中学数学课堂板书技能
高中数学纯板书试讲教案
高中数学纯板书试讲教案
教学内容：纯板书试讲
教学目标：
1. 了解学生对数学板书的看法和需求
2. 提高学生对数学知识的理解和运用能力
教学步骤：
一、引入（5分钟）
1. 通过提问或举例介绍今天将要讲解的数学知识，激发学生的学习兴趣。
二、主体部分（30分钟）
1. 依次讲解主要的数学知识点，并通过板书的方式展示相关概念和公式。
2. 强调重点知识，让学生能够清晰地理解和记忆。
3. 鼓励学生提问和互动，激发他们对数学的兴趣和思考。
三、巩固（10分钟）
1. 让学生通过互相合作或个人练习的方式，巩固所学知识。
2. 引导学生总结和思考，加深对数学知识的理解。
四、作业布置（5分钟）
1. 布置相应的作业，巩固学生的学习成果。
教学方式：
1. 纯板书教学结合示范演练
2. 学生互动和提问
3. 小组合作和个人练习
教学评估：
1. 观察学生对板书内容的理解和接受程度
2. 学生课堂表现和互动参与的情况
教学反思：
1. 总结学生学习过程中需要重点关注和改进的地方
2. 调整教学方法和内容，更好地满足学生学习需求。
中学数学教师课堂教学技能研究
三、研究问题和假设
本研究主要探讨两个问题：一是哪些情感教学技能对中学教师教学效果产生 积极影响；二是如何衡量这些技能的有效性。在此基础上，我们提出以下假设： 拥有积极情感教学技能的中学教师更能提高学生的学习成绩和课堂参与度。
四、研究方法
本研究采用实证研究方法，对某城市5所中学的150名教师进行了调查。我们 设计了一份包含情感教学技能和教学效果的问卷，要求教师根据自身情况进行作 答。同时，我们还采用了观察法和访谈法，对教师的实际教学情况进行了解。
参考内容
一、引言
在教育领域，情感教学技能一直以来都备受。尤其是中学阶段，学生的情感、 态度和价值观正处于形成期，教师情感教学技能的重要性不言而喻。本研究旨在 探讨中学教师课堂情感教学技能的重要性和有效性，通过实证研究方法，为提高 中学教学质量提供参考。
二、文献综述
Байду номын сангаас
教师情感教学技能的评价体系和测量方法在既往研究中已有丰富论述。如， 史密斯等人（2004）提出了情感教学能力的七维度模型，包括情绪管理、动机激 发、参与度维持等。塔尼等人（2011）则从教学效能的角度出发，提出情感教学 能力的三维度模型，包括学生情感管理、教学情感激发和课堂氛围营造等。这些 评价体系为情感教学技能的研究提供了有力支持。
五、评价技能
评价是教学的重要环节，通过评价，教师可以了解学生的学习情况，找出教 学中的不足，以便调整教学策略。同时，评价也能激励学生，提高他们的学习动 力。评价不应只学生的成绩，更应他们在学习过程中的表现和学习习惯的养成。
六、组织和管理技能
一个优秀的数学教师需要具备组织和管理课堂的能力。他们需要制定明确的 教学计划和目标，合理安排教学时间，确保教学的顺利进行。此外，他们还需要 能有效地组织和管理课堂活动，引导学生积极参与和合作。这对提高学生的学习 效果和培养学生的团队合作精神具有重要的意义。
中学数学课堂教学技能之导入与讲解技能PPT课件
❖ 上面那个例子适合做哪部分内容的导入素材 使用？
❖ 如：解任意三角形的导入
一位教师如此开场白：“我的‘法力’无 边，能不过河而测河宽，不爬山而知山高， 不接近敌阵地而知晓敌我之间的距离．”学 生被这些话深深地吸引，教师接着说：“我 的‘法’是数学方法，我的‘宝’是正弦定 理”。
❖ 再如用这样的趣味问题“两父子和两父子， 三个馒头吃整个，为什么？”导入集合交并 计算的概念．
❖ 数学教育家波利亚强调指出：“中学数学 教学首要任务就是加强解题训练。”他为何 如此重视解题训练呢？因为数学习题存在多 种功能，当学生一旦进入解题情景之中，他 就接受着一种“思想体操”的训练，从技能 的或思维的，智力的或非智力的多方面塑造 着自己。
❖。
❖ 怎样讲解数学习题？ ❖ 从战略上讲，教师是数学学习的组织者、引
❖ 包括导入技能、讲解技能、提问技能、 板书技能、演示技能、变化技能、结束技 能等等．
一、导入技能
❖ 1.导入技能的定义及理论依据
❖ “导”就是引导，“入”就是进入．导入技能 就是指教师在课堂教学的起始阶段，（一般不超 过5分钟））用巧妙的方法集中学生的注意力，激 发学生求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学 生积极地进入到课堂学习上来的教学活动方式．
❖ 如果要使厚度达到从地球到太阳的距离 (1.5亿km),需要对折多少次呢 ？
❖ 又如：等比数列的前n项和的导入 ----国王赏 麦；
❖ 再如：…………
初中数学优秀教案标准
初中数学优秀教案标准教学目标：1. 知识与技能：理解相似多边形的定义，掌握相似多边形的性质，能运用相似多边形的性质解决一些实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的应用，培养学生的团队协作精神。
教学重点：相似多边形的定义及性质。
教学难点：相似多边形性质的灵活运用。
教学准备：多媒体课件、几何模型、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体课件展示一些生活中的相似图形，如飞机模型、汽车模型等，引导学生观察相似图形的特点。
2. 学生分享观察到的相似图形，教师总结相似图形的共同特征。
二、新课导入（15分钟）1. 教师引导学生通过观察几何模型，发现相似多边形的性质。
2. 学生分组讨论，总结相似多边形的性质。
3. 各组代表分享讨论成果，教师补充并板书相似多边形的性质。
三、案例分析（15分钟）1. 教师出示一些实际问题，如装修、设计等场景中的应用，让学生运用相似多边形的性质解决问题。
2. 学生独立解答问题，教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲评，分析对错，强调易错点。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师带领学生总结本节课所学内容，加深对相似多边形性质的理解。
2. 学生展示自己设计的相似图形，分享创作过程和心得。
六、课后作业（课后自主完成）1. 巩固相似多边形的性质，提高运用能力。
2. 观察生活中的相似图形，思考相似图形在实际中的应用。
教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了相似多边形的性质，并能运用相似多边形的性质解决实际问题。
在教学过程中，注意引导学生发现生活中的相似图形，感受数学与生活的联系。
同时，通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高学生的数学素养。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习兴趣和需求，设计更多富有生活气息的数学教学活动，激发学生学习数学的积极性。
中学数学教学技能
中学数学教学技能课堂教学技能是指运用专业知识、哲学、教育学、心理学等的有关知识及教学经验，促使学生有效学习的多种行为方式组合．它是整个教学技能的核心．课堂教学技能按照课的运行机制可划分为导入技能、组织教学技能、反馈和强化技能、结束技能；按照师生间传输信息的方式可划分为板书板画技能、演示技能、讲授技能、提问讨论技能、变化技能等．一、导入技能“导"就是引导，“入”就是进入学习．导入技能就是指教师以教学内容为目标，在课堂教学的起始阶段，用巧妙的方法集中学生的注意力，激发学生求知欲，帮助学生明确学习目的,引导学生积极地进入到课堂的学习上来的教学活动方式．导入技能的理论依据是启发式教学思想．中外许多伟大的教育学家都十分强调“启发”教育，从孔子的“不愤不启，不悱不发”，苏格拉底的“产婆术”，到杜威的“思维五步教学法”以及马赫穆托夫的“问题教学法”等均蕴涵着启发式教学思想．导入主要类型及范例⑴原知识导入原知识导入主要是利用新原知识间的逻辑联系，即原知识是新知识的基础，新知识是原知识的发展与延伸,从而找出新原知识联结的交点，由原知识的复习迁移到新知识的学习上来导入新课．这种导入类型也是最常用的新课导入方法．⑵事例导入事例导入是选取与所受内容有关的生活实例或某种经历，通过对其分析，引申,演绎归纳出从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课．通过实例导入很容易牵动学生思维，在他们不会解又急于解决的心理之间制造一种悬念，激起学生强烈的求知欲．⑶直接导入直接导入就是开门见山紧扣教学目标要求直接给出本节课的主要内容，基本结构及知识之间的关系来导入新课．这种导入能使学生迅速定向，对本节课的学习有一个总的概念和基本轮廓．它能提高学生自学的效率和质量，适合条理性强的教学内容．这样导入新课，简明扼要,迅速集中学生注意力，使学生能积极主动地带着好奇心去听课思考,有利于培养学生的探索精神．⑷趣味导入趣味导入就是把与课堂内容相关的趣味知识，即数学家的故事、数学典故、数学史、游戏、谜语等传授给学生来导入新课．趣味导入可以避免平铺直叙之弊,可以创设引人入胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意．⑸悬念设疑导入悬念设疑导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知矛盾，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望来导入新课．这种导入类型能使学生由“要我学"转为“我要学”,使学生的思维活动和教师的讲课交融在一起，使师生之间产生共振．设置悬念、提出疑问导入新课能充分调动了学生的求知欲望，激起学生兴趣,从而成功进入新课．⑹实验导入实验导入是指通过直观教具进行演示实验或引导学生一起动手实验或利用电教手段，如计算机，投影仪等来巧妙地导入新课通过实验演示导入能使抽象空洞的教学内容具体化、形象化，让学生在实践中体会,这样导入印象深刻，符合中学生的好奇心理，且这种导入有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，培养学生的感性认识，同时培养显学生的观察动手能力．⑺创设情景导入创设情景导入是指根据教学内容的特点运用语言、图片、音乐等手段，创设一定的情景渲染课堂气氛,使学生在潜移默化中进入新课学习来导入新课．这种导入类型使学生感到身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，起到渗透教学目标的作用．⑻反例导入反例导入就是针对学生在学习中常犯的错误或者易被忽略的问题，用反例引起学生注意，启发学生去分析错误的根源，找出解决问题的钥匙来导入新课．反例导入不仅能使学生从错误中吸取教训，而且对于加强概念的理解，培养严密思维的的良好习惯都十分重要．二、教学语言和教态(1)启发性语言帮助学生学会学习，有利于发展学生的思维能力.（2）赏识性语言——学生的个性发展，理解、信任、友爱、尊重、鼓舞。
高中数学板书授课教案模板
高中数学板书授课教案模板
一、教学内容：（章节或知识点）
二、教学目标：（了解、掌握等）
三、教学重点：（重要概念、难点）
四、教学时间：（预计时间）
五、教学准备：
1. 板书准备：（板书内容）
2. 教具准备：（教具种类）
3. 学生准备：（学生需要准备的知识或材料）
六、教学步骤：
1. 导入：（引入主题，激发学生兴趣）
2. 讲解：（逐步讲解概念和理论）
3. 示例：（提供案例进行演示）
4. 练习：（学生完成相应的练习题）
5. 总结：（总结本节课的重点和难点）
七、课堂小结：（对本节课内容的总结）
八、课后作业：（布置相应的作业）
九、扩展延伸：（提供拓展学习的方法或资料）
十、板书设计：
（板书内容）
十一、教学反思：（对本节课教学效果的总结和反思）
以上是一个高中数学板书授课教案的模板范本，可以根据实际教学情况进行适当调整和完善。
初中数学教案板书设计
初中数学教案板书设计【篇一：初中数学教学设计案例】初中数学教学设计【篇二：初中数学教学设计与反思 microsoft word】《一元二次方程根与系数的关系》教学设计与反思芒市五岔路中学鲁红庆教材分析：一元二次方程根与系数的关系的知识内容主要是以前一单元中的求根公式为基础的。
教材通过一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系，以及以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模型。
然后通过4个例题介绍了利用根与系数的关系简化一些计算的知识。
学情分析：1．学生已学习用求根公式法解一元二次方程。
2．本课的教学对象是九年级学生，学生对事物的认识多是直观、形象的，他们所注意的多是事物外部的、直接的、具体形象的特征。
3．在教学初始，出示一些学生所熟悉和感兴趣的东西，结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学模式和传统的教学模式相结合的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系。
教学目标：1、知识目标：要求学生在理解的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。
2、能力目标：通过韦达定理的教学过程，使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，进一步培养学生的创新意识和创新精神。
3、情感目标：通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。
体验数学活动中充满着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自信心。
教学重难点：1、重点：一元二次方程根与系数的关系。
2、难点：让学生从具体方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，并用语言表述，以及由一个已知方程求作新方程，使新方程的根与已知的方程的根有某种关系，比较抽象，学生真正掌握有一定的难度，是教学的难点。
教学过程：板书设计：一元二次方程根与系数的关系如果ax+bx+c=0（a≠0）的两根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。
初中优秀教案模板数学
初中优秀教案模板数学一、教学目标：1. 让学生掌握相似三角形的定义和性质。
2. 培养学生运用相似三角形解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 相似三角形的定义。
2. 相似三角形的性质。
3. 相似三角形的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：相似三角形的定义和性质。
2. 难点：相似三角形的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探索相似三角形的性质。
2. 利用多媒体辅助教学，直观展示相似三角形的图形。
3. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生活中的相似图形，引导学生思考相似图形的性质。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解相似三角形的定义和性质。
3. 课堂讲解：讲解相似三角形的定义，并通过示例让学生理解相似三角形的性质。
4. 实践操作：让学生分组进行实验，观察并记录相似三角形的性质。
5. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用相似三角形解决实际问题。
6. 总结提升：对相似三角形的性质进行总结，并强调其在实际生活中的应用。
7. 课后作业：布置一些有关相似三角形的练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：本节课通过问题驱动法、多媒体辅助教学和小组合作学习等方法，让学生掌握了相似三角形的定义和性质，并能运用相似三角形解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力，提高学生的综合素质。
数学教学中的板书设计参考说明
数学教学中的板书设计参考说明数学板书冰上一角板书具有巨大魔力，一千个老师有一千个不同的板书，板书技能是老师必不可少的技能。
下面我们来说一说跟板书有关的内容。
板书，是一种很重要的教学辅助手段，是教师为配合教学，简明扼要地在黑板上写出的文字或画出的图表。
板书有四忌：忌错别字、忌字迹潦草、忌写繁体字、忌笔画笔顺出错。
所以，整体来讲，教师在板书的时候要注意书写认真、字体适当变化、不要徒手乱擦板书、板书区域分块适当。
一副精美的板书，应该是内容和形式都令人赏心悦目的。
1.板书的分类板书一般分为主板书和副板书两种：主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或基本板书。
它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。
副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出零散的分析与演绎过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。
副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时擦掉或择要保存。
（1）为教学目的服务的原则板书忌什么都写，什么都没强调。
好的板书应该是突出教学重难点的，要为教学目标服务的，无关的板书应该割爱放弃。
（2）简明扼要的原则好的板书应该以一当十、要言不烦、以少总多，体现作者的精心构思和全盘布局，而不是随意发挥、一蹴而就的。
（3）完整、系统、条理性原则依据知识的系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、有条理。
具体地说，就是要根据教学目的、课文的行文结构和学生阅读认知的规律，用文中的重点词语（或师生根据需要自行总结），构建一个完整、系统的提纲。
（4）启发性原则“不愤不启，不悱不发”，所谓启发性原则，就是通过板书，促进学生思考，调动思维的积极性。
它要求教者在设计时要吃透教材、了解学生。
做到板书的内容和文字精练、准确，突出关键；板书的形式新颖、合理，符合学生的年龄特点；板书的符号运用恰当，清晰明确。
（5）针对性原则好的板书的语言是经过提炼的，符号和图线也相当节省，又是准确恰当的，能够抓住重点、要点，突破难点。
板书技能及其训练
板书技能及其训练一、板书的概念：板书技能是教师设计和运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条和图象的方式，向学生呈现教学内容、认知过程，使知识条理化、系统化;帮助学生正确理解，增强记忆;辅助课堂口语的表达，保留传输信息，提高教学效率的一类教学行为。
二、板书的功能：（一）、概括功能板书设计的概括功能表现为三个方面：一是板书紧扣课本，也就是板书紧紧围绕对象；二是关键词的概括赋予根据；三是做到精练恰当，就是随着教学过程的进展，用最精确的文字或者符号，用最清晰的板书格式把文中最重要的内容，内容之间的相互关系及作者的思路等，逐渐在黑板上再现出来。
无论我们设计哪种类型的板书，都必须注意板书的整体性、完整性，强化板书各要素之间的联系，而不是将各种素材零乱地堆砌在一起。
好的板书就是一篇微型教案，就如一篇文章的提纲，它对帮助学生理解教学内容，启发学生思维，发展智力，指引思路起到重要的点化作用。
（二）、美育功能板书作为教学艺术的一个方面，无论是内容，还是形式，都包含着丰富的美的因素。
板书不仅仅是教材的反映，更是设计者对教材审美的判断，是教师审美意识、审美情趣的集中体现，是施教者用来对受教者施加审美影响的“艺术品”。
它能引起学生的美感，给学生美的启迪，进而激发和提高学生的学习兴趣和欲望，使学生主动地理解和掌握教师所讲授的知识。
一般来说，、好的板书都讲究形式美，它包括三个方面：板书的规范美、板书的结构美、板书的色彩美。
（三）、互动功能在课堂教学中，师生的双边互动始终是教学的根本要求。
板书的互动功能在这里包括两个方面一是板书是师生双方合作完成的；一是板书虽然是由教师独立设计的，但在呈现时，却是师生双方共同实现的。
无论哪一种互动，其本质都是鼓励学生参与到教学活动中来，这有助于打破课堂教学、板书由老师一手包办的局面，发展学生的各项能力，使学生体会到创造的乐趣和成功的享受，并形成积极自主、生动活泼的课堂教学氛围。
教师在板书的时候，边写边望着学生，用嘴、用眼神以及其他躯体语言同学生进行交流，同时，还进行着思想交流和感情交流。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
※对板书认识的误区：
1板书过时论：
在数学新课程教学中，有教师认为板书已不再重 要，特别是多媒体教学的 投入，很多知识，图案 都可以在屏幕上演示 教师只是做大量的准备工作， 在课堂上充当放映员，而板书几乎一片空白。
2板书充当“黑板报”的角色：
传统的数学教对板书非常重视，要求老师在课堂 上将知识结构 推理过程等一板一拍，工工整整地 写出来，看着很漂亮。
6，说些结合性
说些结合是教师传递教学信息的两种有效手段，是 先说后写，还是先写后说，亦或是边说边写，要根 据课堂教学的实际需要而定。
四，数学课堂板书设计的影响因素
1，教材特点 2，教法需要 3，课型 4，学生认知理论
1，教材特点
各科教材的板书，首先是对教材内容的“提炼”，板 书要能揭示教材的特点，有助于把握重点，突出 难点。所以，板书应该以教科书为本，从教学内 容的内部联系中寻找链接点，从教材内部线索入 手，反映教材的知识体系。
4）习题课的板书设计
“问题”是数学的心脏，学习数学离不开解题。习题
课的板书设计应该体现标准解题的过程，给学生 起到好的示范作用。如，
4，学生的认知规律
板书设计手教学对象的限制，不同年龄，
年段的学生，其知识基础，认知能力，思 维特点不同，教学中的板书设计应有针对 性。如高年级的同学已经有一定的逻辑思 维能力，可以把归纳，推理，概括等渗透 到板书设计中，对于低年级的同学抽象能 力差，就应该多设计一些图文并茂的板书， 加强理解。
第六组
板书技能概述 数学课堂板书设计的影响因素 板书的要求 板书的类型
一，板书及板书技能的定义
板书：板书是教师在教学过程中为了实现教学目的而有
计划地写在黑板上的文字，符号，图表，是用书 面语言把教学内容概括化，图表化的过程。
板书技能：板书技能是教师教学能力的综合体现，是
现代教师的基本技能之一，也是学生学习有效学 习的必要途径。
2，教法需要
设计板书，除了教材外，还应该从教法方面考虑 ，选择相应的形式。板书渗透了教法，体系了教 师处理教材的用意，方能有机融入教学全程。
3，课型
1）新授课的板书设计
在数学教学中，新授课重点是在丰富学生的感性 认知上，将新知识与旧知识建立联系加强理解。 所以板书设计要突出新知识的生成过程，突出新
旧联系及教学归纳。
2）复习课的板书设计
复习课的主要任务是复习巩固知识，加强理解并
系统化，所以板书设计要体现知识的内在联系， 把他们互相串起来，形成知识网。
3）自习课的板书设计
自习课是培养学生的自习能பைடு நூலகம்和自习习惯的重要 课型。这类板书应该列举出自学提纲，并指明”学 路”。
如中学生学习直线与圆的位置关系的时候， ⑴ 圆与直线有几种位置关系？ ⑵他们之间的关系怎么判断？ ⑶ 判断方法唯一吗？ ⑷其中相切有几种方法？ ⑸不同的方法有什么联系？
3，可以突出课堂教学重点，有利于学生发展 思维。
在教学中，教师通过板书对重点内容起到了加强 作用，而且板书本身从内容详略布局安排上让可 以发展思维，分析问题，解决问题。
4 ，板书是课堂教学内容的逻辑主线，是学生 记学习笔记的主要依据 。
有一些学生按教师的讲解作笔记能力较差，这就 要求教师书写板书，使学生能将课堂上讲授的知 识记录下来，以便于以后的复习。
二，板书的主要作用
1，可以集中学生注意力，吸引兴趣。
老师 通过简明扼要、生动直观的板书来体现教学 重点，可以把学生的视觉调动起来，使学生的有 意注意与无意注意相结合避免学生分神。
2，有助于教师阐述和讲解教学内容，使学生 容易接受。
好的板书由于具有层次清楚、主次分明、逻辑性 强等特点，可起到帮助老师讲解；从而帮助学生 理解，引导学生掌握重点，促进学能力的提高。
三，板书的原则
规范性 针对性 概括性 条理性 启发性 说写结合性
1，规范性
板书设计时，字体要工整匀称，笔顺正确，解题 过程要规范，书写速度适中，与课堂节奏相适应表达 知识的词汇，符号要按学科的约定俗成书写，用词恰 当，概括准确规范。
2，针对性
板书是为教学服务的，所以应针对内容特点、学 生的特点、课型的特点，从实际出发，因文制宜、因 人制宜、因课制宜，应突出重点，体现难点 ，要周 密计划，力求顺理成章、水到渠成。
5，好的板书可以渗透美感，引起学生的美感 和注意力。
好的板书包含着丰富的美的因素，有简洁美，结 构美，对称美，这些无不潜移默化的给学生以美 的享受和熏陶.
6，美观整洁的板书对学生起着表率作用。
板书的工整情况，讲解例题的解题思路和过程等 对学生都具有示范作用，有助于学生养成严肃认 真的态度和一丝不苟的习惯，这些可以影响学生 的学习，以至将来参加工作的态度和品质。
3，概括性
板书要有高度的概括性，要用最凝练的文字或简 明的图形符号反映所学知识的主要内容，紧扣教 材，挑选关键知识点；严格筛选，以少胜多；利 于理解，便于记忆.
4，条理性
板书要有清晰的条理性，要脉络清楚，层次分明 ，排列有序，可以揭示出教材内在的事理间的逻 辑关系，教者的教学意图。
5，启发性
无论何种板书都要充分揭示课堂教学的主要内容， 呈现知识的发展脉络，给学生留下适当的想象余地 ，让学生能由此及彼，由因及果，由表及里，思维 得到启发，进而加强理解和学习。