浅论如何上好初中物理习题课
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课教学【摘要】初中物理习题课是物理学习中至关重要的一环，通过习题课的教学可以帮助学生更好地理解知识、提高解题能力。
本文分析了初中物理习题课的重要性和意义，探讨了设计习题课的原则和教学方法。
案例分享部分展示了如何在实际教学中进行习题课的设计和实施。
效果评估环节则是检验习题课教学的有效性，反思与改进部分提出了改进教学策略的建议。
结论部分总结了初中物理习题课教学的启示和展望，指导今后的教学实践。
通过本文的介绍，读者将更深入地了解初中物理习题课教学的重要性和方法，为提高教学质量提供参考和借鉴。
【关键词】初中物理习题课教学、重要性、意义、设计原则、教学方法、案例分享、效果评估、反思与改进、启示、展望1. 引言1.1 初中物理习题课教学的重要性初中物理习题课教学的重要性在于促进学生对物理知识的掌握和应用能力的提高。
通过习题课，学生能够更加深入地理解物理概念，培养解决实际问题的能力。
习题课还可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效率。
习题课能够激发学生学习的兴趣，培养他们对物理学科的喜爱和信心。
通过大量的练习和实践，学生可以更好地掌握物理知识，并在考试中取得更好的成绩。
在初中物理教学中，习题课的重要性不可忽视，它是学生学习物理的关键环节，对学生的学习成绩和学科发展起着至关重要的作用。
初中物理习题课教学的重要性还在于培养学生的思维能力和解决问题的能力，这是学生终身受益的重要素质。
通过习题课，学生可以学会分析问题、解决问题的方法，不断提升自己的学习能力和综合素质。
初中物理习题课教学的重要性不仅在于帮助学生掌握知识，更在于培养学生的学习能力和综合素质。
1.2 初中物理习题课教学的意义初中物理习题课是学生巩固知识、提高解题能力的有效途径。
通过反复练习习题，学生可以加深对知识点的理解，掌握解题方法，提高解题速度和准确度。
在初中物理习题课中，学生可以将课堂所学的知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和思维灵活性。
怎样上好物理习题课
放 ，学 生 自我补 充 、 自我 完善 。 之 水 必 然 是 死 水 一 潭 ， 不会 有 太 大 的发 展 和 存 在 的空 间 。苏 教 版 《 理 》教 材 物
围中 充分 发挥 自己的潜 能 。 （ 者单 位 ： 河 南 省通 许 县 中等 职 作
编辑 ／ Байду номын сангаас 牛
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师 多指 导 ；学 生 多概 括 ， 老 师 多 补充 ”
的 “ 多 ”原 则 ，让 学 生 “ 中 学 ， 学 四 做
中做 ” 对 于 习题 课 的 学案 处理 ，要 想达 前 面 自顾 自地 侃 侃 而 谈 ，学 生 在 教 师 的 。
成 学 生 能力 目标 ，教 师 要 从 习题 选 择 上 引 导 下 动 脑 、 动 笔 或 动 口解 答 物 理 问 多 下 工 夫 ，完 成 一 份 能 满 足 学 生 学 习 需 题 ，虽 说 课 堂 节 奏 较 快 ，能 比较 及 时 地
怎样 上 好 物理 习题 课
◇赵 冰
在 课 后 习 题 中 留 下 了很 多发 展 的 空 间 ， 能 让 老 师 和 学 生通 过选 择 “ 白 ”而 自 留 我补 充 。
二 、学 生课 堂 物理 知 识 复 习导读 第 一 ，课 堂 花 几 分 钟 要 求 学 生 对 前
一
于 生 活 ，在 生 活 中发 展 。 因 此 ，物 理 习 样才能启迪学生、激发兴趣、活跃思维。 前 我 告诉 学 生 ：学 习这 节 课 我 想 和 你 们 题应 该 以生活为 背景 ，理论 联系实 际 ，这 换 个 角 色 ， 由你 们 来 教 ，看 谁 准 备 的 知
识 多 。学 生 就 觉 得 很 有 兴 趣 。我 并 没 有
怎样上好初中物理习题课
怎样上好初中物理习题课在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
它既是巩固物理概念、规律的重要环节，又是理论知识与实际问题联系的纽带，还是培养学生分析问题、解决问题能力的重要手段，同时也是检验教学效果、完善教学方法的必不可少的组成部分。
要想上好习题课，笔者认为应该注意以下几个方面的问题：一、凸显题意。
将问题图像化。
提高审题能力初中物理大多数知识是可以用画图的形式表现出来的，如，力学、光学、电学，甚至热学也可用图示表现得更为直观；同时，物理大多数都有量的计算，可将物理量标志在图示的相关位置上，一目了然，知道了哪些是已知量，哪些是要求的量，以便分析。
二、规范解题过程，解答简洁，条理清楚规范解题，就是根据题目答题的要求，使学生清楚解题步骤、因果关系。
防止出现分析错误以及漏答、多答等现象。
不少学生答题往往与要求不符，或答题不规范，这是由于读题不准、分析错误所造成的，因而在习题课教学中教师要正确地指导学生读题、审题，抓住题目关键字或词，寻找解题突破口。
首先要引导到解决问题所需的知识领域，然后找到解决这类问题的依据和方法，最后分析题意，依照知识点列出解题过程。
解题过程，既不要过简，又不要过繁，只写出必要的公式，数据代入和结果就可以了，比如数据的计算过程放在草稿纸上完成就可以了。
三、重视常规方法，深化解题技巧。
训练解题思维近几年来，中考试题的容量、信息量密度越来越大，题目文字越来越多，只有掌握了一系列的解题方法与技巧，才能在规定时间内争取主动，提高效率，完成答题，求得成功。
如选择题常用一些“排除法”“极值法”“等效法”“代入法”等，计算题中常用的“由因索果”“由果索因”“比例法”等。
在介绍常规解题的同时，要尝试使用其他方法进行解题比较，教师应通过对某一些习题的不同解法与解题技巧的讲评，使学生明确这些方法的优缺点、可适用于哪类题目，从而进一步寻找出最佳解题途径。
准确而快速的答题。
习题教学的同时，应留一点时间用于题后反思，归纳总结，或者把很有代表性的题目让学生改变、增加、减少条件或问题，变成新面孔——新的习题，让他们解答，从中可以了解一些同类题、相似题的特点和题目变换的来龙去脉，这样不仅可以培养学生的思维能力、应变能力和解决问题的能力，还可以提高他们的解题速度，巩固、深化、活化所学知识。
浅谈初中物理习题课的教学
扩 展 学 生 思 路 的 “ 题 多 解 ” 指 通 过 不 同 的 思 维 一 是
途径 ， 采用多种解题 方法解决 同一个 实际 问题 的教学方 法 。它有利 于培养 学生 辩证 思维 能力 ， 深 对概 念 、 加 规 律 的理 解和应 用 ， 高学生 的应变 能力 ， 迪学生 的发 提 启 散性思维 。例 如 ， 度应用 练 习， 选用这样 的一道题 ： 密 可
师把题 目改为 ：如果这列 火车 以相 同的速度 ， “ 通过 另一
座 桥 用 １ ０Ｓ那 么桥 有 多 长 ？还 可 以 把 这 道 题 改 成 ： ５ ， ” 已 知 火 车 长 、 长 和 过 桥 时 间 ， 火 车 过 桥 速 度 ； 知 桥 桥 求 已 长 、 车 速 度 和 过 桥 时 问 ， 火 车 长 等 题 目。通 过 这 种 火 求
中学 教 学 参 考
教学经 纬
浅 谈 初 中 物 理 习 题 的 教 学 课
甘 肃 民勤县西 渠 中学（ ３ ３ ６ 蒋松 文 ７３ ０ ）
在 物理教 学 中 ， 习题课 是必不 可少 的一种课 型 ， 它 贯穿于整个物 理教 学 的始终 。本 文谈谈 笔 者在 习题课 教学 中采用的教学方法及体会 定律 或公 式解题 的基本方 法及 运用 物理 量时单 位必须统一 的要求 ， 而使学生形 成解答 物理 习 进
题 多 变 ” 习题 探 讨 ， 宽 学 生 思 路 。 的 拓
题的基本模 式 ， 养学 生牢 固掌握 解题 的规 范和程 序 ， 培
为进一 步深化做好准备 。
理定 律 和公 式 解 决 实 际 问题 ， 师 应 该 先 指 导 学 生 正 确 教 理 解 基 础 知 识 ， 通 过 对 基 础 习 题 的 解 答 训 练 ， 学 生 并 使
初中物理教学论文-习题课教学（五篇材料）
初中物理教学论文-习题课教学（五篇材料）第一篇：初中物理教学论文-习题课教学初中物理教学论文：试论初中物理习题课的教学摘要本文介绍初中物理习题课的教学从基础知识着手，精选习题，进行优化组合，以“一题多解”、“一题多变”的方法，提高学生思维素质，把学生从题海中解放出来的教学方法及体会。
关键词基础知识，精选习题，指点，引路在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
本文谈谈笔者在习题课教学中采用的教学方法及体会。
从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。
其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
2.1注意理论和实际相结合激发学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
例如，在运用速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午7∶35早读课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m ／s，问老师7∶30从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。
笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。
这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
2.2注意一题多解扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课教学一、教学目标初中物理习题课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 确立基本理念。
帮助学生确立“理论联系实际，学以致用”的物理学学习理念，培养他们用物理知识解决实际问题的能力。
2. 培养动手能力。
通过习题课教学，培养学生的动手能力，让他们能够进行实验和操作，提高实践能力。
3. 培养思维能力。
通过解题训练和课堂互动，培养学生的逻辑思维能力，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
4. 提高学习兴趣。
通过习题课教学，调动学生的学习兴趣，激发他们对物理学习的热情，使学习不再枯燥乏味。
5. 提升学习成绩。
通过习题课教学，帮助学生掌握物理知识，提高他们的学习成绩。
二、教学内容初中物理习题课教学内容主要包括力学、热学、光学、电学等基础物理知识。
针对不同的年级和学期，教学内容会有所不同，但总体上来说，力学是初中物理的核心内容，热学、光学、电学等内容是其延伸和拓展。
在教学内容的选择上，教师应根据学生的学习情况和实际能力，确定合适的习题训练内容，确保学生能够掌握基础知识和解题方法，为学习打下坚实的基础。
三、教学方法在初中物理习题课的教学方法上，教师可以采用讲授、示范、讨论、练习等多种方法，使教学内容生动形象，让学生能够直观地理解和掌握知识。
1. 讲授法。
通过系统地讲解物理知识，帮助学生理解基本概念和解题方法。
2. 示范法。
通过实例和案例分析，示范解题思路和方法，让学生能够通过具体实例理解和掌握解题过程。
3. 讨论法。
组织学生进行小组讨论，共同解决难题，激发学生的思维，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 练习法。
通过大量的习题训练，巩固和加深学生对物理知识的理解和掌握，提高他们的解题能力。
以上教学方法可以相互结合，根据具体情况灵活运用，在活跃课堂氛围的提高教学效果。
四、教学评价在初中物理习题课的教学中，教师应根据教学目标和教学内容，对学生进行及时、全面的评价。
评价方法既可以是定期的考试、测验，也可以是平时的课堂表现、小组作业等。
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课教学初中物理习题课是物理教学中非常重要的一环，它不仅能帮助学生巩固所学知识，提高解题能力，还能激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的逻辑思维和动手能力。
如何进行有效的初中物理习题课教学是每位物理老师都需要认真思考和不断改进的。
一堂优秀的初中物理习题课应该具备以下几个特点：充分灵活的教学方式、生动有趣的教学内容、丰富多样的教学手段、积极主动的学习氛围。
下面，我们将逐一探讨这些特点，并提出相关的教学方法和建议。
首先是教学方式。
在进行初中物理习题课教学时，老师应该充分灵活地选择教学方式，根据学生的实际情况和学习特点来决定。
可以采取讲解和演示相结合的方式，通过生动的教学内容和形象生动的演示，激发学生的学习兴趣，使他们对物理知识有更加直观和深刻的理解。
还可以采用互动式教学，通过提问、讨论和小组合作等形式，让学生积极参与到教学过程中来，增强学生的学习主动性和参与度。
老师还可以引导学生开展课外活动，如参观物理实验室、进行实地考察等，帮助学生巩固所学知识，拓宽视野，增加对物理学科的了解和兴趣。
在进行初中物理习题课教学时，老师应该善于运用多种教学方式，灵活巧妙地进行教学，以便更好地激发学生的兴趣和发展学生的潜能。
其次是教学内容。
初中物理习题课的教学内容应该生动有趣，符合学生的认知特点和学习需求。
在选择教学内容时，老师应该注重围绕教材内容，结合学生的实际，选取一些与学生生活相关的实例和案例，引用一些有趣的故事和趣味的小知识，使学生能够从中感受到物理知识的实用性和有趣性，加深对物理知识的理解和记忆。
老师还应该注意引导学生联系日常生活和物理知识，鼓励学生积极思考，主动学习，提高物理解题能力。
在讲解动力和机械功率时，老师可以通过引入小故事，比如汽车拉货、机器打桩等实例，让学生从中感受到相关知识在现实生活中的应用，从而更容易理解和记忆相应的知识点。
在选择教学内容时，老师应该注重生动有趣，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
浅谈如何上好物理习题课
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强 誊 彀 鲁
浅 谈 如 何 上 好 物 理 习 题 课
◆ 陈寿 荣
（ 江苏省江都市樊 川镇三 周中学 ）
【 要 】在 物 理课 教 学 中 ， 摘 习题 课 是 必 不 可 少的 一 种 课 型 ， 它贯 穿 于 整 个 物 理 教 学 的 始 终 ， 习题 课 上 ， 们 应 该 指 导 学 生 正 确 理 解基 础 在 我
知识， 并通过 对基础 习题的解答－ 练 ， ｉ ） 掌握应用物定律或公 式解题 的基本方法 ， 而形成解答物理 习题 的基本模 式 ， Ｊ Ｉ 进 培养牢 固掌握解题
的规 范和 程 序 。
【 关键 词 ｌ物 理 习题
解题 技 巧 能 力 提 升
习题 课 教 学 和 物 理 概 念 、 律 的教 学 及 物 理 实 验 教 学 构 成 了 初 中 物 理 多变”， 规 善于从一道题的解析形成 多变思维 ， 一道题 引出一些与之相似 的 从 教 学 的三 大支 柱 ， 效 的 习题 教 学 在 培 养 学 生 思 维 品质 ， 高 学 生 分 析 问 题 目， 高 提 对各种解题方法都有所涉猎 ， 使知识 进一步精化。例如 ， 学生解答 在 题 的 能 力 ， 利 于 教 师了 解 教 学 效 果 等 方 面 有 不 可 替 代 的 作 用 。 在 课 堂 教 了“ 有 一列火车长 ２０ 以 １ｍ ｓ的速 度通过一座 长 １６ ｍ的大桥 ， ０ ｍ， ５ ／ ．ｋ 问需要 学中， 生对基本概念、 学 规律 、 式 有所 理 解 ， 让 他 们 直 接 去 运 用 、 析 解 用 多 少 时 间 ？ 解 完这 道题 后 ， 师把 题 目改 为 ： 如 果 这 列 火 车 以 相 同 的 速 公 但 分 ” 教 “ 决 问题 还 有 不 小 的 难 度 ， 此 我 们 的 物 理 习 题 课 显 得 尤 为 重 要 ， 面 我 就 度 ， 过 另 一 座 桥 用 １０ ， 么桥 有 多长 ？ 还 可 以把 这 道 题 改 成 ： 知 火 车 因 下 通 ５ｓ那 ” 已 自己 的物 理 习 题 课 模 式 和 方 法 进 行 分 析 ， 求 对 广 大 同 仁 的 教 学 有 所 长 、 长 和 过 桥 时 间 ， 火 车 过 桥 速 度 ； 知 桥 长 、 车 速 度 和 过 桥 时 间 ， 以 桥 求 已 火 求
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课教学初中物理是一门基础性科目，是高中物理、大学物理的基石，因此物理习题课教学显得至关重要。
物理习题课教学的目的是让学生更好地掌握物理知识，提高物理解题能力，培养学生的科学思维能力和实验技能，从而更好地适应高中和大学的物理学习。
一、教学目标1. 培养学生的科学思维能力。
物理习题课教学不仅仅是为了让学生获得知识，更重要的是要培养学生科学思维能力，让学生在掌握知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 提高学生的物理解题能力。
物理不仅仅是一门理论学科，更是一门实践性学科，因此在教学中，要注重培养学生解题能力，开发学生的物理直觉，习题课中要让学生多练习、多思考，使学生对各种物理概念和定律逐渐熟悉。
3. 培养学生的实验技能。
实验是物理学习的重要组成部分，物理习题课教学也要注重培养学生的实验技能，教师应该选取相应的实验题目进行讲解，让学生体验科学实验的魅力。
二、教学方法1. 讲解概念和理论。
为了让学生能够理解习题中的物理概念和理论知识，教师应该在讲解习题时，顺带解释物理概念和公式，使学生在解题过程中能够理解所学的物理知识。
2. 举例说明。
在教学中，教师可以举一些典型的例子，让学生更加深入地了解物理问题的本质。
3. 探究问题。
在解题过程中，教师不要直接给出答案，而是引导学生探究问题，启发学生发现解题的规律和方法。
4. 解析和归纳。
针对习题做出详细解析和总结，总结出重点、难点和易错点，帮助学生更好地掌握解题方法和技巧。
三、教学内容1. 掌握物理中的基本量、单位及其相互换算。
2. 学会应用物理学的基本概念和定律解决有关的实际问题，例如牛顿运动定律、质点的运动学定律、匀加速直线运动、牛顿重力定律、静电场和电路、热学、波动等。
3. 掌握基本实验方法和技能。
四、课堂建议1. 首先，教师应该给学生进行基础知识测试，了解学生掌握情况，根据特定的题型设定相应的难度系数，让习题对学生既有一定的挑战性，又能让大多数学生尝试完成。
初中物理教学中的物理习题讲解技巧
初中物理教学中的物理习题讲解技巧一、注重习题的选取在物理教学中，教师往往只注重课本知识的讲解而忽略习题的选取，其实习题的选取也是非常重要的。
教师在选取习题时应该注意以下几点：1.选取有代表性的习题习题的作用是使学生巩固和消化知识，并能运用所学知识解决实际问题。
所以教师在选取习题时一定要选取那些具有代表性的习题，不能搞题海战术。
2.习题要有启发性教师选取的习题不能太简单，也不能太复杂，要有启发性，通过教师对习题的分析，使学生能触类旁通，举一反三。
3.习题要体现教学重点教师在讲解习题时一定要抓住重点，针对教学重点选取一些有代表性的习题进行讲解。
这样就能使学生对所学知识有一个升华，有利于学生掌握和理解所学知识。
二、注重解题的思路在物理教学中，教师往往只注重解题结果，而忽略了解题思路。
其实解题思路是解题的关键，只有正确的解题思路才能得到正确的解题结果。
因此教师在讲解习题时一定要注重解题思路。
1.认真审题教师在讲解习题时首先要引导学生认真审题，找出题目中的关键词，挖掘题目中的隐含条件，使学生理解题意。
2.建立模型在建立物理模型时，要认真分析题目中所涉及的物理过程和物理情景，挖掘题目中的隐含条件，寻找隐含条件的方法一般有：直接分析法、定义法、数学法(极限法和极值法)、临界状态法和类比、联想、迁移法等。
同时要根据题目中描述的物理过程和情景建立物理模型。
3.求解过程建立好物理模型后，就可以进行求解了。
求解时要引导学生把抽象的文字信息转化为具体的物理量，注意各个物理量之间的联系和规律，从而得出正确的结果。
4.总结反思学生做习题不能停留在得出答案上，教师要引导学生对解题过程进行反思、总结，使学生掌握正确的解题方法。
同时要让学生认识到自己在解题中存在的问题和不足之处，并加以改正。
三、注重解题方法在物理教学中，教师往往只注重解题结果而忽略了解题方法。
其实在物理教学中解题方法是非常重要的。
因此教师在讲解习题时一定要注重解题方法。
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浅论如何上好初中物理习题课
在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
本文谈谈我在习题教学中采用的教学方法及体会。
1、从物理基础知识着手培养良好的学习习惯
首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必
掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，我要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。
其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序。
为进一步深化做好准备。
2、认真钻研教材精选习题
在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
（1）注意理论和实际相结合激发学习兴趣
理论联系实际是激发学竹学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
例如，在运用速度公式解题时，我编了这样一道题目：上午7∶35早读课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m／s，问老师7∶30从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。
我接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。
这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
（2）注意一题多解
扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。
它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。
例如，密度应用练习，我选用这样的一道题：实验室需要购买4kg的酒精，用容积为4.5L的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来判断。
为了起到一题多解的作用，我进而启发学生从4.5L的容器能装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4.5L，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考。
通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。
（3）注意一题多变诱导学生思路
在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。
例如，在学生解答了“一列火车长200m，以15m／s的速度通过一座长1.6km的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。
通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思维。
3、习题课要发挥教师的主导作用
在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。
大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：
（1）指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象。
这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。
例如，学生在学过二力平衡后，我让学生讨论：“起重机将重为G的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降3种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”。
找到症结后，教师提出：“如果物体受平衡力作用，它将如何运动？”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步认识。
（2）引路对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。
例如，学生在做“用一动滑轮把重为100N的物体提到9m高的楼台上，所用的力是60N，那么动滑轮的机械效率是多少？”由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，我便采用“分解肢体，化难为易”的方法分为3步解题：①求总功、②求有用功、③求机械效率，并引导学生重温在动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系。
由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃。
总之，习题课的教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的师生关系，而且还应最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的积极性，全面提高维素质。