让板书回到数学课堂
浅谈板书在数学课堂的作用
浅谈板书在数学课堂的作用作者：叶碧来源：《学校教育研究》2019年第10期板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学方式。
板书的结构分布一般分三部分，一是当节课的知识点;二是例题的书写格式;三是学生完成练习的情况。
数学教学中许多知识需要通过板书来传递，数学中的解题、作图、运算等也要通过一定的板书来示范。
有人赞誉板书为“微型教案”。
的确如此，好的板书在课堂教学中可以发挥重要的作用：有利于教师讲课时层次分明，突出重点，突破难点;有利于帮助学生理解内容，理清条理，做好笔记;有利于学生对知识的复习和巩固。
因此，数学教学中板书运用恰当与否，会直接影响课堂教学的效果。
本人认为，板书在数学课堂有以下几种作用：一、提纲引领作用提纲式板书是按教学内容和教师的讲解顺序，提纲挈领地编排书写的形式。
这种形式能突出教学的重点，便于学生抓住要点，掌握学习内容的层次和结构，培养其分析和概括的能力。
如在讲《不等式的解集》这一课时，我的主板书如下：1、不等式的解2、不等式的解集3、在数轴上表示不等式的解集1）指示线的方向：“>，≥”向右;“<，≤”向左2）“≥，≤”用实心圆点;“>，<”用空心圆圈二、示范作用教学过程是一个特殊的认识过程，学生要经历一个从未知到已知，认识不断深入的过程。
在数学教学中，我们不可能仅仅让学生接受现成的数学结论，而要让学生经历数学知识发生、形成和发展的过程。
而一节课中，板书地呈现也不是一蹴而就的，而是伴随着教学内容的逐步推进，动态地呈现知识的形成过程，有效地吸引学生逐步建构自己的认知。
板书的连续性，也能够给学生留下充足的观察、思考的時间，更深刻地体会知识的来龙去脉，如讲《利用全等三角形全等测距离》这节课时。
引例讲的是一个战士利用自己所学的知识来测与对方碉堡的距离。
老师分析引例：战士面向碉堡的方向站好，然后调整帽子，使视线通过帽檐正好落在碉堡的底部;然后，他转过一个角度，保持刚才的姿势，这时视线落在了自己所在岸的某一点上;接着，他用步测的办法量出自己与那个点的距离，这个距离就是他与碉堡的距离。
小学数学听课心得体会
小学数学听课心得体会小学数学听课心得体会15篇小学数学听课心得体会15月28日，我有幸参加了相城区举办的评课选优观摩活动，我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，用心去体会每一位老师上课的内容。
这对于新踏上工作岗位的我来说的确是个难得的学习机会，我也格外的重视，每一堂课都让我受益匪浅，给我留下了深刻的印象。
教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
那么来看看各位老师是通过什么样的方法来贯彻这一要点的呢？一、充分体现以学生为主体，教师为主导每一堂课都打破了传统教师“满堂灌”的现象，充分体现了以教师为主导的教学。
整堂课教师只是引导，让学生自己探索其中的奥秘，发现问题、提出问题并解决问题。
比如盛永海老师的《长方体与正方体的认识》先就是让学生发现其中的数学信息，再提出问题，最后学生解决问题并且总结出正方体和长方体的特征。
整个过程老师只是简单的引导，话语不多但是学生却能根据老师的提示深入学习，并且完全掌握知识。
二、合理运用多媒体多媒体课件的运用打破了传统教学书本、粉笔的束缚。
多媒体的运用不仅让教学更直观，同时也扩大了学生的知识面。
让学生身临其境的感受其场景肯定比教师单纯的描述要强很多倍。
还是拿《长方体与正方体的认识》的教学举例，各位老师都在多媒体课件中展现出了一个长方体是如何构成的，以及各组成部分之间有什么特点，通过动画演示数来。
合理运用多媒体课件，不仅更加直观的表现出课程所要求的内容，同时也激发了学生学习的兴趣。
三、教师素质好，驾驭课堂的能力强都说小学教师是“万精油”，通过这次赛课我总算深刻的体验到这一点。
在课堂上他们一会是老师，一会又如朋友，不时的变换自己的角色，但是却将孩子们玩转的不亦乐乎，学习的积极性也一次次的高涨。
他们不仅应变能力强，而且教师基本功也相当的深厚。
在阶梯教室上课，不光环境改变了，而且有很多前来听课的老师，学生难免紧张，老师们个个出奇招，运用不同的方法打消同学们的紧张情绪，有的聊天，有的做游戏，让学生们完全投入到了课堂之中。
板书，数学课堂的魅力明眸
板书，数学课堂的魅力明眸作者：孙敏来源：《小学教学参考·中旬》 2016年第11期江苏扬州市江都区渌洋小学（２２５２６１）孙敏［摘要］板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的眼睛，在教学中起着画龙点睛的作用。
板书有利于构建课堂的框架，突出教学的重点和难点；有助于引导学生的思维，打开智慧之门。
教师在教学中要优化组合，提升板书的教学功能；要合理布局，打造板书的非凡魅力；要动态生成，拓展板书的表现空间。
［关键词］板书支架引导生成［中图分类号］G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2016）３2-050一、曾几何时——板书被课件替代板书是教师在开展数学教学活动时，结合教学内容，在黑板上运用语言文字、数学符号、画图和表格等概括和总结知识点的书面表达形式。
在多媒体盛行的今天，板书还有没有存在的价值？答案是肯定的。
《教育学》指出：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍，最重要，最灵活。
”如今的信息化时代，多媒体设备、软件层出不穷，但板书这个传统的教学媒介依然不可取代。
要上好一节数学课，一个好的课堂板书是必不可少的，它是展现在数学课堂中的魅力明眸。
二、蓦然回首——板书魅力无限多媒体课件演示具有即时性和动态性的特点，给学生的感官刺激较为短暂，板书则能严守阵地，把教学的重点始终展现在学生的眼前。
优秀的板书，不仅内容上概括深刻，恰到好处，自成一体，浑然天成，而且在形式上因内容和重点不同，又各具特色，结构精巧，趣味横生。
优秀的数学板书能有效促进学生构建知识的框架，开拓学生的思维，打开学生的思路。
１．有助于构建学习框架，突出重点和难点板书可以体现教师的基本功，是教师的第二仪表，同时也是课堂教学的浓缩与精华。
优秀的板书是课堂教学的“筋络线”，是教学内容的提纲与概括，它能体现出教师对于教材的把握程度和理解程度，展现教师的教学理念及教学风格。
课堂教学中，学生通过教师的板书可以轻松而又准确地把握本节课的重点和难点，跟随教师的教学思路循序渐进，层层深入，从而掌握教学内容，提高学习效率。
小学数学听评课教研活动总结
小学数学听评课教研活动总结总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，不妨坐下来好好写写总结吧。
如何把总结做到重点突出呢？下面是小编整理的小学数学听评课教研活动总结，欢迎阅读与收藏。
小学数学听评课教研活动总结1这一学期，我们学校组织了每位教师上好一节随堂课的听评课活动。
我们组的老师一早就选好课题，认真备课，积极准备。
全组老师积极参与、兴致很高，在听评课活动中，大家受益匪浅。
下面是各位老师的评课总结。
陈XX老师的《积的变化规律》：在听课中，我组陈XX老师的《积的变化规律》一课，上的非常精彩，给各位老师留下了深刻的印象。
王X：陈老师的《积的变化规律》这节课是一节朴实的随堂课，没有过多的依赖课件，没有设置引人入胜的情境，把重点完全放在实际教学中，直接用例题导入，让学生通过观察直接发现积的变化规律。
王X：陈老师的这节课直接朴实，值得学习。
在教学中积极引导，让学生自己去发现规律，认识规律，说、练、强化规律，是一节很不错的常态课。
于XX：陈老师的这节《积的变化规律》上得简洁大方，各个环节设计全面完整学生学得很扎实。
潘XX：陈老师上课扎扎实实，注重课堂反馈，当学生对除和除以分辨不清时，他给学生留足时间去思考，及时将错误纠正。
本节课从教学设计上来看，层层深入，从积的扩大到积的缩小以及归纳总结到拓展练习，让学生经历了知识的形成过程，设计较为合理，让学生徜徉在知识的海洋里。
樊XX：陈老师这节课教学过程清晰，科学构建“研究问题-归纳规律-验证规律”的教学主线。
教学目标明确，教学设计环环相扣，学生的.主体性和教师的主导性得到了很好的体现。
樊XX老师的《公顷和平方千米》：樊老师紧紧抓住知识与生活的紧密联系，从学生熟知的我们的学校、金明广场、龙亭公园去了解1公顷有多大；以我们的家乡开封来初步感受1平方千米的大小。
让学生从粗略的感知到细致的了解，加深对知识的认识和理解。
让板书在数学课堂教学中画龙点晴doc
让板书在数学课堂教学中画龙点晴浙江省永康市溪岸小学徐巧红板书是指教师根据教学地需要，在黑板上以书面语言或符号形式进行地表情达意、教书育人地活动.它素有“微型教案”之称.精心设计地板书，伴随着教师地讲解适时地展示在学生面前，可以突出教学知识地重点和关键，解决教学难点；能够解释知识地内在规律及相互间地联系与区别，可以有效组织学生地有意注意及进行思维导向；还能把抽象静止地教材内容变为有动感地视觉形象，发展学生地智力.因此，教师要遵循一定地原则，采用各种形式，精心设计板书，让它在教学课堂上充分发挥作用，使课堂更加精彩.资料个人收集整理，勿做商业用途现在教师授课，特别是新教师，都喜欢采用多媒体教学.多媒体教学操作方便，上课时鼠标一点，省时又省力.因此便忽视甚至不写板书了.我认为这种做法是不可取地.其实板书是教学课堂上教师最常用地教学辅助手段，是教师地一项基本功，也是一种教学艺术，几乎每一堂课都不能缺少这点.板书能从视觉上强化对学生地刺激，它直接影响学生地学习效率，促进学生对知识地理解和记忆.即使在电化教学地今天，在课堂教学中，板书也不可能被幻灯、投影等所完全取代，它在教学中地重要性是毋庸置疑地.我们在教学中，既要充分发挥现代电教手段地作用，又要充分发挥板书地作用，让学生手、眼、耳、脑并用，充分提高教学效率.资料个人收集整理，勿做商业用途一、数学教学中板书设计应遵循地原则、精练完整原则.板书时要用最凝练地文字或简明地图形符号反映所学知识地主要内容.既重点突出，反映难点，具有高度地概括性；又完整再现探索概念、性质地思维过程和应用概念、性质解决问题地演示过程，形成完整地知识结构，能指导学生去思考，启发学生去发现.资料个人收集整理，勿做商业用途、启发思维原则.无论何种板书都必须充分提示课堂教学地主要内容，呈现知识发展地脉络，给学生留下适当地想象余地，让学生能由此及彼、由因及果、由表及里，思维得到启发，加深学生对所学知识地理解和掌握，使学生既长知识，又长智慧.如教学能被、整除地数地特征时，可设计如下板书.资料个人收集整理，勿做商业用途能被、整除地数地特征能被整除地数、、、、、、、、、、、……特征：个位上是、、、、地数，都能被整除能被整除地数、、、、、、……特征：个位上是或地数，都能被整除通过有规律地排列所列举地数，使学生能一眼看出能被、整除地数地特征.、说写结合原则.说与写是教师传递教学信息地两种有效手段，二者要有机结合.是先说后写，还是先写后说，亦或边说边写，要根据课堂教学地实际需要而定.提出导学目标，引导学生自主探索时，要先写板书自学提纲，后师生探讨，这样有利于学生对全课内容地整体认识.整理回忆已学知识或讨论归纳新学知识时，要先探讨后板书，起到加深印象、巩固强化训练地作用；也可以边探讨边板书，这种形式能较好地调控学生地注意力，便于学生记笔记和及时加深对新学知识地理解.资料个人收集整理，勿做商业用途二、数学教学中地板书设计所起到地作用、渗透美育.好地板书包含丰富地美地因素，有以简驭繁、浓缩要点地简洁美；也有布局合理、行款巧妙地结构美；还有设计精美、图式文字地对称美；更有字秀书端、色彩变化地和谐美.这些无不在潜移默化中给学生以美地享受和很熏陶，引起学生地学习兴趣和欲望，使学生积极主动地理解和掌握所学知识.资料个人收集整理，勿做商业用途、强化记忆.板书把一节课地内容浓缩成纲要形式，将重点、难点、要点知识地来龙去脉形象地呈现给学生，有利于学生理解概念、性质、公式和解题思路、加深记忆、巩固当堂知识.同时也给学生留下回味、整理所学知识地时空，无疑会对学生地课后复习起到引导提示作用.资料个人收集整理，勿做商业用途、集中注意力.板书形象直观，能集中学生地注意力，是直观教学中地一种重要手段.通过板书把学生地视觉调动起来，与听觉共同接受教学信息，使学生地有意注意与无意注意相结合，从而引导控制学生地思维，避免学生分心走神.资料个人收集整理，勿做商业用途三、数学教学中板书设计所采用地形式、图文式板书.图文式板书就是要根据教学内容精心设计，将文字、符号、简笔画以及图表（图文）等有序排列，将抽象地事物通过简洁地图案直观、形象地呈现出来，有利于营造生动活泼、富有创意地教学情境，也便于学生抓住要点理解和掌握知识地层次和结构，提高分析概括能力.就是用简明地图案和提纲式文字呈现教学内容.如教学应用题时，板书就可采用图文式分析数理关系，列标题解题思路，形成完整清黑板报地知识结构.资料个人收集整理，勿做商业用途例：小白兔拔了个萝卜，小灰兔拔地是它地倍.小白兔和小灰兔一共拨了多少个？在讲解时，教师可以进行板画，从而有效地分析其中地数量关系，理清思路，进行解题.一共拔了多少个萝卜小灰兔拔地萝卜＋小白兔拔地萝卜小灰兔拔地萝卜×６２、表格式板书.这种板书多通过列表对比方式，收到对知识要点归类排队地功效，具有纲目清楚、简明扼要、提示性强地特点.在具体教学中教师可以根据教学内容提出相应地问题，让学生思考回答后书写简要地词语，形成表格；也可以先设计表格，边探讨边填写关键词语.这种板书一方面有助于学生对教学知识地迁移，另一方面也能让学生更好地理解知识间地异同，对比性较强.如教学比与除法、分数地关系，可设计如下板书.资料个人收集整理，勿做商业用途比与除法、分数地关系、图解式板书就是以单线图地形式把知识地发生、发展过程和物体地状态，再配以一定意义地箭头符号和文字图解出来.这种板书形象直观地展示知识建构过程，让学生一目了然，能有效地引起学生地注意，激发学生地学习兴趣，加深学生对知识地理解.如教学圆地面积时，可板书：整图——分割成为等份地圆——拼成地近似平行四边形——拼成地近似长方形这样一组单线图，呈现化圆为方地过程.便于学生理解推导圆面积公式.资料个人收集整理，勿做商业用途、结构式板书.就是用精练地文字、线条、符号合理布局，形成匀称均衡地板书.一个“知识块”从总体到局部层次分明，可以将这个“知识块”逐层分解为若干个知识点，表现知识结构，有利于增强学生连锁性思维和结构性思维能力，而且它强化了板书地表现力，给学生以清晰、强烈、浑然一体地感受，让学生受到美地感染和熏陶.资料个人收集整理，勿做商业用途如教学小数地性质，可设计如下板书：＝＝资料个人收集整理，勿做商业用途 小数地末尾添上“0” ＝ 小数地大小不变“0”.因此在.最后要把握时间，过早或太晚都不能收到应有地效果.只有做到这几点，板书与口头语言才能配合默契，较好地传递教学信息，达到预期效果.资料个人收集整理，勿做商业用途。
方寸之间显神奇——数学板书设计
数学2014·10有效策略：通分有几种情况。
如果两个分母是互质关系的，公分母就是它们的乘积。
例如，通分“１２＋１３＝”，公分母就是２×３＝６。
如果两个分母是倍数关系的，公分母就是其中最大的那个数。
例如，通分“１２＋１６＝”，公分母就是６。
如果以上两种情况都不是，则公分母就是两个分母的最小公倍数。
实践证明，以上三种情况对于中上水平的学生适用，而对于后进生，应让他们首先考虑直接把两个分母相乘的积作为公分母，这种方法简单明了，但如果两个分母很大时就最好不用了，因为计算起来反而困难、复杂。
二、几点建议要想确实提高学生的笔算能力，建议还要做到以下几点。
１．注意培养学生的口算能力首先，在教学时教给学生基本的口算方法。
如，口算１０以内的加减法，用“凑十法“较好；口算２０以内的进位加法，用“做减法，想加法”较快；口算乘、除法，用乘法口诀较快。
其次，设定目标“堂堂练”。
要求每节数学课前，安排３~５分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到很好的效果。
２．熟记在四则运算中的一些常用数据平时要求学生熟记一些用在四则运算中的常用数据，这样就能有助于学生正确、迅速地计算。
例如，积是整百整千的：２５×４＝１００，１２５×８＝１０００等；常用的分数、小数的互化：１２＝０．５，１４＝０．２５，１８＝０．１２５，３８＝０．３７５等。
３．重视典型错例分析并反复进行练习对于较为普遍或易混淆的计算问题，通过典型错例的对比分析，使个别学生的“教训”转化为全班学生的共识，从而明晰计算思维；对于学生易计算错误的计算题，建立错题档案卡片，反复巩固练习，切实克服常犯的计算毛病，提高计算的准确率。
４．开展口算和笔算竞赛活动通过竞赛，可以检查教师的“教”和学生的“学”是否有效。
竞赛设一、二、三等奖，对在竞赛中获奖的学生，给他们颁发荣誉证书和奖品，让他们体验成功的喜悦，这样就大大调动了学生热爱计算的积极性。
不要让课堂板书成为被遗忘的角落
形式是 为内容服务的 ，内容 因形式而更加清 晰．板 书设计在
出重点 ，又要适量．正副板 书必须主次分明 ，这样才能使板书 内 把握呈 现内容 的基础上 ，还要考虑呈现的形式． 好 的形式能给人
容显得 既集 中又丰富 ，既统 一又 富有变化 ，给人以美 的享受．有 以美的享受 ，也能帮助学生更好地理 解学习 内容．新颖 、独特 、 计 划的板书不仅 为学生学 习知 识提供帮 助 ，也为学生 书面作业 精妙 的板 书 ，会 令人爱 不释手 ，能充 分激发 学生 的学 习兴趣 ， 的书写规范作 出榜样．
的内在联系． 数学课堂中的板 书设计尤其要注重科学 系统性 ，帮 助学生理解 和掌握教材 的重点和难点 ，做到层次清 楚 、科学合 理． 有条理 的 、结构化的板书定格在黑板上 ，可以将知识 间的内 在联系外显出来 ，帮助学生完善知识结构 ． 这样 ，既有助 于学生 理解 、记忆相关知识 ，也便于学生记 录和课后复习． 那 么怎样做 到科学 系统性 呢？一是 板书 的速度 要与学生 的思维 活动完全 同 步 ；二是板 书的 内容必须 是学生思 维活动 的结果 ，做到边 问边 概述边板书 ；ｉ是要不 断总结提炼． 这样不仅有助于学生理清知
（ 学生填写）
体 的轮廓 ，这样实施起 来才能做到 心中有数 ，板 书设计也是 如
先让学生用 圆规画任意圆 ，化抽象为 直观 ．然后 通过操作 、
此 ．常 规 的 黑板 面积 约 为 ４平 方 米 左右 ，往 往 一 边 还 会 被 投影 屏 观察 、演 示 ，了 解 圆各 部 分 的 名 称 及 含 义．接 着 让 学生 理 解 和掌 最 后 让 学 生 学会 用 圆 规 画 指 定 幕 覆 盖 ，真 正 可 用 的 面积 并 不 大 ．有 的教 师 上 课 ， 由于 事 先 未 做 握 在 同一 圆 内半 径 和 直径 的关 系．
数学课堂的『点睛』之举—一浅谈在数学课堂中如何发挥板书的作用
＜ 上 ２ ３ 衣件 件
２条 裤子 ２条
４套
Hale Waihona Puke 师： 那请你们想一想（ 着板 书）上 衣的件数 、 指 ， 裤子 的件数
和 配成 的套数有什 么关系呢？ 教 室里顿时安静 了下来 ， （ 片刻后 有 学生跃跃欲试 了） 生 ： 乘。 相
生 ｚ两 个相 乘 。 ：
师 ： 们 明 白是 什 么意 思 吗 ？ 你
生 ： 太 明 白。 不
小学数学课 堂教学板书 是教师备课 后精 心设计的书 面语
师 ： 怎 样 说 让 大 家都 听 得 明 白呢 ？ 那
言 ，是教师对 教材理解程 度的深浅 及 自身素质 优劣的外 在表
现 ， 小 学 数 学 课 堂 教 学 的 精 华 ， 教 材 中 本 课 知 识 的 “ 骨 ” 是 是 筋 ， 是 辅 助教 学 过 程 的 必要 手段 ， 是 教 师 在 教 学 活 动 中 的 思 维 体 也 现 ， 是 教 师 教 与 学 生 学 的 双 边 活 动 的 联 结 点 。科 学 的 板 书 设 更 计内容 精练 、 括 ， 文并茂 ， 达 了小学数 学知 识的结 构体 概 图 表 系 ， 出 了教 材 的 重 、 点 ， 拓 了学 生 的 思 路 ， 育 了 学 生 的 突 难 开 培 智力。
师 ： 说更具体一些吗？ 能
生 ，分子 大就 大 ， 子 小 就 小 。 这 就 是 真 实的 孩 子— — 其 ： 分 （
实知道这 个意思， 就是说得不够清楚、 但 准确 ， 也就是 “ 所谓” 的
科 学、 范） 规 师 ： ， 要 说 的是 不是 分子 大 的 那 个 分 数 就 大 ， 子 小 的 哦 你 分
那 个 分数 就 小 ？
板书技能小学数学教案
板书技能小学数学教案
时间：40分钟
教学目标：
1.学生能够掌握解决问题的基本数学技能。
2.学生能够运用所学技能解决实际问题。
教学重点：
1.理解问题并提出解决方案。
2.运用适当的数学技能解决问题。
教学难点：
1.如何选择合适的数学技能解决问题。
2.如何运用所学技能解决实际问题。
教学步骤：
1.导入（5分钟）
向学生展示一个实际问题，让学生思考如何解决这个问题。
2.探究（10分钟）
分组让学生讨论问题，提出解决方案，并分享自己的想法。
3.解决（15分钟）
讲解解决问题的基本数学技能，如加减乘除、比例关系等，并让学生自己尝试解答实际问题。
4.总结（5分钟）
对学生的解答进行总结，强调解决问题的关键点和方法。
5.拓展（5分钟）
让学生举一些其他实际问题，并尝试用所学的数学技能解决。
板书内容：
解决问题的数学技能
1.理解问题
2.选择合适的数学技能
3.解决问题
4.总结学习
扩展阅读：《数学之旅》，《解密数学世界》等
教学反思：
这节课的教学目标是解决问题的数学技能，通过实际问题让学生运用所学知识解决。
教师应引导学生理解问题的关键点，选择合适的数学技能，并培养他们解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以根据学生的学习情况进行灵活调整，确保每个学生都能够掌握所学技能。
多媒体与板书携手助力数学课堂[论文]
多媒体与板书携手助力数学课堂板书和多媒体在教学中各有优缺点。
传统的板书教学，缺乏必要的图形支持，学生没有探索的环境，数学信息的交流多半以静态的形式而存在，课堂能给予学生的是有限的认知领域和狭窄的思维空间，导致数学教学“单调、抽象”，阻碍了学生非智力因素的发展和数学能力的培养；但板书灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课件教学预先设计的限制，具有随机应变的优势，有利于培养学生的逻辑思维能力。
而多媒体则能提供丰富的视听环境，使教学内容更形象、直观、美观、活泼，将单调的数学信息通过生动形象的图表准确表达给学生，给数学课堂增添了生机。
但由于课件演示速度较快，画面停留的时间较短，致使教学中概念性、定理性的内容很容易被遗忘。
板书有优越性，多媒体也有局限性。
合理发挥板书和多媒体各自的优点，根据教学内容，合理地选择教学手段，特别是有效的整合，才是真正的与时俱进的教学方法。
笔者在数学课堂教学中尝试把多媒体技术与板书结合起来，以期发挥两者的优势，提高课堂教学质量。
以下是笔者的几点做法。
一、用多媒体创设教学情境，用板书整理思路多媒体信息技术具有图文并茂，动静结合的优点，容易建立一种开放式的教学环境，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展现数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
如在讲《直线与圆的位置关系》这一内容时，利用多媒体制作教材中的三幅太阳升起的图片，通过欣赏动画，让学生感受生活中反映直线与圆的位置关系，从而较容易地引入直线与圆的位置关系，这样也激发了学生探索直线与圆的位置关系的兴趣。
同时利用几何画板做出三种直线与圆的位置关系的示意图，然后学生观察、讨论，最后教师用板书写出三个基本结论：①直线上所有的点与圆心的距离都大于圆的半径；②直线上有唯一一个点与圆心的距离等于圆的半径；③直线上有二个点到圆心的距离等于圆的半径。
这样使学生动态地了解到圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系，然后板书给出三种直线与圆的位置关系。
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让板书回到数学课堂
去各地听课，发现数学教师们没有板书了，一节课的内容常常由几张ppt幻灯片逐一放映出来，甚至连作图也一并由flash动画演示了；而寂寞的黑板常常只挂了几个标题大字，最多点缀些学生歪歪斜斜的板演。
这些，让人在赞叹教师计算机功底过硬的同时，不免为学生担忧起来。
常有老师将实施新课标后的学生解题能力下降、学科两极分化严重归咎于教学方式的改变，而笔者却觉得板书的消失负有重要责任。
新课标的实施并不排斥传统教具的使用。
黑板作为一种传统的教学工具在教学中有重要的作用。
首先，从同一版面容量上来讲，黑板要比一页幻灯片的容量大得多，它可以将一节课的主要内容以及典型的问题同时呈现于学生的眼前，供他们体会学习。
其次，从数学教学内容来看，数学习题的演绎推理是多途径多渠道的，不是惟一不变的，每一步的过程常常含有多种合理的可能性，作为教师要想课堂教学取得良好的效果，应当顺学生意而导，而非以一己的结论替代学生的思考甚至不露声色的在某种程度上否定学生的思考；另外数学教学除内容之外，教师还必须教给学生合理而规范的书写，而这种规范的最佳途径是模仿，教师在黑板上的书写过程带给学生的刺激和电脑演示相比更为真实。
最后，从学生学习角度来看，一个新知识的接受是需要一个过程的，在这个过程中，学生应当能在自己需要的时候随时看到这些内容，而PPT幻灯片是不能随学生意实现这一功能的，这当然给学生的学习造成新知认识障碍，知识认知效果的下降也是可以预见的事。
因而，在数学课堂教学中，应当有选择的利用黑板。
那么，什么样的数学内容需要板书呢？笔者以为有以下几个方面：
一、一堂课中重要的定义定理
定义定理常常是解决问题的根据和思考点，学生在思考和解决问题时常常需要借鉴和引用。
教师在黑板上进行板书并刻意保留后，学生可以时时看见，时时参照，这样教师不用过多的强调，而学生却能通过在使用过程中的不断观察使它们深入人心，从而提高课堂教学的有效性。
二、一堂课中重要例题的解题过程
重要例题常常担负着两大任务。
其一是新知识的应用分析举例，其二是规范书写过程。
第一个任务应当是由师生共同完成。
这时，学生由知识产生的自然内化结果将在例题分析和解答的过程中得以体现。
几十个学生思维各不相同，在板书过程中，教师可以利用黑板的即擦即写功能，体现思维由繁到简、由不合理到合理的过程，让学生充分体会新知在解决问题时的正确应用，从而真正实现以学
生为主体，以教师为主导的教学指导思想；而且，与此同时第二个任务也在潜移默化中得以自然完成。
三、一堂课中重要的作图
画图是学生数学学习的一个重要方面。
动画中的画图给学生的感觉常常是有距离的、新奇的，大部分学生看影片的过程仅仅停留在欣赏而不是学习，只有教师的规范的画图过程可以给学生以示范，并给学生带来亲切感和真实感，让学生在看的同时产生模仿的心理需求，从而主动学会操作。
四、一堂课中学生的易错处
学生当中有代表性的错误是很有教学价值的，因为是学生自己犯的错，所以会引起学生的注意倾向，教师应该善于捕捉这些错误，将它们挂于黑板的一角，让更多的学生时时记取。
当然，强调板书并不是否定电脑演示的作用，事实上，电脑演示的确可以将许多图形变换问题表达清楚，并且给学生留下强烈的印象。
不过这并不影响板书的使用，我们应当在实施新课程标准的今天重新审视每间教室里都配备的这快占据了整整一面墙的黑板，挂在那里，就应该发挥它的最大功效，而不是有意无意的漠视它的存在。
请让板书回到数学课堂。