转化学困生的方法及措施
学困生转化措施
学困生转化措施一、学困生转化措施1. 对学困生教师要倾注爱心，感其心灵，激励信心。
2. 尊重学生的人格，重视学生的感情，关心学生的进步和成长，肯定学生的成绩，让学生有成就感。
3. 善于发挥他们的长处，创造条件，给学困生施展才能的机会，培养其自信、自强、自主、自立的精神。
4. 善于发现学困生的微小进步和闪光点，经常用语言、手势、眼神、动作等方式对他们进行鼓励，使其产生积极的心理效应。
二、思想观念的更新我们的教师不要老是摆着一幅高高在上的面孔，应该放下架子与学困生打成一片。
让他们觉得你不仅是老师也是他们的大朋友。
要让他们感觉到你尊重他，关心他和信任他。
不要动辄批评训斥，更不要公开的批评训斥。
要和他们一起对学习中的难题作探讨，对学习中的困难出主意、想办法。
让他们肯向你倾诉，与你交朋友。
只有这样才能真正转变观念，把学困生当成自己的朋友来对待。
三、帮助学困生掌握正确的学习方法正确的学习方法是提高学习效率的关键。
许多学困生反映上课听老师讲课就象听“天书”，究其原因主要是学困生学习方法不当造成的。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助学困生掌握正确的学习方法。
如：针对不同学科的学习指导；课前预习的方法指导；课后复习的方法指导；正确处理学习与活动的矛盾等等。
四、帮助学困生养成良好的学习习惯良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。
如课前预习新课的习惯、课后复习的习惯、上课专心听讲的习惯、按时独立完成作业的习惯、温故知新的习惯等。
只有养成了良好的学习习惯才能形成有效的学习策略。
学困生往往缺乏良好的学习习惯，对学习的目的意义缺乏认识，兴趣情感缺乏持久动力。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助他们养成良好的学习习惯。
五、培养学困生的自信心和自尊心苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐……这是他的不幸。
”因此，在课堂教学中要面向全体学生施教，因材施教，针对不同层次的学生采取不同的方法，提出不同的要求，使他们树立自信心和自尊心。
小学学困生转化措施
小学学困生转化措施小学学困生是指学习困难、成绩偏低的学生。
他们在学习上面临各种各样的问题，如记忆力差、注意力不集中、理解能力有限等。
针对小学学困生，我们可以采取一系列的转化措施，帮助他们改善学习状况，提高学习成绩。
下面是几种常见的转化措施：1.个性化学习计划：每个学困生有其自身的学习特点和困难，我们可以根据他们的具体情况制定个性化的学习计划。
这包括根据他们的学习强项和弱项，为他们提供特殊的教学指导和辅导，帮助他们克服学习障碍和困难。
2.提供多样化的学习材料：对学困生来说，他们可能对现有的教科书和教学材料难以理解和接受。
因此，我们可以为他们提供更具有启发性和趣味性的学习材料，如图画书、多媒体课件、游戏等。
这样可以激发他们的学习兴趣，提高学习的效果。
3.小组互助学习：学困生通常学习能力较差，但在小组互助学习中，他们可以通过与其他同学的交流和合作，获得更多的学习收益。
相关研究表明，合作学习对学生的学习成绩有积极影响。
因此，鼓励学困生参与小组互助学习活动，培养他们的合作精神和团队意识。
4.引导学习兴趣：学习兴趣是学生学习的重要动力源泉。
对于学困生来说，他们可能因为不喜欢一些科目或者对学习失去了兴趣而导致学习困难。
因此，我们可以通过培养他们对学习的兴趣，帮助他们提高学习热情和积极性。
可以采取一些激发学习兴趣的方式，如展示有趣的实验、讲解生动的故事等。
5.家校合作：家庭是学生成长的重要环境，家长在学困生的转化过程中起到了重要的作用。
因此，学校和家长应该加强沟通与合作，共同关注学困生的学习情况，并制定相应的改进措施。
学校可以定期与家长进行面谈，了解学困生的学习进展和问题，家长则可以在家中给予学习的指导和支持。
6.肯定与激励：学困生通常在学习上面临一系列的挑战和困难，他们需要获得外界的肯定和激励，才能保持对学习的信心和积极性。
因此，学校和教师应该在适当的时候给予学困生肯定和奖励，鼓励他们坚持努力，相信自己可以取得进步。
学困生转化措施(6篇)精华版
学困生转化措施(6篇)精华版学困生转化措施（一）：为了转化学困生，我们需要采取以下措施：1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。
2、采用科学的教育方法。
3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。
4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力，专心致志地研究，从中寻找乐趣。
5、想方设法培养学生的意志力。
6、及时辅导学困生。
7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施（二）：为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施：一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。
二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。
对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。
四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。
七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。
和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。
通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。
三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。
根据学困生的特点和实际情况，制定个性化的研究计划，帮助学生掌握基本研究技能，明确研究目标，提高研究效率。
学困生转化计划及措施范文(通用5篇)
学困生转化计划及措施范文(通用5篇)一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。
不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。
在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要重后进生非智力因素与智力因素的的培养。
本学期，根据学生的特点制定如下计划：二、转化目的：为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性，制定本计划三、转化对象及基本概况本班后进生刘俊佚、张桓凯思想单纯、心地善良、尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差;周俊杰同学纪律散漫;吴凤玲、张俊逸年龄偏小，学习吃力。
四、转化时间：充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。
相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。
五、转化目标引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。
一、指导思想以素质教育为指导，以数学课程标准中“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念。
语文新课程标准也指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”因此，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。
二、工作任务1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。
2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。
3、认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。
三、具体工作和措施1、根据学生开学初的学习情况，各班确定学困生名单，要求每位教师帮扶一名学困生，及时了解学困生形成的原因。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习中遇到困难，成绩较差或者学习动力不足的学生。
学困生的存在给他们的学习和未来带来了很大的困扰和压力。
采取科学有效的方法和措施，帮助学困生转化成为优秀的学生，对于他们的学习和成长至关重要。
本文将围绕学困生转化的方法和措施展开讨论。
一、调整心态，建立自信心学困生往往存在学习动力不足、自卑心理等问题，首先需要调整心态，建立自信心。
学校和家长要给予学困生正确的教育观念，让他们明白学习是可以通过努力提高的，不要把成绩看得太重。
要鼓励学困生发掘自己的优点和潜力，培养他们正确的自我评价方式。
学困生应该坚信自己能够改变现状，从而产生积极的学习态度和动力。
二、制定合理的学习计划制定合理的学习计划是学困生转化的重要一步。
学困生在学习中可能存在学习方法不当、时间规划不合理等问题。
学校和家长要帮助学困生制定合理的学习计划，明确学习目标和时间表。
学困生应该根据自己的实际情况和能力，科学合理地安排时间，充分利用好每一天的学习时间。
在制定学习计划时，要根据学困生的具体情况进行个性化考虑，以确保学习计划的可行性和有效性。
三、激发学生的学习兴趣学困生在学习中缺乏兴趣是一个很常见的问题。
学校和家长应该通过各种途径激发学生的学习兴趣，使他们对学习有一种主动的积极的参与态度。
可以通过开展丰富多彩的课外活动、培养学生的特长、提供实践机会等方式来激发学生的学习兴趣。
学校还可以邀请一些成功的人士来给学生做报告，鼓励学生努力学习，追求进步。
四、提供个性化的辅导和帮助学困生通常需要个性化的辅导和帮助。
学校和家长应该根据学困生的具体情况和问题进行针对性的辅导。
可以通过增加辅导班次、安排个别辅导老师等方式，提供个性化的辅导和帮助。
学校和家长还应该关注学困生在学习过程中的困惑和问题，积极解答疑问，帮助学生排除阻碍学习的困难。
五、鼓励和表扬学困生的进步和努力学困生转化过程中，鼓励和表扬学困生的进步和努力是非常重要的。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指那些在学习上表现较差，或者存在某些学习方面的困难，影响他们的学习成绩和生活质量的学生。
为了帮助这些学生克服困难，改善学习成绩，以下是一些学困生转化的方法和措施：1. 加强沟通家庭、学校和教师之间需要加强沟通，了解学生遇到的问题，并寻求合适的解决方案。
家长需定期与孩子沟通，关注孩子的学习情况，鼓励孩子坚持学习，理解、支持和鼓励孩子。
学校和教师应该对学生进行有效的沟通，了解学生的学习状况，定期与家长进行沟通。
通过加强沟通，能够找出学生的优点和不足，并提供针对性的教学辅导。
2. 建立学习目标为学困生制定个性化的学习目标，学生在学习过程中更有动力和方向。
这些目标应该符合学生的性格、潜力和兴趣，能够激励学生，使其充满信心和动力。
同时，学习目标应该是具体的、可量化的五段，可以衡量学生的成绩和进步。
3. 提供个性化辅导对于学困生，应该向其提供个性化的辅导。
教师可以利用不同的方法和手段诊断学生的学习问题，根据学生的不同情况，为学生制定不同的教学策略。
为学生设置更多互动式的学习机会，例如小组讨论、角色扮演和实践操作等教学模式来激发学生的兴趣，加强学生的参与性和积极性。
4. 提高学习技巧和方法学生可能存在学习方法不当、记忆力欠缺、注意力不集中等问题。
教师可以通过针对性的教学方法为学生解决问题，并教授一些提高学习技巧和方法的诀窍。
这些技巧包括如何取舍、组织信息、阅读思考、写作技巧和时间管理等。
通过教授这些技巧，可以帮助学生更好地学习和掌握知识。
5. 提供情感支持学困生在学习和生活中可能会遇到挫折和失落，需要得到情感支持和鼓励。
教师和家长需要正面地评价学生的成绩、进步和努力，并鼓励学习和成长。
同时，为学生提供情感支持，帮助学生减轻焦虑、压力和挫折，提高学习自信心和情绪管理能力。
学困生转化的方法和措施不仅可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩，而且可以促进学生的全面发展。
在这个过程中，教师和家长扮演着重要的角色，需要积极支持、关注和引导学生。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习上存在困难或不如其他同龄学生优秀的学生。
对于学困生的转化，可以采取以下方法和措施：1. 多方面了解学困生的情况：学困生转化的第一步是对学生的情况进行全面了解。
可以通过与学生交谈，观察学生日常学习的表现，听取家长和老师的意见等方式，全面掌握学生学习上的困难和问题所在。
2. 制定个性化的学习计划：针对学生的困难和问题，制定个性化的学习计划。
根据学生的实际情况，制定适合学生的学习目标和步骤，帮助学生逐步克服学习困难。
3. 提供有效的学习辅导：为学困生提供有效的学习辅导。
可以由专职辅导员或班主任老师进行一对一或小组辅导，提供个性化的指导和帮助，解答学生的问题。
教师要及时给予学生学习上的指导和建议，帮助学生掌握学习方法和技巧。
4. 培养学生的学习兴趣和动力：激发学困生的学习兴趣和动力。
可以通过与学生交流、了解他们的兴趣爱好和特长等方式，找到学生的学习动力所在，尽量让学生觉得学习是一种享受和成就感。
5. 加强学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力。
学困生往往缺乏自我管理和自我监控的能力，容易被一时的困难和挫折打击。
教师要引导学生制定学习计划，培养学生的自学意识和自学能力，通过引导学生进行自我评价和反思，逐渐提高学生的学习能力和学习效果。
6. 积极与家长合作：与家长积极合作，共同关注学生的学习情况。
家庭是学生的第一课堂，家长的关心和支持对学生的学习起到重要的促进作用。
与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案，共同帮助学生克服学习困难。
7. 建立良好的学习环境：为学困生创造良好的学习环境。
学习环境对学生的学习有重要影响，要为学困生创造一个轻松、积极的学习氛围。
可以倡导同学之间互帮互助、共同进步的氛围，鼓励学生勇于表达自己的困难，帮助同学一起解决问题。
8. 培养学生的坚持和毅力：学习是一个长期的过程，学生要有坚定的信念和毅力去克服困难。
教师要引导学生树立正确的学习观念和态度，鼓励学生面对困难时勇于挑战和坚持，培养学生的耐心和毅力。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生转化是指对于在学习方面存在一定困难或有所表现不佳的学生，通过采取一系列的方法和措施，帮助他们克服困难，提高学习成绩和素质的过程。
针对学困生的转化，可以从以下几个方面进行方法和措施的制定和实施：1.了解学困生情况：了解学困生的学习情况、学习习惯、家庭背景等，通过与学生交流、与家长沟通等方式，全面了解学困生的具体情况。
2.个性化辅导：针对学困生的教育需要，制定个性化的教学计划和辅导方案。
根据学困生的特点和问题，采用个别化的辅导方法，提供有针对性的辅导和指导。
3.强化学习方法培养：帮助学困生学会正确有效的学习方法。
可以组织学习方法讲座、举办学习方法培训班等方式，引导学困生学会合理安排学习时间，掌握学习方法和技巧，提高学习效率。
4.激发学习兴趣：通过丰富多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。
组织实践活动、开展校本课程、设置趣味学习项目等，让学困生在实践和趣味中提高学习动力和成绩。
5.营造良好的学习氛围：创建良好的学习环境和氛围，为学困生提供良好的学习条件。
可以组织学习小组，开展小组学习和协作学习，鼓励学生相互合作、相互帮助，互相促进。
6.加强家校合作：学校与家长要建立良好的沟通渠道，及时交流和了解学困生的学习情况、表现等。
通过加强家校合作，共同制定学生的学习计划和辅导方案，实现学生的全面发展。
7.心理辅导：针对学困生可能存在的心理问题，进行心理辅导和疏导。
通过开展心理健康教育、组织心理辅导活动等方式，帮助学困生树立正确自信的态度，积极面对学习困难，提高学习信心和动力。
8.社会支持机构的参与：学校可以与社会支持机构合作，邀请专业人士参与学困生的辅导和帮助。
通过社会支持机构的专业指导和资源支持，帮助学困生解决学习困难，提高学习能力和素质。
学困生转化的方法和措施需要学校、教师、家长和社会各方共同努力，形成教育共同体。
只有通过多方合作，共同关心和帮助学困生，才能更好地实现其个体化、全面化的转化和发展。
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转化学困生方法及措施
在应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。
笔我依据从事班级管理工作多年的实践，谈谈做好学困生工作的几点体会：
一、深入学生，全面了解学生的心态
在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。
其实，金无足赤，人无完人。
如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、和谐平等，建立融洽的师生关系
作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。
在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。
三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围
学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。
辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。
”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。
兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。
因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。
例如：利用班会课时间，举办故事演讲会，要求每个学生准备一个故事，登台演讲时，安排一定比例的学困生也登台表演，即使表演得不那么形象生动，至少应对学困生能登台表演的这一勇气给予肯定和鼓励，帮助他们总结认识自己，实现自己的人生劳动价值，让他们真正认识到：“凡是生活中的美都是由劳动创造的。
”“发愤早为好，苟晚休嫌迟。
最忌不努力，一生都无知。
”培养学困生的学习积极性，使他们懂得“勤能补拙”的道理。
四、加强辅导，铸就自信的天地
教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要
替他们排扰解难。
学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。
我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。
如举古今中外名人成长的范例：司马迁身受宫刑而不屈，写成《史记》；华罗庚少年时代家境贫寒而未读完小学，后来凭借锲而不舍的毅力在做工期间挤时间自学，而成为世界著名的数学家，是我国把数学研究应用到生产实践中去的拓荒者和奠基人；马克思把自己的一生献给国际工人运动，数十年深入到工人群众中去调查研究，揭示了资本家剥削工人的秘密在于榨取工人劳动的剩余价值，并写成了《资本论》；爱迪生儿童时代被老师称为低能儿而拒之学校门外，后来他以惊人的毅力刻苦学习、反复实验，在科学领域有1000多项新发明，成为世界著名的发明家。
通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。
然后采取引导比较、归纳总结，抓住知识中点与面的辩证关系，针对学困生学习中遇到的实际困难耐心分析、辅导讲解，在讲解中突出重点，分散难点，特别是经教师讲解后学生作业中仍出现的错误，集中力量反复讲解，并要求学生重新纠正作业中的错题。
从学生健康身心出发，从严要求，从严训练，鼓励他们结合学过的知识来解决学习中的实际难题，把素质教育贯彻到自己的教学过程中去。
教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习。
五、创设情境，教给正确的学习方法
对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。
例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。
实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。
给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。
六、耐心克制，创设进取的转化环境
教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自己的情绪与行为，善于约束自己的言行、克制自己消极情绪的一种意志品质。
它是教师转化学困生成功与否的重要品质。
对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果教师没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。
这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不接受批评意见。
教师在学生中的威信便荡然无存。
因此，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。
其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。
只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。
七、宽容忍让，塑造美好的心理品质
教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。
宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。
学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点，不可能没有过失，有的教师，
特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。
简而言之，就是难以宽容学生的过失。
有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。
因此对学生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学生建立真正情感关系的。
教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。
即令是学生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育。
总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。