浅谈怎样转化学困生
谈谈学困生转化的方法
谈谈学困生转化的方法学困生是指在学业上或者其他方面遇到困难的学生。
学困生转化是指通过一系列的方法和措施，帮助学困生克服困难，提高学习成绩和能力，实现学生的全面发展。
下面将从三个方面介绍学困生转化的方法。
一、个性化教育学困生转化的方法之一是个性化教育。
学困生因为个体差异的原因，其学习特点和方式与一般学生不同。
个性化教育需要针对学困生的特点，量身定制教学计划。
了解学困生的学习特点和问题，分析原因。
然后，根据学困生的个别差异，制定具体的教学方案，包括教学内容、教学方式、教学步骤等。
根据学困生的需求和问题，提供有针对性的辅导和指导，帮助学生解决问题，提高学习能力。
二、开展专项辅导学困生转化的方法之二是开展专项辅导。
学困生在学习过程中可能出现各种问题，如学习方法不当、学习动力不足、自信心不够等。
需要针对学困生的具体问题，开展专项辅导。
根据学困生的学习问题，制定具体的辅导计划，明确辅导目标和内容。
然后，采用多种方式，如个别辅导、小组辅导、集体辅导等，进行有效的辅导。
对辅导效果进行评估，及时调整和改进辅导策略，提高辅导效果。
三、建立支持体系学困生转化的方法之三是建立支持体系。
学困生在学习上可能需要得到各方面的支持和帮助，包括家庭的支持、学校的支持、社会的支持等。
需要建立一个完善的支持体系，为学困生提供全方位的支持。
与学生的家长进行沟通，了解学生的家庭背景和问题，提供家庭支持。
然后，学校要提供学习上的支持，如班级辅导员的关怀、学习小组的支持等。
社会上的各种资源也可以为学困生提供支持，如社会组织的帮扶、社会公益项目的参与等。
学困生转化的方法包括个性化教育、开展专项辅导和建立支持体系等。
这些方法的核心是根据学困生的具体情况和问题，提供有针对性的支持和帮助，帮助学生克服困难，提高学习能力和成绩。
这些方法还需要学校、家庭和社会的共同努力，形成一种多元化、协同的教育环境，为学困生提供更好的发展机会和条件。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指那些在学习化学方面遇到难题并出现学习困难的学生。
对于这些学生来说，学习化学是一项相当困难的挑战。
如何解决这些学生的学习困境是化学老师要思考的问题。
下面是一些解决化学困生问题的方法：1.重视理论学习化学是一门理论性很强的科目。
学生在学习化学的时候，不能只是记忆公式和规律，要把化学知识与生活实践相结合，理论与实际操作相结合。
在理论学习中，学生要注重其中的逻辑和思维能力的训练。
2.启发式学习法启发式学习法是通过一系列的问题和实验让学生用自己的思考和实践来探索和发现新的结论。
这种方法对于化学困难的学生和一般学生都很有效。
3.鼓励学生多动手实践化学的知识靠实践来加深理解，因此鼓励学生多动手做实验。
化学教师在课程中布置实验，让学生自己设计实验流程，确保学生能够清楚地理解化学反应的过程，从而加深对化学知识的理解。
4.建立化学困生俱乐部为了帮助学生更好地解决化学困惑，可以建立化学困生俱乐部。
俱乐部成员可以在某个时间集中精力学习，共同探讨和解决的化学问题。
5.引导学生建立学习方法学生的知识结构和认知水平都不同，因此只要老师在教学中针对性地给学生规划学习方法，就能使学生在学习中更有效率地获取知识。
6.激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是长期发展的关键。
为鼓励学生学习化学，可以设计一些鼓励与奖励规定，鼓励学生学习化学并且帮助他们认识到化学所具有的重要性。
学习任何学科时，学生都会遇到困难和挑战。
对于学习化学的学生来说也不例外。
对于一些因智力或精神障碍而陷入低谷的困境的学生来说，我们应该尽力调整教育教学方法，给他们更多的帮助和支持。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指那些在学习上表现较差，或者存在某些学习方面的困难，影响他们的学习成绩和生活质量的学生。
为了帮助这些学生克服困难，改善学习成绩，以下是一些学困生转化的方法和措施：1. 加强沟通家庭、学校和教师之间需要加强沟通，了解学生遇到的问题，并寻求合适的解决方案。
家长需定期与孩子沟通，关注孩子的学习情况，鼓励孩子坚持学习，理解、支持和鼓励孩子。
学校和教师应该对学生进行有效的沟通，了解学生的学习状况，定期与家长进行沟通。
通过加强沟通，能够找出学生的优点和不足，并提供针对性的教学辅导。
2. 建立学习目标为学困生制定个性化的学习目标，学生在学习过程中更有动力和方向。
这些目标应该符合学生的性格、潜力和兴趣，能够激励学生，使其充满信心和动力。
同时，学习目标应该是具体的、可量化的五段，可以衡量学生的成绩和进步。
3. 提供个性化辅导对于学困生，应该向其提供个性化的辅导。
教师可以利用不同的方法和手段诊断学生的学习问题，根据学生的不同情况，为学生制定不同的教学策略。
为学生设置更多互动式的学习机会，例如小组讨论、角色扮演和实践操作等教学模式来激发学生的兴趣，加强学生的参与性和积极性。
4. 提高学习技巧和方法学生可能存在学习方法不当、记忆力欠缺、注意力不集中等问题。
教师可以通过针对性的教学方法为学生解决问题，并教授一些提高学习技巧和方法的诀窍。
这些技巧包括如何取舍、组织信息、阅读思考、写作技巧和时间管理等。
通过教授这些技巧，可以帮助学生更好地学习和掌握知识。
5. 提供情感支持学困生在学习和生活中可能会遇到挫折和失落，需要得到情感支持和鼓励。
教师和家长需要正面地评价学生的成绩、进步和努力，并鼓励学习和成长。
同时，为学生提供情感支持，帮助学生减轻焦虑、压力和挫折，提高学习自信心和情绪管理能力。
学困生转化的方法和措施不仅可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩，而且可以促进学生的全面发展。
在这个过程中，教师和家长扮演着重要的角色，需要积极支持、关注和引导学生。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法一、了解学生的困难针对化学困生，教师需要对学生的困难进行了解。
化学困难主要体现在理论知识和实验操作两个方面。
对于理论知识的困难，可能是由于基础概念的理解不清晰导致的，也有可能是由于记忆能力不足导致的。
而在实验操作方面，可能是由于操作经验不足导致的。
了解学生的困难，才能有针对性地进行转化教学。
二、注重基础知识的巩固针对化学困生，首先需要注重基础知识的巩固。
化学是一门基础学科，很多高中化学的知识都是基础概念性的知识。
如果基础知识不牢固，那么高级知识的学习就会出现困难。
针对化学困生，教师应该重点复习和强化基础知识，帮助学生夯实基础，打牢基础。
三、启发学生的思维化学困难主要还体现在学生的思维习惯和方法上。
化学是一门关于物质的科学，它需要一种开放的、创造性的思维方式。
教师在针对化学困生的教学中应该注重启发学生的思维，培养学生的逻辑思维和创造性思维，让学生善于利用已有的知识，进行联想和发现。
四、引导学生关注实际应用化学是一门实用性很强的学科，很多化学知识都可以在日常生活中得到应用。
对于化学困生，教师应该引导学生关注化学知识的实际应用，让学生感受到化学知识的重要性和实用性，这样有利于激发学生学习化学的兴趣，提高学习的积极性。
教师可以通过生动形象的案例，引导学生感受到酸碱反应在生活中的应用，让学生感受到学习化学对生活的影响。
五、倡导多种教学手段在针对化学困生的教学中，教师应该倡导多种教学手段。
传统的课堂讲授固然是重要的一种教学方式，但是它也有一定的局限性。
教师可以采用多种教学手段，比如通过多媒体教学，引导学生进行实验操作，进行小组讨论，开展化学实践活动等，让学生在多种环境中感受到化学知识的魅力。
六、进行个性化辅导对于化学困生，个性化辅导显得尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，进行个性化辅导，比如多安排一些辅导课，提供额外的学习辅导资料，根据学生的学习情况进行精准的辅导，帮助学生解决困难和问题。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习上存在困难或不如其他同龄学生优秀的学生。
对于学困生的转化，可以采取以下方法和措施：1. 多方面了解学困生的情况：学困生转化的第一步是对学生的情况进行全面了解。
可以通过与学生交谈，观察学生日常学习的表现，听取家长和老师的意见等方式，全面掌握学生学习上的困难和问题所在。
2. 制定个性化的学习计划：针对学生的困难和问题，制定个性化的学习计划。
根据学生的实际情况，制定适合学生的学习目标和步骤，帮助学生逐步克服学习困难。
3. 提供有效的学习辅导：为学困生提供有效的学习辅导。
可以由专职辅导员或班主任老师进行一对一或小组辅导，提供个性化的指导和帮助，解答学生的问题。
教师要及时给予学生学习上的指导和建议，帮助学生掌握学习方法和技巧。
4. 培养学生的学习兴趣和动力：激发学困生的学习兴趣和动力。
可以通过与学生交流、了解他们的兴趣爱好和特长等方式，找到学生的学习动力所在，尽量让学生觉得学习是一种享受和成就感。
5. 加强学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力。
学困生往往缺乏自我管理和自我监控的能力，容易被一时的困难和挫折打击。
教师要引导学生制定学习计划，培养学生的自学意识和自学能力，通过引导学生进行自我评价和反思，逐渐提高学生的学习能力和学习效果。
6. 积极与家长合作：与家长积极合作，共同关注学生的学习情况。
家庭是学生的第一课堂，家长的关心和支持对学生的学习起到重要的促进作用。
与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案，共同帮助学生克服学习困难。
7. 建立良好的学习环境：为学困生创造良好的学习环境。
学习环境对学生的学习有重要影响，要为学困生创造一个轻松、积极的学习氛围。
可以倡导同学之间互帮互助、共同进步的氛围，鼓励学生勇于表达自己的困难，帮助同学一起解决问题。
8. 培养学生的坚持和毅力：学习是一个长期的过程，学生要有坚定的信念和毅力去克服困难。
教师要引导学生树立正确的学习观念和态度，鼓励学生面对困难时勇于挑战和坚持，培养学生的耐心和毅力。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握和理解学习内容的学生。
对于这些学生，我们需要采取一些方法来帮助他们转化困境，提高学习效果。
一、了解学生的学习情况了解学生的学习情况是解决学习困难的第一步。
通过与学生的交流和观察，了解学生的学习习惯、学习态度和学习方法等方面的情况。
可以查看学生的作业和考试成绩，分析学生对于学习内容的掌握情况和困难点。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自觉主动学习的内在动力。
对于转化学困生来说，我们可以通过激发学生学习兴趣的方法来提高学习效果。
可以引导学生参加有趣的实践活动，或者设计一些生动有趣的教学内容来吸引学生的注意力。
三、帮助学生建立学习目标学习目标能够帮助学生明确自己的学习方向，提高学习的主动性和积极性。
对于转化学困生来说，我们可以通过和学生交流，帮助他们制定合理的学习目标。
学习目标应该具备可行性和挑战性，能够激励学生不断努力。
四、解决学习困难的方法学习困难是导致学生成绩下降的主要原因之一。
对于转化学困生来说，我们需要帮助他们找到解决学习困难的方法。
可以通过与学生一起复习和整理学习笔记，提醒学生加强对学习内容的理解和记忆；对于学习困难较大的学生，可以给予个别辅导和重点指导。
五、提供适当的学习资源和材料学习资源和材料的质量和适用性对学习效果有着重要的影响。
对于转化学困生来说，我们要根据学生的能力和学习情况，为他们提供适合的学习资源和材料。
这些资源可以包括教材、参考书、习题集等，还可以包括一些在线学习资源和教育软件。
六、建立良好的学习环境学习环境对于学生的学习起着重要的作用。
对于转化学困生来说，我们要帮助他们建立一个良好的学习环境，以提高学习效果。
可以通过调整学习时间、学习场所和学习方法等，提高学生的学习积极性和效果。
七、与家长积极沟通家长是学生学习中重要的支持者和监督者。
与家长积极沟通学生的学习情况，了解家长对学生学习的期望和要求，共同为学生的学习提供支持和帮助。
如何转化学困生
如何转化学困生
转化措施：
1、首先是协助他们养成专心听讲的学习习惯。
在此分别针对老师和学生提出不同的要求：
（1）对教师自己提出的要求是：对于课堂上简单的问题，采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
当我提出一些相对简单的问题，比方读词语，回答全文有几个自然段等，都会请学困生回答。
（2）对学生提出针对性要求：
课堂上，不做小动作，不说废话。
要认真地倾听老师和其他同学的发言。
积极发言，能对老师的话及他人的回答能复述一二。
3、“低起点、小步子、勤奖励”的教学方式。
4、定期做好家访，及进理解后实行的学习和思想状况，努力形成家校合力，促动学困生的转化。
学困生的转化是一个艰苦而又复杂的过程，需要我们有滴水穿石的韧劲，抓反复，反复抓。
谈谈学困生转化的方法
谈谈学困生转化的方法学困生是指在学习方面遇到困难，成绩不理想的学生。
学困生转化是指通过一系列的方法和策略，帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，达到学习目标的过程。
学困生转化的方法有很多，下面我将从学习方法、心理辅导、家庭支持和成长环境等方面来谈谈学困生转化的方法。
学困生转化的方法之一是改善学习方法。
学困生通常在学习方面存在问题，可能是学习方法不当，没有合理的学习计划，容易分心或者缺乏学习动力等。
改善学习方法是帮助学困生转化的关键。
针对学习方法不当的问题，可以采取以下几种方法：1. 制定合理的学习计划：学困生通常容易丧失学习动力，缺乏学习目标和计划。
家长和老师需要帮助学困生制定合理的学习计划，明确学习目标，分解学习任务，使学习目标变得更加具体和可行。
2. 培养学习兴趣：学困生通常对学习缺乏兴趣，容易分心。
家长和老师可以通过一些有趣的教学方法，激发学困生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 教授学习方法：学困生通常缺乏学习方法，无法有效地掌握学习知识。
家长和老师可以指导学困生掌握一些学习方法，包括记忆方法、思维导图、归纳总结、复习策略等，帮助学困生提高学习效率。
学困生转化的方法还需有心理辅导。
学困生通常存在心理问题，如焦虑、自卑、消极情绪等，这些问题会影响学困生的学习成绩。
心理辅导是帮助学困生转化的必不可少的方法，可以通过以下几种方式实施：1. 激发学困生的自信心：学困生通常缺乏自信心，对自己的学习能力不自信。
家长和老师可以通过肯定学困生的优点和努力，帮助学困生建立自信心。
2. 培养学困生的心理韧性：学困生通常在面对失败和挫折时容易产生消极情绪，影响学习积极性。
家长和老师可以通过培养学困生的心理韧性，帮助他们面对挑战和困难，保持乐观的心态。
3. 鼓励学困生面对问题：学困生通常对学习问题避而不谈，容易产生消极情绪。
家长和老师要鼓励学困生主动面对学习问题，帮助他们积极寻求解决办法。
学困生转化的方法还需要得到家庭支持。
浅谈如何转化学困生
浅谈如何转化学困生转化学困生是每一位教师都必须面对却又不容易做好的工作。
在重视素质教育的今天，转化每一位学困生，使他们充分发挥潜能，彻底“脱贫”，就显得尤为重要。
那么，采用怎样的方法和方式来转化学困生才能取得较为理想的效果呢？一、以尊重、爱护、宽容之心对待学困生。
学困生的特点是某方面落后于其他学生，因此也造成他们在心理上充满着自尊与自卑的矛盾。
其自尊常以不容忍别人轻视的扭曲状态出现，其自卑却是真正悲哀的自卑。
所以，教师对待学困生应尊重与爱护，不能对他们动辄挖苦讽刺，甚至处罚。
实践证明，只有对他们的缺点采取宽容的态度，尊重爱护他们，让他们觉得有自尊，才能使转化工作顺利展开。
但应注意的是，宽容不等于放任自流和撒手不管，更不是无原则的纵容和偏爱。
儿时在宽容的同时也指出他们的缺点，并引导他们改正。
也就是说，宽容是暂时降低要求，是策略性的，目的是为了最终达到要求。
二、以谈心方式了解、感化、激励学生。
魏书生说过“育人先知人。
”而谈心是“知人”的有效方法。
通过谈心教师可以有意识地、主动地了解学生情况。
掌握学生思想动态，弥补观察不足。
并在谈心过程中感化学生，激励学生进步。
谈心有两种方式，一是直接谈话，二是通过周记或作业本“谈心”。
这两种方式应根据不同对象灵活运用。
对外向型的学生你可以经常适当而及时地直接找他们谈话，长则1个钟头，短则几分钟，有目的地了解和引导激励他们；而对内向型的学生则宜在周记或作业本上同他进行通信式的谈心，以消除他们的紧张、羞涩的心理。
但不管采用那种方式，都必须先动之以情一一用感情去吸引打动他们，消除他们的恐惧、紧张和戒备心理，使他们感觉老师是真的在关心帮助他们。
这样才能使学生亲近感和仰慕心理，并取得其信任。
这时再晓之以理，导之以行就能水到渠成了。
三、调动学困生的激情，并为其设置阶段目标。
学困生也有激情，只是因为他们在学校里很少获得成功的喜锐，而一次次的挫折又使他们的心理产生障碍，失去了进取心，因而激情就暂时没有被调动起来。
学困生转化措施(6篇)
学困生转化措施学困生转化措施(一)：转化学困生措施1、培养后进生的自信心。
惟独树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少谴责。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于艰难中求欢跃。
5、千方百计培养学具有坚毅的意志。
6、辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极其重要的。
可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施(二)：学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。
特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
对心理障碍型的，重在端正态度或者治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在乎志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上浮现了艰难，在自觉遵守纪律上浮现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊坐位，以优带差。
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞叹，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
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浅谈如何转化学困生
-----153工程的点滴感受
云梦县吴铺中心小学程双凤刘晓春[摘要] 赏识教育对学困生的转化是何等重要。
充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。
[关键词]爱心感化消除逆反心理尊重人格抓住闪光点树立自信心
俗话说：“金无足赤，人无完人。
”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。
因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。
学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。
如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。
这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。
赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。
由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要。
为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；
善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。
面对占有较大比例成绩较差的班级，如何使整体成绩得到较大幅度提高，能尽快把学困生的成绩赶上来，使他们在较短的时间变被动学习为自觉学习，对于教育工作者来说，能否做好学困生转化工作，直接关系到教学工作的成败。
因此，转化学困生一直是教学工作的重点、难点。
那么如何做好学困生的转化工作，下面谈谈我在实施“153”工程（每个老师利用课余时间辅导五名潜力生，三名学困生）时是如何转化学困生：
一、分析学困的原因
学生学习困难的原因是多方面的，有的因智力水平低下，理解接受知识的能力差，使得知识基础不牢固，对基本技能和方法掌握不好而学困，有的因缺乏学习的热情，厌烦学习，对听课提不起兴趣而学困，如五年级的袁仁清，有的因自我管理能力差，贪玩，不能自觉遵守纪律、不能按时完成学习任务而学困，如四年级吴奇同学，五年级李红伟，还有的受家庭、社会等不良因素的影响，形成社会因素的学困生如五年级的张豪，四年级程思怡等等。
无论是哪方面的因素所导致，但治病就得去其根，所以转化学困生，首先要找出学困的原因，对“症”下药。
二、用爱心感化，消除逆反心理
学困生往往学习成绩差，不遵守课堂纪律，自由散漫，所以经常害怕遭到老师的训斥、体罚，遭到同学的取笑，学习积极性受挫。
这
时老师同学假如不理解他们甚至嘲笑他们，会对孩子们的心里造成了严重的伤害。
他们甚至认为做了什么好的事情，或者学习即使有了些进步都不会被老师和同学认可。
这种自卑感强烈的占据着他们，会成为他们最大的障碍。
因此，敌对心理极强，不愿听取批评教育，总是持一种“你说你的，我做我的”的态度。
为此，教师要改变自身形象，用爱心去打动每个学生，建立一种平等、民主、融洽的师生关系，消除学困生的逆反心理，在以后的转化工作中定会收到良好的效果。
例如：我班的程思怡同学，父母离异，从小缺乏母爱，她不希望同学们知道她的家庭情况，爷爷奶奶宠爱她，在学习上不是很吃苦，学习成绩一直不是很理想，上课老是开小差，我通过两次家访，详细了解了她的家庭情况以及她在家里的生活习惯，学习习惯。
之后，我通过单独跟她聊天走近她，消出她对老师的畏惧感，然后送了些文具用品，衣服等等，说了些鼓励性的话，渐渐的，她的心结打开了，愿意与老师同学交流，学习成绩也有明显的提高。
三、尊重人格，保护学困生的自尊心
虽然学困生的某些行为在班里造成了一些不良影响，但他们在一定条件下是可以转变的。
可是在传统观念中，老师们常把学困生当成坏学生，说他们是“朽木不可雕”，这样严重的伤害了他们的人格和尊严。
但他们自尊心受到某种伤害时，往往会出现对立情绪，不听管教，回避教育，甚至有的故意违纪，离校逃学，这些种种表现，根本在于他们缺乏理解，缺少温暖，心里压抑，因此，在转化学困生时，教师光采用批评和处分是不奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们
的人格，用民主平等的方式对待他们，坚持做到这样“五不”的教育方法：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变向体罚。
例如我班的吴奇同学，有一次没有做作业，他说作业掉到家里了，我当时知道他在撒谎，因为他自尊心很强，我没有当众揭穿，课后找他单独谈话，他认识到自己的错，很感动，从此说话诚实了，学习也变得用心了。
四、抓住闪光点，树立自信心
对于学困生既要有爱心，也要有耐心，应以纵向比较和鼓励为主，一步步引导学困生迈向学习的正轨。
所以，学困生在转化过程中，稍有进步，教师因及时准确地予以表扬，使他们品尝到成功的喜悦，从而产生前进的动力，不断进取。
我们班的袁仁清、张豪等同学，作业字迹潦草，错字连篇，多次批改，但收效甚微。
后来。
我改变了教育方法，以鼓励为主。
批改作业时，只要他写的稍微工整些，我就写上：有进步，继续努力，你会写得更好。
他看到后有了动力，逐渐有所好转。
看到他错字少了，作业正确率高了，我马上又鼓励他说：再认真些，错别字肯定能从你的本子上消失。
你将会有更大的进步。
经过一段时间，他的书写大有进步，成绩也有了提高，并改掉了粗心大意的毛病。
总之，每个学困生也都有他们的闪光之处，正如一位老教育家讲的那样：“人无全才，人人有才，因材施教，人人成才。
”只要我们坚持一切为了学生的发展，为学生创造有利于展示才华的机会，满足不同学生的需求，正视你身边的每一位学生（包括学困生），激发他们
积极向上的愿望，就会使每个学生各得其所，从而成为社会有用之才。
以上是我在教学工作中的一些心得，但转化学困生非一朝一夕就能完成，在以后的教学中，我们还要不断摸索，力求找到更好的行之有效的方法，开启学困生的心灵，并持之以恒，帮助学困生变为先进。