2020春毕节人教版八年级语文下册课件：23 马说语文课件PPT
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第23课《马说》课件(共18张PPT) 部编版语文八年级下册
常有的，但是伯乐却不经常有。所以即使是很名贵的
马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）
一起死在马槽之间，不因为千里马而著称。
4
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不
有时
知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不
这种
虽然
饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，
安求其能同千“里现”也，？表怎现么，哪里犹，尚且 相同，一样
6
注音
zhĭ
pián
cáo lì
shí
1.祗辱 2.骈死 3.槽枥 4.一食
sù
dàn
sì
xiàn
5.尽粟 6.一石 7.食马者 8.不外见
yé
9.邪
7
通假字
1.祗辱于奴隶人之手 “祗”同“衹（只）”，只，仅 2.食马者不知其能千里而食也。 “食”同“饲”，喂 3.才美不外见。 “见”同“现”，表现 4.其真无马邪 “邪”同“耶”，吗
日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食，喂马的人不懂得
（根据）它能日行千里（的本领）来喂养它。这养的马，虽然有日行
千里的才能，（却）吃不饱，力气不够，它的才能和美好的素质不能
表现在外面，想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行
千里呢？
5
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
Hale Waihona Puke 程序定制8二、熟读成诵
9
“如潮”的思路
逻辑加工
伯乐对千里马的决定性作用 千里马被埋没的的悲惨遭遇
请你按提示语，将课文 划为五段。
千里马被埋没的根本原因
讽刺食马者的无知 得出结论，点明主旨
2020春毕节人教版八年级语文下册课件：23 马说(共19张PPT)
“伯乐”比喻能识别人才的人; “千里马”比喻人才; “食马者”比喻不能识别人才的封建统治者。
反映了当时的社会不重视人才,不善于发现人才的社会现实。
. . .
.
. .
. .
A
. .
. .
.. .
. .
. .
B
• 3 . 下列与“千里马常有,而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项是( )
B
• A.学而时习之
• 【思维导图】
•
• 【主题解说】 本文以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主,表达了作者的愤懑不平,并对统治者埋没、摧残人才进行了讽
刺和控诉。
• 【写作借鉴】 托物寓意,结构精巧 文章运用托物寓意的手法,借助伯乐和千里马的传说,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里 马”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。
•
(节选自韩愈《马说》)
• 【乙】有人卖骏马者,比①三旦立市,人莫知之。往见伯乐曰:“臣有骏马欲卖之,比三旦立于市,人莫与言,愿 子还②而视之,去而顾之,臣请献一朝③之贾。”伯乐乃还而视之,去而顾之,一旦④而马价十倍。
•
(节选自《战国策》)
• 【注释】①比:副词,接连地。②还:同“环”,环绕。③朝:早晨。
• ④一旦:一天。
• 1.解释下列加点的词。
• (1)执策而临之
(
)
• (2)安求其能千里也
(
)
• (3)愿子还而视之
(
. • ( 4 ) 去 而 顾 之
(
.
.
.
)
面对
)
怎么
你
回头看
• 2.用现代汉语翻译下列句子。 • (1)食马者不知其能千里而食也。 •
反映了当时的社会不重视人才,不善于发现人才的社会现实。
. . .
.
. .
. .
A
. .
. .
.. .
. .
. .
B
• 3 . 下列与“千里马常有,而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项是( )
B
• A.学而时习之
• 【思维导图】
•
• 【主题解说】 本文以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主,表达了作者的愤懑不平,并对统治者埋没、摧残人才进行了讽
刺和控诉。
• 【写作借鉴】 托物寓意,结构精巧 文章运用托物寓意的手法,借助伯乐和千里马的传说,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里 马”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。
•
(节选自韩愈《马说》)
• 【乙】有人卖骏马者,比①三旦立市,人莫知之。往见伯乐曰:“臣有骏马欲卖之,比三旦立于市,人莫与言,愿 子还②而视之,去而顾之,臣请献一朝③之贾。”伯乐乃还而视之,去而顾之,一旦④而马价十倍。
•
(节选自《战国策》)
• 【注释】①比:副词,接连地。②还:同“环”,环绕。③朝:早晨。
• ④一旦:一天。
• 1.解释下列加点的词。
• (1)执策而临之
(
)
• (2)安求其能千里也
(
)
• (3)愿子还而视之
(
. • ( 4 ) 去 而 顾 之
(
.
.
.
)
面对
)
怎么
你
回头看
• 2.用现代汉语翻译下列句子。 • (1)食马者不知其能千里而食也。 •
【课件】人教部编版八年级语文下册 23 《马说》课件(共47张PPT) - 最新
4、翻译下列句子 ⑴故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以 千里称也。 即使有名贵的马，也只是辱没在奴仆的手里，（和普通的马） 一起死在马厩里，不会因为日行千里而著称。 ⑵是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 这种马，即使有日行千里的才能（本领），吃不饱，力气不 足，它的才能和美好的素质表现不出来，况且想要和普通的 马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
预习设计
1、请把王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗补写完整 _城__阙__辅__三__秦_，_风__烟__望__五__津_。与君离别意，同是宦游人。 _海__内__存__知__己_，_天__涯_若__比__邻__。无为在歧路，儿女共沾巾。 2、根据课文填空 ⑴水击三千里，抟__扶__摇__而__上__者__九__万__里_，去以六月息者也。 ⑵知不足，然__后__能__自__反__也__；;知困，_然__后__能__自__强__也_。 ⑶大道之行也，_天__下__为__公_，选贤与能，_讲__信__修__睦_。 ⑷_货__恶__其__弃__于__地__也_,不必藏于己；力__恶__其__不__出__于__身__也_， 不必为己。
有关资料
1、作者介绍 韩愈 (768——824)字退之，南
阳 (现在河南南阳县)人，自谓郡 望昌黎，世称韩昌黎。谥号“文”， 又称韩文公，官至吏部侍郎，故又 称韩吏部。韩愈是唐代著名散文家、 诗人，散文尤其著名，有“文起八 代之衰”的美誉，与柳宗元同为 “古文运动”的倡导者，列“唐宋 八大家”之首，作品都收在《昌黎 先生文集》里。
不以其道日行千里的马本文指人才擅长相马之人本文指识别人才的人才能美好的素质表现在外面见通现按照面对竭尽方法正确的方法策之不以其道其真无马邪其真不知马也食马者不知其能千里食不饱力不足食之不能尽其材驾驭鞭策马鞭子难道表反问大概表推测千里马四解释下列多义词四解释下列多义词五理解填空1中心论点世有伯乐然后有千里马
人教版八年级语文下册23《马说》ppt优质课件
其真不知马也。
骈死于槽枥之间
难道，表反问语气 恐怕，表推测语气 “的”，结构助词 指代“千里马” 无意义，调节音节
之
策之不以其道 鸣之而不能通其意
ppt精品课件 1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千 里马著称。 2、食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 想要和普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
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本文看似信笔写来，实则有严 密的逻辑。你能说说文章在结 构上的特点吗？
精讲领悟
第 一 段 第 二 段
第 三 段
提出论点：
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世有伯乐， 然后有千里马
论述：千里马和伯乐的依 赖关系
进一步论 证：
指出千里马被埋没的原因： 食马者不知其能千里而食也
痛斥食马者无知， 得出结论：其真不知马也（主旨）
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，
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交流展示
• 对有疑问的词句提问。 • 翻译竞赛
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祗辱： 只是辱没 并列而死 有时 ห้องสมุดไป่ตู้且 一样 怎么 策之不以其道： 执策而临之： 才美不外见： 正确的方法 虽有千里之能： 虽然
骈死：
或： 且 ： 等：
面对
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课
1、伯乐与千里马的关系是什么？如果没有 伯乐千里马会怎么样？
简析： 文 “ 世有伯乐，然后有千里马” 突出强调伯乐对千里马的命运起决定作用。 探 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以 千里称也。
第23课《马说》课件(共42张PPT) 部编版语文八年级下册
从“说”的文体角度，体会韩愈语言特点
本文题目为“马说”，是什么意思？
“说”是古代一种以“议论兼记叙” 为表达方式的文体，又叫“杂 说”“说体文”。本文课题“马说”， 即是对千里马的形象进行记叙、议论。
《马说》依次记叙了“惨死”的千里马、“挨饿”的千里马、 “孤独”的千里马，作者为何不按照严重程度逐渐加强的顺 序来安排内容呢？
起承转合议“马”
第二课时：言语如潮诉“马”
怀才不遇托“马”
预习提示
（一）注意以下字的读音，读清课文。 祗（zh ǐ ）、骈（pi á n）、槽（c á o）、枥（l ì）、 食（ shí）不饱 食（ sì）马者 尽粟（s ù ） 一石（d à n）、才美不外见（xi à n） （二）把握节奏，读顺句读。 1.食马者/不知其/能千里/而食也。 2.且/欲与常马等/不可得。 （三）结合注释，读懂文意。 1.重要文言实词：故、是、策 2.重要文言虚词：呜呼、也 （1）“呜呼”有以下四种含义，细读课文，文中的“呜呼”是什么意思？ A.叹词，表示悲伤。如“呜呼，亦可悲也。” B.叹词，表示赞美或慨叹。如“呜呼孝廉谁可比！” C.旧时祭文中常用“呜呼”，后因以借指死亡。如“就是不一命呜呼，也会半死。” D.象声词。多用作哭声或鸟鸣声。如“众鸟千百为羣，甚会呜呼啁哳[zhāo zhā]”
食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美
不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
• 变化 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 深入 执策而临之，曰：“天下无马！”
•
得出 结论
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
作业： 背诵课文
马说
韩愈
语文部编版八年级下册第23课 第二课时
环节一 言语如潮诉“马”
本文题目为“马说”，是什么意思？
“说”是古代一种以“议论兼记叙” 为表达方式的文体，又叫“杂 说”“说体文”。本文课题“马说”， 即是对千里马的形象进行记叙、议论。
《马说》依次记叙了“惨死”的千里马、“挨饿”的千里马、 “孤独”的千里马，作者为何不按照严重程度逐渐加强的顺 序来安排内容呢？
起承转合议“马”
第二课时：言语如潮诉“马”
怀才不遇托“马”
预习提示
（一）注意以下字的读音，读清课文。 祗（zh ǐ ）、骈（pi á n）、槽（c á o）、枥（l ì）、 食（ shí）不饱 食（ sì）马者 尽粟（s ù ） 一石（d à n）、才美不外见（xi à n） （二）把握节奏，读顺句读。 1.食马者/不知其/能千里/而食也。 2.且/欲与常马等/不可得。 （三）结合注释，读懂文意。 1.重要文言实词：故、是、策 2.重要文言虚词：呜呼、也 （1）“呜呼”有以下四种含义，细读课文，文中的“呜呼”是什么意思？ A.叹词，表示悲伤。如“呜呼，亦可悲也。” B.叹词，表示赞美或慨叹。如“呜呼孝廉谁可比！” C.旧时祭文中常用“呜呼”，后因以借指死亡。如“就是不一命呜呼，也会半死。” D.象声词。多用作哭声或鸟鸣声。如“众鸟千百为羣，甚会呜呼啁哳[zhāo zhā]”
食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美
不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
• 变化 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 深入 执策而临之，曰：“天下无马！”
•
得出 结论
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
作业： 背诵课文
马说
韩愈
语文部编版八年级下册第23课 第二课时
环节一 言语如潮诉“马”
第23_课《马说》课件(共25张PPT)
• 乐于帮助后学，“馆之（指后学）者十六七，虽晨炊不给，怡然 不介意。”
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
部编版语文八年级下册第23课《马说》课件(共18张PPT)
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里
称也。（表示判断或肯定的语气，悲叹千里马的遭遇。）
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食 也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（表示疑问，对
策之不以其道 正确的方法。 执策而临之 面对。
2．一词多义
以 不以千里称也： 介词，凭借。
策之不以其道：介词，按照。 奴隶人之手： 结构助词，的。
之 马之千里者： 不译，定语后置的标志。
策之不以其道： 代词，指千里马。 鸣之而不能通其意：补足音节，无实义。
安求八代以来的衰败文风得到振兴，他对儒 道的宣扬使天下人在沉溺中得到拯救；他的忠诚曾 触犯了皇帝的恼怒，他的勇气能折服三军的主帅。
能文能武，有勇有谋——人才
韩愈
马
然世 后有 有伯 千乐 里， 马 。
说
一、走近作者
韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟 州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文 学家、思想家、教育家。谥号“文”，又称“韩文 公”。被列为唐宋八大家之首，与柳宗元同为古文 运动的倡导者。
五、四读课文——结合文体，掌握手法
说
说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会 上某些问题的观点、看法，写法灵活，跟现代的 杂文大体相近。通常采用以小见大的写法，借讲 寓言故事、状写事物来说明某个道理，也就是我 们所说的“托物寓意”。
千里马——怀才不遇的人
伯 乐——能够赏识人才的人
托物寓意
食马者——埋没人才的人/统治者
二、一读课文——读准字音，读清句读
世有伯乐然后有千里马千里马常有而伯乐不常有 故虽有名马祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千 里称也
人教版语文八年级下(部编版)第23课《马说》PPT课件(共51张PPT)
说明本文寓意
千里马：人才 伯乐： 善于识别和使用人才的领导者 食马者：不能识别人才，摧残、埋没人才
的统治者
本文的主旨是什么？
• 揭露“食马者”“不知马”。 • 揭露统治者不能识别人才，摧残、
埋没人才。
作者如何层层深入论证论点的？
首先提出全文论点，接着从正反两 方面对论点作概括论述，第二段进一步 从反面展开论述，说明伯乐对千里马的 重要性。第三段对“食马者”进行辛辣 的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象 的原因，是“其真不知马也”，点明主 旨，并与开头的论点照应。
3、元世祖忽必烈慧眼识英才：
• 元世祖看他处世练达，办事果断， 为人稳重，足智多谋，就决定破格 提拔他。安童知道后就推辞道： “现在大元虽然安定了三方，但江 南尚未归朝廷，臣年少资轻，恐怕 四方会因此而轻视朝廷，还请陛下 另请高明。”元世祖主意已定，毫 不动摇，说：“朕思之熟矣，无从 逾卿。”于是，元世祖就把安童提 拔为中书右丞相。安童一生都身居 要职，直到四十九岁因病去世，共 为元世祖效力三十一年，为元初国 家的稳定和繁荣作出了巨大的贡献。
“唐宋八大家”之首 “文起八代之衰”
10
广东潮州 韩文公祠
11
广东潮州 韩文公祠
12
写 作 韩愈初登仕途时，很不
得志。曾三次上书宰相请求
背 景 重用遭冷遇，甚至三次登门
被守门人挡在门外。尽管如 此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下，郁郁不得志，所 以作《马说》，发出“伯乐 不常有”的感叹。
朗读正音：
世有伯乐，然后有千里马。千 里马常有，而伯乐不常有。故虽有 名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
pián lì zhǐ
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23* 马说
• 【背景资料】 《马说》作于贞元十一年至十六年间,其时,韩愈初登仕途,很不得志,曾三次上书宰相求擢用,而“志不得通”“
足三及门,而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此,他仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林,后相继依附于宣武 节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,终未被采纳,于是郁郁不乐,所以有“伯乐不常有”之叹。
:_______________, _______________。
千里马常有
而伯乐不常有
• 5.用现代汉语翻译下列语句。 • (1)世有伯乐,然后有千里马。
• 世间有了伯乐,然后才会有千里马。
• (2)马之千里者,一食或尽粟一石。 •
反映了当时的社会不重视人才,不善于发现人才的社会现实。
• 【基础运用】
• 1.下列加点字注音完全正确的一项是( )
A
• A . 一 食 ( s h í)
.
• B . 骈 死 ( p i án )
. • C . 相 马 ( x i àn g ) . • D . 伯 乐 ( l è)
.
槽 枥 ( c áo )
( 同“衹(只)”只、仅)
( (和普通马)一同)死
(
犹,尚且 )
(
方法 )
• 3.根据课文填空。
(1)《马说》选自《
_____________家、
称他“
思想 ( 2 ) 《 马 说 》 通 篇 用
》,作者韩愈是唐代___________家、
韩昌黎家文, 被集列 为校唐注宋 八 大 家 之 首 , 与 柳 宗 元 同 为 古 文 运 动 的文倡 导学者 , 宋 代 苏 轼
直接原因:食不饱,力不足,才美不外见。 根本原因:食马者不知其能千里而食也。 • 主5 . 文旨中句的 “:伯其乐真”“ 千不里知马 ”马“ 食马也者。” 各比 喻什 么人 ?
“伯乐”比喻能识别人才的人;
•
“千里马”比喻人才;
• 6.作者借千里马不遇伯乐的遭遇,反映了当时怎样的社会现实?
“食马者”比喻不能识别人才的封建统治者。
• 1.给下列加点字注音并规范书写。
一.食( shí ) .相马x( iàng )
食马者.( sì ) 外见( xià.n)
尽粟一石( 其真无马邪(
dà)n .
y) é
.
• 2.词义理解。
( 1 ).祗 辱 于 奴 隶 人 之 手 (2).骈死. 于槽枥之间 ( 3 ).且 欲 与 常 马 等 不 可 得 (4)策之不以其. 道
古义: (5)执策而临之
今义:等候;用在人称代词、名词后表示复数或列举
.
古义:
相等 今 义 : 策 划 , 策 略
.
马鞭
• 3.一词多义。
• (1 )食 一食或尽粟一石 食之不能尽其才
• (2 )其 安求其能千里也
其真无马邪
• (3)之
虽有千里之能 鸣之而不能通其意 马之千里者 执策而临之
（
餐,顿
”。
教育的 写 法 , 以 千 里 马 不 遇 伯 乐 比 喻
。作者希望统治者
文起八代之衰 能 识 别 人 才 , 重 用 人 才 , 使 他 们 能 充 分 发 挥 才 能 , 全 文 寄 托 作 者 的 愤 懑 不 平 和 穷 困 潦 倒 之 感 , 并 对 统 治 者
_____
托物寓意 • _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 进 行 了 讽 刺 、 针 砭 和 控 诉 。
）
（ 同“饲”,喂
）
（ 代词,代千里马
）
表（示加强诘问语气
）
（的
）
（ 音节助词,不译
）
结（构助词,定语后置的标志,无实义
代（词,它,代指千里马
）
鸣之而不能通其意
（ 表转折,但是
• (4)而
食马者不知其能千里而食也 （ 连词,表承接
执策而临之
（连词,表修饰
） ）
）
• 【内容探究】 • 4.“千里马”被埋没的直接原因和根本原因分别是什么?文章的主旨句是哪一句? •
• 【思维导图】
•
• 【主题解说】 本文以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主,表达了作者的愤懑不平,并对统治者埋没、摧残人才进行了讽
刺和控诉。
• 【写作借鉴】 托物寓意,结构精巧 文章运用托物寓意的手法,借助伯乐和千里马的传说,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里 马”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。
.
食 马 者 ( s h ì)
. 米 粟 ( s ù)
不以千里称(chēng) 尽 粟 一 石 ( s h í) 其真无马邪(yē)
呜呼(wū)
.才 美 不 外 见 ( j i àn )
.
• 2.对下列句子中,加点词的解释不正确的一项是( )
• A.是马也(这)
. • B . 食 之 不 能 尽 其 材 ( 吃 )
• (3)对“食马者”的无知发出强烈谴责的语句是:____________________,
且欲与常马等不可得
• __________________?
安求其能千里也
• ( 4 ) 有一位名人曾说过:“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”由 此 我 们 可 想 到 《 马 说 》 的 一 句 话
.. .
. • C . 执 策 而 临 之 ( 马 鞭 )
. • D . 策 之 不 以 其 道 ( 按 照 )
.
. .
. .
B
• 3 . 下列与“千里马常有,而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项是( )
B
• A.学而时习之
. • B . 鸣 之 而 不 能 通 其 意
. • C . 食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也
• D.执策而临之
.
.
• 4.按要求默写。
• (1)点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是:__________________,
世有伯乐
• _ _然_ _ _后__有_ __千_ _里_ _ _马__ _ 。
• ( 2 ) 千 里 马 被 埋 没 的 根 本 原 因 是 : _ __ _ _ __ _ __ _ _ __食_ __马_ _者_ _ _不__知_ __其_ _能__千。 里而食也
贤才难遇明主
埋没摧残人才
• 【字词探究】
• 1
(2)才美不外见 2.古今异义。 (1)一食或尽粟一石
同 食, 见
古义:
今义:或者
(2)是马也
古义:
.
今义:判断词
有时
.
这样的
饲
喂
现 显现、表现
. • ( 3 ) 安 求 其 能 千 里 也
古义:
今义:安全,安定
怎么
(4)且欲与常马等不可得
• 【背景资料】 《马说》作于贞元十一年至十六年间,其时,韩愈初登仕途,很不得志,曾三次上书宰相求擢用,而“志不得通”“
足三及门,而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此,他仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林,后相继依附于宣武 节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,终未被采纳,于是郁郁不乐,所以有“伯乐不常有”之叹。
:_______________, _______________。
千里马常有
而伯乐不常有
• 5.用现代汉语翻译下列语句。 • (1)世有伯乐,然后有千里马。
• 世间有了伯乐,然后才会有千里马。
• (2)马之千里者,一食或尽粟一石。 •
反映了当时的社会不重视人才,不善于发现人才的社会现实。
• 【基础运用】
• 1.下列加点字注音完全正确的一项是( )
A
• A . 一 食 ( s h í)
.
• B . 骈 死 ( p i án )
. • C . 相 马 ( x i àn g ) . • D . 伯 乐 ( l è)
.
槽 枥 ( c áo )
( 同“衹(只)”只、仅)
( (和普通马)一同)死
(
犹,尚且 )
(
方法 )
• 3.根据课文填空。
(1)《马说》选自《
_____________家、
称他“
思想 ( 2 ) 《 马 说 》 通 篇 用
》,作者韩愈是唐代___________家、
韩昌黎家文, 被集列 为校唐注宋 八 大 家 之 首 , 与 柳 宗 元 同 为 古 文 运 动 的文倡 导学者 , 宋 代 苏 轼
直接原因:食不饱,力不足,才美不外见。 根本原因:食马者不知其能千里而食也。 • 主5 . 文旨中句的 “:伯其乐真”“ 千不里知马 ”马“ 食马也者。” 各比 喻什 么人 ?
“伯乐”比喻能识别人才的人;
•
“千里马”比喻人才;
• 6.作者借千里马不遇伯乐的遭遇,反映了当时怎样的社会现实?
“食马者”比喻不能识别人才的封建统治者。
• 1.给下列加点字注音并规范书写。
一.食( shí ) .相马x( iàng )
食马者.( sì ) 外见( xià.n)
尽粟一石( 其真无马邪(
dà)n .
y) é
.
• 2.词义理解。
( 1 ).祗 辱 于 奴 隶 人 之 手 (2).骈死. 于槽枥之间 ( 3 ).且 欲 与 常 马 等 不 可 得 (4)策之不以其. 道
古义: (5)执策而临之
今义:等候;用在人称代词、名词后表示复数或列举
.
古义:
相等 今 义 : 策 划 , 策 略
.
马鞭
• 3.一词多义。
• (1 )食 一食或尽粟一石 食之不能尽其才
• (2 )其 安求其能千里也
其真无马邪
• (3)之
虽有千里之能 鸣之而不能通其意 马之千里者 执策而临之
（
餐,顿
”。
教育的 写 法 , 以 千 里 马 不 遇 伯 乐 比 喻
。作者希望统治者
文起八代之衰 能 识 别 人 才 , 重 用 人 才 , 使 他 们 能 充 分 发 挥 才 能 , 全 文 寄 托 作 者 的 愤 懑 不 平 和 穷 困 潦 倒 之 感 , 并 对 统 治 者
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托物寓意 • _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 进 行 了 讽 刺 、 针 砭 和 控 诉 。
）
（ 同“饲”,喂
）
（ 代词,代千里马
）
表（示加强诘问语气
）
（的
）
（ 音节助词,不译
）
结（构助词,定语后置的标志,无实义
代（词,它,代指千里马
）
鸣之而不能通其意
（ 表转折,但是
• (4)而
食马者不知其能千里而食也 （ 连词,表承接
执策而临之
（连词,表修饰
） ）
）
• 【内容探究】 • 4.“千里马”被埋没的直接原因和根本原因分别是什么?文章的主旨句是哪一句? •
• 【思维导图】
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• 【主题解说】 本文以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主,表达了作者的愤懑不平,并对统治者埋没、摧残人才进行了讽
刺和控诉。
• 【写作借鉴】 托物寓意,结构精巧 文章运用托物寓意的手法,借助伯乐和千里马的传说,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里 马”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。
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食 马 者 ( s h ì)
. 米 粟 ( s ù)
不以千里称(chēng) 尽 粟 一 石 ( s h í) 其真无马邪(yē)
呜呼(wū)
.才 美 不 外 见 ( j i àn )
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• 2.对下列句子中,加点词的解释不正确的一项是( )
• A.是马也(这)
. • B . 食 之 不 能 尽 其 材 ( 吃 )
• (3)对“食马者”的无知发出强烈谴责的语句是:____________________,
且欲与常马等不可得
• __________________?
安求其能千里也
• ( 4 ) 有一位名人曾说过:“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”由 此 我 们 可 想 到 《 马 说 》 的 一 句 话
.. .
. • C . 执 策 而 临 之 ( 马 鞭 )
. • D . 策 之 不 以 其 道 ( 按 照 )
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. .
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B
• 3 . 下列与“千里马常有,而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项是( )
B
• A.学而时习之
. • B . 鸣 之 而 不 能 通 其 意
. • C . 食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也
• D.执策而临之
.
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• 4.按要求默写。
• (1)点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是:__________________,
世有伯乐
• _ _然_ _ _后__有_ __千_ _里_ _ _马__ _ 。
• ( 2 ) 千 里 马 被 埋 没 的 根 本 原 因 是 : _ __ _ _ __ _ __ _ _ __食_ __马_ _者_ _ _不__知_ __其_ _能__千。 里而食也
贤才难遇明主
埋没摧残人才
• 【字词探究】
• 1
(2)才美不外见 2.古今异义。 (1)一食或尽粟一石
同 食, 见
古义:
今义:或者
(2)是马也
古义:
.
今义:判断词
有时
.
这样的
饲
喂
现 显现、表现
. • ( 3 ) 安 求 其 能 千 里 也
古义:
今义:安全,安定
怎么
(4)且欲与常马等不可得