语文五年级人教版新课标第7课《祖父的园子》教学设计
《祖父的园子》教学设计(精选8篇)
《祖父的园子》教学设计（精选8篇）祖父的园子教学设计篇一【教学目标】1、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。
【教学过程】一、听写词语，导入1、听写一组词语：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
2、校对、批改。
3、读词语，正音。
4、从这些词语你发现了什么？（干农活。
）5、引读第三自然段：课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗？二、感受自由、快乐1、从干农活体会我在玩：⑵学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解，尤其读好12自然段。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
①第12段的教学：a、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。
b、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？c、把你内心的率性自由快乐给读出来。
练读，个别读。
是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！d、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
②第3段的教学：a、你是从哪些词上看出来的？“反而被我踢飞了。
”简直是在帮倒忙啊！③第4段的教学：找关键词，练读。
⑶引读这三段：多么自由，多么快乐，多么让人羡慕，又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。
2、从其他地方看我在玩（重点集中在11段）：⑴除了从干农活看出我在园子里玩，还可以从什么地方看出我在玩？⑵指名读11自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？（小猫钓鱼，猴子下山。
《祖父的园子》小学语文教案设计
《祖父的园子》小学语文教案设计《祖父的园子》教案设计一、教材分析《祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
文章语言清新自然，率真稚拙，充满自由想象的空间，富有独特的艺术魅力。
二、学情分析对于小学生来说，他们对童年生活有着自己的体验，但萧红笔下的这种独特的童年生活可能与他们既有认知存在差异。
学生能够理解简单的叙事内容，但对于文中那种对自由、对祖父深深怀念的情感以及独特的语言表达风格的体会需要教师的引导。
在阅读理解方面，学生可能会对一些长句子和作者独特的描写手法感到困惑，需要逐步引导分析。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。
- 掌握文中的生字词，理解重点词语的意思，如“倭瓜”“谎花”等。
- 能够概括课文的主要内容，理清文章的脉络结构。
2. 过程与方法目标- 通过朗读、默读、圈点批注等方式，体会作者的描写手法。
- 引导学生发挥想象，感受作者童年生活的自由快乐。
- 采用小组合作探究的方式，分析祖父的形象以及祖父与“我”之间的情感关系。
3. 情感态度与价值观目标- 体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的深切怀念之情。
- 激发学生对自由、美好的生活的向往。
四、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，体会祖父的园子带给“我”的自由与快乐。
- 学习作者描写园子景物和童年趣事的方法，如拟人、排比等修辞手法的运用。
- 分析祖父的形象特点。
- 例如，文中描写祖父的园子中的倭瓜、黄瓜等植物时，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
”这里运用了拟人的修辞手法，将植物赋予人的思想和行为，生动地写出了园子中的一切都是自由的，这种描写手法既体现了园子的生机勃勃，也表现了“我”在园子里的自由之感。
祖父的园子教案(优秀5篇)
祖父的园子教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文人教版五年级下册《祖父的园子》教案
《祖父的园子》教学设计吴晓欣一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界、人教版五年级下册语文《祖父的园子》教学设计教学目标知识与技能：教学内容：《祖父的园子》课型：新授课时：一课时1．会认读2．8个生字及正确书写蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
3．熟读课文，想象课文描写我在祖父园子里的生活情景，体会我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。
4．有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。
5．过程与方法：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。
6．情感态度与价值观：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
7．教学重点：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。
8．教学难点：体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
9．教法：引导法10.学法：自主合作、交流11.教学准备：课件导语：（出示）童年赋予我们生命与自由的同时，也让我们体味到了周遭世界带给的温暖，于是一切的美好便融人了我们的生命，成了我们生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。
女作家萧红的《呼兰河传》(课件出示封面)就记录了这样的感受。
读：——“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。
”今天，就让我们一起走进萧红童年的记忆，走进节选的——2.板书课题：祖父的园子3.引导：作家用文字再现了她记忆中的那个园子的世界，画家侯国良读了《祖父的园子》，就用画面再现了他理解的园子的世界(课件出示图画)。
那么在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢?(板书“再现园子世界”)交流：这节课，我们就用朗读来再现这园子的世界。
(板书：“朗读，再现园子的世界”) 朗读的第一步是“文通字顺”，意思就是要做到字音正确、停连准确。
我相信你们一定事先朗读过了。
课文一共二十个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。
《祖父的园子》教学设计最新6篇
《祖父的园子》教学设计最新6篇《祖父的园子》教学设计篇一【学习目标】1、熟读课文，想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、认得8个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语，摘录描写美妙的句子。
【课时布置】1课时。
【教学过程】一、出示课题，介绍1、出示课题：祖父的园子2、介绍：萧红，现代知名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了知名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要敬重同学的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当激励。
同学可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充分了欢快。
（3）祖父的园子特别美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
2、找出你最爱好的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流，依据同学的回答随机引导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充分生机、热闹、美丽）③有感情的'朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4～14自然段，画出我干活和玩的句子，细细地读读，想象我。
A、其实，不过是东一脚西一脚的胡闹B、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵C、一抬头，看到一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了D、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了气力，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充分了欢快。
2024年小学语文《祖父的园子》优秀教案(通用
2024年小学语文《祖父的园子》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自人教版小学语文教材五年级下册第七单元《祖父的园子》。
具体内容包括课文阅读、生字词学习、课文结构分析及主题思想探讨。
课文主要通过作者对祖父园子的描写，展现自然与亲情的美好，培养学生的审美情感和人文素养。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析课文结构。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对祖父和园子的深厚感情，培养学生热爱自然、珍视亲情的情感。
三、教学难点与重点重点：掌握生字词，理解课文内容，感受祖父园子的美好。
难点：分析课文结构，体会作者情感，培养学生的表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一组美丽的田园风光图片，引导学生谈论自己对大自然的喜爱，进而引入课文。
2. 朗读课文学生自由朗读课文，注意生字词的读音和停顿。
3. 学习生字词教师带领学生学习生字词，通过组词、造句等方式巩固记忆。
4. 理解课文内容学生分小组讨论，分析课文描述了祖父园子的哪些景物，作者是如何表达的。
5. 例题讲解教师选取课文中的重点句子进行讲解，分析作者的写作手法和表达效果。
6. 随堂练习学生根据教师的要求，进行仿写练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结六、板书设计1. 课文祖父的园子2. 生字词：若干3. 课文结构：总分总4. 课文主题：热爱自然，珍视亲情七、作业设计1. 作业题目（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，仿写一段话，描述自己心中的美好家园。
（3）思考并回答：作者是如何表达对祖父和园子的感情的？2. 答案（1）略（2）示例：我心中的美好家园是一个充满欢声笑语的地方，绿树成荫，鲜花盛开，亲人们和睦相处，共度美好时光。
（3）作者通过描述祖父园子的美景，表达了对祖父和园子的深厚感情。
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1．理解课文资料，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神好处。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。
1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
2．板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文资料。
2．勾画生字新词，注意读准字音。
透过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，能够快乐地入梦（18—20自然段）。
5．交流课文主要资料：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2．交流：你觉得哪件事最搞笑？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，但是是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用10篇）五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。
3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。
教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。
教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。
1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。
（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。
二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。
1、检查生字认读情况。
过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。
园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。
祖父的园子真是丰富多彩呀！2、感受园子的生机，及其美丽。
学习课文第一自然段。
（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。
（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。
[设计意图]通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。
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语文五年级人教版新课标第7课《祖父的园子》教学设计
教材分析
《祖父的园子》这篇课文节选自《呼兰河传》，作者萧红以富有诗意的语言回忆了祖父园子里的一草一木，以及童年快乐自由，无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念，孩子气十足的语言，诗意浪漫的景物描写，借景抒情的写作方式都是本文表达上的突出特点。
教学目标
1、正确，流利有感情的朗读课文。
2、了解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
重点难点
在品读课文中感受作者童年的无忧无虑，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1、同学们在你们的童年里有没有那个地方让你流连忘返，津津乐道呢？我想能让你如此念念不忘的地方一定有你念念不忘的理由。
在女作家萧红的心里，也有一处地方，被她称为祖父的园子，自己的后花园也让她念念不忘，以致让她在后期的长篇小说《呼兰河传》中，也不惜浓墨重彩的写到这处园子，那便是《祖父的园子》
2、板书课题
3、学生质疑
看到这个课题，你有什么迫切的想了解的吗？
预设：这是一处怎样的园子？
为什么令作者魂牵梦绕呢？
二、教授新课，走进园子。
1、同学们带着问题快速浏览课文，读完后用第一感觉告诉老师这是一处怎样的园子？
预设：这是一处生机勃勃，色彩绚丽、多姿多彩、自由自在、无忧无虑、随心所欲的园子。
教师引导归纳这是一处生机勃勃，自由自在的园子。
2、提问：从那些句子中，你体会到了园子的生机勃勃和自由自在呢？小组合作，将这些句子找出来，并有感情的读给组内成员，准备全班交流。
（学生交流，教师巡视指导。
）
3、全班交流
（1）这是一个（生机勃勃）的园子。
学生汇报，教师相机出示句子。
A、我家有个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
（指导朗读，注意停顿，引导样样都有是什么意思，发挥想象力还有什么？都在干什么呢？体会园子的生机勃勃）
B、花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
（指导理解句子红的是什么？绿的是什么？眼前出现的是什么景象？）
C、这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
（体会榆树的灵性和生机）
过渡：这不仅是一个生机勃勃的园子还是一个自由自在的园子，你是从哪里看出来的呢？
学生汇报：
（2）这是一个自由自在的园子。
A、一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
教师提问谁都是自由的呢？
学生汇报：
B、花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
（谈一谈这些句子的特征，尝试仿写）
还有谁是自由的呢？
学生汇报：
倭瓜愿意————就——————
黄瓜愿意————就——————
玉米愿意————就——————
蝴蝶愿意————就——————
（指导朗读，以多种方式读文段，感受动植物的自由，激发想象力用——愿意——就——仿写句子。
）
教师提问，读了本段你有什么感受呢？（自由自在，随心所欲，无忧无虑）
过渡：我们常说“一切景语皆情语”也就是说你对景物的描写往往反应了作者自己内心感受。
这园中动植物的自由自在正是作者自由自在，无忧无虑的内心反应。
我们一起同作者感受在园中自由自在的生活。
小组合作，讨论作者在园中的心情是怎样的？你从哪里看出来？
学生汇报，教师总结
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花
祖父拔草，我就拔草
祖父铲地，我就——
祖父浇水，我就——
玩累了，——————
大家觉得我在园子里干嘛呢？（学生回答干活、玩）为什么说她在玩呢？
铲地时又忙着摘黄瓜，追蜻蜓，逮蚂蚱
浇水时把水往天上扬，还喊下雨喽！
教师读前半部分，学生读后半不分快接两遍。
说说你此刻的感受。
（快乐，开心，痛快）
为什么开心幸福呢？学生回答
（因为我可以在这随心所欲的玩，祖父也不说我，还对我笑）
（3）这真是一个快乐幸福的园子。
因为园子里有疼爱他的祖父和无忧无
虑的自己。
萧红在《呼兰河传》中写到“就一天一天这样园子，祖父和我是一样也不可缺少的了。
”
三、深化主题
刚看到题目的时候就有同学们提出了一个问题为什么这个园子令作者魂牵梦绕，相信此刻已经有了答案了，谁能告诉我们呢？（学生回答）其实这个园子之所以在萧红的心里留下这么深刻的印象，也和作者悲惨的一生是脱不了关系的，我们先看看她的简介（出示萧红简介）萧红1911年出生于黑龙江省呼兰县的一个地主家庭，幼年丧母，父亲冷淡，继母排斥，祖母严苛，只有祖父疼爱她，幼年时只要有祖父有祖父的园子对她来说就是天堂。
成年以后更是命运多舛，情路坎坷，经常流离失所，食不果腹，最终在贫困中抱病而逝年仅31岁。
但萧红毕竟是萧红她特立独行拒绝平庸，在她短暂的一生中留下了60多万字的文学作品。
他的文笔清俊，言语性灵，不拘一格大家在学习祖父的园子对于作者文学的魅力也有所感受了。
《呼兰河传》是作者在贫病交加，落寞孤独中写下作品，作者以自己的家乡和童年生活为原型，创作的长篇小说矛盾是这样评价这部作品的“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”
有人为了纪念萧红写了这样一首诗，（多媒体呈现，老师朗诵。
）
当我们了解了萧红悲惨的一生后，再读课文也许感觉就不一样了，在孤独和落寞中的萧红写下如此诗意，自由的文字，里面包含这对童年生活和祖父的怀念，也包含着作者对自由的向往。
四、作业布置
1、有兴趣的同学下去可以读一读《呼兰河传》
2、刚才有许多学生都说童年有些地方令自己难以忘怀，可以仿照课文把你念念不忘的地方写下来。