汉语拼音《g、k、h》教学案例_教案教学设计
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《g k h》 〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《g k h》（教案）一、教学目标1.掌握字母g、k、h的发音、书写及拼写方法；2.了解字母g、k、h在常用字中的运用情况；3.能够正确识读、书写和拼写包含g、k、h字母的课文和课上练习。
二、教学重点1.掌握字母g、k、h的发音及书写；2.正确辨认、拼写包含g、k、h字母的课文和练习。
三、教学内容1. 字母g的学习1.字母g的发音：g（gǔn）；2.字母g的书写方法：先写一条横线，再向下画一个钩；3.字母g在词汇中的运用：鼓、鸽、瓜、骨等。
2. 字母k的学习1.字母k的发音：k（kělè）；2.字母k的书写方法：先写一条竖线，在竖线的右上角画上一条横线，再向下画一个钩；3.字母k在词汇中的运用：看、口、苦、狗等。
3. 字母h的学习1.字母h的发音：h（hēi）；2.字母h的书写方法：先写一条竖线，在竖线的右上角画上一条横线，再划一条弧线向下连接；3.字母h在词汇中的运用：好、画、汉、虎等。
4. 综合练习辨认、拼写包含g、k、h字母的词汇、句子，并在教师指导下进行纠正与完善。
四、教学方法1.视觉教学法：通过图片、动画等方式展示字母g、k、h的书写方法及运用情况；2.听说教学法：让学生听音辨字，灵活运用字母g、k、h所拼成的单词，并进行口头交流。
五、教学过程1. 引入教师出示包含g、k、h字母的图片、单词或句子，让学生猜测与识别。
2. 学习字母g、k、h的发音及书写教师通过图片、动画等方式，展示字母g、k、h的发音及书写方法，并进行口头解释。
3. 字母运用情况的介绍教师设计多个包含g、k、h字母的词汇，并进行图片或文字展示，引导学生正确识读。
4. 听说互动学习教师播放包含g、k、h字母的语音文件，让学生跟随音频进行口头练习。
并设计多个题目，让学生在教师引导下进行听说练习。
5. 综合练习教师设置多个练习题，包含识读、书写、拼写等多个环节，让学生在教师指导下进行实际练习，纠正错误并完善。
gkh教学设计 《g、k、h》教学设计(优秀2篇)
gkh教学设计《g、k、h》教学设计(优秀2篇)在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？书读百遍，其义自见，如下是爱岗的小编为家人们整理的2篇《g、k、h》教学设计，希望大家能够喜欢。
《汉语拼音g k h》教学设计篇一学习目标１、学会g、k、h ３个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、读准g、k、h 与单韵母相拼的音节。
３、初步掌握三拼连读的拼音方法。
４、认识５个生字，会读儿歌。
教学难点准确地拼读三拼音节。
教学过程一课时一、复习１、抽读６个单韵母卡片。
２、接顺序读读８个声母卡片。
３、拼读音节：“tù nǔ lè dù”二、学习“g、k、h”的音形及书写（一）学习声母“g”１、学习“g”的音：⑴ 出示“g”图，**：图上画的是什么？⑴ 借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。
⑴ 教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
⑴ 学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
⑴ 开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
２、学习“g”的形：⑴ 仔细观察图怎样记忆“g”的形？⑴ 编记忆小儿歌：９字加弯g、g、g。
３、书写字母“g”：⑴ 认识基本笔画“竖左弯”。
⑴ 观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。
⑴ 教师范写“g”：一笔是什么？点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。
⑴ 学生书写。
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（二）学习声母“k”１、学习“k”的音：⑴ 出示“k”的图，**：图上画的是什么？⑴ 这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
⑴ 学生练习读，体会发音方法。
《gkh》教案【优秀5篇】
《gkh》教案【优秀5篇】gkh教学设计篇一5 《g k h》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标：学会书写“g、k、h”3个声母，能够读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
2、过程与方法目标：读准g、k、h的双拼与三拼音节，能够借助音节识字。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，在游戏中培养学生的观察能力，说话能力与良好的书写习惯。
二、教学重难点重点：会书写“g、k、h”3个声母，并读准g、k、h的双拼与三拼音节。
难点：激发学习汉语拼音的兴趣，培养学生的观察能力，说话能力。
三、课时计划一课时四、教具准备ppt课件、房子卡片、带图片与音节的卡片。
五、教学过程（一）导入（激趣导入）出示拼音王国的图片，用去拼音王国做游戏的方式导入课文。
（二）游戏学新知识1、摘苹果游戏（g、k、h的复习与书写）出示有gkh的苹果树。
⑴学生开火车读，指名让学生评价。
⑴指导学生在四线格内正确书写。
⑴教师指导学生书写姿势。
提问：g、k、h住在哪里？由几笔组成？2、找朋友游戏（学习双拼音节）出示双拼音节的ppt。
⑴老师示范读。
⑴指名读。
⑴请小老师带读并作出评价。
⑴开火车读并组词。
3、汉字撑小伞（借助音节识汉字）出示汉字“个”、“苦”、“哈”与音节。
⑴请学生齐读。
⑴指名读并组词。
⑴去掉小伞让男女生比赛读字。
4、谜语猜猜（认识三拼音节）⑴找一找谜语中出现的我们学过的音节并拼读。
⑴讲解三拼音节。
⑴一个小组读，其他同学猜谜底。
提问：⑴找一找谜语中哪些音节是我们学过的？⑴你的小手能干什么？5、我来说一说（看图说话）提问：⑴你看到了什么？用自己的话说一说。
⑴谁能试着把刚刚说的句子连成一段话？6、躲猫猫（找生活中见过的g、k、h音节的字）（三）拓展⑴出示水果动物等图片，指名读，指导学生认识今天所学音节的常见性。
⑴学生上台把画贴入小房子内。
（四）总结我们又认识了三个声母和他们的音节，大家一定要和他们做好朋友。
在今后的学习中，他们一定会帮助你们认识更多的汉字。
部编版小学语文一年级上册-《汉语拼音 g k h》〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-《汉语拼音 g k h》（教案）
1. 教学目标
1.能正确发音、辨认和书写拼音中的字母g、k、h。
2.能正确用拼音g、k、h拼写简单词语。
3.了解一些含有拼音g、k、h的生词。
2. 教学准备
1.课件。
2.黑板、粉笔。
3.单词卡片。
3. 教学过程
3.1 导入新课
1.教师出示单词卡片，带着学生了解一下这些生词中拼音中的字母g、k、h的读音。
2.教师出示手写板，给学生展示一下拼音g、k、h字母的写法。
3.2 学习新知
1.教师播放课件，介绍拼音g、k、h字母的读音和写法。
2.教师在黑板上写出g、k、h三个字母，并分别介绍它们在拼音中的发音和用例。
3.教师通过课件展示一些含有拼音g、k、h的词语，要求学生跟读和书写。
如：高，河，鼓，苹果，考试等。
3.3 巩固练习
1.教师出示单词卡片，让学生辨认和书写拼音g、k、h的单词。
2.教师让学生在黑板上比赛，看谁先把老师读出的含有拼音g、k、h的单词拼写出来。
3.4 课堂总结
1.教师要求学生通过今天的学习，能够正确地发音、辨认和书写拼音g、k、h 字母，并且掌握一些含有这三个字母的单词。
2.教师鼓励学生在平时阅读和写作中积极运用所学知识。
4. 课堂小结
通过今天的学习，学生们掌握了拼音g、k、h三个字母的读音和写法，并能够正确拼写一些含有这三个字母的单词。
在此基础上，学生们需要在平时阅读和写作中积极运用所学知识，巩固课堂所学。
《g k h》教学设计3篇
第1篇《g k h》教学设计一、设计理念：《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。
1．创设情境，以提问的形式开始，激发孩子的兴趣。
将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。
让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。
教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。
二、教学目标：１、学会声母g k h，能够读准音，认清形。
２、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
三、教学重点难点：读准三个声母的音，认清字形。
四、教学准备：1、拼音卡片；2、多媒体课件。
一、创设情境，引入新课。
1、手指小魔术。
（看手势猜声母）教师用手指分别做出声母g k h的形状，学生猜一猜。
2、看图猜声母。
（出示课件）出示g k h的图片，学生猜声母。
板书：g k h3、秋天到了，果子熟了。
声母g k h邀请我们去果园里吃果子呢！让我们坐着火车出发吧！出示：a o e i u ü【设计意图:快乐生活，快乐学习，让学生在学习中感到乐趣，帮助建立起学习的自信心和成就感】二、创设情境，练读两拼音节。
师：g k h和单韵母，他们坐在火车上做游戏，你瞧，他们来了。
1、出示两拼音节ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ学生拼读。
2、总结两拼音节发音规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
gkh教学设计板书：ｇ—ａga3、练读带声调的两拼音节。
三、创设情境，练读三拼音节。
1、看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕ，ｇｕ是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?2、再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕ。
汉语拼音教案gkh汉语拼音教案
汉语拼音教案gkh 汉语拼音教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》一年级上册，第三单元第一课时“汉语拼音gkh”。
本节课主要学习汉语拼音中的三个声母：g、k、h，以及相应的韵母和音节。
教材内容主要包括：g、k、h的发音方法，相应的韵母和音节的拼读，以及一些简单的词语和句子。
二、教学目标1. 学生能够正确发音g、k、h，并能够准确地拼读相应的韵母和音节。
2. 学生能够正确书写g、k、h三个声母的字母形式。
3. 学生能够听懂、会说、会读一些包含g、k、h音节的词语和句子。
三、教学难点与重点重点：g、k、h的发音方法，相应的韵母和音节的拼读，以及一些简单的词语和句子。
难点：g、k、h的发音准确性和区分。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、音标卡片、词语卡片、黑板、粉笔。
学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过多媒体课件展示一些含有g、k、h音节的词语和句子，引导学生注意这些音节的发音。
2. 发音讲解：教师讲解g、k、h的发音方法，让学生跟着教师一起发音，并注意发音的准确性。
3. 拼读练习：教师发放音标卡片，学生按照卡片上的音标发音。
教师纠正发音不准确的学生，并进行分组拼读练习。
4. 书写教学：教师讲解g、k、h三个声母的字母形式，学生跟着教师一起书写，并注意字母的书写规范。
5. 词语学习：教师发放词语卡片，学生跟读，并尝试拼读。
教师选取一些词语进行造句，让学生听懂、会说。
6. 课堂练习：教师设计一些含有g、k、h音节的词语和句子，让学生进行拼读和书写练习。
六、板书设计g k h发音方法：词语：七、作业设计1. 作业题目：（3）用g、k、h音节组成词语。
答案：（1）g、k、h。
（2）g、k、h。
（3）例如：鸽子、卡车、河马。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过多媒体课件、音标卡片、词语卡片等多种教学手段，引导学生学习g、k、h的发音、书写和词语拼读。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
一年级语文上册《汉语拼音5.g k h 》教案、教学设计、课后练习
一年级语文上册《汉语拼音5.ɡ k h 》教案、教学设计、课后练习
汉语拼音5.ɡ k h （第一课时）
【学习目标】
1.通过看图，认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形。
2.正确书写三个声母。
3.正确拼读ɡ、k、h和单韵母组成的两拼音节。
【课前学习任务】
准备好语文书。
【课上学习任务】
学习任务一：读一读三个新朋友。
ɡ k h
学习任务二：拼一拼音节。
学习任务三：拼一拼词语。
学习任务四：认识新笔画。
学习任务五：写一写字母。
【推荐学习资源】
暂无。
【课后练习】
1.读一读今天学习的三个声母。
2.练习拼读语文书28页的两拼音节。
汉语拼音5.ɡ k h （第二课时）
【学习目标】
1. 正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的三拼音节。
2. 正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。
3. 正确朗读儿歌《说话》。
【课前学习任务】
准备好语文书。
【课上学习任务】
学习任务一：拼一拼两拼音节。
学习任务二：拼一拼三拼音节。
学习任务三：读一读词语。
学习任务四：读一读儿歌。
学习任务五：连一连。
【推荐学习资源】
暂无。
【课后练习】
1.拼读语文书28页的三拼音节。
2.读一读儿歌《说话》，可以加上动作。
gkh拼音教案6篇
gkh拼音教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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汉语拼音《g、k、h》教学案例
本文是关于汉语拼音《g、k、h》教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学片断赏析】
片段一、精心构筑故事情境，激发学习拼音的兴趣。
师：导语谈话激趣（出示小木屋画面）你瞧，哥哥和弟弟家来了很多客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还认识吗？让我们来向他们问声好吧！
生：专心致志地看着大屏幕。
师：打开第一个小木屋，分别走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è
生：你好！声母ɡ、k、h
生：你好！单韵母à、u、ǒ、è
师：打开第二个小木屋，走出第二批客人是二拼音节。
生：争着要和音节客人打招呼。
师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，高兴极了，忙拿出水果来招待客人。
你看，他们拿出了什么水果呀？（课件出示图片：西瓜）
生：西瓜。
师：这西瓜怎么样啊？
生：又大又圆的西瓜。
生：绿绿圆圆的西瓜。
生：甜甜的西瓜。
师：你怎么知道的？
生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜想西瓜肯定很甜。
师：这位小朋友不仅仔细观察，还动脑想象。
西瓜的“瓜”的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节ɡ－u—ā→ɡuā）
一、精心构筑故事情境，激发学习拼音的兴趣。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”教学中，我精心设计了一个儿童熟悉的
生活情境（做客）在情境中把本课的教学内容串联起来，学生在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习巩固。
我是这样安排的：哥哥、弟弟家来了许多客人，通过认识客人来复习声母、韵母和上节课学的ɡ、k、h的两拼音。
接着以主人用水果招待客人来引出新课教学三拼音ɡuā。
通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。
课前安排了认识拼音客人环节，这部分的学习我设计的教学方式多以“展示型”的为主。
课堂上教师要引导学生把已知的知识告诉他人，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。
片段二、努力创建民主平等的师生关系，营造自主合作的学习氛围。
师：三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？……（老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。
）
（未等老师把话说完，底下好多学生已在拼读了。
）
师：（作惊讶状）哇！好多小朋友已经会拼三拼音了，会拼的请举手。
（暑期已学过拼音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁。
）
师：会拼的小朋友自己拼读。
不会拼的小朋友没关系，我们已经学过二拼音了，你能试着拼读吗？
（学生自由练习拼读三拼音。
）
师：请同桌相互拼读一遍，同桌的小老师要仔细听，发现拼错了应及时指出来，并教给他。
（同桌相互拼读。
）
师：哪位小老师来拼？
生：ɡ-u-ā→ɡuā。
(学生拼读正确)
师：你是怎么拼的？
生：声母、介母、韵母三部分连起来拼，不能漏掉。
生：老师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。
师：两位小老师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很详细，我也来补充一点，三拼音的介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来帮助记忆。
（课件出示
顺口溜。
）
（声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
）
师：小朋友们说得真不错！老师奖励你们，让哥弟俩带大家到果园去“摘苹果”，怎么样？生：异口同声地答道：“好！”兴趣非常浓厚。
（进入三拼音巩固环节。
最后大家一起猜谜语，来学习儿歌中的2个生字。
）
二、针对孩子年龄特点，做到动静结合。
对于刚入学的一年级小学生，他们好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。
因此要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既能有效促进学生的学习，培养学生热爱学习的态度，又能增强学生“愉快学习的情感体验”。
我在课中安排了“摘果子”的游戏。
在游戏中巩固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学习的真正主人。
掌握了三拼音的拼读方法之后，让哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘苹果”进入三拼音巩固环节。
最后大家一起猜谜语，来学习儿歌中的2个生字。
整堂课，学生兴趣盎然，积极参与到这个情境中，进行说话、拼读、认字。
通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。
三、努力创建民主平等的新型师生关系，营造自主合作的学习氛围。
一年级学生不宜长时间静听教师讲课，教师应让学生在活动中发现问题、自主学习新知，在活动过程中掌握学习方法。
新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人。
“相信学生的潜力，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。
教师在教学中充分调动学生已有的知识经验，引导学生拼读，然后以同桌为单位，开展小组学习，让一部分会拼的学生教不会拼的同学，最后请小老师来教全班同学拼读。
在这样一个民主、平等、宽松的课堂氛围下，教师积极地为学生创设了参与的平台，提供了展示的机会。
学生不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。
学生的角色更是从听众变成了主角。
我们欣喜地看到，学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。
总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设
计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在全新的学习方式里学习拼音，体味乐趣。