核心素养
核心素养的四个方面
核心素养的四个方面
1、语言建构与运用：指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语
经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的
能力。
2、思维发展与提升：学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得
直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
3、审美鉴赏与创造：学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活
动构建起来的审美意识、审美情趣与审美品位，以及在此过程中逐步掌握
的表现美、创造美的能力。
4、文化传承与理解：学生在语文学习中，继承中华优秀传统文化，
理解、借鉴不同民族和和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出
来的文化视野，文化自觉意识和文化自信态度。
核心素养的构成
核心素养的构成
核心素养是指个体在知识、能力和态度等多个方面的综合素养。
核心素养的构成主要包括以下几个方面：
1. 学术素养：指个体在学科知识和学术方法上的掌握程度。
包括学科知识储备、学习能力、批判思维和创新思维等方面。
2. 能力素养：指个体具备完成特定任务或解决特定问题的能力。
包括信息获取、信息处理、问题分析、解决问题和决策等方面的能力。
3. 社会素养：指个体在社会环境中的适应能力和社交能力。
包括人际关系建设、沟通能力、团队合作和领导能力等方面。
4. 品德素养：指个体的道德修养和价值观念。
包括诚信、正直、责任心、公平公正和尊重他人等方面的品质。
5. 创新素养：指个体具备创新思维和创新能力。
包括独立思考、问题发现、解决问题的创新方法和勇于尝试的能力。
6. 心理素养：指个体具备良好的心理健康和自我管理能力。
包括情绪管理、压力应对、自我激励和自我认知等方面。
以上是核心素养的主要构成部分，不同的人可能在不同的方面有不同的重点和特长，但这些素养相互关联、相互促进，共同构成了个体全面发展和成长所必需的素养。
核心素养的内容
核心素养的内容随着时代的发展和社会的进步，人们对于教育的要求也越来越高。
传统的知识教育已经无法满足人们的需求，人们开始更加注重培养学生的核心素养。
那么，什么是核心素养？核心素养包括哪些内容呢？一、信息素养信息素养是指一个人能够有效地获取、利用和传递信息的能力。
在当今信息化的时代，信息素养已经成为了一项重要的核心素养。
一个具有良好信息素养的人，能够迅速获取所需信息，并且能够对信息进行筛选和分析，从而得出正确的结论。
二、思维素养思维素养是指一个人具备的创新思维、批判思维和系统思维等能力。
一个具有良好思维素养的人，能够灵活运用各种思维方式，分析问题、解决问题，并且能够为未来做出合理的规划。
三、创新素养创新素养是指一个人具备的创造性思维和创新能力。
在当今快速发展的时代，创新已经成为了企业和个人成功的关键之一。
一个具有良好创新素养的人，能够不断地创新和发展新的思想、新的产品和新的技术，从而推动社会的进步。
四、人际交往素养人际交往素养是指一个人具备的与人相处和沟通的能力。
在社会交往中，人际交往素养是非常重要的。
一个具有良好人际交往素养的人，能够与人相处融洽，能够有效地沟通和协商，从而达成共识。
五、情感素养情感素养是指一个人具备的情感表达和情感管理的能力。
在人际交往中，情感素养也是非常重要的。
一个具有良好情感素养的人，能够表达自己的情感，并且能够管理自己的情感，从而更好地维护自己和他人的情感。
六、道德素养道德素养是指一个人具备的道德意识和道德行为的能力。
在社会中，道德素养也是非常重要的。
一个具有良好道德素养的人，能够遵守社会公德、职业道德和家庭道德，从而建立起自己的良好形象。
七、文化素养文化素养是指一个人具备的文化修养和文化认知的能力。
在当今多元文化的社会中，文化素养也是非常重要的。
一个具有良好文化素养的人，能够理解和尊重不同的文化，从而更好地融入多元文化的社会。
综上所述，核心素养包括信息素养、思维素养、创新素养、人际交往素养、情感素养、道德素养和文化素养等内容。
简述核心素养的基本内容
简述核心素养的基本内容核心素养是指个体在面对各种复杂情境时所具备的基本能力和素质，这些能力和素质对于个体的发展和成功至关重要。
核心素养包括多个方面的内容，下面将从知识与学习、思维与创新、沟通与合作、情感与情绪、价值观与道德等几个方面来简述核心素养的基本内容。
知识与学习是核心素养的重要组成部分。
具备知识与学习的能力意味着个体能够主动获取并整合各种知识，不断学习和更新自己的知识体系。
这包括对于科学、人文、社会等领域的知识的掌握，同时也包括学会学习的方法和技巧，如信息检索、批判性思维等。
具备知识与学习的能力可以使个体更好地适应快速变化的社会和职场需求。
思维与创新是核心素养的另一个重要方面。
具备思维与创新的能力意味着个体能够独立思考，具备批判性思维和创新能力。
批判性思维是指个体能够审视和评估信息、观点和论据的能力，不盲从、不信口开河。
创新能力是指个体能够独立提出新的观点、解决问题的能力。
思维与创新的能力可以使个体更好地应对复杂问题和挑战，提出新的解决方案。
沟通与合作是核心素养中至关重要的一部分。
具备沟通与合作的能力意味着个体能够有效地表达自己的想法和观点，并与他人进行良好的合作。
这包括口头和书面沟通的能力，如清晰地陈述观点、听取他人意见等。
同时，个体还应具备团队合作和协作的能力，能够与他人共同完成任务和解决问题。
沟通与合作的能力可以使个体更好地与他人合作，达成共同目标。
情感与情绪是核心素养中不可忽视的一部分。
具备情感与情绪的管理能力意味着个体能够理解和管理自己的情感和情绪，并能够理解和关心他人的情感和情绪。
这包括情绪的认知和调节能力，如情绪的自我控制和情绪的表达等。
同时，个体还应具备情感智力，能够理解和关心他人的情感和需求。
情感与情绪的管理能力可以使个体更好地与他人建立良好的人际关系，提高工作和生活的质量。
价值观与道德是核心素养中的重要组成部分。
具备良好的价值观和道德意味着个体能够树立正确的价值观和道德标准，并能够在实际行动中践行这些价值观和道德标准。
七大核心素养
七大核心素养随着社会的发展和时代的进步，人们对于教育的要求也越来越高。
传统的知识教育已经不能满足现代社会对人才的需求，因此七大核心素养逐渐受到重视。
这七大核心素养包括：学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力、思辨能力、实践能力和情感能力。
这些素养的培养对于个人的成长和社会的发展都至关重要。
学习能力是一个人终身受用的能力。
学习能力包括学习的方法和学习的态度。
学习方法指的是学习的方式和技巧，如如何有效地阅读、记忆和总结。
学习态度指的是学习的积极性和主动性，如乐于学习、积极思考和勇于面对困难。
培养学习能力可以帮助人们不断适应变化的社会和工作环境。
创新能力是现代社会对人才的重要要求之一。
创新能力包括创造力和创业能力。
创造力指的是发现问题并提出解决方案的能力，而创业能力指的是将创造力转化为创造价值的能力。
培养创新能力可以帮助人们在竞争激烈的社会中脱颖而出，成为具有影响力的人才。
沟通能力是人际交往中不可或缺的一项能力。
沟通能力包括口头沟通和书面沟通。
口头沟通指的是语言表达和倾听的能力，而书面沟通指的是文字表达和理解的能力。
良好的沟通能力可以帮助人们更好地与他人合作和交流，解决问题和化解矛盾。
合作能力是团队合作中必备的一项能力。
合作能力包括团队协作和领导能力。
团队协作指的是与他人合作完成任务的能力，而领导能力指的是组织和激励团队成员达成共同目标的能力。
培养合作能力可以帮助人们更好地融入团队，发挥个人的优势，同时也能够学会倾听和尊重他人的意见。
思辨能力是批判性思维和问题解决能力的综合体现。
思辨能力包括分析问题、评估证据和提出合理解决方案的能力。
培养思辨能力可以帮助人们更好地理解和解决复杂的问题，同时也能够培养人们的判断力和决策能力。
实践能力是将所学知识应用于实际工作和生活中的能力。
实践能力包括实践操作和实践创新的能力。
实践操作指的是将理论知识转化为实际操作的能力，而实践创新指的是将所学知识应用于实践中创造新的价值。
核心素养是什么意思
核心素养是什么意思
核心素养是指一种综合性的概念，涵盖了个体在不同领域中所需具备的基本能
力和素质。
它不仅仅包括了专业知识和技能，更着重于培养个体的创新思维、批判思维、合作能力、沟通能力、解决问题的能力以及终身学习的动力。
核心素养是人们在全球化及信息化时代所需要具备的基本素质，是一种终身受益的能力。
具备核心素养意味着个体具备了综合性、扎实的基础知识和技能，并能够灵活
运用这些知识技能解决各种复杂问题。
此外，核心素养还包括了道德素养、审美素养等方面，使个体成为一个全面发展的人。
在当今社会，随着科技的发展和社会的变迁，对个体的能力提出了更高的要求，传统的单一知识技能已经不能满足人们的需求。
因此，培养核心素养成为教育的重要任务之一。
学校教育不仅要传授知识，更要注重培养学生的核心素养，使他们具备面对未来挑战的能力。
要培养个体的核心素养，需要多方面的努力。
教育机构可以通过设计多样化的
课程、实施项目式学习等方式培养学生的批判思维和解决问题的能力；家庭可以通过家庭教育培养孩子的道德素养和合作能力；社会可以提供更多的社会实践机会，让个体在实践中学会交流和合作。
总的来说，核心素养是一个综合性的概念，是个体在全面发展、面对未来挑战
时所需要具备的基本素质和能力。
只有通过全社会的努力，才能培养出具备核心素养的人才，推动社会的可持续发展和进步。
核心素养的主要表现
核心素养的主要表现人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养具体细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点，各要点确定了重点关注的内涵。
一、文化基础——人文底蕴1、人文积淀重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
2、人文情怀重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。
3、审美情趣重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
二、文化基础——科学精神1、理性思维重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。
2、批判质疑重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。
3、勇于探究重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。
三、自主发展——学会学习1、乐学善学重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。
2、勤于反思重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。
3、信息意识重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。
四、自主发展——健康生活1、珍爱生命重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
课标核心素养四个维度
课标核心素养（Curriculum Core Literacy）是指国家教育部制定的课程标准，旨在帮助学生培养综合素养。
课标核心素养包括四个维度：
知识维度：指学生需要掌握的知识和技能，包括科学知识、人文知识、社会知识和技术知识等。
习惯维度：指学生需要养成的良好习惯，包括自律、勤奋、健康、安全、环保等方面的习惯。
情感维度：指学生需要培养的情感态度，包括责任感、尊重他人、友善、团队合作、积极进取等情感态度。
能力维度：指学生需要具备的能力，包括分析问题、解决问题、沟通交流、创新思维、判断分析等能力。
通过学习，学生可以在四个维度上不断提升素养，为将来的成长和发展做好准备。
什么是核心素养
什么是核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生研究、实现全面发展的基本保障。
1．在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答由于它的范畴超越了行为主义层面的能力，涵盖态度、知识与能力等方面，因此体现了中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“促进人的全面发展、适应社会需要”的教育质量根本标准一致，有利于在实际教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，完成报告所提出的“立德树人”的教育工作根本任务。
2．在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养每个人在终生发展中都需要许多素养，以应对各种生活的需要，这些所有人都需要的共同素养可以分为核心素养，以及由核心素养延伸出来的其他素养，其中最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。
核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养，代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。
正因如此，联合国教科文组织、欧盟、经合组织等国际组织以及世界教育发达国家都十分强调核心素养的教育价值，把以核心素养为核心的未来课程作为进行课程改革的重要议题，通过核心素养的建构来优化教育改革的质量。
3．在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。
“知识”与“技能”主要涉及具体学科领域的知识，或者具有“听”“说”“读”“写”“算”等基本技能，而素养指向的则并不是某一学科知识，它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。
中国学生发展核心素养内容
中国学生发展核心素养内容一、文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1、人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2、科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
二、自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
1、学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
2、健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
三、社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
1、责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
2、实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
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通过创新小学英语课堂教学发展学生核心素养
陈庆林
摘要：小学教育应该坚持以学生为中心，促进学生的全面发展，这就是小学英语核心素养培养的本质要求。
由此小学英语核心素养培养成为一个十分重要的方面。
目前新课改和素质教育都对此提出了明确的要求。
根据目前小学英语核心素养培养的实际情况，小学英语课堂教学过程中要加强各方面的创新工作，以此来坚持以学生为中心，促进小学英语听说读写能力的不断提升。
本文主要对目前小学英语课堂教学方面存在的问题进行分析，然后提出相应的解决策略，主要就如何创新课堂教学发展学生的核心素养进行分析。
关键词：小学英语创新课堂教学问题对策
一、概述
“核心素养”教育发展的产物，也是我国为了适应国内外形势的变化而对教育理念的积极调整。
针对目前的新形势，传统的教育已经不适合现阶段的发展需要，由此国家坚持与时俱进，从国家长远发展以及学生个体全面发展方面进行的有益创新。
从核心素养的本质要求出发，学生的学习不仅仅学习知识和技能，还要强化学生自身的全面发展。
根据2016年《中国学生发展核心素养》总体框架，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
从以上论述我们不难看出，核心素养是一个综合的概念，主要是为了促进学生的全面发展和长远发展。
核心素养的提出，既是我国教育发展到一定阶段的产物，也是我国积极创新教育理念和教育方式的直接提现，具有广泛而深刻的意义。
对于国家来讲，现阶段对人才的需求是多方面的，只有具备综合素质的人才才能为国家的发展提供坚持的人才基础，这样才能适应新形势下多方面竞争的要求。
对于学生个人来讲，核心素养培养能够促进学生的全面发展，即可以促进其学习成绩的提高，也可以促进学生个体的发展，能够在激烈的竞争中脱颖而出。
核心素养培养不仅仅是强化知识和技能，而且对于学生的其他各方面发展都有广泛的关注，这样才能保障学生的实际能力和道德水平的提高。
对于我国的教育事业也是一个很大的推进，反映了我国在正确的方针政策引导下不断创新教育教学的重要举措。
对于小学英语课堂来讲，核心素养的提出可以明确小学生在英语全面发展方面的要求，能够促进小学生在英语方面的全面发展，对于小学英语课堂的创新和教学的实际效果大有裨益。
二、小学英语课堂培养核心素养存在的问题
首先是教师的观念以及重视程度的问题。
核心素养培养是一个新鲜的事物，提出的时间尚短，所以说要想搞好小学英语核心素养的培养，教师必须根据核心素养培养的要求创新教育理念和教育手段，但是从现有许多教师的做法来看，还存在很多的问题。
许多教师依然沿袭传统的教育理念和教育手段，缺乏对核心素养培养重要性的理解。
观念上的认识不足导致实际上重视程度不足，许多教师不能积极学习和贯彻落实核心素养的要求，这样核心素养的培养遭遇很大的阻碍。
其次是核心素养的培养方式和方法比较单一，而且缺乏创新精神。
核心素养培养与原有的以成绩为指挥棒的培养方式存在很大的差别，新的理念需要有新的手段的支持，而且手段要坚持以学生为中心，在分析学生学习情况的基础上加以创新和丰富，但是目前许多教师在教学手段和方式上存在很大的问题。
突出表现就是教育手段和方式落后，还是原油的传统教育手段和方式；教育手段和方式比较单一，不能符合学生全面发展的要求；教育手段和方式的创新性不足，许多教师在创新性方面的积极性和主动性很差。
第三是评价手段不能满足核心素养培养的要求。
核心素养重点在于促进学生的全面发展，从这个角度出发，要想实现对核心素养的多方面评价，就必须建立多元化的评价体系，
这样才能全面考核核心素养培养的实际效果。
目前英语知识和能力的培养主要是听说读写四个方面，从这个角度出发，成绩是衡量着四个方面的直接体现。
但是核心素养的培养成绩只是一个方面，重点在于培养学生的综合素质，对比不难发现，评价体制存在很大的问题，制约了小学英语核心素养培养的发展。
三、提升小学英语教学中核心素养的培养的策略
首先是创新小学英语教学的教学模式。
教学模式直接关系着核心素养培养的关键，从这个角度出发，教学模式的创新是一个首要的问题。
传统的教学模式坚持知识本位论，主要是知识的传授和能力的训练，但是核心素养的培养是一个综合性很强的任务，主要是为了促进学生的全面发展。
教学模式改变的重点在于既突出知识和技能的学习，更要促进学生的全面发展，促进学生自我发展能力以及创新能力。
具体到小学英语教学而言，老师就需要采用适合与小学生智力发展水平相适应的培养方案与培养方法，譬如通过引导学生根据上下文提示来推测、学习单词的方式，进而激发学生多角度学习、阅读英语的兴趣，最终提升学生学好英语的能力。
这样是保障学生全面发展的重要条件，同时教学模式的创新需要分析学生的实际情况。
其次是注重多方面能力的综合提升。
小学英语教学的知识和能力总结起来可以归结为听说读写四个方面，所以说要想实现小学生听说读写能力的提升，听说读写必须结合起来，以此来促进学生的全面发展。
许多教师在教学的过程中注意知识的传授，读和写受到很大程度的重视，但是听说方面的训练十分不足。
理论和实践都证明英语的学习听说读写不能荒废其一，否则学生的核心素养培养就沦为一纸空文。
小学时期其实是培养语言能力的重要时期，学生年龄小，接受语言能力强。
而教师就应该在这些时刻注重语言能力的综合培养。
首先教师要在课堂上多做听说训练，例如小组讨论，让学生参与到课堂当中来，鼓励学生日常交流中多说英语。
其次，听说读写其他方面也不能松懈，而是培养学生养成英语学习的习惯。
第三是创设英语情境，提高英语学习的学习兴趣，这样才能激发学生自身的主动性和热情。
情景教学是一种比较先进的教学理念和手段，通过这种手段的运用可以明显提高小学英语的兴趣，这样才能发挥学生的主体作用。
要想实现核心素养的培养，教师应该运用情景教学法，创设良好的情景，以此来达到强化学生核心素养培养的目的。
针对这个方面，教师在教学的过程中可以模拟一些生活情境，创设一种良性互动的语言环境，在这个过程中要注意强化学生的自我展示和自我表现，教师进行积极的评价，在这种模式之下学生的成就意识和主动意识会大大提高。
在这个各国成交时要注意一是知识联系实际，而是学生的自主性要得到最大程度发展。
第四是完善现有的评价体制。
小学英语教学要想实现核心素养的培养，必须有与之相适应的评价体系，这样才能实现对核心素养培养效果的客观评价。
在评价体系的建设过程中，教师要坚持多元化的评价体系，在分析核心素养要求的基础上科学设定评价的因素及其衡量标准，这样才能事半功倍。
同时评价体制在建设的和过程中，要坚持客观全面的原则，要坚持知识和能力并重的原则，不可荒废其一。
评价体制要改变传统的以成绩为主的评价，引入形成性评价，重点强化对能力的考核，这是完善的一个关键。
四、总结
总而言之，在小学英语知识的教学过程中，教师们结合学生们的认知能力，将英语知识与图片、故事等相结合，充分调动学生们的学习积极性，在趣味性的教学环节中不断提高自身对英语知识的掌握程度，同时教师们为学生们创设相关的英语对话情境，拓展学生们的英语思维，促进学生们英语交流能力的提升。
除此之外，实施小组合作学习的教学模式，彰显出学生们在英语课堂的主体地位，培养学生们自主学习探究能力，整体性的提高学生们的英语核心素养与能力。
教师在这个过程中起着十分重要的作用，教师要进行科学的创新，学生在这个过程中起着主导作用，要强化学生自身的发展。
参考文献：
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