核心素养下的初中英语教学初探
基于核心素养的初中英语教学探究
基于核心素养的初中英语教学探究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化和素质教育理念的提出，基于核心素养的教育理念逐渐被广泛关注和应用。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创新意识、合作精神、跨学科能力等。
在当前全面贯彻落实素质教育的背景下，初中英语教学也需要根据核心素养的要求进行改革和探索。
传统的初中英语教学往往注重学生的语言表达能力和语法知识的传授，缺乏对学生综合素养的培养。
而基于核心素养的初中英语教学则强调培养学生综合能力，注重学生的语言运用能力、跨学科能力和创新能力。
研究如何将核心素养理念融入到初中英语教学中，提高学生的综合素养水平，具有重要的理论和实践意义。
基于以上背景，本研究将围绕着核心素养的教育理念，探讨如何在初中英语教学中有效应用核心素养，促进学生全面发展，提高教学效果。
通过研究和实践，不断总结经验，解决初中英语教学中存在的问题，推动我国初中英语教育不断发展和完善。
1.2 研究意义基于核心素养的初中英语教学是当前教育领域的一个热点话题，其意义重大而深远。
通过研究这一课题，可以促进学生在多元化社会中全面发展，培养他们的综合素养和核心能力，提高其终身学习的能力和适应社会的能力。
深入探究基于核心素养的初中英语教学，可以促进教师教学理念和方法的更新与完善，提升教师的专业素养和教学水平。
通过研究基于核心素养的初中英语教学，可以为教育教学改革提供新思路和新路径，推动教育教学改革的深入发展。
该研究对于促进学生全面发展、提高教育质量和推动教育现代化具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文旨在探究基于核心素养的初中英语教学，具有重要的理论和实践意义，对于完善我国初中英语教学体系、提高学生的综合素养和核心能力具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探究基于核心素养的初中英语教学在提升学生综合素养和语言能力方面的效果，同时探讨如何更好地应用核心素养理念指导英语教学实践，以提高教学质量和学生成绩。
基于核心素养初中英语课堂教学初探
基于核心素养初中英语课堂教学初探核心素养是指个体在面对各种情境时所具备的基本能力和素质，它不仅是知识和技能的整合，更体现了个体的综合发展。
在教学实践中，如何将核心素养融入英语课堂教学成为教育工作者们探索的课题之一。
本文将对基于核心素养的初中英语课堂教学进行初步探索，探讨核心素养在初中英语教学中的应用方式和效果。
一、核心素养在初中英语教学中的应用方式1. 注重跨学科整合在核心素养的教学中，英语教学不再是孤立的学科，而是与其他学科相互联系、相互促进。
在初中英语教学中，可以通过跨学科整合的方式，将语言技能、文化意识、逻辑思维等素养与其他学科的知识内容结合起来，使学生在学习英语的过程中，同时也能培养跨学科综合能力。
2. 引入项目式教学项目式教学是一种以主题为核心，以解决现实问题为目标的教学方法。
在初中英语教学中，可以通过设计英语项目，让学生在实际问题中运用语言技能、文化素养和批判性思维等核心素养，从而进一步提高学生的跨学科综合能力。
3. 强调情感态度和价值观培养核心素养的教学强调学生的情感态度和价值观培养，初中英语教学也应该重视学生的情感态度和价值观塑造。
教师可以通过选取富有情感色彩的文学作品，引导学生思考人生、人情、爱情等话题，培养学生的情感态度和道德价值观。
1. 提高学生的综合素养2. 增强学生的学习动力通过项目式教学，可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生在项目式学习中，能够体验到知识的实践应用，增强对英语学习的热情和主动性。
核心素养的教学方式培养学生的学习能力和终身学习的习惯，初中英语教学也应该致力于提升学生的终身学习能力。
通过培养学生的批判性思维、跨学科综合能力等素养，可以让学生具备更强的自主学习能力和终身学习的态度。
三、总结核心素养的初中英语教学初探，不仅为学生的综合素养发展提供了新的思路和方法，也为英语教学注入了新的活力和动力。
在今后的教学实践中，需要进一步深入探讨如何将核心素养融入初中英语教学的具体方法和策略，提高教学效果，为学生的全面发展和终身学习能力的培养做出更大的贡献。
基于核心素养初中英语课堂教学初探
基于核心素养初中英语课堂教学初探引言随着“核心素养”教育理念的提出和普及，教育界对于学生的综合素养培养越来越重视。
基于核心素养的教学模式也逐渐在教育领域中得到应用。
作为核心素养的一部分，语言素养对于学生的语言学习能力和语言应用能力起着至关重要的作用。
在初中英语课堂教学中，如何将核心素养融入到教学中，培养学生的语言素养，是一个值得探讨的课题。
1. 提升学生的语言能力核心素养强调学生的综合素养培养，其中包括语言素养。
在初中英语课堂教学中，通过培养学生的语言素养，可以提升学生的语言能力，使他们在语言运用和表达上更加自如和准确。
2. 培养学生的综合思维能力核心素养不仅仅强调学科知识的学习，更注重学生的综合思维能力的培养。
在英语教学中，通过引导学生进行思维拓展和综合运用，可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
二、基于核心素养的初中英语教学策略1. 引导学生运用知识在传统的教学中，学生通常是被动接受知识，而在基于核心素养的教学中，教师需要引导学生主动运用知识。
在英语教学中，可以通过鼓励学生进行语言实践、讨论和交流等方式，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
2. 注重任务型教学任务型教学是培养学生语言素养的有效途径之一。
在初中英语课堂上，可以设置各种语言任务，让学生在完成任务的过程中提升语言能力和应用能力。
3. 开展跨学科合作英语教学中可以与其他学科进行合作，引入跨学科的教学内容，让学生在学习英语的同时也能够了解其他学科的知识，培养跨学科思维和应用能力。
4. 鼓励学生自主探究在基于核心素养的初中英语教学中，教师应该鼓励学生进行自主探究，让他们在学习过程中探索和发现，培养他们的独立思考能力和创新能力。
5. 注重情感态度的培养语言学习是一个综合的过程，情感态度对于学习的成功和语言素养的培养同样重要。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和积极情感态度，让他们在学习中更加投入和享受。
1. 打破传统的教学模式在传统的英语课堂上，教师通常会以讲解和听写为主要教学方式。
基于核心素养初中英语课堂教学初探
基于核心素养初中英语课堂教学初探在现代社会中，英语已经成为一门重要的国际通用语言，具备良好的英语能力对个人的发展和求职都起到重要的作用。
教育部门将英语列为学生必修的科目之一，并在学校中进行了相关的英语课程教学。
在目前的初中英语课堂教学中，许多学生对英语的兴趣不高，学习成绩也普遍较低。
为了改善这种状况，针对初中英语课堂教学的核心素养进行了初步的探索。
一、培养学生的英语听说能力二、激发学生的学习兴趣学习英语是一项艰巨的任务，如果学生对英语没有兴趣，就很难持之以恒地学下去。
在初中英语课堂教学中，需要激发学生的学习兴趣。
一种方法是通过多媒体教学来吸引学生的注意力。
可以利用图片、视频等多媒体资源来进行教学，使学生在视觉和听觉上都能够得到满足。
可以通过游戏化的教学方式来增加学生的参与度和兴趣。
可以设计英语游戏，让学生在游戏中学习英语，提高他们的学习兴趣。
三、提高学生的阅读能力阅读是学习英语的重要环节，也是培养学生综合语言能力的有效途径。
在初中英语课堂教学中，应该注重提高学生的阅读能力。
一种方法是通过课外阅读来扩大学生的词汇量和阅读能力。
可以鼓励学生多读英语原版的图书、报纸等，提高他们的阅读能力。
可以在课堂中设计相关的阅读活动，让学生通过阅读来掌握知识，提高他们的阅读能力。
四、加强学生的写作能力通过培养学生的听说能力、激发学生的学习兴趣、提高学生的阅读能力和写作能力等方面进行初中英语课堂教学的核心素养培养，可以有效地提高学生的英语学习效果。
要根据学生的实际情况和不同年级的要求来调整具体的教学内容和方法，从而更好地促进学生的英语学习和发展。
核心素养下初中英语教学探究
131教育版摘 要：随着新课改的提出和英语教育的改革,很多学校和老师在英语教育的教学上不再只重视学生的英语成绩,而是更加注重对学生英语综合素质的培养。
虽然老师和家长们的态度有了很大的变化,但是部分初中的英语教学仍然存在着很多的问题,最终导致很多学生不能灵活地用英语来进行交际。
本文对初中英语课堂培养学生核心素养的方式进行了几点探究。
关键词：初中英语 核心素养 策略时代的发展对英语教学提出了更高的要求,英语学科的重要性更加凸显,如何使得学生具有出色的英语水平,成为未来合格人才,成了摆在英语教师面前的重要课题。
同时,在英语教学实践中,还要艺术地处理好教与学的关系,由此为全面提升学生的英语素养奠定较好基础。
在明确了初中英语核心素养构成要素的基础上,就要根据教学需要、学生实际,采取扎实有效的策略,明确英语核心素养培养的基础、关键、提升、突破的着力点,心中有数,有的放矢,全面提升学生英语核心素养。
一、核心素养对于初中英语课程的意义为推动我国教育改革的进一步深化,教育部于2016年正式提出了核心素养的相关要求。
目前,我国各地中小学都将核心素养作为教学改革的指导,课程目标由知识转变为素养,加强了对学生自身品格与能力的培养。
英语在初中教育阶段是一门不可或缺的核心课程,其教学效果影响着学生的发展,一直备受师生和家长的关注。
然而,传统的初中英语课堂大多以知识为中心,过于注重学生对理论知识的掌握,大多采用"灌输式"的教学方法,没有充分发挥出学习者的主体能动作用,忽略了其英语综合素养的发展,教学效率偏低,且不利于学生长远的发展。
二、核心素养下初中英语教学存在的问题虽然初中英语教学在新课改的背景下获得了一定的发展,但仍然存在一些问题,阻碍了学生英语核心素养的提高。
首先,一些教师深受传统教学模式的影响,缺乏教学创新和运用现代化教学方法的意识,导致学生对教学重难点认识不清晰,不利于学生英语自信心的培养。
而且,部分教师没有认识到学生的主体地位,无法激发学生的英语表现欲,没有调动学生对英语阅读的积极性,降低了学生的英语阅读效率。
核心素养视域下的初中英语教学初探
核心素养视域下的初中英语教学初探核心素养视域下的初中英语教学，主要关注学生的综合能力培养。
核心素养包括学科素养、学习方法素养、信息素养、情感素养和生活素养等五个方面。
在初中英语教学中，这五个方面的核心素养具体表现为学生的语言能力、思维能力、学习和交流能力、跨文化交际能力以及学习和发展自己的能力。
在学科素养方面，初中英语教学应注重培养学生的听、说、读、写和翻译能力。
通过大量的语言输入与输出训练，提升学生的语言表达能力。
培养学生的阅读理解能力也是非常重要的，通过阅读不同难度的文章，培养学生的阅读速度和理解能力。
在学习方法素养方面，初中英语教学应教会学生正确高效的学习方法。
帮助学生建立良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。
引导学生主动探究和发现知识，培养学生的学习兴趣和学习动机。
在信息素养方面，初中英语教学应教会学生有效获取、利用和创造信息的能力。
引导学生利用网络资源进行英语学习，培养学生的信息筛选和判断能力。
在情感素养方面，初中英语教学应培养学生的自信心和合作意识。
在教学中，要给予学生充分的鼓励和肯定，帮助学生树立正确的学习态度和目标。
组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和互助精神。
在生活素养方面，初中英语教学应注重培养学生的综合素养。
通过教学内容的选择和设计，引导学生了解不同的国家和文化，培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效的交流和合作。
在核心素养视域下的初中英语教学，要从培养学生的多方面能力出发，注重个性化发展，关注学生的发展和成长。
教师应注重教学内容的设计和教学方法的选择，使学生在学习英语的过程中能够真正获得发展和进步。
核心素养体系下的初中英语课堂教学探究
核心素养体系下的初中英语课堂教学探究随着科技的不断发展和全球化的进程，核心素养已成为21世纪教育的必备素质。
核心素养体系最初由美国教育家威廉·德福在21世纪初提出，指的是学生需要掌握的核心能力，包括批判性思维、问题解决能力、沟通技能、团队合作和创新能力等。
针对初中英语课堂教学，核心素养体系同样具有重要的意义。
本文将从初中英语的教学目标、核心素养的内涵以及如何将核心素养运用到初中英语课堂教学三个方面探究。
一、初中英语的教学目标初中英语的教学目标主要包括语言知识、语言能力和语言文化等方面。
语言知识是基础，包括词汇、语法、语音等方面，通过学习这些知识能够提高学生的语言表达和理解能力。
语言能力是核心，包括听、说、读、写等方面，重点培养学生的语言交流能力。
语言文化是体现，通过学习语言文化能够了解不同国家和地区的文化背景，培养跨文化交流能力。
二、核心素养的内涵批判性思维即思维的自我审视能力，能够对所学知识进行分析和评价，进而形成自己的观点和判断。
在初中英语教学中，可以通过分析文本内容、词汇、语法等方面来培养学生的批判性思维能力，让学生学会从多个角度思考问题，并且学会质疑。
问题解决能力即面对问题能够发现关键信息和有效的方法，并且能够进行具体的实践。
在初中英语教学中，可以通过让学生阅读、翻译、写作等活动来锻炼问题解决能力。
沟通技能即能够有效地表达自己的观点、理解别人的观点、并且有良好的人际关系能力。
在初中英语教学中，则可以通过口语训练、交流活动来练习沟通技能，让学生能够融入到团队中。
团队合作即不仅仅是单打独斗的能力，还需要能够在团队中协调、安排和分配任务，发挥各自的优势，从而实现更大的价值。
在初中英语教学中，则可以利用小组讨论、分组作业等活动来培养团队合作精神。
创新能力即能够快速的识别问题和解决问题，并且能够尝试新的方法和思路。
在初中英语教学中，则可以通过创造性作文、口语演讲等活动来培养创新能力，让学生尝试新的表达方法和语言技巧。
核心素养视域下的初中英语教学初探
核心素养视域下的初中英语教学初探随着教育理念的更新和改革，核心素养教育已经成为当前教育领域的热门话题。
核心素养教育要求学生具备批判性思维、创新能力、跨学科能力等综合素养，这也对英语教学提出了更高的要求。
本文将从核心素养视域下初中英语教学的角度进行探讨，分析如何将核心素养融入初中英语教学中，提升学生的综合素养。
一、培养学生的批判性思维在核心素养视域下，培养学生的批判性思维是教育的重要目标之一。
在英语教学中，可以通过阅读、写作等方式来锻炼学生的批判性思维能力。
在阅读课上，老师可以选择一些有争议性的话题或文章，引导学生分析其中的观点、论据，培养其辨析能力；在写作课上，老师可以布置一些议论文的写作任务，要求学生提出自己的见解并给出理由，从而培养学生的逻辑思维能力。
二、促进学生的跨学科能力核心素养要求学生具备跨学科能力，能够在不同学科领域中进行综合运用。
在英语教学中，可以通过开展跨学科合作项目来促进学生的跨学科能力。
英语老师可以与其他学科的老师联合开展项目式教学，让学生在英语学习中涉及到更多的知识领域，从而培养其综合运用知识的能力。
三、提升学生的创新能力核心素养强调培养学生的创新能力，而在英语教学中，可以通过开展创新性的教学活动来提升学生的创新能力。
在口语表达课上，可以引导学生进行即兴演讲，让他们在有限的时间内发挥想象力，锻炼表达能力；在写作课上，可以提出一些富有创意的写作题目，让学生跳出常规，发挥想象力，提升创新能力。
四、培养学生的沟通能力在核心素养视域下，培养学生的沟通能力也是教育的重要目标之一。
在英语教学中，可以通过开展角色扮演、辩论赛等活动来培养学生的沟通能力。
通过角色扮演，学生可以扮演不同角色，进行交流和表达；通过辩论赛，学生可以在辩论中锻炼自己的辩论技巧和表达能力，培养沟通能力。
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核心素养下的初中英语教学初探
摘要：核心素养是学生的语言能力,学习能力,综合体现其文化性格,思维品质,等
初中英语教学培养学生核心成就的基础需要从初中英语教师的知识、方法、技能、文化认知、情感、道德和审美价值这五个方面来进行,在核心科目在所有方面来提
高学生的英语素养。
关键词：核心素养初中英语教学
中图分类号：G655.8 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0177-01
目前，“核心素养”一词正高频率地出现在多种教学专题研讨会、教育专家交流会上，快速成为教育界的又一个热词。
那么，英语核心素养详细指的又是什么呢？素养，首先应当建立在能力之上，它需要学生掌握最基础的英语知识与能力；其次，在认知的基础上，延伸出基于个人理解与推断趋向的一种审美与观点；最终，深化并升华为一个慷慨向，即宏观角度上的态度。
所以，基于初中生核心素养培
养的英语教学，教师应当从基础知识、方法技能、文化认知、情感道德、价值审
美这五个方面来开展教学活动。
一、以教材为核心完成基础知识的教学
基础知识是学生英语素养的最根本所在。
所以，教师在培养学生的核心素养时，首先应当扎实学生的基础知识，而这就需要以教材为核心。
以牛津初中英语
为例，每一个单元的前半部分都设置了三个基础模块，区别是“Welcome to the unit”“Reading”“Grammar”，它们区别从单元主题、情境对话、词汇学习、语法学
习来展开整个单元的学习。
所以，学生要掌握的内容是：文化主题、口语交际、
单词词组、句式表达、语言语法，教师应对此逐步开展教学。
例如，牛津初中英
语7A第一单元This is me！，学生要掌握：用英语和别人打招呼、用英语推荐自我、学习描述人的方法、用英语推荐自我或他人、name是可数名词、名字与姓
氏的英语表达方法、词组“good morning”“good afternoon”“good evening”“be good at”“over there”，自己推荐的句型、形容词性物主代词my、固定词组be born、通常现在时的含义、通常现在时中谓语动词的形式等内容。
这些零散又细碎的知识
点分布于教材的方方面面，教师要逐步挑出来为学生讲解，然后帮助学生整合并
完成整个单元的最终模块Task，用英语短文进行自己推荐。
所以，在帮助学生掌
握英语核心素养中的基础知识时，教师要紧紧以教材为核心。
因此，教师在备课
过程中应认真参考教学要求和大纲，梳理出每一个单元、每一个模块中的知识点。
二、以解题为手段促进方法技能的提升
方法技能是指学生在接触英语、学习英语、运用英语、实践英语过程中的一
种思维模式和方法方法，更直白地讲，方法技能是指学生在以教材为核心的学习
基础上，掌握诸多英语知识后，怎么样将其合理地应用。
这是学生英语核心素养
中的一个非常重要的方面，而这就需要教师通过传统教学方法中的“解题”来强化
训练学生了。
从牛津初中英语教学内容来看，基本语法包括：名词、代词、数词、介词、介词短语、连词、形容词（比较级、最高级）、副词（比较级、最高级）、冠词、动词（情态动词）、通常现在时、通常过去时、通常将来时、过去进行时、过去将来时、现在完成时、被动语态、非谓语动词、动词不定式、宾语从句、状
语从句、定语从句等，这些知识点都会在学生的平常练习题及考试卷中以多种题
型出现，而是不是采纳了科学合理的解题方法就成为学生解题效率高低的关键。
例如英文写作，学生是不是懂得通过灵便转变句型可使文章不局限于单一简单的
陈述句上。
例如阅读理解，学生是不是懂得通过抓住关键词来快速地捕捉到阅读
文章的主题思想等，这些都是学生英语方法技能的表现。
三、以宣讲为方法提升学生的文化认知
文化认知是指英语核心素养中对以美国和英国为代表的西方国家文化的一种
认识与了解，这属于渗透于教材内容挑选之中的“软技能”，所以，教师要以宣讲
方法培养学生的认知能力。
例如“旅游”这个话题，牛津初中英语中的8A Unit 3 A Day Out、8B Unit 2 Travelling、9B Unit 3 Asia，这几个单元区别推荐了西方国家名称、首都、重要景点、旅游相关活动、世界公园、主题公园等，这些都是丰富学
生外国文化认知、开辟眼界的素材，教师能够通过举一反三、同理论推、同题延
伸等方法给学生推荐更多的知识，这也是学生英语核心素养中的一项非常重要的
内容。
四、以情境为背景进行情感道德教育
情感道德是指英语核心素养中学生对西方文化等意识流层面的一种感情，例
如认同、赞同、接受、否定、抵制、反对、中立等，教师在培养学生的情感道德
时能够以情境为背景来设定。
情感道德是一种比较“虚”的东西，教师要触碰到学
生的心理，从而进行正确地引导与点拨，而不是僵化教条式的教育。
所以，以情
境为背景的情感道德教育是比较合理的做法。
五、以话题为探索价值审美的教学
价值审美与情感道德一样，同属于英语核心素养中学生对西方文化等意识层
面的一种感情，它与情感道德对照起来，更多了一些自我的价值推断，例如认同
的因素是审美，反对的理由又是审美，等等，它不是让学生单纯地表达态度，而
是让学生拥有自我相对独立的想法，所以，教师要以话题探索方法对学生进行培
养与引导。
以“旅游”这一话题。
我们所晓得的现状是：中国人出游通常都会在法
定节假日时，所以在特定节假日里，多种景区常常人满为患。
西方人出游时间则
不固定，类似于中国人的这种情况少的。
再者，中国人出游多是拍照并发朋友圈，西方人则强调出游时与亲人、朋友的相聚感，等等。
在这个话题下，中西方有许
多不同，教师能够抛出多种话题让学生讨论，并在讨论中关注中西方的差异，鼓
舞学生大胆提出自我对“旅游”的看法。
当学生敢于说出自我的想法时，就是价值
审美的一个积蓄与培养过程，学生不再停留在“听说”，而是朝着“我认为”的方向
发展。
由此可见，价值审美的培养是虚无空泛的，它体现在详细的事件和话题之中，教师要以此为契机来“抛砖引玉”。
假如给英语学科的核心素养一个慷慨向的说辞，那就是学生的语言能力、学
习能力、文化品行、思维品质，它贯通并表现于学生学习生活的方方面面，是行
为的一种意识指导与责任趋向。
在教学中，教师应将核心素养的培养落实到每一
个教学环节，从初中英语的基础知识、方法技能、文化认知、情感道德、价值审
美这五个方面加强培养，帮助学生提高语言能力和学习能力，让其内心受到触动
与熏陶，从而在增进学生心智成熟的过程中进一步提高思维品质和文化品行，达
到提高学生英语学科核心素养的目的。
参考文献：
[1]译林出版社.义务教育课程标准实验教科书牛津初中英语[M].南京：译林出
版社，2015.
[2]史宁中.推进基于学科核心素养的教学改革[J].中小学管理，2016（2）。