苏教版语文九年级(上)第四单元教学设计
[苏教版语文九年级(上)第四单元教学设计：《散文家谈散文》]苏教版语文教学设计
![[苏教版语文九年级(上)第四单元教学设计：《散文家谈散文》]苏教版语文教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/97db3ec3f111f18582d05a53.png)
《[苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计：《散文家谈散文》]苏教版语文教学设计》摘要：、单元教学目标学习单元要能从对散、说、诗歌三种体评论感悟到要有己独特感受，诗人谈诗三分别对散《白鹭》、说《合花》、诗歌《深夜记忆》评论，有些作品曾翻译成英、法、西班牙、利、缅、泰、韩等国和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族、单元教学目标学习单元要能从对散、说、诗歌三种体评论感悟到要有己独特感受；要能结合己生活验学习如何正确地对学作品进行审美评价说出己独特感受独到见；能从我角对学作品进行审美评价完成习作；与学有条理、有见对学作品进行交流、抒发感受；能确立主题对己感兴趣某种学体裁或作作品讨论分析写出研究报告二、重难能从三位作对三种不体裁学作品评论再深入敢再提出己见和想法学习三位作对学作品进行评论方法学作品要有己独特情感体验和感受；单元难是能从我角对学作品进行审美评价能发现学作品美发表见要做到有条理有心恰当准确对单元涉及作作品及相关容能确立专题学习三、教材容单元课安排单元容学会有独特感受包括散谈散；说谈说；诗人谈诗三分别对散《白鹭》、说《合花》、诗歌《深夜记忆》评论及诵欣赏、综合实践与探究、修改专题训练共课《白鹭》散谈散3课；《合花》、说谈说课；《深夜记忆》、诗人谈诗课作及修改专题课诵欣赏课学法指南单元学习是对散、说、诗歌三种体作品评论首先要了三种体基知识；我们应了作品表达思想容基础上进步对作品表现技巧语言风格等方面进行欣赏和鉴赏通力达到情感共鸣和理智领悟认识高逐步培养和提高艺术审美能力通熟先理作者写是什么什么这样写哪些是作者写得地方其次学作品不能盲从要有己独立思考敢怀疑敢提出己见和观尤其是学作品评论是仁者见仁智者见智如对散作品鉴赏必须掌握要领诸如把握立抓住心善抓眼按图骥明白情物即景、披事、体物从而悟情、入情、察情、明情感受作者思想感情进而欣赏作品容美境界高情致雅理趣妙分析结构弄清特体味情言仔细回味修辞手法明白其表达作用咏物散要整体感受所咏物形象特征分析所咏物精神品格进而理散所揭示深刻道理；对说作品抓住说三要素理说所描述环境、情节和人物；填补说虚构世界空白获得独特审美体验；进行理性思考分析作出审美判断通说情节分析把握人物形象透视人物思想及品质；对诗歌作品诗歌贵形象思维且讲究含蓄当诗人描绘什么事物他目往往不说这事物怎样而表达己思想感情；如《乡愁》通给乡愁赋予了定象从而表达出了浓浓乡愁我们应抓住关键性诗句把握全诗主旨诗歌主题通常是借助境表达境是作者思想感情和描绘生活图景融合而成种艺术境界要正确评价首诗要反复朗诵尽力揣摩抓住饱含作者深情词语仔细品味其深层含义其次要了作了写作背景再次要系现实生活善发现生活美如《诗人谈诗》作密切系生活从常见事物身上发现了美这样才会对作者情感感身受也才会更深层次地理诗歌揭示现实义学习模式板块设计、主；二、走近作作品；三、比较讨论；四、专题学习；五、成交流展示；六、学习反思十三课散谈散关散《白鹭》学习目标、用简要语言概括出容并说说作者见、品感悟作者情感基础上谈谈己独特感受和见3、两位作学作品形成专题对他们作品选择某角赏、评析教学程教师活动学生活动课安排、布置任明确任、简介作作品了作作品、补充3、组织讨论比较、指导确立专题主组合确定专题5、提供助提出疑难6、指导学生形成成完成专题课课外37、组织交流展示（班上汇报或板报展出）交流展示成师生共反思专题示例（）走近郭沫若或走近晓雪了其人；（）郭沫若或晓雪某类作品风格初探；（3）学作品白鹭；（）我眼某位散及其作品等等附相关、作者简介晓雪935年生原名杨翰白族云南理市喜洲人956年毕业武汉学国语言学系95年开始发表作品先出版著作有诗人论专著《生活牧歌论艾青诗》诗集《祖国春天》诗论集《浅谈集》散集《雪与雕梅》等0余种有些作品曾翻译成英、法、西班牙、利、缅、泰、韩等国和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族他担任国当代学研究会副会长国诗歌学会副会长等职获得利蒙德卡罗国际学奖特别奖郭沫若（89～978）原名开贞笔名郭鼎堂、麦克昂等四川乐山人国现代杰出作、诗人、历史学、剧作、考古学、古学、著名社会活动9年赴日留学原学医回国从事艺活动9年以接受马克思主义思想并倡导革命学99年担任新国主席继续进行学创作他长期担科学化教育事业组织领导工作对发展国科学化教育事业作出了不可磨灭贡献他学识渊博才华横溢是继鲁迅国化战线上又面光辉旗帜978年病逝北京生平著述很多诗集《女神》历史剧作《蔡姬》等现有《郭沫若全集》留世。
苏教版语文九年级(上)第四单元教学设计
苏教版语文九年级（上）第四单元教课方案常州市花园中学吴晓艳一、单元教课目的：学习本单元，要使学生经过对散文、小说、诗歌三种文体的议论学习，感悟到阅读要有自己独到的感觉；要能联合自己的体验，在阅读中睁开联想和想像，形成自己独到的感觉，独到的看法；能与同学对文学作品进行阅读沟通、抒发感觉，有自己的独到看法；能查阅资料，确定主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品议论剖析，写出有自我看法的小议论。
二、要点难点：能从对三种不一样体裁的文学作点议论的阅读，掌握三篇议论的主要看法，同时学习三位作家议论的方法，阅读文学作品要有自己独到的感情体验和感觉；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美议论，有自己独到的看法、感觉，发布看法时要有条理，有中心，适合正确。
三、单元课时安排：本单元的内容包含“散文家谈散文”，“小说家谈小说”，“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》议论。
及朗读赏识、综合实践与研究、改正文章专题训练，共需10课时。
《白鹭》“散文家谈散文”2课时；《百合花》、“小说家谈小说”4课时；《一个深夜的记忆》、“诗人谈诗”1课时。
作文及改正文章专题2课时。
朗读赏识1课时。
第十三课散文家谈散文对于散文《白鹭》学习目标：1、经过有感情的朗诵，初步确定学生对散文境界的审美体验。
2、品读文章，在感悟作者感情的基础上，谈谈自己的独到感觉和看法。
3、阅读两位作家的文学作品，对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
教课过程：教师活动导入简介作家作品让学生自主朗诵散文《白鹭》，要求用自己的感觉设计语速、语调请二到三位学生自主朗诵散文《白鹭》，并说明这样朗诵的原因。
要求其余学生听取原因后谈自己的看法。
教师增补组织学生再读文章，进一步领会散文境界组织阅读议论，明确作者看法组织议论供给帮助学生活动聆听认识作家作品、增补学生自主朗诵散文《白鹭》二到三位学生自主朗读，说明原因。
其余同学听取原因，谈看法学生再读，再感悟阅读，明确看法比较阅读，议论提出疑惑组织议论，要求形成自己的看法并交议论，沟通流，指导组织班内沟通班内沟通第十四课小说家谈小说简单的故事雅致的情节学习目标：1、阅读文章感悟作者的议论看法。
苏教版九年级语文上册第四单元教案
实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸诵读欣赏：乡愁教学目标：1、通过欣赏和朗读，能把握好节奏和重音有感情地朗读诗歌。
2、能选择角度评论诗歌，体会诗歌的思想感情。
3、学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。
教学过程：一、创设情境，导入新课老师请同学们欣赏一首歌《故乡的云》，会唱的同学可以跟着一起唱。
（学生欣赏）刚才在欣赏的时候，同学们听得很认真，唱得也很投入，能告诉老师这首歌表达了一种怎样的感情吗？（生答）那么这种思乡之情被寄托在哪种事物上呢？（生答）那为什么偏偏选择“故乡的云”这个事物，而没有选择其他事物呢？今天，我们要一起来学习台湾诗人余光中先生的一首诗《乡愁》。
让我们一起来走近诗人。
同学们一起将作者生平朗读一下。
（生齐读）我们都知道香港和澳门分别于97、99年回归祖国，现在还有一个地区没有回归，那就是？（生答）那么，台湾诗人余光中先生笔下的《乡愁》将是一番怎样的况味呢？下面让我们一起来欣赏一下诗歌诵读。
二、诵读欣赏（一）欣赏诗歌诵读欣赏要求：1、把握诗歌的感情基调；2、把握诗歌的语速、节奏和重音。
（二）朗读诗歌1、让学生在欣赏后回答诗歌的感情基调和语速。
2、让学生自由朗读诗歌，体会节奏和重读音。
请同学们自由朗读诗歌，并以第一小节为例，划分节奏并标出重读音。
学生回答并解释理由，整合信息。
节奏：按音节或意义单位来划分；重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。
《乡愁》的教学设计及反思
《乡愁》的教学设计及反思《乡愁》的教学设计及反思一教材分析《乡愁》是苏教版初中语文教材九年级上册第四单元的一篇诵读欣赏课。
它是一首文字浅显但内涵丰富外延宽广的新格律诗。
它语言质朴却富有生活气息，它意象简单却自有摇曳的韵致，它运笔平常却蕴含着荡气回肠的爱国情怀。
从课型上看，《新课程标准》对诵读欣赏课的要求是“学生在大体理解文意的基础上熟读成诵”;从所在单元教学的总目标来看，本单元的教学主题是使学生学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受;从编者的意图来看，《乡愁》放在《散文家谈散文》《小说家谈小说》《诗人论诗》三篇极富个性的评论性文章后面，目的是将这首诗作为学生阅读实践，形成阅读感受，学会评价作品的材料。
二学情分析我们班级学生大部分来自县城的棚户区及农民家庭，他们的课外阅读积累有限，语文基础薄弱。
从知识占有角度来说，他们必竟接受过八年正规的语文学习，对于诵读并积累这首诗，不成问题;从人生阅历来看，学生们缺乏深厚的感情体验，不能完全理解诗歌中逐渐递升的情感，要真正理解这首诗，必须完成情感的迁移，把余光中的乡愁变成自己的乡愁。
这就不是一件轻松的事了;从学生分析能力和写作水平来看，要把《乡愁》作为阅读实践材料，尝试着写评价性文章就更不容易了。
我的设计理念是浅文深教，整体把握，重在领悟，将这首文质兼美的诗镌刻在学生心中。
三教学目标根据《新课程标准》对诵读欣赏课的要求及教材学情的分析，我制定的教学目标为：1、知识与能力：学会现代文的朗读技巧，培养正确、流利、有感情地诵读诗歌的能力。
2、过程与方法：通过反复诵读，听读，品读，想象加深学生的情感体验，形成对作品的独特感受。
3、情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情怀。
四教学重点在学生反复诵读中加深体会，形成学生独特的阅读感受，完成本单元的主题要求。
五教学难点苏教版初中语文教材编写说明中谈到：教师应从整体上把握教材，看清教科书的编写意图及各教程之间的内在联系，创新性地使用教材。
2018学年部编苏教版九年级语文上册第四单元写作写情真意切的读后感2教案
2018学年部编苏教版九年级语文上册第四单元写作写情真意切的读后感2教案第四单元写作写情真意切的读后感2教案教学目标1．了解读后感的一般写作思路和方法。
2．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。
一、导入新课XXX说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路《假如给我三天光明》读后感XXX曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是XXX，一个就是XXX。
”最近我读了一本关于XXX的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被XXX的精神深深的震撼了！在书中，XXX说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以伶俐，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使XXX创造了这些人间奇迹！XXX是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的XXX老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。
一接触到了知识，孤独的XXX意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。
当XXX感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。
对知识的渴求，使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，阅读了多部文学和哲学名著，吸取着那些伟人和智者的思想精髓。
苏教版语文九年级上册第四单元教学设计
苏教版语文九年级上册第四单元教学设计一、单元教学目标：1．了解《白鹭》《百合花》《一个深夜的记忆》三篇作品不同的文体特点和作者所要表达的思想感情，并在阅读中形成自己对三篇作品的独特感受和评价。
2．把握《关于散文〈白鹭〉》《简单的故事精致的情节》《宁静而深沉的意境》三篇评论的主要观点，认识它们的共同特点和个性特点。
3．能把自己的感悟与评论作家的感悟进行比较，有条有理地说出异同点。
4．掌握简单的文学评论的写法，能够用书面或口头的形式表达自己对具体作品的评价。
5．养成勤于观察和思考的习惯，学会发现“常见”的事物和人物的独特的美。
6．掌握结构调整的方法，能够在写作中对自己文章的结构进行调整或修改结构有问题的文章。
二、单元课时安排：（共8课时）《散文家谈散文》 1课时《小说家谈小说》 2课时《诗人谈诗》 1课时《乡愁》 1课时《综合学习与探究》 1课时《修改文章专题训练》 2课时十三、《散文家谈散文》教学目标：1.用简要的语言概括出散文《白鹭》的内容，感受白鹭的美。
2．在理解郭沫若对白鹭的独到认识与感受的基础上，研读晓雪的评论，提炼出文学评论的几个切入点。
3．与两位作家的感受进行比较，说出自己独特的感悟，学写小评论。
教学重点：研读晓雪的评论，提炼出文学评论的几个切入点；说出自己独特的感悟，学写小评论。
教学难点：提炼出文学评论的几个切入点；与两位作家的感受进行比较，说出自己独特的感悟。
课时安排：一课时学生课前预习:1.了解作者作品。
2．古诗积累。
绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。
鹭鸶杜牧雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
3．给加点字注音，并把词语默写一遍。
冷峻隽永绮丽恬淡睿智磅礴含蓄铿锵鸿鹄寥廓蓑毛嗜好清澄4．有感情地朗读课文。
教学过程一、导入课文上学期学习专题《鸟》的时候，我们认识了许多美丽可爱的鸟。
我想，这位体态苗条、颈部细而弯曲、嘴尖而长、姿态优美的朋友大家不会感到陌生吧，它的名字叫——白鹭(见课本彩图)。
九年级语文上册第四单元13散文家谈散文教案苏教版(2021年整理)
2018年九年级语文上册第四单元13 散文家谈散文教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年九年级语文上册第四单元13 散文家谈散文教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018年九年级语文上册第四单元13 散文家谈散文教案苏教版的全部内容。
十三散文家谈散文【学习目标】1．感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情.2．认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
3．了解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭>》的写作特点及其好处。
教学过程:倒入新课：形散而神不散作者简介晓雪（1935- ）现代白族诗人,文学评论家，原名杨文翰,男性，云南大理人，中国作协理事、云南省作协主席、中国诗歌学会副会长，为本会主席团成员.1956年毕业于武汉大学中文系，1952年开始发表作品，各种作品先后在全国获奖.1996年12月获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖。
晓雪为中国作家协会理事、作协民族文学委员会委员、作协云南分会副主席。
背景资料晓雪幼时家贫,寄居在外祖父家。
经常听外祖母讲述民间故事，这是后来晓雪的叙事诗取材于民间文学题材的原因之一。
在他读中学时，读到了鲁迅、郭沫若、蒋光慈和艾青的著作及许多文学名著，这对他后来走上文学道路，影响很大。
1954年以后，用苍洱星、晓雪等笔名发表诗歌400多首，评论、杂文、散文、报告文学数十篇。
晓雪的创作突出表现在诗歌和文学评论方面，已出版的诗集有《祖国的春天》和《采花节》，其中《采花节》收入他在“文化大革命"前后写的长短抒情诗和故事诗近百首。
苏教版语文九年级上册第四单元教案
苏教版九上第四单元教学设计设计：某某市西林实验学校卞丽娟、蒋健审稿：某某市市北实验初级中学陈小卫一、单元教学目标：1．了解《白鹭》《百合花》《一个深夜的记忆》三篇作品不同的特点和作者所要表达的思想感情。
2．把握《关于散文〈白鹭〉》《简单的故事精致的情节》《宁静而深沉的意境》三篇评论的主要观点，认识它们的共同特点和个性特点。
3．能把自己的感悟与评论作家的感悟进行比较，有条有理地说出异同点。
4．掌握鉴赏散文、小说、诗歌的基本方法，能够写出自己对某一具体作品的评论。
二、单元课时安排：（共14课时）《散文家谈散文》3课时《小说家谈小说》3课时《诗人谈诗》2课时《乡愁》1课时《综合学习与探究》3课时《修改文章专题训练》2课时十三、散文家谈散文教学目标：1．探讨散文鉴赏知识。
2．品读文章《白鹭》，在感悟作者思想感情的基础上谈谈自己的独特感受和见解。
3．了解《白鹭》《关于散文〈白鹭〉》的写作特点并能说出其好处。
4．能把自己的感悟与《关于散文〈白鹭〉》进行比较并说出差别，了解评论的一般写法。
教学课时：三课时第一课时一、导入新课散文是一种潇洒活泼、优美空灵的文学样式。
在散文的领域里，有匕首、投枪式的战斗檄文，有亲切动人的世态风俗画，也有给人以愉快休息的小夜曲。
博览散文，我们可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。
鉴赏古往今来的那些出自大家手笔的华章精品，确是一种富有启示而又充满乐趣的精神享受。
然而，好的品评需要有良好的散文鉴赏知识来支撑。
这节课，老师将和同学们一起探讨有关散文的鉴赏知识。
二、聚焦考点散文的鉴赏知识其实就在我们身边，就要看我们是不是会用心观察，用心体会。
比如说，同学们在考场上碰到的散文阅读题就多少蕴涵着鉴赏散文的信息。
1．请同学们回忆一下：我们经常碰到哪些散文阅读题？（参考答案：理解字词的含义及表达作用；理解字词的感情色彩；理解字词的准确运用；分析关键句的含义及表达作用；分析散文的线索及常见的表现手法；分析散文所蕴涵的哲理；分析领会散文所表现的思想感情；欣赏文中优美、精辟的语言……）2．这些考点具有普遍性、灵活性、和开放性的特点，能够很好地考查同学们的散文阅读和鉴赏能力。
语文九年级第四单元教学设计
苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计一、单元教学目标：学习本单元，要能从对散文、小说、诗歌三种文体的评论中感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的生活经验，学习如何正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，独到的见解；能从自我的角度对文学作品进行审美评价完成习作；与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出研究报告。
二、重点难点：能从三位作家对三种不同体裁的文学作品的评论再深入，敢于再提出自己的见解和想法，同时学习三位作家对文学作品进行评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，能发现文学作品中的美，发表见解要做到有条理，有中心，恰当准确。
对单元中涉及的作家作品及相关内容能确立专题学习。
三、单元课时安排：本单元的内容“学会读书”阅读有独特的感受，包括“散文家谈散文”；“小说家谈小说”；“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。
及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练。
本单元共需10课时《白鹭》“散文家谈散文”2课时；《百合花》、“小说家谈小说”2课时；《一个深夜的记忆》、诗人谈诗2课时。
综合学习与探究 1课时作文及修改文章专题2课时。
诵读欣赏1课时。
四、学法指南：本单元的学习，是对散文、小说、诗歌三种文体作品的评论，首先要了解三种文体的基本知识；同时，我们应在了解作品表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。
通过阅读，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术的审美能力。
通过熟读先理解作者写的是什么，为什么这样写，哪些是作者写得好的地方。
其次，阅读文学作品不能盲从，要有自己的独立思考，敢于怀疑，敢于提出自己的见解和观点，尤其是文学作品的评论，是“仁者见仁，智者见智”。
2019-2020学年九年级语文上册 第四单元 乡愁(第1课时)教案 苏教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第四单元乡愁（第1课时）教案苏教版教学目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。
教学重、难点：
1、对诗歌的理解。
2、理解作者由乡愁上升到爱国的情感。
课时安排：一课时
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；
说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读
诗人善于使用传统民歌的层递层进、
幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。
总而言
它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。
四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。
海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。
而且，作者的情感是层层深入、步
步递进，它绵远深长、回味不尽。
作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的峡两岸的爱国之情。
这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计
一、单元教学目标：
学习本单元，要使学生通过对散文、小说、诗歌三种文体的评论学习，感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的体验，在阅读中展开联想和想像，形成自己独特的感受，独到的见解；能与同学对文学作品进行阅读交流、抒发感受，有自己的独特见解；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出有自我观点的小评论。
二、重点难点：
能从对三种不同体裁的文学作品评论的阅读，把握三篇评论的主要观点，同时学习三位作家评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，有自己独特的观点、感受，发表见解时要有条理，有中心，恰当准确。
三、单元课时安排：
本单元的内容包括“散文家谈散文”，“小说家谈小说”，“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。
及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需10课时。
《白鹭》“散文家谈散文”2课时；《百合花》、“小说家谈小说”4课时；《一个深夜的记忆》、“诗人谈诗”1课时。
作文及修改文章专题2课时。
诵读欣赏1课时。
第十三课散文家谈散文
关于散文《白鹭》
学习目标：
1、通过有感情的朗读，初步确立学生对散文意境的审美体验。
2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
3、阅读两位作家的文学作品，对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
教学过程：
第十四课小说家谈小说
简单的故事精致的情节
学习目标：
1、阅读文章感悟作者的评论观点。
2、阅读《百合花》，简述故事的情节，领会小说中细节描写的妙处。
3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
教学过程：
第15课诗人谈诗
《宁静而深沉的意境》
学习目标：
1、能通过自己的朗读，说出作者抒发的感情。
2、能理解诗文蕴涵的内涵及意境。
教学过程：
诵读欣赏《乡愁》
学习目标：
能通过诗歌的学习，体会到诗中浓厚的思乡之情，并能联系诗歌说说自己的见解。