读边标出自然段，圈出生字，借助拼音，努力读准字音，读通句子。
2、交流正音。
（1）交流自然段标注情况。
（2）指名分自然段朗读课文，随机正音。
A、课件出示第1、2自然段并指名读利用插图理解“窝”字义，联系生活实际扩词，如：鸭窝、猪窝、狗窝、蚂蚁窝、蜂窝……，男女生赛读。
读准“一”的变调。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册6.《树和喜鹊》
《树和喜鹊》教学设计第一课时教材分析：《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
学情分析：低年级学生由于注意力不够集中，在课堂上要利用各种活动来吸引学生的兴趣，把学生带入情境中。
同时，由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。
所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
一、教学目标1.学会读12个生字。
会写“单、居、招、呼、快、乐”这六个字。
2.会写出本课的多音字并组词。
3、借助拼音能正确、流利的朗读课文。
二、教学重点认识12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。
三、教学难点借助拼音能正确、流利的朗读课文。
三、教学过程一、故事导入1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》（板书课题，齐读课题）。
4.结合图片，向学生简单介绍喜鹊。
【喜鹊是一种常见的鸟类，头、颈、背至尾均为黑色，常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上，喜欢捕捉昆虫作为食物。
】二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的生字借助拼音自己试准，并标上记号，可以读给自己同桌听。
2.读课文，重点识记不认识的字。
（1）PPT展示生字，检查学生对生字认读情况，指名学生拼读，教师纠正，最后全班齐读。
（2）出示“静”字，介绍“青字旁”这个新部首。
（3）生字拼读比赛，看谁读得又准又好。
（4）检查（我能认读）：PPT展示的生字去掉拼音，让学生拼读。
3.多音字辨析。
（1）小朋友，我们学过了多音字，你们能在文中自己找出哪些多音字吗？（2）很棒！同学们！接下来，让我们帮这些多音字组词吧？谁能帮到老师？请举起你的小手。
树和喜鹊第一课时课堂实录文档
《树和喜鹊》第一课时课堂实录师：今天，老师给大家带来一个谜语，请小朋友先猜一猜。
头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。
来，你来说。
（师课件出示谜语）生：喜鹊。
师：嗯，你猜的是喜鹊。
你来说。
生：猫。
师：猫？请坐。
还有其他小朋友来说说吗？你来说。
生：熊猫。
师：熊猫？请坐。
请你来说。
生：喜鹊。
师：你有自己的理由吗？你觉得谜语里哪一句，看得出来是喜鹊。
生：头黑肚白尾巴长。
师：请坐，你可能见过喜鹊。
瞧，它来了。
它穿着漂亮的衣裳，托着一条长长的尾巴，真可爱！传说呀，喜鹊来到，就有好事要来临了！一起来和它打个招呼吧！一起读读它的名字。
（师出示喜鹊图片，生齐读喜鹊）师：再叫一声。
生：喜鹊。
师：今天，我们就要来学第6课，谁来读读课题？（师出示课题）生：树和喜鹊。
师：请坐，声音真响亮。
你来读。
生：树和喜鹊。
师：请坐，你来读。
生：树和喜鹊。
师：请坐，我们一起来读读课题。
（生齐读课题）师：这个故事就在我们课文中，请小朋友看着老师的读书要求，先去读读这个故事。
第一，请读准字音，读通句子，标好自然段。
第二，遇到不会读的字，请你借助拼音多读几遍。
下面请小朋友把语文书轻轻地翻到第32页，自己先来读读这个故事吧！（生自由读课文）师：小朋友们都读得非常认真，老师来检查大家的朗读，看看是不是把每个字音都读准了。
谁来读读第一自然段？（指名读第一自然段）师：请坐。
这段中呀，有一个多音字，他读得很标准，我们一起来读读。
zhǐ”，生齐读“只）（师出示多音字“只”师：可以组词是？生：只有。
师：谁还知道它还有一个什么读音？zhī。
生：只zhī）（出示师：你能给她组个词吗？生：一只鸟。
师：请坐，可以。
刚才啊，老师发现，她在小朋友读的时候，听得最认真。
老师想请她来接着读第二自然段。
（指名读第二自然段）师：请坐，没有读错一个字。
师：第三段，谁愿意来接着读？（指名读第三自然段）师：嗯，这段中，也藏着一个多音字，是谁？ɡnzhò”）（师出示多音字“种”，生齐读“只师：课文中是说“种树”，你还知道它哪个读音？ɡ。
《树和喜鹊》教学实录
独体字。左右对称，竖钩的竖段在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。
3.教师范写后，学习练习书写，教师巡视，个别辅导。
4.教师投影评议学生的书写作品，表扬书写进步的学生。
5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。
师：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？
生：唉，怎么就只有我一个呢？我的朋友们都在哪儿呢？
师：如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？
生：我好孤单啊！朋友们，快来吧，快来和我一起玩耍吧！
（7）自由读、同桌合作读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单之情。
2.图文结合学习第3～6自然段，感受“快乐”，理解“快乐”。
2.读一读、记一记课后第二题的词语。
3.完成本课对应训练。
◆想象故事，体会文章内涵（教学重点）
师：（有感情地读第4自然段）当树和喜鹊都有了邻居之后可能会发生什么事？
生1：树有了邻居，天天和邻居谈天说地，可快乐了。
生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！
师：你们能用上“一起”这个词来说一说吗？
生1：树有了邻居，它们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。
（8）讨论：树和喜鹊前后有什么变化？为什么？学生独立思考，然后
交流汇报，口头填空。
（课件出示句式）从前，树和喜鹊很（），因为（）；后来，树和喜鹊很（），因为（）。
（9）句式练习：把下面每组中的两句话连成一句话。（巩固“也”字的用法）
①树有了邻居。喜鹊有了邻居。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
②树很快乐。喜鹊很快乐。树很快乐，喜鹊也很快乐。
5.朗读课文。
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《树和喜鹊》第一课时课堂实录师：今天，老师给大家带来一个谜语，请小朋友先猜一猜。
头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。
来，你来说。
（师课件出示谜语）生：喜鹊。
师：嗯，你猜的是喜鹊。
你来说。
生：猫。
师：猫？请坐。
还有其他小朋友来说说吗？你来说。
生：熊猫。
师：熊猫？请坐。
请你来说。
生：喜鹊。
师：你有自己的理由吗？你觉得谜语里哪一句，看得出来是喜鹊。
生：头黑肚白尾巴长。
师：请坐，你可能见过喜鹊。
瞧，它来了。
它穿着漂亮的衣裳，托着一条长长的尾巴，真可爱！传说呀，喜鹊来到，就有好事要来临了！一起来和它打个招呼吧！一起读读它的名字。
（师出示喜鹊图片，生齐读喜鹊）师：再叫一声。
生：喜鹊。
师：今天，我们就要来学第6课，谁来读读课题？（师出示课题）生：树和喜鹊。
师：请坐，声音真响亮。
你来读。
生：树和喜鹊。
师：请坐，你来读。
生：树和喜鹊。
师：请坐，我们一起来读读课题。
（生齐读课题）师：这个故事就在我们课文中，请小朋友看着老师的读书要求，先去读读这个故事。
第一，请读准字音，读通句子，标好自然段。
第二，遇到不会读的字，请你借助拼音多读几遍。
下面请小朋友把语文书轻轻地翻到第32页，自己先来读读这个故事吧！（生自由读课文）师：小朋友们都读得非常认真，老师来检查大家的朗读，看看是不是把每个字音都读准了。
谁来读读第一自然段？（指名读第一自然段）师：请坐。
这段中呀，有一个多音字，他读得很标准，我们一起来读读。
（师出示多音字“只”，生齐读“只zhǐ”）师：可以组词是？生：只有。
师：谁还知道它还有一个什么读音？生：只zhī。
（出示zhī）师：你能给她组个词吗？生：一只鸟。
师：请坐，可以。
刚才啊，老师发现，她在小朋友读的时候，听得最认真。
老师想请她来接着读第二自然段。
（指名读第二自然段）师：请坐，没有读错一个字。
师：第三段，谁愿意来接着读？（指名读第三自然段）师：嗯，这段中，也藏着一个多音字，是谁？（师出示多音字“种”，生齐读“只zhònɡ”）师：课文中是说“种树”，你还知道它哪个读音？生：种zhǒnɡ。
（出示zhǒnɡ）师：你能给她组个词吗？生：种子。
师：种子，可以。
还有吗？生：种类。
师：种类，好的，谁还有？生：各种各样。
师：各种各样，真好！请坐。
刚才老师第二大组的小朋友听得最认真，我想请第二大组的小朋友一起来读读下一个自然段。
（第二大组读第四自然段）师：都把这个“邻”的前鼻音读准了。
谁来接着读第五段？（指名读第五自然段）师：把每个字音都读准了。
有一个词，老师想请你再读读看。
怎么读，更好听？（出示词条“叽叽喳喳”）生：叽叽喳喳（jī jī zhā zhā）。
师：有没有小朋友有不同读法？你来。
生：叽叽喳喳（jī jī zhā zhā）。
师：老师提醒一下，这个词要读成轻声，谁来试试看？你再读。
生：叽叽喳喳（jī ji zhā zhā）。
师：嗯，好听多了。
谁听懂了，你来读。
生：叽叽喳喳（jī ji zhā zhā）。
师：嗯，声音能更响亮一些就更棒了！叽叽喳喳（jī ji zhā zhā）。
（生齐读叽叽喳喳jī ji zhā zhā）师：对，这是一个要读轻声的词。
这段中呀，还藏着一个需要读轻声的词呢！谁愿意来读读看？（出示词条“招呼”）生：招呼。
师：真好听！来，你来读。
生：招呼。
师：我们一起来读读。
（生齐读“招呼”）师：好的。
最后一段，谁来读读。
（指名读第六自然段）师：声音真好听！请坐。
我们读完了这个故事，下面请小朋友根据老师的提示，说说这个故事的主要内容。
你可以先和自己的同桌说一说，说完的小朋友举手示意老师。
（师出示提示，生同桌互说，师巡视）师：来，请你说。
生：喜鹊也很孤单。
师：把句子说完整。
生：从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。
师：嗯，说得不错。
谁来接着说。
生：后来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
师：请坐。
最后一排？生：现在，树很快乐，喜鹊也很快乐。
师：小朋友，请看，和老师一样填的，请举手！（出示主要内容）师：大部分小朋友都天填来了，请把手放下。
下面，老师来说前面，小朋友接着说后面，边说边记。
（师生配合读主要内容）师：下面，我们一起走进故事的开头，请小朋友先去读读课文的第一、二自然段。
边读边想，在这两段里你看到了哪些事物，圈出这些词语。
开始读吧！（生自由读第一、二自然段）师：谁来说说，你看到了哪些事物？生：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
师：他说得很完整！和他圈的一样的小朋友举手。
好，请放下。
确实是这样，在一、二段中，我们看到了一棵树、一个窝、一只喜鹊。
（师贴词条：一棵树、一个窝、一只喜鹊）师：我们一起来看“窝”这个字，是我们这节课的一个生字。
它的上边部分是它的部首，谁记得，这个部首叫什么？生：穴宝盖。
师：对。
这个穴宝盖就像是房子的屋顶，给这个房子砌好墙，住进了一口人。
这就是——生：窝。
师：会读了这个生字，我想请个小老师带我们来读读黑板上的这些词条。
（小老师带领读词条，生跟着读）师：小老师真棒！请坐。
下面我们把这些词送回课文中，请小朋友来读一读第一段。
谁愿意来试试？（师出示第一段，指名读第一自然段）师：请坐，你把“一”的变调都读准了。
谁再来读读？（指名读第一自然段）师：老师也想和大家一起读。
请你读黑色的字，老师读红色的字。
（师生配合读）师：读了这段，你现在想说些什么？有什么感受，和我们分享一下。
生：觉得好孤单。
师：把话说完整，觉得谁好孤单？生：喜鹊和树都很孤单。
师：你来说。
生：有种很悲伤的感觉。
师：是啊，感觉都要哭了呢！请坐。
师：你来说。
生：我是这样想的，只要有一只小喜鹊，它就很开心了。
师：可是有没有这样的小喜鹊陪它啊？生：没有。
师：刚才小朋友说的那么多的感受，其实就是什么感觉呀？（师出示词语“孤单”，生齐读）师：再来读。
（生齐读“孤单”）师：我们先来看这个“孤”字，谁有好办法记住它？生：一个“子字旁”加一个“瓜”。
师：真了不起！我们今天要学的新偏旁你已经会读了，我们一起读一读。
（师出示“子字旁”，生齐读）师：子字旁。
生：子字旁。
师：子字旁。
生：子字旁。
（师贴“子字旁”）师：“子字旁”再加一个“瓜”，就是“孤”。
那么这个“单”字呢？谁来记一记？生：一个“田”加一个“十”，上面是“点”和“撇”。
师：上面的部分，也是我们这节课要学的一个新偏旁。
生：倒八。
师：有几位小朋友预习得很充分。
已经认识了，跟老师读“倒八”。
（生齐读“倒八”）师：那么“单”的下边是什么？谁有好办法记住下边这个部件。
生：一个“田”，下面再加一个“十”。
师：我听懂了，请坐。
“孤”是“孤独，一个人”的意思，“单”也指“一个，没有第二个了”，两个字合在一起，就感到“更寂寞了”，词语也有感情，谁来读好这个词，试着读出孤单的感受，让老师听听，可以同桌之间先读读。
准备好的小朋友举手。
生：孤单。
师：读得慢慢的，声音低低的，让老师感觉你有点寂寞了。
生：孤单。
师：哇，都感觉话都说不动了，在叹着气说出了“孤单”。
生：孤单。
师：心里真苦闷，老师感到了你的寂寞。
生：孤单。
师：真是渴望有个小伙伴呢！就请小朋友们带着感觉，来读一读，第二自然段。
请哪位小朋友来试试？（出示第二自然段，指名读）师：是呀，它们都非常寂寞，渴望着能有小伙伴。
我们分组来读读第一、二段，请女生读第一段，男生读第二段。
（出示第一、二自然段，男女生读）师：此时，你就是这棵孤单的树，你就是这只孤单的喜鹊，你想说些什么呢？生：如果我是那只喜鹊，我想说只要有一只小小的喜鹊陪我，那我也知足了。
师：只要有一个伙伴，我就满足了，可惜没有啊！谁再来说说？生：哪怕只有一只喜鹊也好呀！师：嗯，和她的感觉是一样的。
谁愿意当当这棵树，来说一说。
生：树能有一棵小树苗陪它，树就很开心了。
师；可是这里有没有呀？生：没有……师：是啊，让我们带上这样的感觉，一起读读这一段。
（出示第一自然段，生齐读）师：故事接着，怎么发展了？请你读读第三、四自然段，边读边想，在这两段里你看到了哪些事物，圈出这些词语。
开始读吧！（生自由读第三、四自然段）师：谁来说说，在这两段中你看到了哪些事物呢？生：好多好多树。
（师贴词条：好多树）生：每个鸟窝里都有喜鹊。
师：都有喜鹊说明有“好多鸟”。
（师贴词条：好多鸟）师：请你想一想，此时这棵树、这只喜鹊还孤单吗？因为它们此时有了——生：邻居。
（师出示词条：邻居）师：我们一起读读这个词语。
（生齐读“邻居”）师：“邻”是个前鼻音，再来读读。
（生齐读“邻居”）师：开列小火车来读读。
（生开会车读“邻居”）师：你有邻居吗？和邻居之间有什么趣事，和大家分享？生：我的邻居放学来接我。
师：邻里之间，互相帮助，可真好！生：我们有时候和邻居一起出去吃饭。
师：关心真融洽！生：我和邻居一起出去度假，邻居还帮我姐姐拿行李。
师：关系真好，还一起出去旅游呢！所以，小朋友感觉到，有了邻居就怎么样呢？生：很快乐。
师：就让我带着这份快乐，读读第三、四自然段。
请女生读第三段，请男生读第四段。
（男女生配合读）师：那我们再回顾第一、二自然段，怎么读更能体会树和喜鹊的孤单？生：读得轻一点，慢一点。
师：刚才在第三、四段中，我们体会到了快乐，你觉得要怎么读好第三、四自然段呢？生：读得响亮一些，快一点。
师：是啊，语速可以稍快一些。
我们分小组来试试，请一、二两组的小朋友读第一、二自然段，请三、四两组的小朋友读第三、四自然段。
（小组对比读）师：大家配合读得真棒！老师想送一首小诗，奖励大家。
我们边拍手边来读一读。
（生齐读小诗）师：最后，我们来写一写这两个字：“单”、“居”。
（出示“单”、“居”）师：我们先来观察“单”，在书写时，你有什么要提醒大家的？生：“单”的一竖压在竖中线上。
生：第二横压在横中线上。
师：再来看看这个“居”字。
生：“古”的竖有点斜，不是笔直的。
生：“古”的横压在横中线。
生：“古”写得大一点。
生：“古”的一横要写长一点，超过“尸字头”。
师：下面看老师写，请你书空跟着写。
观察好的小朋友，请你在书上，描一个再写一个。
（生书写，师巡视、批改）师：树和喜鹊有了邻居后，又会发生什么事呢？我们下节课继续学习。