初中生的世界观坍消极
初中生心理问题的形成及解决办法
初中生心理问题的形成及解决办法作者：李洪艳来源：《学校教育研究》2018年第25期我们常见的初中生心理问题有学习障碍、行为障碍、情绪障碍、人际交往障碍、青春期性心理障碍、人格障碍（个性障碍）等。
一、成因分析（一）学习障碍学习困难是中学生种种心理和行为问题的主要成因之一，必须引起我们全体教师的高度重视。
（二）行为障碍行为障碍（问题行为）产生的原因是多方面的。
有生理因素，有心理因素，还有家庭、社会因素等。
（三）情绪障碍青少年学生在情绪感受中严重脱离现实，而以一种妨碍解决问题的操作和自我挫败的方式应付外界事件，并表现出种种因植物神经系统功能紊乱而导致的躯体症状。
（四）人际交往障碍初中生在与同学、老师、家长交往过程中，由于感情不和、观念差异、行为不当、沟通受阻等等原因引发的持续的人际关系紧张、冲突或退缩，当事人大多伴有持续、消极的情绪体验，并影响到正常的学习和生活。
（五）青春期心理障碍初中生在进入青春期后，在对自我身体发育的认识和体验、对自己性别角色的认同、以及对待异性交往需求及交往行为方式等方面明显地偏离同龄人群体的正常发展水平，而带来的持续的心理失衡及行为偏差。
（六）人格障碍一般始于青春期。
往往从儿童就有发端，到青春期开始显著。
都有紊乱不定的心理特点和难以相处的人际关系，这是最主要的行为特征。
常常把自己遇到的任何困难都归咎于命运和别人的错误，从不感到自己有缺点需要改正。
对自己的所作所为都能做出自以为是的辩解，从不考虑他人的心情和状态。
走到哪里就把自己固有的看法带到哪里，任何一个接收他的新群体的气氛无不受其行为特点的不良影响。
自己行为的后果经常伤及他人，使得左邻右舍鸡犬不宁，但自己毫无知觉。
总要等到别人告发或埋怨自己时，才知道自己有怪僻或不良行为，而不会自己首先感到不安并主动求助于他人。
人格障碍者往往无事生非、难以相处，与他较接近的人很快便可领教其怪癖。
二、解决办法（一）用人本主义辅导技巧走进学生心灵首先，绝对地尊重每一个学生，相信每一个学生都是本性向善的。
中学生学业消极情绪成因及对策
中学生学业消极情绪成因及对策中学生学习是一项长期、繁重的任务，很容易出现学业消极情绪。
学业消极情绪会对学生的学习、生活和身心健康产生不利影响。
了解中学生学业消极情绪的成因，采取相应的对策，对中学生的健康成长和学业发展具有重要的意义。
一、学业消极情绪的成因1. 学习压力过大学习压力是导致中学生学业消极情绪的重要原因。
近年来，学校教育的要求越来越高，中学生需要面对大量的学习任务和考试压力。
学业上的竞争也使得部分中学生容易出现消极情绪。
2. 学习动力不足有些中学生学习动力不足，缺乏对学习的兴趣和热情。
他们对学习缺乏目标和动力，因此产生学业消极情绪。
3. 缺乏学习方法有些中学生缺乏科学的学习方法，导致学习效率低下，进而出现学业消极情绪。
4. 家庭环境影响家庭环境的影响也是导致中学生学业消极情绪的一个重要因素。
家长对学习的要求过高、过于严厉，或者家庭矛盾、教育观念不合等问题都会给中学生的学业带来负面影响。
二、对策1. 建立健康的学习生活态度学校和家庭应引导中学生建立健康的学习生活态度，重视学业的积极性，树立正确的学习观念，树立自信心，积极面对学习中的各种困难，树立学生自我监控和自我激励的态度。
2. 调整学习压力学校应该合理安排每个学生的学习任务，减轻学习压力。
教师应该根据学生的实际情况，有针对性地给予学生学习任务，切实提高学生的学习积极性。
3. 培养学习兴趣鼓励中学生多参加学科竞赛、读书活动等，让他们在学习中找到兴趣所在。
教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，提高学习的积极性。
4. 指导学生学会科学的学习方法学校和家长应督促学生掌握科学的学习方法，有针对性地指导学生进行学习。
5. 家庭教育建立和谐的家庭教育环境，合理分配家庭教育的压力，培养中学生的自尊心和责任感，引导家长正确对待中学生的学习。
6. 强化心理健康教育学校应加强心理健康教育，帮助学生逐步养成自我调节、自我控制的态度。
为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决内心的矛盾和情感压力。
浅谈初中学生产生消极心理的自我调节
浅谈初中学生产生消极心理的自我调节作者：卢晓丽来源：《神州·中旬刊》2017年第02期摘要：中学生中因学习、生活而产生产生消极心理的心态普遍存在，在不同时期会有不同的产生消极心理表现。
适度的产生消极心理对学生并无害处，若产生消极心理过度到学生长期不能摆脱烦恼、不安、恐惧的心态，并出现不良生理反应和异常的肢体语言时就成为产生消极心理症，因而研究中学生的情绪状态及产生消极心理症对教育工作者具有重要的现实意义。
关键词：初中学生；消极心理；自我调节当前的初中学生，在不同年级都会有不同的产生消极心理表现，如果产生消极心理致使学生长期不能摆脱烦恼、不安、恐惧的心态，并出现不良生理反应和异常的肢体语言时，就成为消极心理症。
因此，研究中学生的情绪状态及产生消极心理症对教育工作者具有重要的现实意义。
一、产生消极心理原因及其表现分析人在认识客观事物和现象时，总带有一定的态度，产生不同的体验，情绪就是作为认识主体的人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
情绪可以影响和调节人的知觉、记忆和思维等认知过程。
当学生的情绪良好时，可使人体肌肉放松，心情平静。
持这种情绪学习，可使人精力集中，对事物的感知清晰，记忆牢固，思维敏捷、灵活，想象力活跃。
情绪还可影响学生学习的效率，积极的情绪，对学习起积极作用；反之，产生消极心理情绪则有阻碍作用。
产生消极心理过渡严重影响着学生心理和生理健康，应引起学校、社会、家庭的高度重视。
一般情况下，中学生的产生消极心理状态属于中等水平。
产生消极心理原因及其表现为：1、自卑心理：部分中学生由于学习成绩不好，屡犯错误，所以无论在家庭还是在学校，他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导。
于是自认为无药可救、低人一等，变得心灰意懒、萎靡不振、自暴自弃、消极颓废，形成一种“我不如人”的自卑心理。
还有部分中学生并不是其本身具有某些缺陷与短处，而是不能悦纳自己，自惭形秽，常把自己放在一个低人一等、不被自我喜欢、进而演绎成别人也看不起自己的位置，并由此陷入不可自拔的痛苦境地，心灵笼罩上永不消散的愁云，他们缺乏自信心，优柔寡断，毫无竞争意识，享受不到成功的欢愉。
浅谈初中学生消极情绪的调节
浙江省瓯 海 区梧 田一 中 林 小琼
由于青春 期的孩子 ，心理上处于幼稚与成 熟的混杂和 交 经过我精心的心理疏 导， 学生意识到 了早 恋的危 害， 最后 替 时期 ， 其 中生理上最明显 的特点是性的发育和成 熟； 在心理 我 总结 ， 你要 珍惜对方 ， 爱护对方 ， 你要 为对方考虑 。 人的一生 方面 。 独 立 意识 和 自我 意识 不 断 增强 。 正是 由于这 两方 面 的显 有很 多个阶段 ， 不 同的阶段他的任务和使命是不同的。 学生时 著 变化。 由于生理、 心理发展都 日趋成熟， 因此 ， 在情绪方面也 期就是以学习为重 ， 如果在 恋爱中不能把握 自己， 只会伤害彼 表现 出与成人不 同的独特的情绪状态 ， 既令 家长操 心， 也令 老 此 。具体应当怎 么做 ， 我 没有讲， 相信他们 自己会处理好的。 师担心 ， 同时对于中学生 自身来说 ， 也要承 受青春期 生理 、 心 二、 青少 年 的情 绪 不 稳定 。 易 波 动 理 发 展 所 带来 的 种种 压 力 。 这些过多、 过 大、 过强的压力， 很 容 中学时代 ， 既是 多姿 多彩的花季 ， 也是 多风 多雾的雨季 。 易使 初 中生产生消极情绪， 造成情绪 困扰 ， 严重的会导致情 绪 这一 时期， 中学生体验到从未经历过的寂 寞与孤独、 忧虑与不 障碍。那么如何在青春期间对初 中生的心理情绪进行有效的 安、 多愁善感。虽然此时青少年 已有 了驾驭 自已的能力， 但情 调节呢？本文结合教 学实践 ， 谈谈一些调 节的策略。 绪 的 波 动性 却很 大 ，从 一 个极 端 向 另一 个 极 端 的转 化是 经 常 过去人们 常常喜欢用“ 疾风暴雨” 来形容 中学生情 绪情感 发生的。 中学生容 易狂喜 、 暴怒 ， 也容易极度悲伤和恐惧 ， 情绪 的发生。 随着时代的发展 ， 科技的进步 ， 人 类成熟期 的提前 ， 时 来的骤然， 去 的迅速； 顺利 时得意忘形 ， 受挫 时垂头丧气； 意外 至今 日， 中学生的情感在泥沙俱 下的“ 疾风暴雨” 之前 ， 比之 已 的 打 击会 使 他们 丧失 信 心 ， 甚 至会 走上 轻 生 的绝 路 。 往的青少年都多 了一份“ 山雨欲 来风满楼 ” 的色彩。 如 案 例 陈某 ， 初 ３ ９ 班女 生， 爱打扮 ， 喜 欢吃 零食 ， 学习 青少年的情绪反应强烈 ， 易动感情 成绩 中下， 智力较好， 自尊心强 ， 有时又有 自卑感 ， 做 事很情绪 研 究表 明， １ １岁到 １ ３岁女孩和 １ ３岁到 １ ５岁男孩的情 化 ， 好表现 自己。 逆反・ 理十分严重， 自 我要 求不严 ， 做 事随意 绪， 最容 易受到外界影响 ， 且反应强烈 。他们可能 因为一场球 性。常和父母、 老师发生冲 突、 顶撞 ， 有很强的抵触情绪。 有一 赛而激动得几天睡不着觉，也可能因为一 句玩笑而几 个人打 次在家， 因外婆说她拿 了她的一百元钱 而埋怨她， 与外婆吵 了 成一团……总之 ，他们会 因为一件小事就产生强烈的情绪反 起 来 ， 还骂 了外婆 ， 事后母 亲知道 了襄狠狠地批评 了她 ， 结果 应。 李洋是 个球迷 ， 常常一进教室就兴 高采烈地和另几位球迷 她 因此 而 几 天 不理母 亲 ， 并且 在 家 不好 好做 功课 。 说： “ 嘿， 昨儿晚上我看 甲 Ａ比赛去 了， ７点钟开赛 ， 我 三点半 分析该 生的行为一方面是做事冲动 ， 遇 事缺乏理性 的思 就到 了体育馆 ！比赛太精彩 了， 国安 队排 出四三三阵容， 全 攻 考， 另一方 面也是青春期 的一种袁现 ， 许 多青春 期的孩子对大 全守， 上伴场愣没让全兴队踢 着球…。 ” “ 谁要 听得不认真不仔 人 都有一种逆反心理。 他们往往把 家长和老师的批评 、 帮助理 细， 他 还加 大嗓 门： “ 哎， 哎， 听见 没有？” 解为与 自己过不去 ， 认为伤 害了自己， 因而就会表现 出严重的 青春 期的学生对异性会逐渐产 生一种朦朦胧胧的感情 ， 敌对倾向。 渴望与异性交往 。并且在言情小说或影视剧作 品中体味过 主 辅 导方 法 １ ． 营造 和谐 的 家庭 氛 围。 与 家 长取得 联 系 ， 让 家 人公 悲喜交织的浪漫情缘之后 ， 自身也极其希望能有 一个“ 白 长在 家创造 良好、 民主的家庭环境 ， 和孩子交朋友 ， 多鼓励 、 表 雪公 主” 或“ 白马王子” 似的爱情天使降 落在 自已身边， 也 正因 扬， 少批评 、 责骂 ， 合理 对待孩子 的需 求， 不挫伤她 的 自尊心 ， 为这一点 ， 中学生“ 青春期恋爱” 现象屡见不鲜。 尊重她 ， 信任她 。经常鼓励她为 自己的 目标 而努力 ， 使 她在学 辅 导 方 法 习上 有 个 明确 的 目 标。 同 时也 让她 感 受 到亲人 盼 关心 ， 慢 慢 地 请 同 学们 谈谈 ， 谈 恋爱 的好 处 ： 消 除她 的 对 立情 绪 。 第一， 人无我有， 物以稀为贵， 看到别人羡慕 的眼神 ， 会有 ２ 春 风化 雨， 坚持 疏 导教 育 。教 师要 正 确 对待 这类 学生 ， 种 陶醉的感 觉； 第二 ， 有爱与被 爱的温暖 ， 有一种甜 蜜的 避免直接批评 ， 不要与她发生正面冲 突， 要注意保护她的 自尊 ・ 采 取 以柔 克 刚的教 育方 式 。 当她 犯错 误 时 ， 不 要 当着全 班 幸福感 ； 第三 ， 有 了固定的异性朋友 ， 心灵得到慰 籍、 空虚的情 心 ， 感得 到 了填 充； 第四 ， 单调的 学习生活增添 了调味 品 ， 生活感 同学的面点她的名字， 而是在 与她个别交谈 时动之以情 ， 晓之 到充 实了， 有一种惬意之感 ； 第五 ， 有一种成熟的幸福 ， 甚至还 以理 ， 耐心帮助她分清是非 ， 意识 到 自己的错误 ， 并愿意主动 地去改正。 有一些快感； 第六， 会有十分珍惜感情 ， 学会 了对感情 负责。 谈 恋爱 的 坏处 ： ３ ． 因势利导 ， 扬长避短。教师要善于挖掘 学生身上的 闪光 第一 ， 专注 于一个人 了。 交友 圈 然缩小 ， 等 于关 闭了交 点 ， 充分发挥其作用。老师的信赖、 同学的支持使她的树立起 友 之 门， 别人 不便 也 不敢 介 入 你俩 的 圈子 。 第二 ， 你 们 天天 卿 责任心。 学习上的进 步更要及 时地表扬她 ， 使她 有一种成就 感 卿我我， 还要揣摸对方心理， 这要耗 费多少时间、 精 力， 那你 的满足 ， 同时此时也趁势指出她的不足 ， 让她迎头赶上。 还 有 多少 时 间用 于 学 习 ， 用 于发 展 自己？ 你 尚 未健 全 的 头 脑 ， 辅导效果 ： 行 为上 有 所 收 敛 ， 态度 上 温 和 了许 多， 和 同 学 充满 了爱情 ， 那么功课 、 学业怎么办呢？ 第三 ， 中学生谈 恋爱有 老师也有说有笑了， 作业也认真 了许 多。 但这样 的学生还需要 违 中学 生守则 ， 你 不得不有所顾忌 既怕老 师批 评 ， 又怕家长 较 长 的 时间 关 注 ， 才能 真 正地 去 改 变 。 知道 ， 你 焦虑 、 你浮躁、 你心理疲惫 ， 你还能做到专心致志 节和 自 精会神吗？第四， 爱情是人 类情感 中高尚神 圣的情感 ， 比生命 我控制能力非常薄弱， 复杂的 自身和社会 问题 ， 往往容 易导致 更重要 ， 高尚的情感可以张扬 ， 应 当受到祝福 ， 但你 可 以张扬 学生强烈的心理 冲突 ， 从 而产生较大的心理压力， 甚至产生心 吗 ？可 以领他 回 家吗 ？家长 、 亲友 会 真 诚 为你 祝福 吗？ 回答 如 理障碍和心理疾病。因此 ，研 究学生情绪调节及情绪调 节策 果是 否定的 ，那么这种偷偷摸摸 的行为不是 对这种神圣高尚 略 ，帮助学生进行 负性情绪的 自我调节，缓解学生的心理压 情感的亵 渎和玷 污吗？ 力， 提 高身心健康水平 ， 具有一定的现实意义。
浅谈中学生不良心理的成因及其矫正
浅谈中学生不良心理的成因及其矫正校园生活中，我们常看出中学生存在这样的一些心态：考试失利之后表现出来的心理波动性和承受挫折的脆弱性；追求友谊但不能被家长、老师理解和认可后所表现出来的爱的压抑感；追求理想但缺乏坚强的意志和自制力之后所表现出来的心理发展不成熟等。
在校园生活中，我们也常发现中学生中存在这样一些行为：有的孩子经常说谎，有的孩子非常孤僻，有的孩子喜怒无常，有的孩子嫉妒心很重等等，这些行为都说明，孩子们的心理是不够健康的。
那么这些不良的心理现象是如何产生的，我们又应该采取怎样的措施加以预防和矫正呢？一、中学生不良心理的成因影响中学生心理健康发展的因素是多方面的。
（一）生理的因素。
如身体残障、身材矮小、口吃等都会给学生心理造成一定的影响，使学生产生自闭、抑郁等心理现象。
（二）家庭的因素。
暴力家庭、离异家庭、贫困家庭甚至大病家庭等都是学生产生逆反心理、障碍心理、偏激行为等心理行为的根源。
（三）学校的因素。
在学校理，由于教师在教育管理过程中的错误，如体罚和变相体罚、处理犯错误的学生有失公允、应该表扬未得到表扬等原因，都有可能对学生造成心理创伤，导致学生产生自暴自弃、玩世不恭等行为，从人格、心理出现逆反表现。
（四）社会的因素。
在社会转型时期，社会上的一些不良风气不可避免的侵袭和浸染着学生，使学生中产生盲目攀比、追求享乐、不劳而获、不思进取等与基本公德相悖的思想意识，最终导致学生心理及行为向着不良方向发展。
（五）心理的因素。
有的学生因为生理的特点，先天生成胆小、懦弱、粗野等气质，也成为影响学生心理健康发展的重要因素。
在上述诸多方面的影响因素中，任何一方面的欠缺或不妥，都会对学生健康心理的发展造成不良影响。
因此，在学校教育中，必须十分注重学生的心理健康发展问题，通过各种有益途径不断增强学生的“免疫”能力，使其正真成为社会发展所需要的合格人才。
二、中学生不良心理的矫正（一）让中学生深入分析，找到产生不良心理及行为的原因，对症下药。
初三后进生消极心理的现状分析及对策
初三后进生消极心理的现状分析及对策三年级消极心理现状分析及对策三年级之后，作为一个特殊的后进生群体，它自然受到学校，家庭和社会的关注。
与此同时，后者的身心健康也受到各种无形的压力，可能导致焦虑，自卑，反叛，抑郁等。
心理问题。
特别是一些学习基础相对薄弱且行为偏倚的学生相对容易产生各种心理问题。
一，学生学习中消极心理现状分析1.自卑低估一个人的能力导致的情绪体验也被称为自卑。
从小学到初中，随着学习的逐步进行，内容增加，难度增加，小学的教学方法从支持到领导，更注重模仿，中学教学方法一般是先走开，然后放手，注意法律，很多初中生不适应，有的学生不养成良好的学习习惯，伴随着：第一个勉强通过，第二天红灯高照，第三天跟不上。
反复的失败导致一些学生形成消极的失败心态，失去自信和健康积极的学习来源，并有一种心理上的自卑：他们认为他们是愚蠢的，不是学习材料，即使他们努力工作，他们不会好起来的。
结果。
2，厌倦了学习心理厌倦了学习是一种趋势，即学习者有内在的反应来学习避免甚至不喜欢。
由于教师渴望提高分数并且只是培养学生，而且大多数目前的后进生者都只是孩子，父母希望他们的孩子能够进入高中，这再次给学生带来沉重的负担。
而且上学的压力，让一些本科生厌倦了学习，认为阅读太苦，太累，而且厌倦了学习。
这种心理往往是学习困难的开始。
3.依赖心理学现在是孩子的唯一孩子是“小太阳”。
几个长老在你身边。
大事由父母或祖父母完成。
他们缺乏生活中的自理能力。
他们还依靠老师的学习。
他们学习时经常会浪费时间。
提出问题，回答答案，有时还会复制其他人的作业。
这种依赖心理必然会导致意识形态的负面和滞后，导致各种学习困难。
4，沮丧目前，由于家庭生活水平的提高，父母一味为孩子创造良好的生活环境和舒适的生活条件，努力满足您的生活需求;缺乏逆境运动，导致后进生的意志力下降。
一旦遭受各种挫折，他们就会失去自信，退却和动摇，缺乏他们应得的心理能力。
5.叛逆心理学叛乱是对对方意见，观点和要求的消极态度，甚至会产生抵抗和对抗。
中学生学业消极情绪成因及对策
中学生学业消极情绪成因及对策随着学业压力的增加，中学生的学业消极情绪问题日益突出。
学生们在学习过程中往往面临着种种困扰，导致消极情绪的产生。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，还可能对其心理健康造成负面影响。
了解中学生学业消极情绪的成因，并针对这些问题提出有效的对策，对于帮助学生树立正确的学习态度和应对学业压力具有重要意义。
1. 学习负担过重所谓“重担压肩”，这是许多中学生面临的问题。
学校的课业安排紧凑，学科内容繁杂，对学生的学习能力和时间安排提出了挑战，导致学生负担过重。
长时间的课业负担可能会降低学生的学习积极性，产生学习疲倦和乏味的消极情绪。
2. 学习压力过大高考制度和升学压力导致学生面临巨大的学习压力，特别是面临着大学录取率低、就业形势严峻的现实情况，学生在学习过程中往往会感到焦虑、紧张和沮丧，产生消极情绪。
3. 缺乏学习兴趣学生可能因为自身对某些学科或内容缺乏兴趣，导致学习动力不足，产生消极情绪。
4. 学习方法不当中学生在学习过程中可能会采取错误的学习方法，导致效率低下，学习困难加重，从而产生消极情绪。
对于学生的学业消极情绪问题，我们可以从以下几个方面给出相应的对策。
1. 缓解学习负担学校应合理安排课业，避免给学生过重的学习负担。
在教学设计中注意课业的合理分配，减轻学生的学习压力。
2. 建立科学的学习制度为学生制定科学的学习计划和时间表，合理分配学习时间，避免学生因为任务繁重而感到无所适从。
3. 培养学生的学习兴趣学校和老师应通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容，激发学生对学习的兴趣。
教师还可以引导学生多参与课余活动，拓宽学生的视野，增强学生的学习兴趣。
4. 提供学习技能指导学校和教师可以针对不同学科的学习特点，为学生提供相应的学习技能指导，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习效率，避免出现学习困难。
5. 增强心理健康教育学校应增强心理健康教育，引导学生树立正确的学习观念和学习态度。
初中生常见心理问题
初中阶段是人生中非常重要的一个时期，它正是人生的懵懂期，也是人生中的第二个逆反期，特别是在这开放的社会情形下，初中生充满了个性，充满了叛逆，教师以及学生家长要针对这一时期学生的特点以及学生常出现的心理问题对学生进行必要的心理教育，心理疏导，引导学生走好自己的路．初中生常出现的几种心理问题有：一．成绩退步或成绩进步不明显，学生产生焦虑、紧张是初中生常见的心理问题之一．例如，某班有一个女生，性格比较内向，但成绩一向较为稳定．升入初三后随着学习任务的加重，教师、家长的加压，以及周围同学的奋力急追，该女生时常闷闷不乐，心神不宁，感到自己不是别人的对手，学习兴趣大不如前，一度有不想上学的念头，家长紧张的不得了．这种心理波动是初中生常见的．进入初三后，学生压力增大，课程多，课时紧，部分学生未适应，在考试中成绩不占优势，就感到压力大，产生自卑感，认为自己不行了，这时需要老师和家长引导学生学会自我激励．首先以过去的经历和成绩来激励自己，相信别人能做到，自己也一定能做到．这时教师、家长应有一个平和的心态，不要因为学生的一点小波动大惊小怪，应引导学生把自己放在正确的位置上根据自己的实力，能力和学习要求制订通过努力能达到的目标，增加自己的信心．其次鼓励学生以班上成绩比较好的同学为自己的目标，暗中和他较劲，向他学习，一步步追上，增加自己前进的动力．第三引导学生不断总结自己，明白自己的优点和不足，做到知已知彼，百战不殆．另外老师应给以更多的关怀，使他们感受到集体的温暖，批评以委婉为宜，特别是对于他们的微小进步及时给以鼓励。
二．和老师、家长抵触也是常见的心理问题之一．小学的孩子往往对老师充满了敬畏和敬仰，而到了中学以后，进入了人生的第二个逆反期，很多孩子认为自己长大了，他们逐步学会了独立思考，独立寻找解决问题的办法，认为自己是大人了，不想让家长和老师管束，不再盲目的顺从老师，还有一些对老师越来越挑剔，甚至会因为和老师产生一点小误会而怨恨老师，和老师发生冲突，与老师产生抵触情绪．针对这一问题教师首先要改变自己，初中生毕竟是孩子，我们要学会宽容，允许学生犯错，同时教师要敢于在学生面前检讨自己，让学生懂得有错就要勇于承担的道理．其次引导学生客观、全面的看待老师．老师也是一个独立的个体，有自己的长处和短处，由于情绪、能力的原因，也会犯各种各样的错误．所以作为学生，要客观、全面地评价教师，不要将老师完美化．第三要教育学生尊敬老师，让学生知道我们国家一向都是尊师重教的，这是一种美德，同时老师也要尊重学生，因为学生是有思维的独立的个体．另外对于这类学生切忌用生硬的态度，学会理解他们，用心理咨询的技巧和方法帮助他们做出态度的改变．三．早恋也是初中生常见心理问题．初中生随着年龄的增长，某些情感会自然而然地滋生。
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初中生的世界观坍消极
第一，直观性：即中学生对人生和社会的看法是直观的，往往就事论事，而很难对人生和社会的复杂问题按照社会发展的规律去理解。
第二，粗浅性：中学生对人生和社会的观察往往是粗浅消极的，只对客观事物进行和粗浅的理解，基本上还是以个人的经验和理解去评价，不能透过现象看本质，也不能从纵横经纬方向进行深入透彻的判断。
第三，固执性：中学生已经有了一定的知识基础和社会经验，但由于其心理水平还比较低，所以他们在形成一定的人生观和世界观以后，往往会坚持很长时间，不会轻易改变。
世界观是一个人对整个世界的根本看法，世界观建立于一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础上，它不仅仅是认识问题，而且还包括坚定的信念和积极的行动。
马克思主义世界观是迄今为止最科学的世界观。
辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的基石。
具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂，解放思想、实事求是、一切从实际出发是马克思主义理论精髓。
我们党把这一科学的世界观同中国的具体实践的结合，形成了有中国特色的“实事求是”的思想路线，即“一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理”。
这是科学、正确的世界观最具体、最生动、最集中的表现。
树立正确的世界观，中学生一定要尊重客观，顺应潮流，与时俱进。
客观就是世界，世界是个什么样子你只能去认识它，去适应它，
进而去改造它。
要使自己适应客观，这样才能更好的发挥主观能动性。
而顺应潮流，就是要把握时代的主题。
现在是努力建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴时期，这就是个潮流，中学生如果不跟着这个潮流，那是根本的世界观出了问题。
与时俱进，就是要永远不落后，永远跟上时代的步伐，走在时代的前沿，这样中学生才能看得更远。