苏霍姆林斯基教育思想学习心得
《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)
《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)《苏霍姆林斯基》读书心得1大师曰：“不随意识记是减轻脑力劳动的一条极其重要的途径。
不随意识记的效果，取决于学生在认识某一理论问题的过程中所完成的是什么样的脑力劳动。
儿童不通过专门记诵而获得的知识越多，那么他在记诵那些非经记诵就不能识记的东西时就越容易记住。
不随意识记是智力发展的极为重要的条件，它能把脑力解放出来用于思考，用于深入地理解事实和现象的本质。
不随意识记可以预防最大的弊病之一――死记硬背。
”苏霍姆林斯基谈的这些，对于我们从事教学的.第一线的老师来说非常有指导意义。
他告诉我们什么是随意识记和不随意识记。
随意识记，又称有意记忆，是指事先有预定目的，并经过一定意志努力的识记，它具有主动性特点，适宜完成系统性和针对性的识记任务，是学习活动最主要依靠的识记类型。
不随意识记，又称无意识记，是指事先没有预定目的，也没有经过任何意志努力的识记，这类记忆是数量最多的。
它的特点是不易疲劳，但有很大的被动性、偶然性和片断性。
反思自己的教学生涯，我在教学中采用的“随意识记比不随意识记”多，常常给学生布置去读背课文，记忆词语的解释等等。
现在，我应该多让孩子们学会不随意识记。
比如，生字的教学，我会交给孩子们记忆生字的方法：做动作，猜谜语，换偏旁，加一加，减一减等，教会孩子从故事中去理解词语，从图画中去记忆课文的内容。
为了防止死记硬背，就要加大不随意识记的比例。
对要求识记的知识，一要理解，二要思考，三要趣味化，四要扩大智力背景。
我会记住大师那智慧的光芒：“所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。
”杜绝让学生死记硬背。
《苏霍姆林斯基》读书心得2读一本好书能够发人深省，是读者产生共鸣。
学生时代，常会在寝室里和室友分享自己喜欢的书籍，如今踏上社会，琐碎的事情多了，那些我想要看本好书的心情也渐渐的少了。
本学期，园领导给我们创设了专用的阅览室，投入资金购买了很多关于幼儿保健、饮食营养、学前教育方面的书籍，当然还有很多富有人生哲理的书籍。
苏霍姆林斯基教育思想学习札记
苏霍姆林斯基教育思想学习心得苏霍姆林斯基有爱人之心，有敬业之德，他洞察教育的真谛，学生教育的奥秘，把学生的喜忧装在自己的心里，把世界的美丽刻在学生的脑中。
他不凌驾于人之上，但长被人们学习。
学习了他的教育思想，我从几个方面进行了思考，写下了一点心得：思与行先进深刻的思想是行动的指南针，没有先进的思想就没有正确的方向，但若只有思想而不付诸行动，也只能是无济于事。
苏霍姆林斯基的教育思想就是我们教学行动的指南，但如何将先进科学的教育思想付诸实施，还是一个严峻的考验。
我们应该坚信一点，行胜于言，只要行动起来，我们就有收获。
小数再小，也比零大。
“思”的要素是“心”，没有了心，“思”就成了荒芜的田，人若不思进取，大概也只能守着荒田了吧。
所以“思”要用心，用心学习，用心体会，用心辨别，用心借鉴。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，前半句是强调用心思考，而后半句又强调了不能空想，还要善于学习借鉴。
我们通过学习思考，让自己有了认识上的提高，我感到十分有必要将思考所得落实到行动上。
首先，我要继续学习，继续提高；其次，我要认真总结，积极思考；第三，我要切实行动，坚持落实。
在聊大校园经常遇见大学的杨老师，我坐在大学校园的一角，仰望着广阔的天空，钻研学术的杨老师向我谈起中学的语文教育。
杨老师说，这几年带研究生，常常感到这些准硕士们竟然不会写文章，文通字顺应该是最基本的要求了吧，可写出的文字（算不是文章）就是让人看不懂，考上了硕士，应该有自己的观点了吧，可写的文字就是从网上东拼西凑的，让人看了心痛，这空间是什么原因？是谁造成了这一切？你们中学的老师的确应该好好反思一下，思考一下。
并且要从自己做起，不能影响别人，那就先影响自己。
让自己做个有信仰的人，有思想的人，有精神的人！我深受鼓舞。
师与生师生是一组相互依存的概念，是相依的，也是和谐的。
可现实并非完全如此。
师生之间不可避免地存在着矛盾。
这种矛盾的基点是改变与不愿改变。
教师要用某种标准去改变学生，学生因为自己的修改或认识等原因而不愿被改变。
《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感范文(通用5篇)
《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感范文（通用5篇）《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感范文（通用5篇）《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感1教师公正是教育公正的核心内容，是一条至关重要的职业道德范畴。
公正是人类的的始终追求，在社会教育关系中实现公正，是历来教育家、思想家和政治家们竭力倡导的，从大教育家孔子主张有教无类的教育公正思想算起，已有两千多年的悠久历史。
教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基矗只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打开教育的通道。
教师对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情、偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。
学生的情况是多种多样的，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。
爱听话懂事的孩子，爱聪明伶俐的学生，这是人之常情，但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。
教师感情的倾斜，必然会引起学生的心理倾斜。
学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。
你即使采取一次不公平的措施，也会毁掉你长期建立起来的公平声誉哪怕你是无心的。
教师或许不曾想到，学生被自己偏爱也常常会引来许多麻烦，如被同学们孤立等等。
从另一角度说，由于老师的偏爱，有些幸运的机会可以轻易到手，使这些宠儿不必再艰苦奋斗，这不是好事。
教师必须公正地对待每一个学生，让每一个学生体会到自己在集体中的地位是完全平等的，都能抬起头来，挺起胸来，成为集体的主人。
把师爱平分给班里的每一位学生，这是教师从教的道德责任和道德义务，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。
教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质，有利于得到学生的信赖和尊敬。
形成健康的教育活动局面，有利用调动学生学习的积极性、主动性。
给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇
给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感(通用10篇)
2023年《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感（通用10篇）《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感1本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并把这本书做为今年新教师培训的主要内容之一，拿到这本书后，我经常认真阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了一定的认识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行交流。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名著。
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。
他有很多鲜明的教育观点，比如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等，书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。
苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。
这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。
尽管今天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。
看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。
我从中吸取了很多经验，也将许多方法和经验用来指导自己的教育教学工作。
其中给我印象最深的是第22条建议，下面，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。
书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
读苏霍姆林斯基有感5篇
读苏霍姆林斯基有感5篇读苏霍姆林斯基有感1苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育家，他几十年如一日扎根基础教育教学工作，在理论与实践上均取得了丰硕的成果，他的教育思想是一笔宝贵的取之不尽，用之不竭的精神财富，值得我们用心去继承。
《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。
人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。
我选了其中一段话，来谈谈我读书的心得。
一个好教师意味着什么苏霍坶林斯基认为：第一，一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
我一直是苏霍姆林斯基的追随者，也极力强调没有爱，便没有教育，要用爱去感化学生;用爱去启迪学生。
然而爱学生，说起来很简单，但做起来却“复杂”。
扪心自问，我爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?苏霍坶林斯基让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。
爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。
爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。
爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。
第二，一个好教师应精通他所教的科目建立的那门科学，热爱这门科学，并了解它的发展情况——最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果。
一个好教师应精通他所教的科目，具有相关的专业知识。
同时教师应有渊博的知识，由于知识渊博，教师才可以在课堂上将注意的中心放在学生上，如果教师只局限于教科书，而不打开学生的科学视野，就会让他们失去任何求知欲。
苏霍姆林斯基读书心得(通用5篇)
苏霍姆林斯基读书心得(通用5篇)苏霍姆林斯基读书心得篇1读完《给教师的建议》一书，我深深被其中的教育理念所震撼。
苏霍姆林斯基，作为一位伟大的教育思想家，他的观点独特且深入人心。
这本书为我提供了一个全新的视角来看待教育这个领域，也让我对教育的理解更加深入。
这本书并非泛泛而谈的教育理论，而是通过一系列具体的教育案例，深入探讨了教育的各个方面。
这些建议不仅具有指导性，而且具有很强的操作性。
每一章都像是一个教育问题的小型讲座，既有深度，也有广度。
我特别喜欢书中的一句话：“教育就是一种激发。
”这句话让我深思，教育的真正目的并不是简单地传授知识，而是激发学生的思考，挖掘他们的潜力，让他们在面对问题时能够独立分析，有自己的见解。
此外，我也认同书中的教育平等观念。
每个人都应该得到公正对待，无论他们的家庭背景，天赋才能，都应该有机会发挥他们的潜力。
教育应该是一个公平的舞台，而不是一种特权。
在阅读过程中，我时常被书中的精彩观点所震撼。
比如，他提出的“让学生生活在书籍的世界里”的观点，就让我对教育的理解更加深刻。
教育的目的不仅在于培养学生对知识的掌握，更在于培养他们的阅读能力和阅读兴趣，这是一个人能够持续发展自我、开拓视野的基础。
总的来说，这本书让我对教育有了更深的理解和认识。
教育不仅是传授知识，更是激发学生的思考能力和对世界的理解。
作为一名教师，我将更加努力去理解每一个学生，激发他们的潜力，让他们在知识的海洋中自由探索。
我期待在未来的日子里，能够像苏霍姆林斯基一样，用我的教育方式，让每一个学生都能在教育的道路上得到启发和成长。
苏霍姆林斯基读书心得篇2以下是一份关于苏霍姆林斯基的读书心得：我读《给教师的建议》一书，是应教育主管部门之约，作为一名教师，应尽的义务。
但真正捧起此书，潜心读来，却别有一番滋味在心头。
《给教师的建议》是由苏霍姆林斯基所著。
他是一位伟大的教育家，是成功教育的楷模，是世界著名教育家。
他以一个教育大师的睿智给我们指明了教育的方向，以一个教育者的良知给我们诠释了教育的真谛。
【读苏霍姆林斯基的教育理论心得体会】读苏霍姆林斯基心得体会
【读苏霍姆林斯基的教育理论心得体会】读苏霍姆林斯基心得体会“学高为师，身正为范”，作为教学主导者必须具备优良的师德、师智、师能。
教师可以也应该让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。
那么，教师在读书中聆听前人的教诲，不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的灵感，也是情感与意志的洗礼。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诫“每天不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
”博览群书、厚积薄发是激活教学与科研的最重要的源头“活水”之一。
经常走进大师的心灵，与圣贤对话，能够体悟教育真谛，更好守望道德，人文和科学领域，进而探索教育理想及职业生涯，最终超越昨天之自我，完满地实现教师明天的人生梦想。
教育不仅是科学，教育更是艺术，要求教育者必先受教育。
阅读无非是与智者、经验和大师分享，而不是孤芳自赏和惟我独尊。
分享是双向沟通、彼此给予、共同拥有，教育其实也就是老师和学生分享人类的精神财富，就是分享师生各自的生活经验和价值观。
分享，意味着教师更多的是展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的传递，而不是居高临下的施舍。
孔子主张“学而不厌，诲人不倦”，教师要在求实、求新、求活、求精上多下功夫，勇于和善于挑战自我，向书本学习、向同行学习、向学生学习。
尽管外界的诱惑很多，但是有益的知识能改变人的命运，大家适当投入一些时间、精力和情感，去与书共舞，与时俱进，使教师、学生与社会一起成长，何乐而不为呢？“书到用时方恨少”，读书会让教师更加深沉，远离肤浅。
真正的学习不再是负担而是享受，使你体会到如坐春风之中，是“思接千载，视通万里”的精神旅行。
心与书的交流，是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，也是心灵的涤荡与素养的提升。
当然，读书有时也劳累、孤寂和清贫，但其中的乐趣你体验了吗？伴随着心领会神，豁然开朗，让自己始终保持着一份纯净而又进取的心态。
只有这样教育才是气象万千的生命活动，是浮想联翩、精神焕发和创意生成的成长过程。
面对浩如烟海的书山文海，有些不知所措，很重要的要精选，如培根所言：“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。
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苏霍姆林斯基教育思想中国报告会学习心得2013年11月15日在夏镇教办统一组织下，我们一行十一人：县教研室朱主任、实验小学田校长、夏镇教办李主任和叶主任以及夏镇七位小学校长赴济南参加了苏霍姆林斯基教育思想中国报告会。
报告会从早上8：50开始到下午5：:3结束共计7个小时。
现任巴甫雷什中学校长瓦列京娜.德尔卡其、基辅市苏霍姆林斯基实验学校校长瓦西里莎.哈依鲁莲娜、俄罗斯苏霍姆林斯基研究会主任瓦.伦达克、着名课改专家乐陵市实验小学校长李升勇、着名特级教师教育部国培专家天津市红桥区教师进修学校校长徐长青分别做了精彩的专题报告。
通过此次的聆听学习，在思想上产生了较大的触动与提升。
更加深入的了解了世界伟大的教育思想家苏霍姆林斯基。
苏霍姆林斯基是原苏联伟大的教育理论家和教育实践家。
他一生从事教育工作，教龄长达三十五年，曾担任巴甫雷什中学校长二十二年，积累了丰富的学校管理工作经验，其中不乏真知灼见。
苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”，“培养全面发展的人”。
他的“教育者最重要的工作是关心学生的健康；教师最重要的教育素养是深刻的科学知识；以及自我教育、劳动教育、和谐教育。
”等教育思想，对我国的素质教育意义重大。
苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。
并从实践出发，对自我教育的外部条件（如良好的物质、精神环境、充足的自由支配时间等）进行了深入的论述，着重强调教师在儿童自我教育能力发展中的主导作用，（如教会儿童正确利用自由支配时间、培养儿童良好的阅读习惯、对儿童丰富的智力生活进行必要的指导等）。
教育同生产劳动相结合，是社会主义现代化生产对现代教育提出的根本要求，是马列主义教育学说的重要组成部分。
要培养全面发展的人，必须实行教育同生产劳动相结合。
苏霍姆林斯基一生的教育活动，从理论到实践上对此做了新
的探索。
苏霍姆林斯基认为：学校作为高尚道德和文明的策源地，没有集体的丰富而多方面的精神生活是不可思议的；而个人作为其中的文明成员之一没有丰富的精神生活，也是不可思议的。
因此，培养青年一代的高尚精神，使他们为参加共产主义建设事业做好思想准备，这是共产主义教育的一个极其重要的课题。
他指出：“学校的教育使命就在于：要使劳动进入人的精神生活，进入集体的精神生活，要使热爱劳动早在青少年时期就成为一个人的最重要品质之一”。
一个人在学校里应当首先表现出：他是一个劳动者，一个能工巧匠，一个创造者。
那种单纯耗费体力而无高尚社会目的或智力创造意图的劳动，已不能满足男女青年的要求。
这并非鄙视劳动，而是表明需要在增长，要求在提高。
他同时鲜明地表示：什么是生活的最大乐趣？我认为这种乐趣寓于与艺术活动相近的创造性劳动之中，寓于高超的技艺之中。
教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。
使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。
“无所用心可耻，热爱劳动光荣——这是做人的首要标准。
我们力求在我们的学生意识当中确立这种认识。
”这里可以充分看出苏霍姆林斯基关于“劳动是青年精神生活的一部分”的教育思想，体现了他在学生教育方面的劳动幸福观。
苏霍姆林斯基指出：“培养全面发展的人的技能和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
”这一观点，就是要求教师用一颗心去关爱每一个学生，用一颗平等的心去看待每一个学生，期待每一个学生都能成为有理想、有道德、有文化的劳动者。
苏霍姆林斯基反对把上课、评分作为学生精神生活的唯一的、压倒一切的活动领域。
他说：“所谓和谐的教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡。
一种职能就是认识和理解客观世界。
另一种职能就是人的自我表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中
和创造中，以及集体成员的相互关系中的表现和显示。
”苏霍姆林斯基的和谐教育思想与片面强调学习间接知识、强调课堂教学和教师主导作用的教育教学理论完全不同。
他提倡教育与创造劳动相结合，课堂教学与课外活动相结合，他人教育与自我教育相结合。
综上所述，结合苏霍姆林斯基的“和谐教育”，审视一下我们目前开展的素质教育，我们可以认为：个性全面和谐发展的教育理论，是我们开展素质教育的重要理论基础。
认真研究和学习这一教育思想，对指导我们的教育改革有着积极的意义。