如何转化学困生——一位资深老师的经验之谈
浅谈小学班主任转化“学困生”的有效方法
浅谈小学班主任转化“学困生”的有效方法随着现代社会竞争加剧，小学生的学习压力也上升了。
对于班主任来说，如何对付不同类型的学生，帮助他们克服学习困难，是一项必修课。
本文将向您介绍一些小学班主任成功转化学困生的有效方法。
1.了解每个学生的个性差异小学生个性各异，班主任需要逐一了解每个学生的具体情况，了解他们的性格特点、性别、年龄、家庭情况等等。
根据每个学生的特点，制定个性化的教育计划，从而帮助学生改善学习成绩。
2.充分发掘学生的潜力班主任要始终相信学生的潜力，对学生进行心理辅导，让他们充满自信，激发学习兴趣，找到自己的学习方向。
因此，在对于学困生的处理上，班主任应该采取“加强鼓励，及时奖励”的方法，积极激励学生，鼓励他们不断提高。
3.识别学生的麻烦点班主任需要识别学生的麻烦点，并及时解决。
麻烦点可以是学习内容、学习方法、考试压力、家庭环境等等。
班主任要在平时观察中做好记录，及时与学生交流，了解他们在学习上遇到的问题，帮助学生克服困难，使之在学习中少走弯路。
4.采用多种教育方法班主任在转化学生时，应该采用多种方法，以适应不同学生的特点和习惯。
例如，针对性的复习教育，自我控制、时间管理等方法，都可以有效地提高学生的学习成绩。
班主任需要根据学生的实际情况，进行全面的分析，制定最适合学生的教育方案。
5.关注孩子的综合素质小学时期，学习并不是全部，班主任的工作范围也应不止于此。
班主任应该关注学生的综合素质，帮助他们培养健康的心理、良好的行为习惯以及团队合作精神等等。
除了学科知识外，还可以开展一些活动，如运动会、文艺交流、课外拓展等，丰富学生的知识面和生活阅历。
总之，班主任要始终关注学生的发展需要，以真诚的关心和责任心，帮助学生克服困难，促进学生的综合素质的提高，使学生做出优秀的成绩。
学困生转化措施
学困生转化措施一、学困生转化措施1. 对学困生教师要倾注爱心，感其心灵，激励信心。
2. 尊重学生的人格，重视学生的感情，关心学生的进步和成长，肯定学生的成绩，让学生有成就感。
3. 善于发挥他们的长处，创造条件，给学困生施展才能的机会，培养其自信、自强、自主、自立的精神。
4. 善于发现学困生的微小进步和闪光点，经常用语言、手势、眼神、动作等方式对他们进行鼓励，使其产生积极的心理效应。
二、思想观念的更新我们的教师不要老是摆着一幅高高在上的面孔，应该放下架子与学困生打成一片。
让他们觉得你不仅是老师也是他们的大朋友。
要让他们感觉到你尊重他，关心他和信任他。
不要动辄批评训斥，更不要公开的批评训斥。
要和他们一起对学习中的难题作探讨，对学习中的困难出主意、想办法。
让他们肯向你倾诉，与你交朋友。
只有这样才能真正转变观念，把学困生当成自己的朋友来对待。
三、帮助学困生掌握正确的学习方法正确的学习方法是提高学习效率的关键。
许多学困生反映上课听老师讲课就象听“天书”，究其原因主要是学困生学习方法不当造成的。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助学困生掌握正确的学习方法。
如：针对不同学科的学习指导；课前预习的方法指导；课后复习的方法指导；正确处理学习与活动的矛盾等等。
四、帮助学困生养成良好的学习习惯良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。
如课前预习新课的习惯、课后复习的习惯、上课专心听讲的习惯、按时独立完成作业的习惯、温故知新的习惯等。
只有养成了良好的学习习惯才能形成有效的学习策略。
学困生往往缺乏良好的学习习惯，对学习的目的意义缺乏认识，兴趣情感缺乏持久动力。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助他们养成良好的学习习惯。
五、培养学困生的自信心和自尊心苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐……这是他的不幸。
”因此，在课堂教学中要面向全体学生施教，因材施教，针对不同层次的学生采取不同的方法，提出不同的要求，使他们树立自信心和自尊心。
浅谈小学班主任转化“学困生”的有效方法
浅谈小学班主任转化“学困生”的有效方法小学班主任在教育教学过程中常常会遇到一些学困生，即在学习上遇到困难的学生。
如何有效地转化学困生，帮助他们跟上学习进度，是每个班主任都面临的重要任务。
以下是一些有效的方法。
班主任要关注学困生的学习表现和心理状态。
通过观察和与学生沟通，了解他们在学习上的问题所在和产生的原因，是否有学习逆反心理等等，以便针对性地采取措施。
有的学生可能是因为基础知识欠缺导致学习进度跟不上，这时候可以为他们安排专门的补习课程，帮助他们填补空缺。
而有些学生可能是因为学习压力过大或者自卑情绪严重，这时候班主任要注重心理疏导，帮助他们树立信心，重建学习动力。
班主任要制定个性化的学习计划和目标。
对于每个学困生，都要进行个别化的教学，因为每个学生的情况都不一样。
班主任可以通过和学生家长的沟通，了解学生的具体情况，并制定相应的学习计划和目标。
对于一些基础知识薄弱的学生，可以通过设置较低的目标，通过分步骤、循序渐进地掌握知识；对于一些自学能力较差的学生，可以通过安排课后辅导或者同伴学习，帮助他们及时理解和消化所学知识。
班主任要激发学困生的学习兴趣和积极性。
很多学困生的学习问题往往不仅仅是知识掌握的困难，更重要的是学习的动力不足。
班主任可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，使学习变得有趣和愉悦，使学生主动参与到学习过程中去。
班主任可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计一些与之相关的学习任务和活动，让学生在学习中体验到成就感，增加自信心。
班主任还可以与家长积极沟通合作，共同关注学生的学习情况。
班主任要与学生的家长保持密切的联系，及时了解学生在家里的学习情况和问题。
与家长共同制定学习目标和计划，相互交流学生的学习进展和困难，制定解决问题的措施。
家长是学生的第一任教师，他们对于学生的教育有着重要的影响力，班主任要与家长建立良好的关系，共同为学困生提供更好的教育支持。
班主任要积极关注学困生的进步和成长，并对他们给予及时的肯定和认可。
学困生转化措施(通用9篇)
学困生转化措施(通用9篇)学困生转化措施(通用9篇)第1篇:学困生转化措施班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。
虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。
记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。
”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。
一、学困生的产生成因1.学习习惯不好。
大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。
第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。
日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。
能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎话应付。
2.基础知识不牢。
一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。
3.对学习没有兴趣。
教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学方法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丧失兴趣，越来越不爱学习。
4.家长的过分溺爱。
有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。
”孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。
于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。
5.过分自卑。
连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的嘲笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作•相关推荐班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作（通用7篇）当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编整理的班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作，欢迎阅读与收藏。
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作篇1学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。
做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。
学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。
学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。
转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。
如何做好学困生的转化工作，下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。
一、转变观念克服错误偏见要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。
在学困生问题上，我们应该确立这样的观念：（1）学困生不是天生就差。
有的是社会环境因素所造成的，如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素，就是由于老师教育方法不当，引导不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。
（2）学困生不是一切都差。
在他们的身上往往专长突出，特长明显。
在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒。
有的思想品德比成绩优秀的学生都好。
（3）今天差明天不一定差，现在差将来不一定差。
当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是！因此，我们每个教师必须转变观念，克服偏见，消除成见。
在学习上多下苦心，在生活上多加关心，在精神上付出爱心。
让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。
二、满腔热忱点燃心灵火花常言道：兴趣是最好的老师。
一般来说，学困生对学习没有兴趣。
学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事，作为班主任老师，应从细微的思想工作入手，从一点一滴做起，从差生的学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护，重来往，交朋友。
怎样转化学困生
怎样转化学困生要帮助学困生转化，需要采取一系列的措施和方法，帮助他们克服学习困难，重新找回学习的信心和动力。
以下是一些建议：1. 理解学困生的问题老师和家长要了解学困生所面临的问题，包括学习困难的原因、学习习惯、学习动机等。
只有通过深入了解他们的情况，才能有针对性地制定帮助措施。
2. 建立信任和亲近的关系学困生往往会因为学习困难而对学习失去信心，这时就需要老师和家长多给予关心和理解，建立起一个亲近且信任的关系。
只有在这样的氛围下，学困生才会愿意向他们倾诉自己的困难和问题。
3. 提供个性化的辅导每一个学困生的情况都不相同，因此需要根据他们的个性化需求来进行辅导。
可以通过与学困生和家长的沟通，了解他们的学习习惯、学科偏好、学习方式等，然后制定个性化的学习计划，帮助他们更好地学习。
4. 鼓励和激励给予学困生及时的鼓励和表扬，让他们感受到自己的进步和改变。
也要通过让学困生参与一些能够获得成就感的活动，激发他们的学习兴趣和动力。
5. 提供学习方法和技巧指导学困生通常对于学习方法和技巧缺乏了解和掌握，因此需要给予他们相应的指导和帮助。
可以通过向他们介绍一些有效的学习方法和技巧，教导他们如何高效地记忆、阅读、做笔记等。
6. 关注学困生的情感和心理健康学困生由于长期的学习困难可能会导致情感和心理上的压力，因此需要关注他们的情感和心理健康。
可以通过与学困生进行心理辅导或者安排专业的心理咨询师进行心理疏导，帮助他们解决心理问题。
7. 培养学困生的自信心学困生在长期的学习困难中往往会失去对自己的信心，因此需要通过一系列的方式来帮助他们建立自信。
可以通过给予肯定的评价、让他们参与一些能够获得成就感的活动、鼓励他们尝试新的学习方法等方式，逐步重建他们的自信心。
8. 与家长合作学困生的家长是非常重要的支持者，因此需要与家长保持密切的联系，分享学困生的学习情况，共同制定并执行学习计划，共同关心和辅导学困生。
转化学困生需要整个教育系统的配合和共同努力，帮助他们克服学习困难，找回学习的信心和动力。
转化学困生的几点建议
转化学困生的几点建议随着教育水平的提高，学生对知识的掌握要求越来越高，特别是在化学这样的学科领域，许多学生往往会遇到学习困难的情况。
一些学生即使花费了很多的时间和精力去学习化学，但也很难掌握知识点，进而影响了整个学习进程。
那么，我们应该如何帮助学习困难的学生呢？以下是一些帮助转化化学困生的几点建议，供大家参考。
第一点：激发学生的兴趣和热情学习化学有时可能会显得有些枯燥，因此，教师需要用不同的方法来激发学生的兴趣和热情。
举个例子，可采用实验室教学的方法，让学生亲自动手操作化学实验，从而能够感受到化学知识的神奇之处，也许细致入微的实验操作过程还会让他对化学更感兴趣。
在实验操作过程中，学生不仅可以锻炼实践能力，还可以帮助学生将物理、化学、数学等多学科知识融会贯通。
第二点：利用多种方式教学学习困难的学生通常需要更多的时间和注意力来掌握知识，因此教师可以使用多种方式来讲解课程。
例如，可以使用图表、表格、示意图等多媒体方式进行教学，从而能帮助学生更好地理解知识点及相关原理。
同时，教师还可以利用互动教学的方式，让学生自己动手做讲解，这有助于在课堂上动脑筋，刺激并提高学生的思考能力。
第三点：加强并提高化学基础知识化学基础知识对学生来说是非常重要的，基础知识扎实，功夫大成，而化学的知识点之间都有着千丝万缕的联系，因此，教师可以通过回顾过去学过的化学知识点，帮助学生理解难点知识点。
同时，教师可以提供一些基础知识衔接的技巧，让学生能够更有规划的构建自己的知识体系。
通过基础知识来廓清各种疑问，让学生理解更充分，对化学感受更深刻。
第四点：注重反馈和个性化教学针对学习困难的学生，教师需要耐心的提供反馈，以帮助他们改进学习方式。
在课堂上，可以通过多次问答环节、讨论、定期测试等方式，从而帮助学生发现自己的学习差距和优势，进而针对性的进行个性化的教学措施。
在课下，学生需要自己探究，通过阅读、搜索资料、交流等方式，来巩固知识点从而进行自我优化。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法一、了解学生的困难针对化学困生，教师需要对学生的困难进行了解。
化学困难主要体现在理论知识和实验操作两个方面。
对于理论知识的困难，可能是由于基础概念的理解不清晰导致的，也有可能是由于记忆能力不足导致的。
而在实验操作方面，可能是由于操作经验不足导致的。
了解学生的困难，才能有针对性地进行转化教学。
二、注重基础知识的巩固针对化学困生，首先需要注重基础知识的巩固。
化学是一门基础学科，很多高中化学的知识都是基础概念性的知识。
如果基础知识不牢固，那么高级知识的学习就会出现困难。
针对化学困生，教师应该重点复习和强化基础知识，帮助学生夯实基础，打牢基础。
三、启发学生的思维化学困难主要还体现在学生的思维习惯和方法上。
化学是一门关于物质的科学，它需要一种开放的、创造性的思维方式。
教师在针对化学困生的教学中应该注重启发学生的思维，培养学生的逻辑思维和创造性思维，让学生善于利用已有的知识，进行联想和发现。
四、引导学生关注实际应用化学是一门实用性很强的学科，很多化学知识都可以在日常生活中得到应用。
对于化学困生，教师应该引导学生关注化学知识的实际应用，让学生感受到化学知识的重要性和实用性，这样有利于激发学生学习化学的兴趣，提高学习的积极性。
教师可以通过生动形象的案例，引导学生感受到酸碱反应在生活中的应用，让学生感受到学习化学对生活的影响。
五、倡导多种教学手段在针对化学困生的教学中，教师应该倡导多种教学手段。
传统的课堂讲授固然是重要的一种教学方式，但是它也有一定的局限性。
教师可以采用多种教学手段，比如通过多媒体教学，引导学生进行实验操作，进行小组讨论，开展化学实践活动等，让学生在多种环境中感受到化学知识的魅力。
六、进行个性化辅导对于化学困生，个性化辅导显得尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，进行个性化辅导，比如多安排一些辅导课，提供额外的学习辅导资料，根据学生的学习情况进行精准的辅导，帮助学生解决困难和问题。
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于是 课堂传出小斌的背诵声
鼓掌
约定突破点
约定回答
新策略
请助手 球星球队
策略2：约定回答
师：我想给你些问题 斌：但……我担心错误
师（思考）：我先提前告诉你问题， 你先思考，如果 会就举手
于是 课堂上有了小斌的回答
鼓掌
约定突破点
约定回答
新策略
请助手 球星球队
策略3：请助手
想挑战，但有困难
可以请同桌做“助手”
我们班上专家多
成果7：球队专家（李明芳）
成果8：漫画专家（刘贡） 成果9：笑话大王（王宇杭）
成果10：记忆专家（郭可政）
……
呵呵，真爽
专家成长我轻松 专家快乐我高兴
您也可以试一试
后来
拓展到学校
我们学校专家多
一班专家 二班专家 …… 三班专家
学校学习专家
记忆专家
学校行为专家
矛盾调解专家
写字专家
得想想办法了
„„
我和小斌一起讨论怎么办
策略开始形成
9
风油精
拍拍他
自我约束 三法宝
站一会儿 课前洗脸
提醒卡
拍拍他
同学帮助 三办法
拍拍他 下课玩
呵
情况有点好转
但这只是“提醒法” 并没有解决“睡觉问题”
原来他们宿舍每天晚上聊到很晚才睡
开宿舍会议
两条解决策略
舍友会议：早休息 约查寝：多检查
情况有好转，但总在反复
策略5：提醒卡 策略6：下课玩 策略7：舍友会议 策略8：约查寝
策略13：背诵卡 策略14：指读三遍 策略15：反问模板 策略16：标记
44
这些策略
让小斌成为专家45来自成果1：小斌睡眠管理法
站一会儿
洗把脸
风油精
写到大白纸
贴到宣传栏
同桌推
成果2：小斌审题法
指读三遍 很适合“小斌们” 反问模板 标记
我们都明白
有个最核心的问题没有解决
小斌说：
“我听不懂就想睡。”
听不懂 就想睡
小斌说：
“我很想学，但不知道怎么学”
“我很想听，可就是听不进去”
原来如此 „
我强烈的意识到：
需要改变教学方法！
变革老策略 使用新策略
约定突破点
约定回答
新策略
请助手 球星球队
23
策略1：约定突破点
师：你感觉学什么容易点？ 斌（想）： …… 背诵 师（关心）：来点古诗如何？ 斌：好 师：先给一首，背会告诉我……
于是
小斌开始挑战较难的问题
小斌在变化
也不知道什么时候起
瞌睡情况少了……
约定突破点
约定回答
新策略
请助手 球星球队
策略4：球星球队
看他们比赛，为他们加油
他喜欢篮球，于是组建球队
惊喜！
小斌成了主力，得了奖！
小斌变了 瞌睡改了，信心有了 但我感觉小斌 学习依然吃力
我明白他缺少
学习策略
策略1：背诵卡
47
顺着这个思路
专家们越来越多
48
成果3：曾天翼防迟到三法
两个以上闹钟
提前十分钟出门
尽量丌坐公交
成果4：张勇安纠错法
对比相似的字来记 把写错的字，贴在桌子上
成果5：王晓山作文训练法
加入对话 添加动作，外貌细节描写 加入人物心理活动
成果6：刘倩卫生四个注意
扫地面：墙角，门后，讲台下 擦玻璃：抹布+报纸 拖地板：湿拖把+干拖把 擦窗台：角落+灰尘
他，曾经主动逃课，只因为……
没有心情学……
不知道怎样去学……
家长丌关心 对学习没有兴趣
如今的他——
作业完成
主动
是什么在让他发生变化
奇怪？
请跟我来 >>>
我们班有个同学叫“小斌”
六年级，住校生
有个坏习惯：总有睡不完的觉
早上睡觉：爱迟到 上课睡觉：常挨批 批评：不管用 教育：没效果
6
小斌很苦恼 “我也不想这样”
The End
微课程设计：李玉平 PPT再设计：上海师范大学黎加厚团队
在卡片上写关键词，提醒背诵
策略2：指读三遍
理解题时读三遍
策略3：反问模板
“是这样吗？” 反问自己的答案
策略4：标记 读书时，做标记
小斌越来越会学了！ 小斌成长了！
小斌成长大全
16
招
策略1：站一会儿 策略2：风油精 策略3：洗脸 策略4：拍拍他
策略9：约定突破点 策略10：回答约定 策略11：请助手 策略12：球星球队
演讲专家 作文专家
情绪管理专家
时间管理专家 帮助他人专家
……
小斌成长 小斌们成长
师生共同成长 学校成长
59
这就是研究的力量
活动二、微思考
1、我也遇到类似方法，只不过是没
有后面经验的提升（有、没有、没想过） 2、我感觉这样需要大量的精力。
（会、不会、没有想过）
活动三、微型作业
尝试总结一组学生的 “特点”，设计发展学 生特点的教学活动。