思维导图助高中生自我探索
思维导图在高中数学复习教学中的应用
思维导图在高中数学复习教学中的应用高中数学知识体系庞大、逻辑性强，对于学生的思维能力和综合运用知识的能力要求较高。
在复习阶段，如何帮助学生系统地梳理知识、提高复习效率，是每一位数学教师面临的重要课题。
思维导图作为一种有效的思维工具，能够将抽象的数学知识以直观、形象的方式呈现出来，为高中数学复习教学提供了新的思路和方法。
一、思维导图的概念和特点思维导图是由英国心理学家托尼·博赞于 20 世纪 60 年代提出的一种图形思维工具。
它以一个中心主题为出发点，通过分支和线条将相关的知识点、概念、方法等连接起来，形成一个层次分明、结构清晰的知识网络。
思维导图具有以下几个特点：1、可视化思维导图将复杂的知识以图形的形式展现出来，使抽象的思维过程变得直观可见。
学生通过观察思维导图，可以快速把握知识的整体结构和内在联系，提高对知识的理解和记忆。
2、发散性思维导图鼓励从一个中心主题出发，进行多角度、多层次的思考和联想。
这种发散性思维能够帮助学生开拓思路，发现知识之间的新联系，培养创新能力。
3、简洁性思维导图摒弃了繁琐的文字描述，用简洁的关键词和图形来表达关键信息。
这有助于减轻学生的认知负担，提高信息处理的效率。
4、个性化每个人绘制的思维导图都可以根据自己的理解和思维方式进行创作，具有很强的个性化特点。
这种个性化的表达方式能够激发学生的学习兴趣和主动性。
二、思维导图在高中数学复习教学中的应用优势1、帮助学生构建知识体系高中数学知识点繁多，且相互之间存在着紧密的联系。
在复习过程中，学生往往容易陷入细节，忽略知识的整体框架。
思维导图可以引导学生从宏观上把握知识体系，将零散的知识点整合起来，形成一个有机的整体。
例如，在复习函数这一章节时，学生可以以“函数”为中心主题，分支为函数的概念、性质、图像、常见函数类型等，再进一步细分每个分支的具体内容。
这样，学生就能清晰地看到函数知识的全貌，理解各个知识点之间的逻辑关系。
关于思维导图课程设计
关于思维导图课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解思维导图的基本概念，掌握其构建方法和应用技巧。
2. 学生能运用思维导图对所学知识进行梳理、整合，形成知识体系。
3. 学生能运用思维导图分析问题，提高解决问题的能力。
技能目标：1. 学生能够熟练使用思维导图软件或工具进行知识整理和创意表达。
2. 学生能够通过思维导图进行有效沟通，提高团队合作能力。
3. 学生能够运用思维导图进行自我反思，提高学习策略和效率。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对思维导图学习的兴趣，养成主动学习和探究的习惯。
2. 学生通过思维导图的应用，提高思维的逻辑性、创造性和系统性。
3. 学生在团队协作中学会尊重他人，培养合作精神和分享意识。
课程性质：本课程为实用技能类课程，旨在帮助学生掌握思维导图的应用技巧，提高学习效果和问题解决能力。
学生特点：考虑到学生所在年级，具备一定的学习基础和思维能力，对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和实践。
教学要求：结合课程性质和学生特点，注重理论与实践相结合，以学生为主体，鼓励学生积极参与、主动探究，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容1. 思维导图基本概念：介绍思维导图的定义、起源、作用及其在学习和生活中的应用。
教材章节：《思维导图》第一章2. 思维导图构建方法：讲解如何运用思维导图进行知识梳理，包括中心主题、分支、关键词等要素的运用。
教材章节：《思维导图》第二章3. 思维导图应用技巧：介绍如何运用思维导图分析问题、制定计划、进行创意表达等。
教材章节：《思维导图》第三章4. 思维导图软件及工具的使用：指导学生熟练使用思维导图软件或工具，如MindManager、Xmind等。
教材章节：《思维导图》第四章5. 思维导图在团队合作中的应用：探讨如何通过思维导图进行有效沟通、提高团队合作能力。
教材章节：《思维导图》第五章6. 思维导图在个人学习中的应用：讲解如何运用思维导图进行自我反思、提高学习策略和效率。
浅论思维导图在语文学习中的作用——以《项脊轩志》课堂教学设计为例
生具备更好的语言感悟和表达能力，培养其语文的文学素养和内涵底蕴。
在经典文学中沉醉、感悟文字的美与力量，在自主的写作中表述自己的心情、观点、感受。
通过在今后的学习中不断完善自我，提升文学修养，以 更经典、优秀的文化充实自己,以致学有所成。
★作者通联：甘肃天水市甘谷县西关中学。
以认知是理解课文内容的第一步。
那么,如何才能更好地达到认知的目的？思维导图 无疑是一种良好的方式，它不仅让学生在画思维导图 时初步掌握了课文内容，还有助于学生思维能力的提升。
比如在教《项脊轩志》时，我让学生画出关于文章内容的思维导图，经过全体同学的共同努力，画出了内容思维导图。
《项脊轩志》思维导图1：项脊轩修葺前」 后不同变化沆论思傕寻图压语文学习中的作用——以《项脊轩志》课堂教学设计为例[■]王丽丹《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出 “语言文字运用和思维密切相关,语文教育必须同时促 进学生思维能力的发展与思维品质的提升”，而“思维的提升与发展”是当今语文四大核心素养之一，由此可见思维在语文学科中的重要性。
思维的训练、思维品质 的提升已然成为语文教学的一大重点。
顺应课程标准，思维导图这•学习的工具也越来越受到广大语文教师的青睐，被运用于语文教学的各个环节中。
思维导图被广大语文教师所喜欢主要是由其本身 的特点决定的，它是一种将思维形象化的工具。
其运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关 的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
因此，思维导图不仅具有简明、形象的特点，更重要的是它是一种思维训练方式。
用画图的方式表达 思维,并在绘画过程中不断加强联想和逻辑架构，训练学生的思维能力,这是思维导图最大的魅力和价值。
顺应这股热潮，笔者在自己的语文教学中对思维 导图的运用进行了一些探索，特别是把它与语文学习的基本步骤做了一个结合。
我们知道，一个完整的学习过程应包含“方向、资料、筛选、认知、消化、固化、模式、拓展”八个步骤，在教学实践中，我把这八个步骤简化为“认知、消化、迁移”三个基本环节，因为运用思维导图，不仅能让我们对所学内容掌握得更加牢固——认 知,还能使我们的思维更加清晰和深入——消化，从而提升我们的学习能力——迁移。
高中生职业生涯规划八讲
目录分析
目录分析
随着社会的发展和教育体系的不断完善，越来越多的高中生开始自己的职业 生涯规划。在这个背景下，一本专门针对高中生职业生涯规划的书籍——《高中 生职业生涯规划八讲》应运而生。本书旨在对该书的目录进行分析，探讨其结构 和内容，为读者提供更深入的了解。
目录分析
《高中生职业生涯规划八讲》这本书的目录清晰明了，内容丰富，结构紧凑， 具有以下特点：
精彩摘录
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职业规划不是一成不变的，而是需要不断地调整和适应。
精彩摘录
职业规划需要从自身出发，了解自己的兴趣、优势、价值观和目标等方面。
精彩摘录
了解自己的专业和职业领域，以及它们之间的和区别。
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职业规划需要考虑到未来的发展趋势和就业前景。
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不要忽略自己的个人发展和成长，以及与家人和朋友的关系。
高中生精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
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生涯
实用
内容摘要
内容摘要
《高中生职业生涯规划八讲》是一本旨在帮助高中生规划未来的重要书籍。本书从职业规划的基 础知识、自我认知、职业探索、技能提升、选择大学专业、求职准备、职业发展等方面，为高中 生提供全面而系统的职业生涯规划指导。 本书首先介绍了职业规划的基础知识，包括职业生涯规划的定义、意义和重要性。通过这部分内 容，读者可以了解职业生涯规划的基本概念，明确职业规划对于个人成长和未来发展的重要性。 自我认知是职业规划的重要环节。本书通过性格测试、兴趣爱好分析等方式，帮助高中生了解自 己的性格、兴趣爱好和优势。通过自我认知，高中生可以更好地认识自己，找到适合自己的职业 方向。 在了解了自己的兴趣和优势之后，职业探索是下一步的关键。
萨提亚-“冰山理论”思维导图脑图
“冰山理论”今天给大家做个关于“冰山理论”的详细分享，常看常新吃透这个理论的话一定能给大家醍醐灌顶的感受，为了帮助大家更清晰的理解，我们先创设一个真实的问题情境案例：当孩子不听话时，总忍不住对孩子发火，事后又感到自责，应该怎么可以改变自己这种脾气？应该怎么处理比较好？带着问题看接下来的分享效果更好~问题中的情况蛮普遍的，九成的父母都跟我反映过，偶尔面对孩子的不听话，加上从外到内的负面情绪影响，会愤怒、感到挫败与无力、会觉得孩子不够好，由此认为自己不是一个好妈妈，没教好孩子，也没有能力教好孩子……孩子越来越大，不听话的次数也更加频繁，跟我们唱反调，于是我们越发严厉，用成人的特权压制孩子（这个在控制型的父母身上特别明显）；其实我们是在借机释放自己的无力感与对失控的恐惧。
其实我相信，没有哪个父母会故意借着孩子发泄情绪，只是我们在育儿过程中很难不受内外因素的影响，那些负面的评价、以及不太顺的成长环境，都会让我们挫败、沮丧，那就容易情绪失控了。
所以对家长来说，在对孩子发脾气、大吼大叫后，或者强行忍耐情绪之后，认真复盘总结反思格外重要。
总结经验，下次争取进步一点点。
萨提亚冰山理论就是一个非常好用的自我觉察工具，帮助大家自省。
这也是上一次小灶课《情绪梳理七步法》中提到的。
图片要重点看一下萨提亚个人内在冰山理论认为：一个人的自我就像一座巨大的冰山，我们的行为只是表象，犹如浮在海面上的冰山一角；真正决定这些外在表现的是深藏于海面之下更加庞大的内在系统。
这个内在系统包括我们的应对、感受、观点、期待、渴望以及自我等。
①行为：表面可见的事件现象。
比如孩子不听话，家长忍不住对孩子发火了②应对：是我们对事物的反应态度。
当我们能接纳自己和对方的行为时，就会照顾到自己、对方及当下的情境，进行一致性的回应。
相反，如果我们无法接纳所发生的行为，形成了压力状态，我们就会用一些常用方式和本能反应来应对事件，进行不一致的沟通（争吵）。
它包括：指责、讨好、超理智与打岔。
利用思维导图促进高中数学课堂小组合作学习的教学探索
利用思维导图促进高中数学课堂小组合作学习的教学探索【摘要】以《空间直线》为例，具体讲解思维导图在高中数学教学中的应用。
【关键词】空间直线思维导图小组合作教学应用思维导图是一种简单而有效的革命性的思维工具，是表达发散性思维的图形思维工具，它在生活、学习和工作中得到了广泛应用，可是在教育教学中却很少得到应用。
思维导图是运用图文技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，协助创造性思维的培养。
若将思维导图用于高中生的数学学习中，将有利于学生改变自己的不良思维习惯，能够教会学生学会整合数学知识结构，增强对知识的记忆和识别，增强知识的理解。
对培养学生的自我学习能力和创造性思维，具有重要的意义。
因此，在教学实践过程中引进了思维导图，教会学生做思维导图，并用于教学和学习中是可行的。
下面以《空间直线》为例，进行具体讲解。
1．本节课的三维目标（1）知识与技能目标。
利用思维导图，整理和完善本节的知识结构。
利用思维导图的图文并茂效果，加深印象，使学习更有效。
（2）过程与方法目标。
通过小组合作学习的方式制作思维导图，提高学生的知识整合能力，培养学生的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力。
（3）情感态度价值观目标。
通过课堂小组合作学习的方式，培养学生自主学习能力，增强团结协作和创新精神，达到共同进步的“双赢”效果。
依据这三个目标，本节课采取了学生课堂小组合作学习的学习方式，按照“小组学生合作完成思维导图——各组发言人点评本组导图——教师总结提升”的教学流程，以多媒体作为辅助手段，使学生经历体验、反思、应用建构、巩固创新等基本的思维活动过程，切实改进学生的学习方法，形成良好的学习习惯，使学生成为学习的主人。
2．课堂任务（1）教师给每个小组发一张8开纸，要求每个小组合作完成一张《空间直线》知识回顾的思维导图，各小组长组织好本组成员认真完成。
“思维导图”教学设计的优势价值、问题反思与优化路径
“思维导图”教学设计的优势价值、问题反思与优化路径作者：申煜黄伟来源：《中小学课堂教学研究》2017年第09期【摘要】思维导图是一种展现发散性思维的工具。
思维导图教学设计吸收了这一工具性价值，在教师个性化教学设计与学生创意化学习方面都独具优势。
目前，人们对于思维导图教学设计某些问题的认知仍较为模糊。
为此，我们在厘清这些问题的基础上，提出了四条优化路径来帮助实现思维导图教学设计的实践价值：正视并克服思维导图教学设计的基因型缺陷，突破并超越思維导图教学内容设计的局限性，明确并区分思维导图教学设计的阶段性功能，相机选择思维导图教学设计的创制方式。
【关键词】思维导图；教学设计；优势价值；优化路径思维导图自20世纪60年代被东尼·博赞兄弟发明以来，先后在国外、国内掀起一阵热潮。
在我国，思维导图最先被应用于企业管理，随后才为教育教学研究者们所关注。
教学领域的思维导图应用研究，主要涉及思维导图在学科教学中应用的有效性问题，思维导图作为教学策略问题，思维导图辅助教学设计问题[1]。
其中，辅助教学设计问题在“互联网+教育”与课堂教学改革背景下逐渐成为研究热点。
为此，我们将从优势价值、问题反思与优化路径这三个方面，对思维导图教学设计问题做一些说明。
一、思维导图教学设计的优势价值新加坡管理学院首席执行官K.C.李认为，在如今经济全球化的时代，智力资本不可否认地成为一国成功、终身学习的最关键因素，是所有人所要面对的全新事实[2]。
智力资本归根结底得益于对人脑潜能的充分挖掘。
相关的脑科学研究也表明，人脑具有以下自然倾向：一是寻求完整的固有倾向，也叫格式塔——一种需要通过词汇和意象填充空白以求整体的自然倾向[3]10；二是触发无限联想的放射倾向。
人脑不像电脑般进行线性或序列思维，它的思维是多面的、发散性的。
思维导图本质上就是再现人脑的运转路径，重复和模仿发散性思维。
而这恰好又反过来放大了大脑的本能，打开了联想和连接的通道，激活了自由思考和创造的潜力。
自我介绍思维导图
自我介绍思维导图自我介绍思维导图1自我介绍思维导图2自我介绍思维导图3自我介绍思维导图4自我介绍思维导图5用思维导图做自我介绍的方法第一步，分类。
中心位置可以放自己一张帅气的照片，也可以和自己形象相符的图片，要让大家看到这个图片，就能和你产生联想。
然后围绕周边展开你想给大家介绍的一些分类，比如爱好，职业，家庭情况等，先不要想具体内容，后面再展开。
这其实也是在整理你思路的一个过程，在介绍的过程中围绕这几点就可以了，减少你介绍的过程中思绪混乱的情况，也可以达到不遗露的情况。
第二步，对每个分类进行展开。
在第一层分类的基础上继续进行二层的分类。
像家庭上，你可以展开为父母的情况，兄妹的情况和配偶的情况，下一步再来细说。
如果不好分类的，直接写出即可，如爱好，直接列出自己的爱好就可以了。
这一步也是再确认的过程，确认自己第一步的分类是否完整，如果不完整的可以进行分类的补充。
同时，这一步还有一个好处是，如果自我介绍的时间不多，只限定一分钟的话，可以直接拿这一步的来一个大体介绍，按姓名，地区一个一个来，别人听着会感觉你很有逻辑，思路清楚。
第三步，细化的过程。
这一步是将需要细化的进行一下细化。
比如姓名上，你的名字最好可以想一个图像，联想化的东西，比如你叫静静的话，就来一句“我就是大家经常想静静的静静，大家想我时可以来找我”。
这样大家印象会更深。
因我个人的原名不方便公开，所以来说一下艺名吧，也就是我的网名，哈哈，对外都是用“蚂蚁”这个名字的。
介绍时可以给大家说一下来源是什么，是因为群友叫错，然后大家跟着都叫错了，后来也就索性改成这个了，好记。
而且还有意义，代表了平凡微小，但体内都有巨大能量的人，只不过是好多人都没有发现，现在想通过自己的坚持来影响更多的人来发现自己的力量，完成个人的成长。
其它还需要细化的，比如职业上也可以进行一下细化，不需要的可以跳过这一步。
第四步，完善，图像化。
思维导图的一个核心就是图像，因为图像更容易让人记忆。
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我手画我心
——思维导图助高中生自我探索
在落实过程和实践检验生涯规划教育中，我们借助生涯规划高一上学期的自我探索过程中，从兴趣、性格、能力、价值观四个维度，开展自我分析的课程设置，选择“思维导图”帮助学生梳理信息量大而繁杂的自我探索信息，为其职业方向的确定提供便捷且行之有效的方法。
一、创新设计：思维导图助力自我探索
我们学校的生涯教育将生涯规划教育落到实处，全校教师都共同参与指导学生，真正做到了服务于学生。
作为身处生涯教育一线的教师，为全体学生授课的同时，更应研究课程内容，勇于创新，大胆实践。
“凡是复杂的东西都可以用更简单的方式来表达出来。
”这是思维导图的理念，实现信息的分类分级储存，
在生涯规划自我探索阶段有一些霍兰德职业兴趣测试、MBTI 性格测试等与认识自我相匹配的职业领域建议，都是课程上进行的专题讲解。
在本学期期末进行大胆尝试，将唤醒生涯意识、梦想照进现实、认识自己等本学期的主要内容用思维
导图帮助学生形成对自我的整体认识和对核心特征的把握，引发学生对自我特征和未来适合职业的思考，并通过自己解读和反思发现联系，深入认识自我。
具体的课程教学步骤如下：
（一）认识自我和思维导图
对于高中生来说，成长的历程就是一个认识自我、完善自我的过程。
学生通过本学期的学习与体验，可以了解自己的个性特点、外表特征和内在的品质，发现自己的兴趣特长，在展示自我中做到扬长避短，具备“知己”的功夫，认识真正的自己，悦纳自己。
通过重点讲解为学生注入新的学习思维方式，掌握高效率地表达思维轨迹的思维工具。
在短时间内，教会学生掌握思维导图发展历程、基本结构和核心原理，熟练运用思维导图的绘制步骤，注意绘制规则和技巧，将其变成一件充满快乐和成就感的独一无二的事情。
（二）绘制自我分析思维导图
为学生们回顾本学期课程重点内容，指导学生绘制自我分析思维导图。
需要的工具有：A4 大小的空白纸、彩色铅笔、水彩笔。
自我探索思维导图模板如图 1：
图1 自我探索思维导图模板
中心主题是我是谁，可更换为具体姓名或者是自己的自
画像等能代表“我”的文字或图像内容。
在导图的第二层级包括：“别致的自我介绍”“认识生涯”“兴趣”“性格”“能力”“价值观”这几个自我探索的维度，学生们分析从这几个方面来梳理自我分析的内容。
第三层级列出自我回顾本学期以来生涯规划重点内容的途径，学生可以根据实际情况调整。
第四层级通过这些途径来探索自我的结论或描述性信息。
在绘制过程中，可以随自我心意来填充文字和图像，使其更加丰富、更加个性。
（三）审阅自我分析思维导图
通过细心整理自我分析的思维导图，当结论跃然纸上时，学生会发现在“兴趣”“性格”“能力”“价值观”等四个方面
的结论有一致性或者是不一致的地方，为了使学生对自我更加清晰明确，师生一起针对疑问进行探究。
图2 高一某学生A 绘制的自我分析思维
导图
图 2 为某学生 A 绘制的自我分析思维导图内容，观察可见，较明显的不一致之处有二：一是兴趣测试显示该学生“谨慎、内向”，而在气质类型测评结果显示该学生“精力旺盛、易冲动”；二是学生在自己未来 10 年的职业展望中期待自己成为一名中医或心理咨询师，兴趣、性格、能力测评建议职业领域没有交集，相去甚远。
这就需要我们进一步探究产生矛盾点的原因，是测评过程中的操作错误导致测评结果不正确，而是对信息的解读理解出现了问题……总之，自我分析思维导图中常见的问题导向，有助于纠正自我，探索偏差之处，增进对自我
特质的反思和认识。
图 3 高一某学生 B 绘制的自我分析思维导图
图 3 为学生 B 绘制的自我分析思维导图。
稍作观察，便
可以对学生的兴趣、性格、能力与价值观和适合从事的职业信
息一目了然：未来职业的梦想向往教师。
职业兴趣类型指向
“常规型”，其核心特征为“喜欢按计划办事，乐于完成指令
性的任务。
不喜欢冒风险，对复杂的人际关系问题不感兴趣。
工作踏实，忠实可靠，遵守纪律。
”较喜欢从事会计、行政助理、秘书与文书、商业教师、外贸职员、财政专家、审计人员、人事职员等职业；性格类型 MBTI 测试结果为“ISFJ”，其典型
特征为“非常有奉献精神和同情心、能理解别人的感受、意志坚定而有责任心、十分务实、具有强烈的职业道德感、平和谦虚、勤奋严肃”，较适合从事的职业有幼师、早教师、设计师、行政助理等。
该学生在兴趣与性格这两个维度的信息与自己的
梦想不谋而合，建议的职业都出现了“教师”“行政助理”，说明这两个职业可作为该学生 B 重点考虑的职业方向。
（四）感悟自我分析思维导图
通过学习、绘制和观察自我分析思维导图，学生们能更
加系统、全面的观察认识自我，聚焦于核心特征，理清对自
己有价值的信息，从而获得新的体验和感悟。
例如，学生在
课后反馈：“通过本节课的回顾，我学会了思维导图，理解不
同维度对职业选择的影响，更加立体、全方位的认识了自己。
通过学习思维导图能有效应用在其他学科的学习中，清晰了努力的方向。
”因此，运用思维导图进行自我分析探索，增进了学生的自我觉察，为更好地规划职业生涯教育下学期以至今后的发展做好了准备。
二、高中Th自我探索中运用思维导图的实践思考
(一)妙用思维导图于自我探索
作为一种高效的表达思维轨迹和思维过程的工具，思维导图能够将大量的自我探索信息浓缩在一张 A4 大小的纸上，简化信息量，帮助学生建立系统的思路和完整的框架，方便比较和观察，从而带动学生进一步深化自我探索。
思维导图综合图画、色彩、线条、文字等多种元素，形式多样、内容丰富（如图 4）。
在自我探索思维导图绘制过程中，能够充分展示学生的个性
和创意，使生涯规划自我探索活动充满了乐趣和惊喜。
图 4 精选学生绘制自我探索思维导图作品
(二)思维导图的“有形”与自我探索的“无形”结合 自我本身的成长处于不断发展变化的过程，而自我探索又有其表象和深度之差，我们一直在将“冰ft ”水平面之下的部分慢慢浮出水面来探索对自己的未知。
在实践过程中，有个同学将绘制自我探索思维导图的过程，看作是不断将模板填充完整的“填空题”， 将复杂的问题简单化。
其实不然，教师在教学过程中， 应利用思维导图的优势，鼓励学生突破自我，探索思维导图的局限，增加新的内容。
(三)引导学生深入探索生涯
从苏格拉底到现在的哲学家，无数的“大脑袋”所做的
最主要的工作就是帮助人们认识自己。
可见，自我探索自古
以来就是人类终极一生去追寻的终极课题。
思维导图运用于高中生涯规划自我探索的教学实践中，教师不应过分强调思维导图的绘制过程和追求思维导图的完美程度，而应准确定位其作为学习工具的作用和价值，让学生带着疑问和强烈的好奇心，投身于课后进一步的自我探索过程中。
只有爱你所做的，你才能成就伟大的事情，如果你没有找到自己所爱的，继续找，别停下来。
高中生生涯规划，我们还在路上。