三年级语文上册 9《书信》信教案 北师大版
北师大版小学语文三年级上册《9 书信 ②信》优质课教学设计_34
《信》教学设计教材分析:《信》是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的愿望，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。
学生分析:本班学生语言和思维发展比较好，喜欢表现自己的个性，具有开展生成性学习的一切因素。
本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。
教学目标:1.学生能认识本课的1个生字，会写本课的4个生字。
2.通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3.了解诗的结构，体会诗的内容。
4.有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点、难点:1.学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2.有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学过程：一、导课1.同学们，你们看，这是什么？这是杨老师写给大家的信，你们想知道内容吗？这节课我们先来学习金波爷爷写的一首诗歌，等学完了，我们再来看看老师写的信的内容，好吗？2.出示金波，快速看大屏幕，然后告诉老师，你知道了什么？3.我们前面学过金波爷爷的哪些作品？4.今天我们来学习他写的诗歌《信》二、初读课文1.出示读文要求，自己读一读，按照要求读文。
2.检查字词词语：风平浪静姹紫嫣红雏鸟蜜蜂生字：巢紫绵3.形近字组词。
4.写字。
三、精读课文1.师范读，思考：小姑娘都替谁给谁写信了？2.反馈，出示图片。
3.再读课文，你从字里行间会发现什么？4.去掉词语试读（男女生分段）5.去掉更多的部分（指名读）6.看图背诵7.出示全文，配乐齐读四、仿写1．先说一说，你想替谁给谁写？2．怎样写信，（笔纸手心）3．学生仿写一小节4．反馈五、配乐，读老师的信1．你的感受？2．你有没有心里话给老师说？3. 金波爷爷用一首诗歌，让我们明白了写信要用心、用情！金波爷爷还写了很多作品，冀教版三年级课本里有一篇很美的诗歌，你们想读吗？六、布置作业。
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《信》教学设计教学目标：1.学习生字词。
了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读这首诗，激发学生写信热情。
3.通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人心与心之间的纽带。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读这首诗，体会诗的内容。
教学难点：使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人心与心之间的纽带。
教学过程一、导入新课，揭示课题1.板书:“心”，（师：同学们你们认识这个字吗？请读一读）2.再板书：“心”（再读）3.谈话，揭示课题。
师：我们人与人之间就是用心与心进行交流，用心说出自己的心里话。
今天我们就来学习《信》这首诗歌。
4.板书课题：《信》，齐读。
二、自读课文，学习生字词1.请同学们打开语文书69页，自己用自己喜欢的方式朗读这首诗歌，把你认为重要的词语圈划出来。
（要求：请注意读准字音，遇到读不通顺的句子，请你多读几遍。
）2.出示课件，学习重点字词：①蜜蜂（指名读）师：请同学们仔细观察观察这两个字有什么相同的地方。
（表扬）②雏鸟（指名读）师：什么鸟叫雏鸟呢？（表扬）理解的真好，那么幼小的鸟最需要什么呢？（指名）③回巢（指名读）师：鸟的家叫做巢，蚂蚁的家叫做洞穴，而我们的家叫做家，那你觉得“家”是个什么样的地方？(指名3名同学)④姹紫嫣红（指名读）师：注意cha和yan的读音。
⑤黄昏（指名读）师：注意“昏”是一个前鼻音。
⑥风平浪静（指名读）⑦绵绵春雨（指名读）师：这是一个（AABC）形式的词语，除此之外还有……（鼓励、表扬）3．齐读词语三、通读全文1.把这些词语送进课文再一起读读这篇首诗歌。
（注意：书拿起来）2.教师示范，配乐朗读诗歌。
（要求：请同学们认真听，一边听用笔标出诗歌的小节号，请注意听清诗歌的节奏。
）3.听完了诗歌，那同学们说说这首诗一共有几小节?(6小节)4.请学生选择2—5小节当中喜欢的小节朗读。
四、学习课文（一）学习第二小节（请喜欢第二小节的同学们站起来读读。
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《信》教学设计教材分析：《信》是北师大版语文第六册“书信”单元的一篇主体课文。
这是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的心愿，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。
诗的语言简练优美，是进行语言文字训练的很好范本。
教学目标：1、学会认读生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、能模仿2-4节写出一节以信为主题的小诗。
4、了解诗的内容，体会作者写信的美好愿望，激发学生的写信热情。
教学重点：1、学会认读生字词，理解词语的意思。
2、理解诗意，能有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程：一、导入新课：1、儿歌《小蜜蜂写信》导入新课。
小蜜蜂用树叶给蚂蚁写信，咬了三个洞，表示我想你。
蚂蚁收到信，看了半分钟，也咬三个洞，表示看不懂。
蜜蜂和蚂蚁，商量大事情，赶快学写字，写字很有用！2、同学们，老师给大家带来了一份礼物，你们瞧，出示信件实物：这是一封信。
看，中国人对“信”有这么多的称呼。
（课件出示“信、函、札、书、简、信札、书简、尺素、雁书”。
）读一读，记住它们。
二、初读课文，整体感知1、信可以传递人与人之间的真情实感，使人与人的心更接近，情更相连。
让我们一起走进《信》这首儿童诗，看看文中的小姑娘都替谁给谁写了信？2、课件播放课文录音，学生初步感受。
3、学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音，找出词语娃娃，结合课件学习。
写信回巢蜜蜂绵绵黄昏航海姹紫嫣红风平浪静4、送词语娃娃回家，有感情的读小诗。
5、（课件出示）填一填。
谁来试着到黑板上贴一贴？替（雏鸟）给（妈妈）写信快回巢替（花朵）给（蜜蜂）写信来采蜜替（大海）给（小船）写信去航海替（云）给（云）写信变春雨替（树）给（树）写信连森林三、精读课文，交流感悟1、你们喜欢这首诗么？选择自己喜欢的小节，读给合作伙伴听，说说你读懂了什么？2、谁想读给大家听，说说你读懂了什么？（课件出示学生喜欢的小节，进行指导朗读与引导理解）3、重点指导学习第二小节。
北师大版小学语文三年级上册《9 书信 ②信》优质课教学设计_2
信教学内容：北师大版三年级语文上册第九单元的第二篇主题课文《信》。
这是金波写的一首儿童诗。
本节课是这篇课文的第一课时。
教学目标：1.理解“黄昏”、“姹紫嫣红”、“风平浪静”、“绵绵”等词语在诗中的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.启发指导学生通过品读诗歌，体会作者写信的美好愿望，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
激发学生对自然万物的关注与热爱，懂得去关爱他人。
4.能模仿2-4小节写出以信为主题的小诗。
教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
教学难点：知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学方法：讲授法谈论法读书指导法练习法教具准备：ppt课件教学过程：一、以“信”为媒，导入新课1.教师出示自己的信，先使学生从感官上了解“信”是什么。
2.读信的内容，让学生初步感受信的作用。
3.教师引导：有一个朋友也学会了写信，看看她会给谁写，又会在信中写些什么？（设计意图：以自己写信的亲身经历以及信带给自己的快乐，激发学生想写信的意愿）教师板书课题信生齐读课题提示（“信”是左右结构，左窄右宽，右边的“言”字第一横比较长）。
生书写“信”二、初读课文扫除障碍（一）师示范读听老师读课文，边听边拿笔做停顿记号，并注意听清字音）听读要求：眼到、心到、手到（二）生自由读出示读书要求第一点：字词读正确，句子读通顺第一、精神要集中，要眼到、口到、心到。
第二、哪一句读得不流畅，就反复练习几遍。
出示读书第二个要求：边读边想，画出不理解的词语。
运用联系上下文、查字典、图文并茂的课件等多种方法理解词语意思。
出示读书要求第三点：读出感情。
（设计意图：让学生在反复读书的过程中一步一步完成读书目标，并学会运用多种方法来理解词语的意思）三精读课文交流感悟（一)学习第一小节1.抽生读2.写信为什么要用心？（用心就是要表达真情实感）指导朗读：重音在“心”上，注意停顿。
3、体会词的用法“多么”和“许多许多”1、小作者学会了写信，她最想做什么？我多么想写啊，写许多许多的信------出示我想写，我多么想写啊，写许多的信，写许多许多的信，(1) 体会读一读，感觉有什么不一样？“想”、“多么想”有什么区别？抽生读，感受(程度不同)“许多”、“许多许多”有什么区别？(程度不同，数量更多)(2)运用练习a用“多么想”说一句话？b我有许多书，你能说一句话表示比我的书更多吗？怎么读更能体现写信人的心情？指导朗读（设计意图：通过品读词语来体会作者的情感，达到有感情朗读的目标）4、抽生读5、学习破折号这一节有一个特殊的标点，它叫破折号，有引起下文的作用，引出了下面的诗歌。
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《信》教学设计一、创设情境，导入新课：1、谜语：小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中装，你我虽隔千万里，心心相惜它帮忙。
2、观察信封，说说从信封上都知道了什么？（生答，板书：寄信人收信人）3、想不想知道老师给你们写了些什么呢？赶紧打开看看吧！（出示信的内容，师有感情读）读完了这封信，你想说些什么？（生答）4、小小的一封信，使我们彼此的心更近了，真好！老师知道有一个小女孩，也很喜欢写信，想不想知道她都写了些什么呢？这节课我们就来学习一首优美的小诗歌——《信》（板书课题）二、初读诗歌，整体感知：1、请同学们把书翻到110页，自己试着读一读。
两个要求：一边读边圈出自己不认识的字，想办法和它交上朋友，二边读边思考：小女孩替别人写了哪几封信？开始吧！2、生读后回答问题，边说师边板书。
3、从哪能看出来小女孩喜欢写信？（第一小节）体会“多么想”、“许多许多”，从这一小节还读懂了什么？（怎样写信）重点是用心。
] 第一小节不知道有没有更好的处理？三、品读诗歌，感情朗读：1、小女孩写了这么多封信，找出你所喜欢的，仔细读一读，并说说自己的感受。
2、雏鸟—妈妈：1）出示词语“雏鸟”是什么意思？师：对了雏鸟就是小鸟，雏在这里表示幼小的意思。
（出示课件）我们经常把同学们比作展翅高飞的雏鹰，希望同学们从小打好基础，长大成为有用之材。
2）（出示“巢”）指名读一读。
（课件）讲解字的构成及介绍新偏旁。
（川字头）3）雏鸟想让妈妈快点回巢，是因为天已经……天已近黄昏，妈妈还没回家，此时小鸟的心情会怎样？（着急）同学们，想像一下你就是那只雏鸟，此时此刻，你会在信中给妈妈写些什么？（生自由说）师：从雏鸟的信中，我们看到了它对妈妈的牵挂和对妈妈的爱。
带着这种情感，谁来读一读。
3、花朵—蜜蜂：1）听了你的朗读，我仿佛走进了百花园中，瞧！（出示图片）花儿开得如此娇艳、美丽，好一番——“姹紫嫣红”啊！（出示词语“姹紫嫣红”）指名读，指导书写“紫”。
走进这片花的海洋，这幅景象除了用“姹紫嫣红”来形容外，你还能想到什么词语呢？（生自由说：教师再给学生推荐几个词语）2）花朵开得如此艳丽，她一定想把自己最美好的一面展现给所有的人，同学们想象一下，此时她除了写信给蜜蜂，还会写给谁？会写些什么呢？将想到的说给组内的小伙伴们听，并互相帮忙，试着将想到的也写成一小段诗歌。
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《信》教学设计教材简析：《信》是一首儿童诗歌，语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大体相同。
基本形式是：替谁写信，然后交待写信的原因。
作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信，替云写，替树写，表达了美好的心愿，抒发了自己真挚的情感，并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。
《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口，感到很亲切、自然。
因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟，并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。
教学目标：2、品读诗歌，激发学生对自然万物的关注与热爱，知道信是连接人与人心灵的纽带。
3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗中的意思。
教学重、难点：理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
一、谈话导入人与人的联系在现在生活中我们通过视频，打电话等方式。
那你知道古代的人们是通过什么方式来联系呢师：板书：信生：举起你们的小手跟着老师书空：信。
这就是我们今天要学习的，请大家一起读课题。
信是什么呢？信是传递信息和情感的一种方式，是沟通人与人心灵的桥梁。
信还有别的称呼呢，我们一起去叫叫信的小名。
信的别称二、品读诗歌读中感悟（一）整体感知，初识内容。
1、今天，老师带来一位漂亮的小姑娘，这位小姑娘学会了写信之后，她心里特别高兴，你想知道她有什么想法？生读第一小节，你的耳朵会倾听，眼睛会看，脑子会思考（指名读）你读得真棒！老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。
是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。
全班一起读。
3、听了小姑娘的心里话，你知道她有什么想法了吗？勇敢地举起你们的小手。
追问：笔纸手都要用，写信还要用心？用什么心？（真心，诚心、爱心等）全班带着这种感情齐读课文（二）快速浏览诗歌2~5小节，会写信的“我”都给谁写信了？用“~~~~~”画出来（板书）请大家认真读2-5小节。
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《信》教学设计教学目标：1、有感情地朗读、背诵课文。
激发对自然万物的关注和热爱，知道信是连接人与人心灵的纽带。
2、认字1个，写字4个。
学习部首“巛”（“川”本字）。
继续练习独立识字。
3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵”等词语在诗中的意思。
4、仿写诗歌2、3、4小节。
重点难点：1、激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
2、培养学生乐于交往，善于交往的良好心理品质。
教学准备：PPT课时安排：2课时第一课时课时目标：1、初读诗歌，了解诗歌内容。
2、学习本课生字新词，学习部首“巛”，培养学生独立识字的能力。
重点难点：1、认字1个，写字4个。
2、感知诗歌的内容，初步体会作者的思想感情。
教学过程：一、激情导入1、以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性。
师：同学们本学期我们学习了一首杜甫的《绝句》，老师还特别喜欢他的另一首诗《春望》中的这样一句诗：烽火连三月，家书抵万金。
（指名学生读诗）师：这首诗写出了在战乱中，诗人对远方的家人的思念与牵挂，此时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊！【课件出示】因此信是心与心的交流，信是情与情的碰撞，信使你我手拉手，心贴心……师：今天我们就来学习一首诗歌《信》。
【板书课题】齐读课题。
二、初读课文1、师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动……大家听：听老师范读，注意生字的正确读音。
2、通读课文，巩固所认新字。
（1）出示课文中所含生字的词语，让学生开火车读，检查预习情况。
（2）将容易读错的字反复读，不易读准的字音要重点纠正。
三、再读课文1、读熟生字，再读课文，分小组或指名将你最喜欢的一封信读给大家听一听。
四、书写生字出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。
1、易写错的字。
“紫”下半部分笔画要紧凑，中间没有一撇。
“巢”上面是新部首川字头（“巛”三拐）。
2、左右结构的字有：蜂、绵。
（要先让学生观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。
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心与心的碰撞信与信的交流——《信》教学设计【教学内容】：北师大版三年级上册“书信”单元的课文《信》，本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述作者替小鸟唤妈妈回巢，替花朵给蜜蜂传讯，替大海邀请小船，愿云和云化雨，愿树和树成林，愿和所有的人成为朋友，诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，一封封小小的信传递出了美好的愿望。
【设计理念】：《新课标》提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”本课中，强调学生的个性化行为，通过教、扶、放的过程，在思维与情感活动中，加深对文本的理解和体验，并通过多种形式的朗读，理解信能使人与人的心更相连，情更相近。
【教学目标】：1、会认1个字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，激发学生写信的热情，知道信是连接人与人心灵的纽带。
【教学重难点】：理解诗歌内容，激发学生写信的热情，知道信是连接人与人心灵的纽带。
【课时安排】：一课时。
【教学过程】：一、谜语导入，激发兴趣师：今天，老师给大家带来一个谜语：“小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中藏，你我相隔千万里，传递信息他帮忙。
”你们猜？生：信师：揭题（设计意图：结合学生的年龄心理特点，通过谜语导入课文，激发学生学文的兴趣）二、初读课文，检查预习1、自由读课文2、学习字词，重点讲解“巢”、“蜜”3、指导书写（设计意图：通过初读课文，理解字词，指导书写，让学生初步了解课文）三、精读课文，体会诗歌（一）师：你们喜欢写信吗？（引导学习第一小节）（设计意图：通过聊信，初步明白写信要用心）（二）1、师：默读课文，圈一圈，找一找，金波爷爷写了哪些信?(交流反馈)（设计意图：引导学生走进文本，从文本中找寻信息）2、学习第二小节：师：（指名读）其他同学拿笔起来画一画，哪些地方让你最有感触？（设计意图：学会抓关键字是学好语文的办法，也是该学段的要求，通过关键字，能够使学生更好地从文本中有所收获，有所体验。
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《信》教学目标：1、初步理解信的意义，知道信是连接人与人心灵的纽带。
2、通过对语言文字的理解，发挥想象，激发学生对自然万物的关注和热爱，进行朗读。
3、通过学习，有感情的朗读诗歌。
教学重点：1. 通过对语言文字的理解，发挥想象，激发学生对自然万物的关注和热爱，进行朗读。
教学难点：1、了解信的格式，初步理解信的意义，知道信是连接人与人心灵的纽带。
2..通过对语言文字的理解，发挥想象，激发学生对自然万物的关注和热爱，进行朗读。
教学准备： PPT教学过程：一、激趣导入1.【出示金波图片】孩子们，看，这是谁？你们认识他吗？（生：金波爷爷或者不认识）a:（认识）你来说一说，你对他的了解。
b:(不认识，就老师说）这是金波爷爷，他写了许多儿童文学作品，是我国著名儿童文学作家，哪个同学来读一读他写的作品（指生读）今天我们再学习一首他写的诗歌，题目叫《信》【板书：信】（齐读课题）2、信，是人们交往的重要工具，【板贴：信封】一封封信诉说着我们的心里话，表达着我们的情感，诗歌中的“我”也接触到了写信，到底发生了什么事呢？一起到书中看看吧！请你翻到69页。
二、初读课文1、请同桌共用一本书齐读诗歌，互相帮助尽量把字音读准，把诗句读通顺。
2、老师知道你们很能干，昨天都预习了这首诗歌，现在我想考考你们，一起来看看这些词语你都认识吗？（老师检查自学情况，出示词语认读。
）过度：现在大家已经顺利过关了，我们一起把他们带回到诗歌中再来读读。
【齐读诗歌】3、读了这首诗歌，聪明的你们一定知道诗歌有几小节（生：6小节）（一）学习第一小节4、那第一小节告诉了我们什么？（预设：生1：讲我学会了写信；生2：讲我写信时要用笔和纸，同时要用到手和心）小眼睛真亮，多么会读书的孩子！请你把这一句读一读。
5、你读得真棒！老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。
是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候应该怎么读呢？全班一起读读这句话。
北师大版小学语文三年级上册《9 书信 ②信》优质课教学设计_12
献课教案：《信》一、教学目标：1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
二、教学重点、难点：1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
三、教学过程：(一)导入新课：板书信齐读课题。
师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。
（二）读一读1、自读。
学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。
2、评价读。
指名朗读诗歌，同学评议。
3、认真学习第2小节，想想我替谁写信，写信的原因是什么，有感情地朗读4、自读3—5小节：思考我替谁写信，信上写了什么内容，有感情地朗读。
个性汇报自学情况。
生：老师，我发现这首诗很有意思，“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。
”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。
”样式都差不多，我也会这样写。
师：是吗，大家也有信心当小诗人？（三）编一编学生编诗。
老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。
生：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。
生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。
生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。
生：替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。
师：好，让我们来读读自己的诗歌。
学生读屏幕上的作品。
师：让我们也加个开头和结尾吧.（四）议一议师：刚才读我们自己的诗，有什么发现？生：同学们，我发现我们还能写很多这样的小诗，所以，“替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。
”这一小节末尾应该用“……”而不应该用“。
”。
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信
教学设计
1、会写字7个。
2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
教学难点：知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学过程：
第一课时
（一）导入：
同学们，你们写过信吗？（展示手中的几封信）老师手里拿着的就是老师的朋友写给老师的信。
信可以传递人与人之间的真情实感，使人与人的心更接近，情更相连。
那你们想不想学会写信呢？这节课，就让我们通过一首儿童诗《信》来看看作者是怎样写信的吧。
（二）通读课文，掌握生字词
⑴请同学们大声地读课文，遇到不认识的字想办法认识它，把课文读通顺。
⑵小黑板出示生字词，指名读，纠正读音：
鸟巢黄昏蜜蜂姹紫嫣红绵绵细雨
(3)解释词语并造句：
①雏鸟：幼小的鸟。
雏还可以组词为“雏鹰”，我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰，希望同学们像雏鹰那样，打好基础，身体棒，学习棒，长大后成为有用之材。
②姹紫嫣红：形容各种好看的花。
姹：美丽，嫣：娇艳。
近义词:百花齐放、万紫千红
造句：花展上来自各个地区、不同季节的花，聚于一堂，将这个冬天都渲染的姹紫嫣红。
③风平浪静：没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。
造句：风平浪静的日子里,清澈的西湖简直就是一面大镜子。
（三）初读课文，了解课文内容
⑴现在请同学们有感情地朗读这首诗
⑵指名读，评价，齐读
⑶这首诗有几节？请给它们标上序号。
请同学们思考一下，这首诗可以分成几部分？
第一部分（第1小节）：告诉人们写信用纸和笔，用手和心
第二部分（第2-5小节）：替不同的人写信，表达自己美好的愿望
第三部分（第6小节）：信是人与人沟通的纽带
⑷思考并回答：我替谁给谁写信？
预设答案：我替（雏鸟）给（妈妈）写信
我替（花朵）给（蜜蜂）写信
我替（大海）给（小船）写信
我替（云）给（云）写信
根据板书提问：老师把”我”字加了引号你同意吗？为什么要加引号？
预设答案：这里的“我”指的是小作者，是课文中的“我”，所以加引号。
（四）学习第一部分（第1小节）：
①小小的我为什么想写那么多信（我刚学会了写信，心里真高兴！我是一个乐于助人的孩子。
）所以这个时候作者的心情应该是怎样的？（很兴奋，很热情）从文中哪一句话可以看出来？（我多么想写啊，写许多许多的信——）
②“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！) “许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多) 怎么读更能体现写信人的心情？（读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。
）
③用兴奋的语气齐读第一小节
④老师这里有一个疑问了。
作者说写信要用笔和纸，手和心，用笔、纸、手写信我能明白，那用心是指什么？
●用心就是用心想，写信的时候写出好的词语和句子。
●用心就是要思考，写出自己的心里话。
●用心就是要表达出自己心里的感情。
小结：用心就是要表达真情实感
⑤这一节有一个特殊的标点，它叫破折号，有引起下文的作用，引出了下面的诗歌
（五）结束语
作者学会了写信，还替雏鸟、花朵它们写了很多很多的信，下节课我们再来学习一下，作者替它们写了些什么。
第二课时
（一）复习导入
1、有感情地朗读课文
2、提出问题：作者要用什么写信？用心指什么？作者替谁给谁写了信？
（二）教学第二部分：
1、学习第2小节
⑴指名读该小节
⑵“我”替它写了什么呢？（替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏）
⑶“黄昏”是指什么时候？（傍晚时候，太阳快下山了）天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了)小鸟着急了。
小鸟为什么着急了？担心妈妈在外面有危险。
那么我们应该用什么样的语气读呢？（焦急、盼望）
⑷你们看雏鸟是不是很爱妈妈，很关心妈妈呀？雏鸟希望妈妈能平安，健康，妈妈也希望我们平安健康。
这说明雏鸟和妈妈是心连着心的，对吗？雏鸟和妈妈的心，贴得紧紧、紧紧……在这里，我们要读出对妈妈的关爱之情。
指名读，齐读
2、学习第3小节
⑴接下来作者又替谁给谁写信了？写了什么？（“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。
）
⑵为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红) “姹紫嫣红”什么意思？
⑶花朵向蜜蜂提供食用的蜂蜜，而蜜蜂呢，又为花朵传播花粉，它们这是在互相帮助。
说明它们的心，贴得紧紧、紧紧……
⑷花儿们的心情是怎样的？热情、欢迎、期盼。
⑸谁想把这小节读给大家听。
指名读
3、学习第4小节
⑴谁能告诉我，这一小节讲了什么？
⑵“风平浪静”是什么意思？（没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。
）
⑶为什么大海要小船这个时候出海？（因为没有危险了）如果有海上风浪小船出不出海呢？(不出海，进港躲避。
)
⑷那你觉得大海对小船是怎样的？（关心小船）大海总是为小船着想，这说明大海和小船得心……（贴得紧紧、紧紧）。
在这里要读出大海对小船的关爱之情。
⑸指名读
4、学习第5小节
⑴接下来你还读懂了什么？
⑵“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)雨从哪里来？（从云变来的）春天到了，这样的小雨可以滋润大地。
而只有很多云聚在一起才能下雨。
⑶森林是什么？(树多是林，林连成片就是森林。
)当树和树团结在一起，共同生长，共同享受阳光和雨露，此时的它们是不是心和心紧紧相连啊？
⑷在这里要读出云和云，树和树之间的相互关爱，团结一致。
指名读
5、作者写了五封信，这五封信其实正代表了作者的五个美好的愿望。
你们是不是也像作者这样，希望这五个愿望成为现实啊？就让我们怀着这种美好的愿望，共同深情地齐声朗读第2-5小节吧！
（三）教学第三部分（第6小节）
⑴指名读最后一小节，画出不懂的句子
⑵出示：让自己的心和别人的心，贴的紧紧、紧紧……
提问：这句话是什么意思？
师：我们在第一小节就已经知道，写信要用心，要表达自己的真情实感，信是人与人心灵的沟通，只有表露人的真情实感，才能使人与人互相信任，心更接近，情更相连。
⑶小组讨论：书信有什么作用？（交流感情、互通信息）
⑷这一小节里也有一个特殊的标点符号，大家发现了吗？这个省略号是什么意思啊？表示省略了一些，省略了自己给别人的信（学生自由发言）
（四）总结全文，拓展延伸
1、这首诗多么的美啊！不但写得美，里面的愿望也很美。
你们喜欢这首诗吗？让我们齐读整首诗吧！
2、你们也想像作者那样，替谁给谁写信吗？那就仿照这首诗的格式，拿起你们手中的笔，用心在纸上写下来吧？
替春姑娘给种子写信，春天已经来到，你们快快发芽。
替天空给小鸟写信，天已经放晴，你们快来飞翔。
……
（五）结束：
信能让我们真实的流露自己的情感，让人与人实现心灵的沟通，缩短了人与人之间的距离。