《人物描写系列之动作描写》说课稿
作文人物动作描写教案
一、教案基本信息作文人物动作描写教案课时安排：1课时教学对象：小学四年级教学目标：1. 让学生理解动作描写的基本概念和作用。
2. 培养学生观察和描绘人物动作的能力。
3. 引导学生运用动作描写丰富作文内容，提升写作水平。
教学重点：1. 动作描写的基本方法。
2. 动作描写在作文中的应用。
教学难点：1. 如何准确、生动地描绘人物动作。
2. 如何使动作描写与作文情节紧密结合。
二、教学准备教具：课件、教学素材（作文范文、图片等）环境：安静的教室，每个学生有一张桌子、一把椅子教学过程：三、导入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，巩固对人物描写的理解。
2. 提问：同学们，你们知道什么是动作描写吗？动作描写在作文中有什么作用呢？四、讲解动作描写1. 讲解动作描写的基本概念：动作描写是对人物的动作、举止、神态等进行具体描绘，以表现人物的性格、情感、意图等。
2. 讲解动作描写的作用：动作描写可以使作文更加生动、形象，让读者更好地了解和感受人物。
3. 示例分析：展示一篇优秀的作文范文，分析其中的动作描写，让学生感受动作描写的力量。
五、实践练习1. 布置练习任务：请同学们观察周围的同学，选择一个动作进行描写。
2. 指导学生进行观察：关注人物的动作、神态、环境等因素。
3. 学生动笔练习，教师巡回指导。
4. 选取部分学生的作品进行展示和点评，引导学生相互学习、借鉴。
教学延伸：邀请学生分享自己在日常生活中观察到的有趣的人物动作，大家一起进行描写练习，提高观察力和表达能力。
六、课堂小结1. 总结本节课所学内容：动作描写的基本概念、作用以及实践运用。
2. 强调动作描写在作文中的重要性，鼓励学生在日常写作中多加练习。
七、课后作业1. 请同学们结合本节课所学，修改和完善自己之前的作文。
八、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评估，分析优点和不足。
2. 针对学生的课堂表现和作业完成情况，调整教学策略，以提高教学效果。
九、学生评价1. 学生对自己的学习成果进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和收获。
人物动作描写(教案)
人物动作描写(教案)章节一：了解人物动作描写教学目标：1. 让学生了解人物动作描写的基本概念和作用。
2. 培养学生对人物动作的观察和表达能力。
教学内容：1. 人物动作描写的定义：通过描述人物的行为、举止、动作来表现其性格、情感、动机等内在特征。
2. 人物动作描写的作用：丰富故事情节，突出人物形象，增强读者的共鸣和代入感。
教学活动：1. 引入话题：让学生举例说明他们在生活中见到过的有趣的人物动作。
2. 讲解人物动作描写的定义和作用。
3. 学生分组讨论，每组选择一个人物动作进行描述，并分享给全班。
作业：1. 让学生观察身边的人，选择一个有趣的人物动作进行描写，不超过100字。
章节二：基本人物动作描写技巧教学目标：1. 让学生掌握基本的人物动作描写技巧。
2. 培养学生运用动作描写来表现人物性格和情感的能力。
教学内容：1. 描写人物的动作：通过细致入微的动作描述，展现人物的性格特点和情感状态。
2. 运用动词和形容词：选择恰当的动词和形容词，使动作描写更加生动有力。
教学活动：1. 让学生回顾上一节课的人物动作描写练习。
2. 讲解描写人物动作的基本技巧。
3. 学生进行小组讨论，每组选择一个人物动作进行描写，并分享给全班。
作业：1. 让学生观察身边的人，选择一个有趣的人物动作进行描写，不超过100字。
章节三：高级人物动作描写技巧教学目标：1. 让学生掌握高级的人物动作描写技巧。
2. 培养学生运用动作描写来展现复杂的人物性格和情感的能力。
教学内容：1. 运用对比和冲突：通过对比不同人物的动作，展现他们的性格差异和情感矛盾。
2. 描写人物的动作序列：通过连续的动作描写，展现人物的行为动机和发展变化。
教学活动：1. 让学生回顾前两节课的人物动作描写练习。
2. 讲解高级人物动作描写技巧。
3. 学生进行小组讨论，每组选择一个人物动作进行描写，并分享给全班。
作业：1. 让学生观察身边的人，选择一个有趣的人物动作进行描写，不超过100字。
人物动作描写(教案)
人物动作描写(教案)人物动作描写按板中学XXX教学目的：1、通过研究，学生能够理解动作描写的作用。
2、掌握动作描写的基本方法。
3、能够运用动作描写刻画人物。
教学重点：掌握动作描写的基本方法。
教学难点：运用动作描写将人物刻画的栩栩如生。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：师：唐代诗人XXX的《游子吟》表达了什么主旨？生：歌颂了深挚的母爱。
师：谁能用一句话概括诗中所描写的场景？生：诗中描写慈母为即将远行的儿子缝制衣服的场景。
师：最能具体形象地表现慈母之爱的诗句是什么？生：临行密密缝，意恐迟迟归。
师：这两句诗中哪一个动作细节最能体现这种慈母之爱？生：密密缝。
师：请你展开丰富的想象，描绘一下这一场景。
学生畅所欲言。
师小结：XXX的《游子吟》中的“密密缝”这个动作细节，虽然描写的是母亲普通的动作细节，但是却让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母专注地穿针引线，针脚那么细密、结实，仿佛她把对儿子的祝福和担忧都融入到了一针一线之中。
笃深的母爱，就是通过“密密缝”这个动作细节具体生动地传达出来的。
今天，我就和大家一起研究一种写作技巧——人物动作细节。
二、明概念，教技法：一）什么是动作描写？描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。
简单的说，动作描写即描写人物的行为、动作。
XXX说过：“行动描写可以使人物站起来”成功的动作描写能使读者感到作者笔下一个一个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能充分展示，人物的形象才能真正站起来。
二）教技法那么，如何才能把人物的动作描写细致、生动呢？今天我来教大家三种写作技法：方法一：综合法1、出示例文：A句：XXX每次听课都十分认真，非常专心。
她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的知识都记住了。
B句：上课时，XXX总是很认真的听讲。
她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成90度平踏在地上，眼睛睁着圆圆的盯着黑板和老师。
有时还眨着眼睛思考，有时边听边点着头记。
【人教新课标】五年级下册语文教案-人物描写之动作描写
人物描写之动作描写教学目标：1、让学生理解动作描写的作用2、掌握动作描写的基本方法，能够运用动作描写刻画人物教学重难点：重点：熟练运用动作描写的基本方法难点：能够根据人物的身份、年龄、职业、性格等特点选择合适动词去描写教学过程：一、情景导入有这样一个故事：有个哑巴去商场买剪刀，他不能说话，无法用语言告诉服务员自己要买什么。
于是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指当作剪刀，并且上下动动，好像是在剪东西的样子。
服务员一看就明白了这个人要买剪刀。
同学们想一想：哑巴没说话，服务员是怎么知道的呢？其实很简单，因为这个人通过自己的动作来说话。
哑巴买剪刀如此，我们写作文也是这样。
作文时我们把人物的一举一动细致描写出来，写出人物具体动作，那么所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。
一、什么叫动作描写？描写人物富有特征的动作，以表现任务的身份、年龄、性格、品质、处境以及状态叫做动作描写，简单的说动作描写即是描写人物的动作、行为。
了解动作描写的内容头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。
这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明动作描写的作用A.表现人物的内心世界，B.揭示人物的性格特征什么样的动作描写才算好呢？1.要形象具体2.要具体生动二、动作描写的技巧（一）运用动词+修饰词一提到动作描写，肯定要准确运用动词。
比方说，表示“看”这个动作的词语就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端详”等，我们在写人物动作的时候，就不能总是“我看了一眼”可以根据当时的情况，写成“我漫不经心地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。
这样，通过准确运用动词，就能把人物的动作写得准确、具体、鲜明。
运用动词，同学们都能做到。
但是有些同学就会有疑问：老师，我用了动词了，为什么写出来还是不具体呢？比方说，我写“她举起了手”，可我们老师怎么还说我写的不具体呢？其实，这位同学准确运用了“举”这个动词，已经能把人物的动作描述出来了，要想让描写更加具体，人物更加生动，老师给大家介绍一些小技巧。
人物动作描写教案
人物动作描写教案一、引言动作描写是文学作品中常用的一种描写手法，通过对人物的动作细节进行描述，可以使读者更加真切地感受到人物的情感、性格和内心世界。
对于文学创作和写作教学而言，教授学生如何进行人物动作描写是十分重要的一环。
在本教案中，我将结合具体的例子和分析，为大家详细介绍如何进行人物动作描写。
二、人物动作描写的重要性人物动作描写是文学作品中不可或缺的一部分，它可以在没有直接描写人物内心的情况下，通过人物的动作来暗示、表现其情感和性格。
例如，在小说《红楼梦》中，贾宝玉的低头、抚摸玉石、轻声叹息等细微动作，都生动地体现了他情感的复杂和内敛的性格。
三、人物动作描写的方法1. 动作的具体细节描写在进行人物动作描写时，应该注重对动作的具体细节进行描写，以便读者能够更加清晰地想象和理解。
例如，不要简单地用“他哭了”这样简短的句子来描写人物的动作，而应该写成“热泪不禁涌上他的眼眶，纷纷从脸颊上滑落下来”。
2. 动作与情感的呼应人物的动作应该与其情感相呼应，体现人物的内心世界。
例如，当一个人悲伤时，他可能会失去了吃饭的兴趣，或者低头不语。
因此，在描写人物的动作时，要注意动作与情感的一致性，增强作品的情感表达力。
3. 动作的隐喻和象征意义人物的动作有时可以具有隐喻和象征意义，通过对动作的描写，可以暗示更深层次的含义。
例如，当一个人急切地眺望远方，可以暗示他的追求和向往；而悄悄摸索黑暗中的人，可以暗示他在迷茫和困惑中寻找出路。
四、如何教授人物动作描写在教授人物动作描写时，可以通过以下步骤进行：1. 引导学生阅读文学作品，特别是那些动作描写较为精彩的片段，让学生领略到人物动作描写的魅力。
2. 分析范例，让学生深入理解动作细节和情感之间的关系，并通过练习写作来加深他们对此的理解。
3. 给学生提供一些情境或背景，引导他们表达人物的动作，让他们思考如何通过动作描写来表达人物的情感和性格。
4. 鼓励学生进行创作，并互相交流和评价。
部编版五年级下册《人物描写一组-摔跤》一等奖说课稿
《人物描写一组·摔跤》说课稿(程灿 6.30)尊敬的各位评委老师，大家好!我是语文组的8号考生，我今天的说课题目是《人物描写一组·摔跤》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面进行阐述。
一、挖掘文本说教材《人物描写一组·摔跤》是部编版五年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元是习作单元，将“学习描写人物的基本方法。
”作为语文要素。
《人物描写一组·摔跤》对小嘎子和小胖墩儿摔跤时的动作进行了具体的描写，表现出小嘎子机灵的个性特点。
二、关注差异说学情一切教学活动的主体都是学生。
五年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达，已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句感受文本内容，但对于重点词句的品析能力还不强，仍需教师加以点拨。
除了学段学情的差异，还应特别关注学生的个体差异，设计学习活动时，以呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况。
三、基于教材说目标结合教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：1、会认“嘎、绊”等5个生字，会写“跤，搂”等8个生字，会读“摔跤，欺负”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受他鲜活的人物形象。
我把这条确定为教学重点。
3、积累动词，练习仿写，尝试选取典型事例把人物的动作写具体、写生动。
我把这条确定为教学难点。
四、突出主体说方法在教法上，我会采取多元多样的方式，如谈话法、合作法、多媒体演示法、情境创设法等等。
在学法上，为了实现从“要我学”向“我要学”的转变，我将安排“读一读，说一说，写一写”等一系列活动，充分调动学生多感官参与学习，切实贯彻“淡化教师分析，注重课堂生成”的教学理念。
五、立足发展说过程合理安排教学程序是教学过程中最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程：环节一、创设情境，导入新课上课伊始，我以多媒体导入的方式，给同学们播放一段摔跤的短视频，让学生们感受摔跤的激烈场面。
人教新课标五年级下册语文《人物描写之动作描写》教案
人物描写之动作描写教学目标：1、让学生理解动作描写的作用2、掌握动作描写的基本方法，能够运用动作描写刻画人物教学重难点：重点：熟练运用动作描写的基本方法难点：能够根据人物的身份、年龄、职业、性格等特点选择合适动词去描写教学过程：一、情景导入有这样一个故事：有个哑巴去商场买剪刀，他不能说话，无法用语言告诉服务员自己要买什么。
于是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指当作剪刀，并且上下动动，好像是在剪东西的样子。
服务员一看就明白了这个人要买剪刀。
同学们想一想：哑巴没说话，服务员是怎么知道的呢？其实很简单，因为这个人通过自己的动作来说话。
哑巴买剪刀如此，我们写作文也是这样。
作文时我们把人物的一举一动细致描写出来，写出人物具体动作，那么所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。
一、什么叫动作描写？描写人物富有特征的动作，以表现任务的身份、年龄、性格、品质、处境以及状态叫做动作描写，简单的说动作描写即是描写人物的动作、行为。
了解动作描写的内容头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。
这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明动作描写的作用A.表现人物的内心世界，B.揭示人物的性格特征什么样的动作描写才算好呢？1.要形象具体2.要具体生动二、动作描写的技巧（一）运用动词+修饰词一提到动作描写，肯定要准确运用动词。
比方说，表示“看”这个动作的词语就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端详”等，我们在写人物动作的时候，就不能总是“我看了一眼”可以根据当时的情况，写成“我漫不经心地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。
这样，通过准确运用动词，就能把人物的动作写得准确、具体、鲜明。
运用动词，同学们都能做到。
但是有些同学就会有疑问：老师，我用了动词了，为什么写出来还是不具体呢？比方说，我写“她举起了手”，可我们老师怎么还说我写的不具体呢？其实，这位同学准确运用了“举”这个动词，已经能把人物的动作描述出来了，要想让描写更加具体，人物更加生动，老师给大家介绍一些小技巧。
动作描写说课稿
让人物动起来———动作描写习作指导一、教学目标：1.学会仔细观察人物动作。
2.掌握人物动作描写方法，并学以致用。
3.学会自主反复修改习作。
二、教学重难点：掌握人物动作描写方法，并学以致用。
三、教学方法：采用先写后教的教学方法，变“作前指导”为“作中指导”。
四、教学环节：（一）游戏导入，激发兴趣以“做动作猜动词”的游戏引入本课学习内容，培养学生的观察能力，激发学习热情，为后面的环节做铺垫。
（二）创设情境，习得写法在本环节中，为了把人物写活，让人物动起来，我引导学生在活动中获取锦囊，掌握人物动作描写的四个方法。
一、活动1.邀请两名性格差异较大的同学做水果拼盘，其他同学仔细观察后，选择其中一个人来写动作描写片段。
直观演示，培养了学生的观察能力，激发了写作兴趣。
这里我预测有的学生用词不够具体，不够细腻，例如：他在切水果之前是如何挑选水果这个细节没有写出来。
教材是最好的例子，我出示两段话，一段是课文中描写武松打虎的精彩片段，另一段是学生习作中动作描写不连贯的片段，引导学生通过对比得出动作描写要连贯有序，就要对动作进行细腻的分解，由此获得第一个锦囊：分解动作（板书）学生运用锦囊第一次修改习作，抓细节连贯再现。
二、动作虽然连贯了，但用词还不够准确，词语比较贫乏，比如学生通常会写到：我拿着苹果，再拿起刀，切好之后，再拿一个盘子，将水果放好。
因此我设计了活动2：引导学生举一反三说一说表示“拿”的动词有哪些？例如：抓、握、摆等。
在这个环节中，我以“拿”这个高频率出现的动词为例，打开学生写作的思路。
学生通过比一比、换一换的方法，推敲出更加准确的动词，例如：握着水果刀比拿着水果刀这样表达更为准确，由此获得第二个锦囊：精选动词（板书）运用锦囊第二次修改习作，让动词更加准确。
三、准确的动词还要符合人物身份，因此我设计了活动3：挑选描写这两名同学的两份习作，读一读，猜一猜写的是哪一个做水果拼盘的同学呢？比如粗心的同学可能是把水果直接抓出来，细心的同学会精挑细选后从中拎一个出来。
《人物动作描写》教案
人物的动作描写教案对动作描写可以说是任何一个作家皆不能例外的。
高尔基认为，写人物要多行动少说话。
老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。
当代心理学家认为，人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。
从这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。
下面对人物动作描写略作阐述。
一、动作描写类型：单一动作描写和动作群描写1．单一动作：重笔特写凸现人物个性动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。
重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。
《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。
至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，《荷花淀》中的水生嫂在得知水生“明天要到部队去”时，手指不禁“颤动”——苇眉划破手指，亦是其内心思想的颤动，写出了水生嫂没有思想准备，舍不得丈夫离去的细微心态。
鲁迅笔下的阿Q在《阿Q正传》中最引人注目的莫过于在法庭画圈，“阿Q伏下去，使尽了平生的力画圆圈。
他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。
”阿Q就在这“画圈”中糊里糊涂结束了自己生命……显然，刻画高度个性化的动作，能在人物的举手投足间使其个性闪闪发光。
2．动作群：浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。
浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。
《守财奴》中的葛朗台抢夺女儿梳妆台后，“老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。
欧也妮扑过去想抢回，可是箍捅匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。
”其中的“掏”、“放”、“盯”、“摆”、“推”等动词构成的动作群，深刻地揭示了葛朗台行动的内在动力——对金钱的强烈占有欲，从而使嗜财如命的守财奴形象跃然纸上。
鲁迅也是善用动作群来塑造人物形象的大师，小说《药》中对刽子手康大叔的描写是这样的：“老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
动作描写说课稿
动作描写说课稿
教学目标：
1、通过学习，能够理解动作细节描写的作用。
2、掌握动作细节描写的基本要求。
3、能够运用动作细节描写刻画人物。
教学重点：
培养动作细节描写的基本能力。
教学过程
一.什么是动作描写（多媒体显示）
动作描写，就是对人物的动作的描写。
描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等。
二.用具体材料分析动作描写的作用
（多媒体显示材料）
学生活动：由文中的动作描写分析人物是怎样的一个人（即动作细节描写的作用----刻画人物的性格特点）
三.教师总结动作细节描写的作用（多媒体显示）
1、表现人物心理方面的作用。
2、刻画人物性格方面的作用
四．教师点拨动作描写的要求（多媒体显示）
1.要写出人物行动，富有个性化，能突出人物特点，能体现人物性格和内心世界。
2.要表露思想感情。
3.准确而恰当地运用动词，要写出动作的连贯性。
五.找学生表演动作，其他学生写作。
评出最准确的。
.
六.课堂小结
动作描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、真实可感，个性特征更加鲜明。
一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。
七布置作业：.学生进行片段描写，要求运用动作描写,展现人物的个性特点)。
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《人物描写系列之动作描写》说课稿
一、教材分析
本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。
在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。
动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，还能推动情节的发展。
二、学情分析
五年级学生对人物动作描写已经有了学习及运用，但不知道人物动作描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。
而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。
三、教学目标
1﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中去。
2﹑小试牛刀，写作片段练习。
3﹑总结动作描写的方法。
四、教学重难点：
重点：1﹑小试牛刀，写作片段练习。
难点：1﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中
五、教学流程
(一）激趣导入
1、有这样一则故事；有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的
广告宣传自己的产品。
于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分割成数截，但刀刃锋利如初。
哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。
顾客们众口一词：“好就好在她用动作来说话，令顾客信服。
”
哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。
作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。
过渡语：
只有描写行动，人物才能站起来。
—老舍
写人物要多行动少说话。
——高尔基
2、什么是动作描写及其作用？
所谓动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，还能推动情节的发展。
（二）、读文猜人，感受动词
请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。
过渡语：了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。
这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
（三）、动作描写的方法
•（1）、选用具体准确的动词描写
•（2）、把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）
•（3）、用上运用比喻、夸张、排比等修辞手法把某一动作写得形象生动。
6）、和其它人物描写的方法相结合。
•（4）、和其它人物描写的方法相结合。
方法一：选用具体准确的动词描写
怎样才能做到具体准确呢？
•分解法（具体）
•一个简单的动作分解为一系列具体的协助性动作，然后组合在一起。
就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，
练习一：选动词填空
•上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。
这时，教室外传来老师的脚步声……（请用分解法具体描述“回”座位这一动作。
）
我立马___ 起耳朵，_____ 下身子，
直向座位____ 去。
然后屁股一______，身子一_______，课本一______，若无其事地看起书来……
方法二:
把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）她发现了蝴蝶走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。
可又不小心让它飞走了，她很生气。
•她又看见了一只蝴蝶，便( ）< >过去，蝴蝶（），她（）< >着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她< >着背，手中间< >着点空隙，脚尖（）< >着，汗珠从她的脸上滴落下来，她（ )走到蝴蝶旁，猛地一< >腰，双手把花朵上的蝴蝶一（）,又小心地把双手< >出点缝，把头< >在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气< >着小嘴，双手往腰上一< >，但马上又像只（）< >着追赶另一个目标去了。
方法三：用上比喻等修辞手法。
说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
——选自《精彩校运会》
思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
方法四：和其它人物描写的方法相结合。
学生回答本册课文中学习过的要求的内容。
回顾我们本册书中学习过的动作描写与其他描写相结合的例子。
（四）、毛病的病根在哪里
•下面是某一学生《学游泳》的动作描写。
•今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。
爸爸带着我骑着自行车去南湖。
路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。
到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。
吃力了，休息一会儿，再游。
过了一个小时。
我们就回家了。
游泳真开心。
•修改后的动作描写。
•终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。
我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。
口里直喊着“我要回家”。
爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。
”过了一
会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。
反反复复，终于学会了用脚游水。
这时，我脸上露出了笑容。
•删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。
“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心理。
“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。
设计意图：预防学生的习作过程中出现类似的现象。
（五）小试牛刀
观察人物行动
认真仔细观察人物行动，运用这节课学习的动作描写的方法把三位同学《擦灯管》的动作描写。
（六）结束语：
同学们动作描写是刻画人物的重要方法之一。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
希望同学们通过本节课的学习，能练就“绘其行，现其人”的动作描写本领。
（七）课后作业：
1、认真修改写好的作文片段。
2、能在今后的作文中运用本节课学习的写作方法。
（八）、板书设计
动作描写
具体准确凸显人物性格
加修饰语
运用修辞展现内心活动
与其他人物描写结合
（九）教学反思
从课前准备很充分，但课上表现很一般，没有调动学生的主体性，导致课堂气氛很沉闷；教学过程很顺畅，但教学效果不明显，从学生的最后的小练笔中可得知；教师自身素质有限，导致引导不到位，在填写动词时，会出现空白。
由此可见语文教学中存在的不足之处，学生的动词就那么几个，不是仅靠平时的观察，关键得多阅读、多积累、多思考。
今后首先提高教师的素质，进而改变教学方式，引领学生学会阅读，想法设法让学生自己愿意阅读。