枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册 第四单元 表达 交流 综合实践 “开头与结尾”作文教案 北师大版
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册 第四单元 比较 探究 悔的边缘(第二课时)教案 北师大版
第四单元比较探究悔的边缘（第二课时）一．复习导入1.复习提问：⑴课文《悔的边缘》题目能否改为“悔”，为什么？（不能。
“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。
尤其是“边缘”，它表现了那种差点后悔，思想斗争曾一度激烈的情状。
而“悔“不足以表现这个矛盾。
）⑵小说的三要素是什么？（情节、人物、环境）2.导入展示：有许多小说并不都具备这样三个要素。
有的小说淡化了环境或情节，有的小说很难找出开端、发展、高潮来。
《悔的边缘》这篇课文从情节来看也是不完整的，这节课我们来探讨一下它与前面两篇课文的不同之处及它在情节方面的特点。
二、比较阅读，理解内涵◆任务一：探讨本文与前两篇课文在结局上的不同。
学生分组研讨，体会交流。
通过比较，领会三篇小说在结尾方面的独特构思。
预设问题：1.本篇的结局是什么？和《麦琪的礼物》《艺术品》的结局有什么不同？2.如果给本篇添加外在情节结局，文中有哪些道具或者联系点可将这两个人物关联起来?3.我们刚学过的这三篇课文都和礼物有关，如果把精神、思想上的“馈赠”也看作“送礼”，《麦琪的礼物》《艺术品》《悔的边缘》分别送了哪些礼？都送到了吗？请结合文章具体谈谈。
明确：1.结局就是老人所想的应更多地增加社会的温暖、亲善，回答了年轻人心中“这样的社会存在还太少”的疑惑。
这叫心理活动式即内心动作式结局。
而《麦琪的礼物》《艺术品》是人物外部动作和内心活动都有因外在故事结果的外在情节式结局，令其结局的出乎意料更为突出。
2.钱包、地铁口、地铁车厢、三益大厦、公共绿地，等等。
甚至根据小说中文字想象年轻人曾到某公司求职，曾有过某种遭遇，老人就是那个公司退休的，都可作情节发生的依托。
3.分别所送为：深挚爱情、纯洁真情；非世俗的艺术品欣赏观；十二万分的善意。
《麦琪的礼物》《悔的边缘》送到了；《艺术品》中萨沙的礼没有送到，文章到最后似还未被医生接受，但也不排除已引起他的思想波动。
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文下册 第四单元《“表达 交流”综合实践 猜想与评判》教案 北
第四单元《“表达·交流”综合实践猜想与评判》教案课前预习：教师引导学生回忆本单元的学习内容：同样是写月亮、乡愁、送别不同的作者有不同的感受，带着自己的体验去阅读诗歌，勾画属于自己的文学世界。
相关课程标准：“写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。
”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
”教学过程一、教师导学：对作品的意蕴进行猜想和评判是文学鉴赏和解读的一个重要方法，也是一种研究方法，是为研究奠定基础。
二、讲解相关理论1、猜想与评判，表面上看来是一种简单的看法或意见，是一种偶然的选择，其实有价值的看法或意见的提出并不容易，这体现了一个人基本素养（或称为学术修养、认知背景）和学术智慧，一个学者，一辈子做的事也可以说就是学养的增益和学术智慧的磨砺。
有志于学术研究的同学，从现在开始就应该对此有所了解，懂得如何拓展学术视野，改善自己的智能结构。
2、假设或猜想的提出，必然会面临两种情况，一是所提出的问题是符合客观实际的，是“真”的；一是所提出的问题是不符合客观实际的，是“假”的。
学术研究和学术论文的写作，毫无疑问，所要求的是前者而不是后者。
但是，悖论随之发生，在任何人的学术道路上，却都难以做到这一点。
如前所述，包括胡适、波普尔也概莫能外。
其实所谓的“真”，只不过是“逼真度”较高罢了(波普尔认为逼真度是真性内容减去假性内容的差)，今天人们所认同的所谓的真理，只是相对来说较为逼近真理，并不就是真理。
要使自己的假设与猜想具有较高的逼真度，别无快捷方式，唯有在“学养”二字上老老实实地下工夫。
学养包括从书本的和实践（实验）中获取的一切有价值的思想成果和理论修养。
3、书面语是在口语的基础上产生和发展起来的。
口语是书面语得以产生的基础和源泉，口语是第一性的是书面语的基础，书面语是第二性的在口语的基础上产生。
同时口语又是书面语进一步发展的动力，口语不断为书面语提供鲜活的材料促使书面语向前发展，不致于与口语差距太大，从而适应人们的交际需要。
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文下册 第一单元《“表达 交流”综合实践 场面与细节》(第
第一单元《“表达·交流”综合实践场面与细节》（第1课时）教案课前预习：对本单元所学课文进行再阅读，通过细节描写表现人物个性的写法。
相关课程标准：“写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。
”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
”教学目标1、体会阅读：学习本单元人物描写的精华。
2、写作指导：训练写好人物之间交往交流的场面，学习通过细节描写表现人物个性。
教学方法活动法。
以活动承载知识，培养能力。
评价任务：1．实践细节描写展现人物形象，练习用场面描写展现人物活动的空间。
2．互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。
课时安排2课时。
课前准备学生分四组归纳出《范进中举》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《乞丐》中涉及的精彩场面和细节描写。
教学过程第一课时导入设计：本单元以小说为主，写人物是小说及一些叙事文体的主要任务。
同学们知道最能表现人物的是什么吗？是故事的情节和细节。
有作家说，故事情节是比较容易虚构的，而细节却很难。
没有细节就没有艺术，没有细节描写就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
那些富有特色的细枝末节一般又是在场面中出现的，它往往渗透在人物和场面描写中，而场面和人物一样也离不开细节。
这节课我们重点讲解一下场面描写与细节描写，掌握描写的基本方法，并把理论运用到实践中。
二、初步认知细节描写1、名人谈细节著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。
”江苏高考作文阅卷组长何永康教授说过:从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。
一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。
2、什么是细节描写？明确:细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。
它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节描写包括：语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册 第一单元 “表达 交流”综合实践 “想象虚构” 作文教
第一单元“表达交流”综合实践“想象虚构”作文课前预习：对本单元所学课文进行再阅读，了解和学习各作品描写中的生动传神的想象。
相关课程标准：“写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。
”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
”教学目标：1、了解想象的内含和虚构的类型。
2、掌握想象与虚构的技巧和标准，既要大胆想象，又要合乎情理。
3、通过作文的虚构，培养学生的想象能力。
评价任务：1．学会虚构——体验移植，写一篇想象作文。
2．互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。
教学过程：一．导入设计有一个调皮的男生问他的女同桌，“你知道白雪公主的故事吗？”同桌说：“知道”，男生又故意捣乱的问：“她生的孩子你知道是谁吗？”同桌摇摇头说：“她生孩子了吗？你怎么知道？”男生笑着说：“白雪公主生了个女孩子，叫灰姑娘，她很失望自己生了个这么难看的孩子，所以和王子离婚了。
”白雪公主的故事我想大家都知道，但是这个男生却给我们展示了一个与众不同的故事版本。
这个男生通过自己的想象对原有的故事进行了加工改编，使之更加精彩，这就是我们这节课要讲的想象和虚构。
二．感受想象与虚构1．那么，想象与虚构，跟我们通常强调的真实——在真人真事、真景实物中表现真情实感是不是相矛盾呢？2.大家所熟悉的《西游记》主体部分的唐僧西天取经的故事，就是由历史上的真人真事发展演化而来的。
作者借助想象与虚构，对历代相关创作进行加工、改造和再创作，同时注入他对现实生活的感受和认识，最后才写出这部为广大人民所喜爱的具有现实意义的神话小说。
同学们喜爱的动画剧《喜羊羊与灰太狼》也是如此，它以真实生动的情节、轻松幽默的语言，喜剧化展示动物世界的众生世态万象，折射出我们现实生活中人情义理，那些角色也是生活中原形的童话，灰太浪也好，喜羊羊也好，都是我们身边人的缩影。
下面让我们看两篇习作例文：中秋节遐想今年的中秋节又到了。
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册4琵琶行教案北师大版
4 琵琶行课前预习：1、了解白居易及其作品。
2、了解歌行体的特点。
3、熟读全诗，熟记名句，积累词语。
相关课程标准：训练朗读能力、学会有感情地诵读诗歌。
学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力教学目标：1．欣赏古曲，品味诗歌意境，体会诗人感情。
2．赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。
3．培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。
评价任务：1、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
2、激发学生对美好音乐的向往与热爱，领会作者情感里的人性美。
教学内容及教学步骤：一、导入展示：（播放琵琶演奏曲《十面埋伏》这是中国有代表性的古典音乐，同学们知道是用什么演奏的吗？我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
今天我们不仅要欣赏琵琶曲，还要一起来欣赏描写琵琶曲之最的古典诗歌——《琵琶行》。
了解有关文学常识和背景简介作者（多媒体展示）白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
3、本文属于乐府诗，简介乐府。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册 第三单元 人生境界(第一课时)复习课教案 北师大版
第三单元人生境界（第一课时）复习课课前准备：回顾整理本单元的相关知识，列出知识树，以便在课堂上进行展示、交流。
有条件的同学可以制作课件。
相关课程标准：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。
”“注重积累、感悟和运用。
”“品味作品中富于表现力的语言。
”复习目标：1.将本单元的知识点整合归类，完成知识储备。
常识，积累重要的文言词语和诗文名句。
3.选用正确的复习方法，提高语文技能。
4.准确理解本单元课文的思想境界和写法。
5.进一步感受在欣赏山水中获得的乐趣，以丰富自己的人生体验。
复习重点：进一步理解本单元的课文内容，积累文言知识。
复习难点：将本单元的知识点整合归类，完成知识储备，举一反三。
复习方法：盘点知识、整合归类、诵读品味、对比分析教学课时：2课时教学用具：多媒体教具；课件评价任务：1.展示本单元知识点，完成知识储备。
2.训练测评，总结提高，交流复习所得。
教学内容第一课时一．创设情境，激趣导入同学们，你所理解的人生境界是什么呢？问之万人，答案不尽相同。
清代学者王国维先生在《人间词话》说，“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界”，你知道是哪三种吗？（昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
）第三单元的古今文人们，对人生又是怎么看的呢？下面让我们再次走近第三单元，去反复品尝这精美的古诗美文盛宴。
二．自主复习启思：本单元的课文有两类，皆由主读课文《某某楼记》引起，一类是由洞庭湖引出的同题材诗文，一类是由忧乐引出的同主题作品。
本单元的知识点很多，你能系统的进行归类整合吗？下面咱们同学以小组为单位对本单元的知识点进行盘点。
提示一：分组制作知识积累卡，梳理本单元的知识点，可以按照文学常识、课文解读、课文结构、字音字形、词语释义、重点实词、名句积累、通假字、古今异义、词类活用、一词多义、重点虚词、特殊句式等方面进行归类整合。
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级语文上册 第三单元 “表达交流”综合实践 平易之美学案(无答案)
课前准备：搜集写作中的表达方式，掌握各种表达方式的作用，掌握意象的描写方法。
相关课程标准：写作.可以让我们的知识大大的增加。
锻炼观察事物的能力。
锻炼文笔。
可以发泄烦恼。
写作文使我们快乐教学目标：1．领略平易的语言对文章的表达作用。
2．学会用平易的语言对某一现象进行解说。
3．养成应用各种语言的能力与习惯，清楚明白，通俗平易地表达。
评价任务：本课着眼于语言运用的实践，设计了课文改写、说明漫画内容、写导游词等环节，从实践的角度来实现语文教学的目的。
本课既对学生的语言进行规范，又强调了平易语言的实践意义，因此，“通过学习去实践，通过实践长见识。
”这是本次综合实践的主要任务。
教学过程：（1）出示例文（《无题》——余秋雨）一声轻微的叹息在第二个世界响起血液配合着她急促的心跳似海的喧嚣荡漾一个声音高喊睁开你潮湿的眼瞳我已跋涉在路上一缕缕金色是不是带来他又一次悄然窥视你的笑（2）学生感悟本诗的语言魅力，讨论总结。
（3）教师总结其语言魅力第一，剥除装饰。
即彻底剥除了语言的外在装饰，裸露出语言本身最朴素的肌理。
第二，溶化艰深。
为每一个艰深的话题寻找最平易的话语入口，使当代的精神前沿获得了娓娓动听的世俗牵动力。
第三，重在叙事。
尽可能挖掘语言的叙事素质，并把这种叙事铺展为感性场景。
、第四，优雅警句。
这是在感性叙事、铺展场景过程中加入的哲思，似乎是议论，却又不尽然，而是突如其来的思维灵感，如电石火光，烛照前后。
第五，非凡节奏，余秋雨先生的文章极可诵读，余秋雨先生的文章隐藏着一种难度最高的口语潜质，可以说是内心节奏。
（4）综述平易的语言。
平易的语言就是语言真实，易于理解，表达方式运用得当，能用易懂的语言描绘深刻的问题。
语言要求一定要生动形象深刻，展现其非凡的语言魅力。
二、检测预习（1）表达方式及其作用记叙、议论、抒情、描写、说明。
说明的作用：对事物和事理进行解说。
（2）意象描写伞：撑起一方晴空，隔开两个世界。
筷子：没有天设的一对，只有人造的一双。
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文下册第五单元《“表达交流”综合实践论题与论点》教案北师大
（2）事例要有代表性；
（3）要对具体事例加以适当评述，把它们与观点联系起来；
（4）事例记叙要简明。
参考例文：
成为你自己
① 21 世纪最需要的是什么 ?是创新。创新的土壤是什么 ?是个性。
②思想家卢梭说： “大自然塑造了我， 然后把模子打碎了。 ”这是一句伟大的名言，它穿
4
透了所有表层的现象。 不是吗 ?《向日葵》 可以复制， 但梵高不可以克隆； 《唐璜》 可以再写，
还利用空余时间向两位老人学习日语。两年后，她考取了留日公费生，东渡日本深造。
提炼观点： 成功出自勤奋。
（4）请用一句话概括下面这段话的中心论点。
一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影误认为蛇蝎，甚至远远看见
石头都会以为是卧虎， 结果内心充满杀气； 一个心胸豁达的人往往心境平和， 即使遇到凶残
手机回来。
反方的辩论思路（示例）
观点：中学生带手机进校园弊大于利 论据：（ 1）带手机进学校必定会拿出来玩，偷菜，玩游戏等
（2）上课时手机有震动就会有好奇心看是不是有什么新信息，影响听
课
（3）中学生是一个纯消费群体，主要经济来源靠父母等亲人提供。使
用 移动通讯工具无疑会加重家庭的经济负担，还会无形之中培养奢侈攀比之
足以引起疾病” 的错误观点，在激烈的辩论中，当众把含有大量霍乱菌的水喝下去，果然没
有得病。
本段观点是： 事实胜于雄辩。
（2）下面三个论据，可以用来证明同一个论点，请用简明的语言写出这一论点。
论据一：若有恒，何须三更起、半夜眠；更无益，莫过一日曝、十日寒。
注：曝：晒。原意是说，虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。
超过 40 个字 ) (4 分 )
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文下册 第三单元《“表达 交流”综合实践 移情与象征》教案 北
第三单元《“表达·交流”综合实践移情与象征》教案课前预习：对本单元所学课文进行再阅读，了解和区分作品中移情与象征的手法运用。
相关课程标准：“写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。
”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
”教学过程：创设情境，导入新课：导入：有时，重要的不在风景本身，而在你看风景的心情。
心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。
人的心情，会受外物的影响，同样也可以借助外物表达出来。
即以物喜以己悲。
“东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。
其实，“草木有情”，“万水千山皆是情”。
有句俗话说：“人非草木，孰能无情。
”通过本单元的学习，你对这句话有什么新的认识？请说说你的看法。
（学生自由讨论，并畅谈自己的见解）师总结：这句话是在强调人的情感丰富，然而草木也是生命，是人类的朋友，应该和谐相处，忽视了草木这大自然的生命体，就是对人类自己的不负责任。
回顾文本，品读经典：1、结合下列语段，具体分析作家借草木抒发的感情或草木的象征意义。
（1）、电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟一声。
明确：体现了作者对大树悲惨命运的同情，对人类行为的谴责和愤慨之情。
（2）、白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。
我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
明确：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
表达了作者对白杨树的赞美之情。
（3）、她,一柄绿光闪闪的长剑, 孤零零地立在平原, 高指蓝天. 也许, 一场暴风会把她连根拔去. 但, 纵然死了吧, 她的腰也不肯向谁弯一弯!明确：白杨象征了宁死不屈也不肯向困难低头的斗士形象。
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文下册 第一单元《“表达 交流”综合实践 场面与细节》(第
第一单元《“表达·交流”综合实践场面与细节》（第2课时）教案一、初步认知场面描写1、什么是场面描写？场面，指在特定的时间和地点内各类人物聚集活动的总面貌.是人物和环境的紧密结合，是人物和事件的紧密结合。
场面描写指的是在某一特定时间和空间范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。
即对特定时间、地点内各类人物聚集活动总的面貌的描写。
既有人物活动的描写，又有客观环境的描写，而以人物活动的描写为中心，既有动态描写，又有静态描写，而以动态描写为主。
场面描写在表达方式上往往是记叙、描写、对话等的综合运用。
2、学生回顾本单元经典的场面描写。
3、学生结合经典的场面描写及其定义试分析构成场面的要素有哪些？场面中的人、场面所处的环境以及在这个环境中展开的情节是描写中的三要素。
正确处理其中人物、环境、情节之间的关系，也就成为场面描写最基本的技巧。
二、探讨交流怎样进行场面描写场面描写是文学作品中常用的一种表现手法。
它对于人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染，都有着不可替代的重要作用。
那么怎样进行场面描写呢？明确: （一）、场面描写的一般方法①交代场面的内容（事件）：可以在首尾介绍、可以通过人物对话提示、可以在叙述中交代等等。
例文：快到放学时间了，宁静的教室开始躁动起来。
铃声一响，几位“飞毛腿”夹着早已收拾好的书包，一马当先冲出门去踢球了。
住校生们拿着叮当作响的碗勺争先恐后地奔赴他们的战场——饭堂。
其余的正噼里啪啦地叫拾文具盒、书包；几位女生一边不紧不慢地走出教室，一边叽叽喳喳地谈论着什么；后排的几位“大侠”又操起扫帚练起武来，喊杀声不绝于耳；这边几位“尖子”正为一道题而争得面红耳赤；旁边的“眼镜”正埋头演算，如入无人之境，好一会儿，才伸个懒腰，如释重负地说：“总算做完了。
”他看看四周已无人，这才慢慢吞吞地走出教室。
点评：这段文章的叙述一开头，就向读者交代了下文要描写的是放学后教室内的学生反应的画面。
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第四单元表达交流综合实践“开头与结尾”作文
课前预习：
对本单元所学课文进行再阅读，了解和学习各作品结构的独特构思，并分析开头与结尾的特色。
相关课程标准：
“写作时考虑根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的开头和结尾。
”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，调动自己的感官体验，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
”教学目标：
1、了解文章、特别是文学作品开头和结尾的重要。
2、了解文章基本的结构美感，形成一定的文章“结构”概念，懂得初步的形式美追求。
3、在阅读中留意优秀作品开头、中段、结尾的多样性。
教学重点：
理解文章开头结尾的重要性；在阅读中留意优秀作品开头、结尾的多样性；学习写好文章开头、结尾。
教学难点：
掌握写好文章开头、结尾的技巧，并能在考场中灵活运用。
评价任务：
1．学会方法迁移，写一篇开头与结尾俱佳的作文。
2．互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。
教学过程：
一、引入：
中考语文总分120分，其中作文占50分，几乎占了半壁江山。
有人说：写好了作文，语文成绩一定会提升。
此外，现在我国的公务员招考，考的《申论》，也是考察考生的写作能力。
所以，写好作文至关重要。
希望同学们重视写作文，就从此课开始。
（设计意图：让学生重视作文课，并能全身心投入到本节课的学习当中。
）
二、创设情境，导入新课：
师：元代齐梦提出作文“六字诀”：凤头、猪肚、豹尾。
根据你的理解，说说这“六字诀”的意思。
学生讨论后回答。
学生：开头要像凤头一样美丽动人，中间要像猪肚一样丰满充实，结尾要像豹尾一样警策有力。
（设计意图：让学生从整体上把握写作文的规则。
）
三、凤头一现百媚生：（转轴拨弦三两声，未成曲调先有情）
师：文章如何开头，事关重大。
从文章的本身看，它要能理出头绪，确定基调，笼罩下文，提携文章，便于下文的生发、延展。
从读者的心理考虑，它要具有吸引力。
师：首先看我们同学的作文开头存在哪些误区？
学生讨论后回答。
拐弯抹角离题千里，入题太慢罗嗦多余，
千篇一律格式固定，追求花样弄巧成拙。
（设计意图：知错才能改。
了解自己的不足，为修正做准备。
）
师：如何写好作文开头呢？请看以下文章的开头有何特点？试做总结，并再举一例。
运用所学的方法，请以《那天》、《那年》、《礼物》、《心有千千结》、《烦》、《愁》、《怨》等，任选其一，运用刚才所学到的写作文开头的方法，写一则精彩的开头，展现出你的独特个性。
老师总结特点在苍茫的大
修饰
风，
在我
四、豹尾赢得千娇出（别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声）
师：好的开头是成功的一半。
开头很重要，结尾的作用也不可小觑。
好的结尾或是晓之以理，帮助读者明确题旨，加深认识，如更上一层楼；或是诉之以情，感染读者反复回味，拨动心弦，如余音绕梁。
古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。
结尾是文章的总收束。
它是正文的自然伸延，内容发展的必然结果，犹如百川归海、巨瀑注谷，要能够收束得拢、承受得住、涵蕴得下，实非易事。
那么，一篇好文章结尾的基本要求是什么呢？
学生讨论后回答。
师明确：简洁点题，首尾呼应，含蓄隽永，耐人寻味。
师：同学们的作文结尾易犯的毛病有哪些呢？学生讨论后回答。
师明确：
①画蛇添足。
全文已结束，本可耐人寻味，但仍不放心，偏要啰嗦几句，把无需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含义一语捅破。
②空喊口号。
在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口号，这种结尾大煞主题。
③拖泥带水。
结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲淡了文章的主题。
师：怎样写出完善的结尾呢？请以《那天》、《那年》、《礼物》、《心有千千结》、《烦》、《愁》、《怨》等，任选其一，运用刚才所学到的写作文结尾的方法，写一则精彩的结尾，展现出你的独特个性，也可以与你写的开头部分联系起来。
雨潭的绿了
五、总结：作文要一气呵成，结尾与前面正文一线相生，不可缺痕。
作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也有其规律可循。
上面的几种开头与结尾方式仅仅只是一些常用的方式，切忌生搬硬套，真正好的开头与结尾存在于的平时扎实的训练之中，存在于临场的发挥，存在于“诗外之功”。
六、布置作业：请以《那天》、《那年》、《礼物》、《心有千千结》、《烦》、《愁》、《怨》等，任选其一，运用刚才所学到的写作文开头与结尾的方法，写一篇凤头、猪肚、豹尾的作文，展现你的实力。
教学反思：
俗话说：爱过才知情重，醉过方知酒浓。
我想说：教过作文课才知道自己的语言表达能力有限，阅读量不够。
没有做到“想给学生一杯水，自己要是一条小河”。
现在的实际状况是自身连一桶水都不具备。
以后的工作中要不断增加知识积累，提高自身业务水平。
相反，学生的表现让我很吃惊。
首先他们对写作课很期待，课上表现积极踊跃。
其次对我所呈现出来的写作文的技巧，领悟的也很深，运用的也很好。
希望我总结的这几个写作文开头与结尾的技巧能影响到学生未来的写作能力。