浅析核心素养引导下的初中英语听说教学
浅谈核心素养背景下初中英语听说课堂的构建策略
浅谈核心素养背景下初中英语听说课堂的构建策略随着教育理念的更新和改革，核心素养教育日益受到重视。
在这一背景下，初中英语教育也需要与时俱进，重视听说能力的培养。
听说能力是语言能力的核心，也是语言交际中最为重要的一环，因此构建一个符合核心素养教育理念的初中英语听说课堂具有重要意义。
本文将从核心素养背景下初中英语听说课堂的构建策略进行浅谈。
一、了解核心素养在构建初中英语听说课堂之前，首先需要了解核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中必须掌握的基本能力和素质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
这些素养是学生终身学习和发展的基石，也是现代社会对于人才的基本要求。
在初中英语教育中，也需要将核心素养教育纳入听说课堂的构建中，培养学生的语言沟通能力和批判性思维能力。
二、构建策略1. 创设真实情境听说能力的培养需要让学生置身于真实的语言情境中，让他们在情境中去理解、表达和交流。
教师可以通过多媒体设施、图片、实物等方式，模拟真实的语言情境，让学生在这样的情境中感受语言的魅力和实用性。
在学习购物对话时，可以创设一个超市购物的情境，让学生扮演顾客和店员，进行真实的购物对话练习。
2. 注重任务型教学任务型教学是核心素养教育理念的重要体现，它要求学生在语言学习中具有目的性和实践性。
在听说课堂中，教师可以设计各种任务，如信息搜集、角色扮演、演讲比赛等，让学生在完成任务的过程中进行语言的学习和运用。
通过任务型教学，学生可以在实际情境中感受语言的真实用途，培养他们的语言表达和沟通能力。
3. 引导学生合作交流合作交流是核心素养教育的重要内容之一，也是初中英语听说课堂的重要组成部分。
教师可以设计各种合作游戏和任务，让学生在小组内进行合作交流，彼此之间进行语言交流和讨论。
通过合作交流，学生不仅可以增强语言学习的趣味性和实用性，也可以培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4. 注重反思和提高听说课堂不仅是语言技能的训练，更是语言能力的提高。
浅谈核心素养背景下初中英语听说课堂的构建策略
浅谈核心素养背景下初中英语听说课堂的构建策略要关注学生的情感需求。
学生在学习英语听说过程中，往往感到身心疲惫和压力过大。
要通过合理的课堂活动设计和教学方法，激发学生对英语听说的兴趣和动力。
可以运用情境模拟、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行互动和表达。
要注重培养学生的合作能力。
在现实生活中，英语听说往往是和他人进行交流和沟通的工具。
在课堂上要倡导学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作演练等方式，让学生主动参与到英语听说的实践中去，提高他们的合作与沟通能力。
要注重提升学生的跨文化意识。
在当今社会，跨文化交流的需求越来越高。
在英语听说课堂上，要培养学生的跨文化意识，让他们了解和尊重不同文化背景的人，并学会通过英语进行跨文化交流。
可以通过多媒体资源、真实材料等教学手段，让学生了解不同国家和地区的文化差异，培养他们的跨文化交流能力。
第四，要提高学生的自主学习能力。
在核心素养教育中，要培养学生的自主学习能力成为一项重要的目标。
在英语听说课堂上，教师要创设自主学习的环境和机会，鼓励学生通过课外阅读、听力训练等方式，提高他们的英语听说水平。
教师要给予学生充分的指导和支持，激发他们的学习兴趣和自信心。
要通过多样化的评估方式来评价学生的听说能力。
在核心素养教育中，要强调多维度的评估，注重学生整体素养的培养。
在英语听说课堂上，可以采用口头表达、听力测试、小组讨论、演讲比赛等方式来评估学生的听说能力，更加全面地了解学生的综合素养水平。
核心素养背景下初中英语听说课堂的构建策略应该关注学生的情感需求，培养学生的合作能力和跨文化意识，提高学生的自主学习能力，并通过多样化的评估方式来评价学生的听说能力。
只有这样，才能更好地促进学生的听说能力的提高，并培养学生的核心素养。
核心素养下的初中英语听说课教学设计
核心素养下的初中英语听说课教学设计【以《核心素养下的初中英语听说课教学设计》为标题，写一篇3000字的中文文章】《核心素养下的初中英语听说课教学设计》近年来，随着社会的发展，英语的普及程度已经越来越高，它已经不仅仅是一种语言，也是一种思想、一种文化，在现代教育中，英语也不仅仅是一门学科，它也是培养孩子核心素养的一种重要手段。
因此，设计一套综合性的英语听说课教学，在提高孩子英语水平的同时，也能够达到培养和提升孩子核心素养的目的，由此引发了本文的研究。
本研究课题的具体目标，首先是从语言教学的角度，探索一套初中英语听说课的教学设计，在提高学生英语听说水平的同时，以学生的核心素养为导向，从认知、情感、价值观等方面，积极引导学生学习。
此外，本文还将深入探讨英语听说课教学中的具体实施策略与方法，以及在课堂上的游戏活动。
本文研究将从语言学和教育学两个学科领域出发，采用文献分析、实地调研、实验研究等方法，根据学生和教师的实际情况，提出一套英语听说课教学设计，拟定英语听说课教学策略和教学方法，以及有效把握学生学习进程的游戏活动，从而达到培养学生核心素养的效果。
研究开展的具体步骤如下：一、文献分析：通过文献分析，梳理英语教学理论与初中英语听说课的相关研究，以及关于核心素养的研究，全面掌握英语听说课教学、课堂管理以及核心素养培养的知识基础，为研究设计提供理论依据。
二、实地调研：进行英语听说课教学现状的实地调研，记录学生的学习表现、教师的教学表现和学校的管理情况，同时还可采集当地社区的英语学习环境，了解学生的核心素养水平，以及学习行为的状态。
三、建构实验课堂：根据调研结果，设计实验性质的英语听说课教学活动，建构实验课堂，开展英语听说课教学活动，从而分析探索出一套实现核心素养培养的英语听说课教学设计。
四、实施与论证：结合实验课堂实施结果，对有效提升学生英语听说水平及核心素养培养的效果和影响进行分析，根据实证结果论证教学活动的有效性，从而总结出一套初中英语听说课教学设计，提出教学策略和方法，以及开展有效的游戏活动。
核心素养下情境创设在初中英语听说课中的运用
核心素养下情境创设在初中英语听说课中的运用随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的教师开始重视学生的核心素养培养。
在英语教学中，听说能力是学生语言能力的重要组成部分，而情境创设则是培养学生核心素养的重要途径之一。
本篇文章将探讨核心素养下情境创设在初中英语听说课中的运用。
一、核心素养在英语教学中的重要性核心素养是指学生在学习过程中所具备的基本素养，包括学习能力、创新能力、合作能力、情感态度、价值观念等。
这些素养对学生的综合发展具有重要意义，也是21世纪终身学习的基础。
在英语教学中，培养学生的核心素养可以帮助他们更好地理解和运用语言，提高语言的实际运用能力，促进语言能力的全面发展。
二、情境创设在听说课中的作用情境创设是指根据特定的话题或语言环境，创造出一个真实的语言情境，让学生在真实的情景中学习和使用语言。
在初中英语听说课中，情境创设可以帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识，培养他们的语言交际能力和语言运用能力。
通过情境创设，学生可以更好地融入语言环境，感受语言的魅力，提高自己的语言表达能力。
1. 创设情境在听说课中，教师可以通过图片、视频、小故事等方式创设一个真实的语言情境，让学生在其中学习和使用语言。
在学习有关饮食的话题时，可以通过播放有关不同国家饮食文化的视频，让学生感受不同文化的差异，同时学习与饮食相关的词汇和表达方式。
2. 引导交流在创设好情境后，教师可以引导学生展开语言交流，让他们在情境中自由运用所学的语言知识。
教师可以提出一些问题，让学生在小组讨论的形式中进行交流，互相分享自己的看法和经历，从而提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
3. 角色扮演通过角色扮演的方式，教师可以让学生更好地理解并运用所学的语言知识。
在学习购物对话时，教师可以让学生扮演顾客和店员的角色，进行购物对话的模拟，让他们在真实的情境中学习和使用语言。
4. 任务型活动在情境创设的基础上，教师可以设计一些任务型活动，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识。
浅析核心素养引导下的初中英语听说教学
外语教学与研究2020.6浅析核心素养引导下的初中英语听说教学◎王伟前言我国义务教育经过多年的发展,英语课程逐步在全国小学开展,而在初中阶段已经成为了必修课,人们越来越重视英语课程。
课程教学目标随着新课改的实施已经转变为培养技能、核心素养、知识等方面,而不再是以往单一的掌握知识,这样有利于学生的全面发展。
学生的听说能力是英语听说教学的主要目标,以实现能够用英语在日常的生活中、学习中能够进行流利的交流。
以往的教学方式不能够让学生与外界之间用英语进行高效的沟通,仅仅只是满足了学习的要求以及简单听说能力的掌握。
初中英语教师在国际快速发展的当下,需要基于核心素养背景下,注重教学手段、教学理念的实践与创新。
本文简要地分析了初中学生听说教学的实践。
1.核心素养的概述近几年,随着教育的改革,一些教学方法、教学手段、教学理念也需要创新。
在教育教学中核心素养得到了广泛的应用和推广,有效地发展了教育事业。
英语教师在初中英语课程中,应当明确如何培养学生的核心素养:第一,英语教师应以学生听说能力的培养与教学为主线;第二,在解决问题的背景下,帮助学生形成良好的思维,提升学生英语能力,真正意义上实现用英语进行交流;第三,创设适合学生身心发展的情境教学,最大限度地培养学生的文化素养与学习能力。
总的来说,在教学过程中教师要根据话题,培养学生的创新思维、思维品质、应用能力以及学习能力,为学生在今后在社会发展以及个人发展中打下良好的基础。
2.英语听说教学实践英语教师在听说教学中要把握话题为主线,牢记教学活动的开展。
此外,英语教师需要根据人机考试的要求,在培养学生核心素养与听说能力的过程中,教学模式需要向创新与应用、自主分析与评价、记忆理解、信息输入等转变。
教师在教学过程中,可以依据书本上的单元话题进行教学,在听懂单元话题的前提条件下,让学生发表出自己的想法,以此学生听说能力得以提高。
教师需要在核心素养引导下,选择合适的教学方法,优化教学内容,在提高学生理论知识的前提条件下,学生的核心素养也要最大限度地提升。
核心素养引导下的初中英语听说教学与实践
研究核心素养引导下的初中英语听说教学与实践刘彩霞摘要：作为一门工具性语言，英语近年来在国际交流日趋频繁化的时代背景下，听说能力的培养受到了各界的高度关注，为此基于核心素养引导下，对听说教学模式进行不断优化和调整，不仅有助于提高学生自主学习能力，与此同时也是现下“核心素养”培养目标实现的重要渠道。
鉴于此，本文主要立足初中英语听说教学，就教学问题的优化处理对策展开了深入探讨，由此为高质量教学目标的实现创造良好条件。
关键词：初中英语；听说教学；教学现状；优化对策引言：“核心素养”的培养，是新一轮基础课改下英语教学目标的延伸，对学生综合能力的提升具有重要意义，因此基于核心素养引导对英语听说教学模式进行不断优化调整，是目前提高学生英语实际运用能力，促进学生全面化发展的重要渠道。
就目前来讲在素质教育体系深化改革下，听说教学中由于理念传统化、模式落后性等应试化教学问题的普遍存在，目前教育教学现状并不乐观，为此积极探索行之有效的教学方式现已迫在眉睫。
一、核心素养引导下初中英语听说教学现状的基本概述经调查，英语学科核心素养主要包括语言表述能力、思维品质、学习能力和文化意识，四者之间相互渗透和促进的紧密关系从某方面来讲，对在拓展学生思维空间的同时对于学生听说能力的培养也具有重要意义，基于核心素养引导下开展听说教学则是当前初中英语课堂高质量教学目标实现的重要渠道。
目前来讲随着国际交流的日益频繁化，英语听说教学受到了各界的高度关注，但整体来讲由于如下问题的存在，当前课程教学现状并不乐观：（一）教学内容和教学模式的传统化素质教育体系深化改革下，作为小学和高中英语学习的过渡期，培养学生核心素养以及提高学生综合能力，是初中英语课程教学的主要目的。
目前在课堂教学中，大部分教育工作者仍在秉承着传统化教学理念下开展教学工作，教学内容的滞后性以及教学模式的落后性在削减学生学习兴趣的同时，也不利于学生听说能力的提升。
（二）听说语言文化环境缺失较为严重作为一门工具性语言，要想从根本上改善当前教育教学现状，构建听说教学环境对于激发学生学习驱动力以及改善教育教学现状而言具有重要意义。
浅析核心素养引导下的初中英语听说教学
浅析核心素养引导下的初中英语听说教学发布时间：2021-05-12T03:39:59.586Z 来源：《当代教育家》2020年34期作者：张晓艳[导读] “听说读写”是语言交际能力的重要组成部分，是学习语言课程的四大技能。
任何一种技能都是缺一不可的，都会直接影响学生综合运用语言能力的发展。
在传统英语教学中，“听”这种技能是最容易被忽略的，听力内容的学习也是最让学生头疼的。
随着教育改革的发展，英语教师应该顺应时代潮流，创新英语教学方法。
本文以初中英语听张晓艳乐陵市黄夹镇中学摘要：“听说读写”是语言交际能力的重要组成部分，是学习语言课程的四大技能。
任何一种技能都是缺一不可的，都会直接影响学生综合运用语言能力的发展。
在传统英语教学中，“听”这种技能是最容易被忽略的，听力内容的学习也是最让学生头疼的。
随着教育改革的发展，英语教师应该顺应时代潮流，创新英语教学方法。
本文以初中英语听力教学为例，探讨核心素养下初中英语听说教学实践策略。
关键词：语言能力；核心素养；初中英语1.前言听力在初中英语教学中占据着重要地位，从听这项技能与其他技能的关系而言，听是学生输入知识和信息的过程，听的能力决定着学生读、说、写能力的发展，听力能力越强，往往学生综合运用英语的能力也越强。
而听又是和说联通的，善听者善听。
所以，在初中英语教学中，我们应重视听说内容教学，坚持以核心素养为导向，注重培养学生语言能力、学习能力、思维品质，为促进学生全面发展奠定基础。
2.在初中英语听说教学中培养学生语言能力 2.1创设情境，感知语言语言是用来交际和思维的工具，语言包括语音、语法、语篇、话题等语言知识，只有在特定的情境中语言才能传递信息。
所以，在初中英语教学中培养学生语言能力，我们应创设情境，引导学生感知语言。
例如，在听说课上，我们可结合图片、视频等内容创设语言情境，例如播放一段“Lao She Teahouse”的宣传片，用一段京剧视频和图片创设语言情境，引导学生在情境中学习新单词，用动词不定式完成句子，唤醒学生已有知识储备，同时也让学生初步了解和感知动词不定式做宾语的用法。
核心素养下初中英语听说读写整合教学策略探究
核心素养下初中英语听说读写整合教学策略探究一、核心素养的重要性1. 核心素养的定义核心素养是指学生在学习过程中所应获得的基本能力和素养，包括批判性思维、创新思维、沟通技能、合作技能等。
这些素养不仅是学生学会知识的基础，更是他们在日常生活和未来职业中必备的能力。
2. 核心素养在英语学习中的作用在初中英语教学中，培养学生的核心素养尤为重要。
对于听说读写整合教学来说，核心素养的培养能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言能力和综合素养。
二、初中英语听说读写整合教学策略1. 听初中英语教学中，通过听力训练可以帮助学生提高英语听力水平，培养他们的语感和语音感知能力，提高他们的语言表达能力和理解能力。
还可以通过听力练习培养学生的批判性思维和沟通技能。
2. 说说是初中英语学习的重要环节，学生通过口语练习能够提高他们的口语表达能力、交际能力和合作能力。
在教学中，可以采用小组讨论、角色扮演等方式来帮助学生提高口语表达能力，培养他们的合作技能。
3. 读读是英语学习中的重要环节，通过阅读训练可以提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创新思维能力。
可以通过阅读不同类型的文章、故事和课文来帮助学生提高阅读能力，从而更好地理解和运用英语。
4. 写写作训练是初中英语学习的重要组成部分，能够帮助学生提高写作能力、表达能力和思维能力。
在教学中，可以通过写作练习来培养学生的创新思维和批判性思维，提高他们的语言表达能力。
三、核心素养下初中英语听说读写整合教学策略的探究在传统的英语教学中，往往注重对语法、词汇的单一训练，而缺乏对学生核心素养的培养。
在核心素养下初中英语听说读写整合教学策略的探究中，应该注重整合不同技能训练，培养学生的综合能力和素养。
通过对不同技能的整合训练，可以帮助学生更好地理解和掌握英语，提高他们的语言能力和综合素养。
在教学中，可以采用项目制学习、小组合作学习等方式来促进不同技能的整合训练，培养学生的批判性思维、创新思维、沟通技能和合作技能。
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浅析核心素养引导下的初中英语听说教学
作者：王伟
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2020年第06期
前言
我国义务教育经过多年的发展，英语课程逐步在全国小学开展，而在初中阶段已经成为了必修课，人们越来越重视英语课程。
课程教学目标随着新课改的实施已经转变为培养技能、核心素养、知识等方面，而不再是以往单一的掌握知识，这样有利于学生的全面发展。
学生的听说能力是英语听说教学的主要目标，以实现能够用英语在日常的生活中、学习中能够进行流利的交流。
以往的教学方式不能够让学生与外界之间用英语进行高效的沟通，仅仅只是满足了学习的要求以及简单听说能力的掌握。
初中英语教师在国际快速发展的当下，需要基于核心素养背景下，注重教学手段、教学理念的实践与创新。
本文简要地分析了初中学生听说教学的实践。
1. 核心素养的概述
近几年，随着教育的改革，一些教学方法、教学手段、教学理念也需要创新。
在教育教学中核心素养得到了广泛的应用和推广，有效地发展了教育事业。
英语教师在初中英语课程中，应当明确如何培养学生的核心素养：第一，英语教师应以学生听说能力的培养与教学为主线;第二，在解决问题的背景下，帮助学生形成良好的思维，提升学生英语能力，真正意义上实现用英语进行交流;第三，创设适合学生身心发展的情境教学，最大限度地培养学生的文化素养与学习能力。
总的来说，在教学过程中教师要根据话题，培养学生的创新思维、思维品质、应用能力以及学习能力，为学生在今后在社会发展以及个人发展中打下良好的基础。
2. 英语听说教学实践
英语教师在听说教学中要把握话题为主线，牢记教学活动的开展。
此外，英语教师需要根据人机考试的要求，在培养学生核心素养与听说能力的过程中，教学模式需要向创新与应用、自主分析与评价、记忆理解、信息输入等转变。
教师在教学过程中，可以依据书本上的单元话题进行教学，在听懂单元话题的前提条件下，让学生发表出自己的想法，以此学生听说能力得以提高。
教师需要在核心素养引导下，选择合适的教学方法，优化教学内容，在提高学生理论知识的前提条件下，学生的核心素养也要最大限度地提升。
从以下三个方面围绕核心素养开展教学活动：
2.1听说内容的合理安排，应用素养与听说能力的培养
人教版新目标八年级上I’m more outgoing than my sister这一单元中，教学设计的内容为用罗大佑的“童年”歌曲引出话题，让学生猜测歌手的名字，并且感受情景。
然后让学生用英语或单词描述出歌手的外貌，并且将更多的名人引出，再将描述外貌的句型和单词进行复习。
从而为本課比较级的短语和单词的学习做好充足的准备。
学生的学习积极性可以通过此情景有所提高，使学生学习热情高涨，充分地调动了学生的主观能动性。
学生在轻松而紧凑的课堂氛围中，高度集中了注意力，有利于学生进一步学习。
2.2创新听说教学法，创新思维与创新能力的培养
教学内容与知识是教材的主要载体。
教材的活用是课堂教学的最高价值体现，在学生能够完全理解课文内容的前提条件下，深挖教材的内容让学生发挥自己的想象力，这样不仅提高了学生创造性思维能力，还能将语言能力有效地提高。
比如人教版Why do you like koala bears？这一节课时，教师可以提出What’s your favorite animal？ What is the biggest characteristic of this animal？等类似问题，这时学生就可以开始自身充分的想象力，众说纷纭，答案不一，展开联想。
为促进学生思维能力的提升，要求学生举一反三，最大限度提升学生发散思维以及创新能力。
2.3创设听说教学情境，学生文化素养与学习能力的培养
为了能够将英语蕴含的文化有效地体现出来，在课堂上不仅需要学习基础理论知识，还需要教学有效活动的开展。
培养学生文化素养是英语听说教学课程中重要的教学目标，教师应该明确这一观念，所以要对学生开展真的听说训练。
为了将课堂气氛渲染起来，教师可以在课前做热身活动，比如初一学生开展每日报告，以分享和收集谚语、格言为主，并且让同学们一起翻译，比如一年之计在于春、瑞雪兆丰年等;初二学生在课堂正式开始前，讲小故事，其他同学听完故事后用英语分享自己的故事心得;初三的学生可以根据自己积累的词汇表达出自己所想。
在经过漫长的积累下，学生的英语听说能力将会显著提高，并且还会收获许多课外知识。
3. 总结
在初中英语听说课堂教学过程中，教师需要结合学生的实际情况以及教学内容选择操作性较强具有可行性的教学方法，不仅要保证基础理论知识的掌握，还需要培养学生核心素养，有效地提高学生的创新能力、表达能力以及英语学习能力，使学生全面发展得到有效的提升。
参考文献
[1]吴丹. 基于核心素养的初中英语听说有效教学研究[D]. 西华师范大学， 2019.
[2]熊玉妹. 核心素养环境下初中英语听说课实践探讨[J]. 当代教研论丛， 2019（04）.
[3]黄传望. 浅析核心素养引导下的初中英语听说教学[J]. 文化创新比较研究， 2019（327）.
（作者单位：浙江省宁波滨海国际合作学校）。