11.秋天的雨学情分析docx
部编版三年级语文上册《秋天的雨》学情分析
《秋天的雨》学情分析
学情研究
一、学生学习本课的生活经验准备和知识基础:
三年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点, 容易被新鲜的事
物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话, 并
能在老师创设的情境中体验、感受, 达到情感的共鸣 ,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,生活中学生对雨并不陌生,这也是
学习本课的有利因素。
知识基础:
他们通过一年多的学习,有了一定的汉字识字量,对汉字的间架
结构有了很多感性的认识, 同时, 对形声字、会意字等汉字构造也有基础的了解。
并能够通过语境理解词语。
二、不同程度学生的学习分析:
本文的学习重点:
随文识字,以读代讲,引导学生学习秋天的雨有一盒五彩缤纷的
颜料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭。
唯一的不足之处是：
学生非常紧张，没有正常发挥，不敢大胆说，
我对于课文的内容把握还不是很好，拓展的比较浅。
《秋天的雨》教学案例及评析.doc
《秋天的雨》教学案例及评析(人教版三年级上册第11课 )［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”《秋天的雨》是一篇优美的抒情散文，作者以“秋雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串连起来，为我们勾画了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天画卷。
为了使学生体会到秋景的美丽，感受到课文的语言之美，在教学时，应整合音乐、美术学科的方法，使静态的语言符号流淌出音乐的旋律和图画的意境，从而提高阅读教学的效率。
本课的教学目标是： (1) 会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
(3) 读懂课文内容，感受秋天的美好。
(4) 积累好词佳句。
［教学过程与教学策略］一、启发谈话，激发兴趣师：同学们，你们见过秋雨吗？你能把自己感受到的秋雨给大家说一说吗？你们猜一猜，秋雨有颜色吗？现在，让我们一起走进课文，感受一下秋天的雨。
( 板书课题 )( 以上教学设计，由学生的实际生活引入，并通过设置悬念：秋雨有颜色吗？激发学生急于阅读的欲望。
)二、初读课文，了解课文内容1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 借助拼音，把生字的字音读正确。
(2) 把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
2. 同桌互读课文，凡达到读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。
3. 检查自学情况。
(1) 检读生字词。
(2) 指名读课文。
(3) 鼓励学生上台读自己喜欢的段落。
4. 讨论：课文主要写了秋雨的什么？三、精读课文，理解课文内容1. 学习第一自然段。
(1)( 播放轻音乐 ) 让学生自读课文。
(2) 指名读课文，让学生说说为什么要这样读。
小学语文_《秋天的雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
11、秋天的雨教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
4、在教学过程中教给学生学习的方法，并学会按方法自学、培养学生自主学习的能力。
教学重难点：1、理解课文内容，感受秋天的美好。
2、学习一定的阅读方法，并能够按照学习方法自主学习。
教学准备：课件。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入同学们，一年有几个季节？每个季节都有自己的魅力所在，今天啊，我们就一起来欣赏一下秋天的美景。
（板书课题）二、讲授新课1、检查预习。
课件出示生字词，指名学生认读、齐读，集体正音。
2、默读全文，整体感知。
找出每一段的第一句话，课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
指名学生朗读，顺势引导：这简直就是一首奇丽的小诗啊，多么富有诗意，多么富有韵律！作者是用怎样的语言来描述诗情画意的秋的呢？我们一起来看课文。
3、学习第一自然段。
指读。
讨论交流：这一段把秋雨比做了什么？这是什么修辞手法？这一段写了秋雨的什么特点？抓住关键词“清凉、温柔”理解。
抓住“轻轻地、留意”等词指导感情朗读。
打开大门，会看到什么景象呢？你能用词语概括出来吗？相机板书：秋色图秋味图秋忙图过渡语：好的，我们就来具体看看，作者是怎样来描绘这一幅幅美丽的图画的。
4、学习第二自然段。
课件出示，指读，画出描写颜色的词语,并用文中的一个词语概括颜色的特点。
板书：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的……（五彩缤纷）作者是怎样来写这些景物的？都用了怎样的修辞手法？你能找出句子读一读吗？课件出示：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
三年级语文《秋天的雨》学情分析
三年级语文《秋天的雨》学情分析一，教材分析首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是三年级语文上册的第六课，这篇课文是围绕本组秋天这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力，秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽丰收欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点学生通过课文生动的描写体会秋天的美好感受，课文语言的魅力，课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言，给学生在理解上带来了困难，因此品味稳重中语言学习，语言积累，语言内化运用，语言成为本节课的教学难点。
二、学情分析三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然学生对秋雨和秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战，一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此，我通过问卷星对小学三年级学生的学情进行了分析，设计了十道与本课相关的问答题，要预习情况，有听讲状态，有对课文内容了解的情况等，通过统计结果，可看出全班学生对本课非常喜爱，都做了课前预习，上听讲的效果也非常好，都能做到积极回答问题，但也有部分学生对课文内容掌握不是非常透彻，对个别词语运用的不是很好，需要进一步加强。
三、学情分析方法与工具基于语文课的特点，我对课程进行了灵活调整，采用了以下四种方法及工具进行学情分析1、问卷调查（一）学情分析工具：微信、问卷星软件结合课后习题和单元语文要素利用网络收集有关《秋天的雨》，一课的问卷调查认真研究，题目筛选合适的题目制作，适合本班学生的问卷调查。
2、课文阅读通过PPT中展示到秋天的雨录音，泛读及图片展示，为学生读课文，想画面，创设情景3、课堂检测通过PPT中字词教学内容检测，学生对本课生字词的掌握程度决定是否需要在课中着重讲解4、实时反馈课堂教学过程中，通过PPT投屏功能将学生学习效果实时反馈，及时调整教学进度。
小学语文_秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的雨》教学设计教学目标：1．会认8个生字，会写12个生字。
正确读写文中的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读，发现每个自然段的特点，弄清每个自然段的意思。
初步感知总起句。
3.学会联系上下文理解词语的意思。
4.在诵读体味中，激活想象，感悟秋天的美好。
5.掌握背诵的方法，养成积累的习惯。
教学重点：引导学生根据秋天的特点及课文的描写感受秋天的美好。
教学难点：通过有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。
教具准备：教学课件一、导入新课。
1.课件展示学生“秋天美景”的手抄报。
2.完成“我会说”。
我看到一个————的秋天。
3.师：秋天是一个美丽的、丰收的、充满欢乐的季节，那秋天的雨是什么样子呢？导入新课，展示课题，板书课题：11课《秋天的雨》。
二、初读课文，学习生字新词，感知课文大意。
1.课件展示“教学目标”。
2.听“课文动漫朗读”，感知内容。
要求：a.注意读准字音，读通句子，划出文中的生字新词。
b.用序号标出课文的自然段，并说说每段讲了什么。
3.a.师范写凉爽的“爽”。
b.读准多音字。
“扇子”、“扇哪扇哪”(课件)。
C.读准轻声字：衣裳、喇叭、钥匙（课件）。
d.开火车读词语，小老师领读。
e.找生读，齐读词语。
（课件）4．找生说出课文有几个自然段，每个自然段讲了什么。
5.生答师课件展示，指导学生理清文章脉络。
6.教师总结：像这样出现在自然段开头第一句话并能概括本段意思的句子叫“总起句”秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
教师总结板书。
三．细读课文，感悟内容。
（一）学习第一自然段1.指名读，你听到了什么?学生感悟“钥匙”的含义：秋雨到，秋天到。
抓住“轻轻的，轻轻的”感受秋雨的特点和亲切。
2.指导朗读。
过渡：秋天的雨还像一位神奇的画家，他用手中的颜料给大自然画出一幅美丽的图画。
（二）学习第二自然段1.自由读，秋天给你留下了什么印象？学生畅谈自己的初次体验。
小学语文_11 秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思
11 秋天的雨教学目标：1．正确认读“邮票、凉爽”等14个词语，正确美观的书写“爽”。
2.通过想象画面、抓关键词、句子训练，有感情的朗读课文，感受秋色之美，语言之美。
3.理解“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。
4.背诵课文第二自然段。
教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷”等词句的意思。
教学难点：能让学生通过朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学准备：1.搜集有关秋天的图片，走进秋天，欣赏秋天景色，品尝秋天瓜果，有条件的同学参加田间劳动。
.2. 做导学案：预习课文，自学课文生字词，正确流利的朗读课文，大体把握课文主要内容。
教学过程：一、谈话导入，情景激趣。
同学们，我们常说“一场秋雨一场寒”。
夏天的脚步还没走远，小雨点儿就蹦着跳着把秋天给我们送来了。
今天我们就一起来学习——11秋天的雨。
（板书课题）二、自主学习，检查预习。
过渡：昨天我们已经预习了课文，下面我们一起来检验一下自己的学习成果吧。
（一）认读生字词：你看，雨娃娃把生词朋友送来了。
（指名读，其他跟读，排火车读）（二）识字理，学写“爽”。
“凉爽”的“爽”读起来很容易，写起来却不那么容易。
你们看这是甲骨文的，像什么？其实，爽原来是指一个人腋下有火，明亮的意思。
所以我们经常说神清目爽、秋高气爽，后来逐渐演变，变成了现在的样子“爽”。
写这个字要注意笔顺，【演示笔顺】我们一起来用心的写一写吧。
（师范写生写两遍）（三）读多音字【扇子扇哪扇哪】同一个字在两个词里的读音是不一样的，是多音字，一起来读一读。
（四）读轻声词语【衣裳喇叭钥匙】这几个词语最后一个字是轻声，注意读得又轻又短。
三、连句成诗，整体感知。
过渡：钥匙是一种普通但是又很神奇的东西，轻轻一扭，我们就可以打开一扇扇大门。
秋天的雨也是一把钥匙，他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文第42页，听老师来读课文，你一边听一边感受，秋天的雨给你留下了什么印象？（一）师配乐范读，初步感知。
一、教材分析和学情分析
一、教材分析和学情分析一、教材分析和学情分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。
教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实则写秋天。
课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。
从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇文章给人以美的享受。
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
文章层次分明、思路清晰，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇文章给人以美的享受。
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
二、教学策略《语文课程标准》中提指出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，我在教学中采用情景教学法、快乐教学法与合作探究法进行教学，为学生提供充足、自由的学习空间，力求为学生创造一种轻松和谐的学习氛围。
三、说学法结合本课的特点和学生的认知规律，我将引导学生用“自读自悟，合作探究”的学习方法来学习本课。
A1技术支持的学情分析《秋天的雨》
《秋天的雨》
教学对象
三年级学生
教学重点
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
学习难点
让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
学情分析方法和工具
问卷星
借助问卷星发布调查问卷，收集数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解每一位学生的学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学。
自评等级
□优秀 □合格 □不合格
设计课前调查问卷。通过问卷星发布“问卷”。
学生在家长的陪同下作答，在我们授课前针对课内重难点与目标内容设计问卷，让学生在课前熟悉本课内容。
再配合收集到的数据进行教学设计。
技术应用效果分析
利用问卷星这种使用方便，功能强大的问卷调查平台，设计《秋天的雨》学情分析调查问卷，帮助老师快速分析本堂课教学评价，以及在课前做到针对学生学情的调查非常便利。并且把卷星调查应用于电子技术课堂教学中，效果非常好.课堂上随堂测验可以用问卷星完成，可以即刻便知道学生的答题结果及错误统计。非常便于教师的教学工作。
A1技术支持的学情分析《秋天的雨》
材料一：学情分析方案
学科
年级
能力维度
√学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价
Байду номын сангаас所属环境
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
主要内容
教学环境
多媒体教学，含一体机等智能设备
学情分析目的
通过信息技术的学情分析，让教师了解到学生对《秋天的雨》一课内容预习的情况，针对性的制定教学方案，因材施教，在教学中帮助学生掌握本课内的重难点知识，发挥想象，仿照例句写句子，培养学生的写作能力，以及语言描述能力，让学生感受秋天的美，体会作者对秋雨的喜爱之情。