【免费下载】 新课标人教版初中历史七年级下册第二单元复习课教学设计
新课标人教版初中历史七年级下册第二单元复习课教学设计教学设计思路
本课是初一中国历史第七册（下）第二单元复习课。
作为复习课，主要运用学习即温故知新、找联系、逐步建构意义、在互动中生成新知识等教学理论，引导初中学生再现再认历史知识，寻找事实依据说明基本观点，建构知识，学会历史复习的基本方法。
为此，本设计力图体现以学生为主体，教师引导学生在个人对知识理解基础上，开展系列活动，通过互动反馈，促进历史思维进一步发展。
教学目的
通过设计系列活动帮助学生学会历史复习的基本方法。
在学生初步了解单元基础知识前提下，通过引导学生模拟导游身份设计该段历史的旅游行程，介绍隋唐社会风貌，培养想象再现再认历史知识能力；通过概括隋唐时代特点，培养寻找事实依据说明观点的能力；通过引导学生运用“知识示意图”方式，梳理单元重点知识，学习发掘知识内在联系、建构知识的能力；通过生生、师生评议与问题讨论等互动合作学习，帮助学生突破重难点，获取经验和启示。
重点难点
重点：（知识）宋元时期，南方经济超越北方的原因和表现；北方民族关系新发展的原因和表现。
（能力）通过想象再现历史事实；概括辽宋夏金元时代特点，寻找事实依据说明特点；运用图示法概括历史知识
难点：（知识）两宋时期与北方少数民族战争“并存”和“民族关系发展”、但最后都亡于异族政权的原因，运用图示法投影讲解突破。
教学方法
（知识）把抽象知识情感形象化：在初步了解辽宋夏金元历史知识基础上，让学生以导游身份、运用自己的思维和表达方式再现历史；
（理解）把思考触角伸向知识内在联系，发展历史思维：绘制并展示知识示意图，建立知识结构；通过师生评议、问题讨论等互动交流，透过现象认识本质，突破难点，促进历史思维进一步发展；
（启智）情感与理性融合，获取经验启示：引导学生以古鉴今，从中获得经验启示。
教学用具
多媒体计算机
课前准备
1．教师发放总复习提纲，学生在自己单元复习基础上，从单元复习内容中（杰出人物、历史故事、名胜古迹、风土人情等）选择一个感兴趣的主题，小组合作设计专题旅游计划，制作旅游行程表格（时间、地点、内容）
2．学生梳理单元重点知识，发掘知识内在联系，独立绘制知识示意图（参课本P135页）：
辽宋夏金元政权并立示意图
宋代南方经济发展示意图
宋元民族关系发展示意图
宋代社会生活示意图
宋元科技文化成果示意图
3．学生在整理知识基础上，独立发现问题，提出3个问题，并尝试找到答案。
教学设计
一、新课导入：今天我们复习第二单元“辽宋夏金元”的历史。
首先，我想同学们以导游的身份，设计一个旅游计划，带领我们回到过去，感受它的时代特色。
其他同学在听的过程中，运用自己学过的知识，判断他们的旅游计划有无尊重历史事实，有无夸张或知识错误，整体表达和表现效果如何。
二、学生以导游身份演讲，培养想象再现历史与表达能力，引发兴趣，进入学习情境：
1．学生：请2-3个小组派代表轮流上台介绍旅游计划，展示行程安排
2．学生评议：你对他们的设计与表演有什么看法？
三、引导学生展示知识结构，互相交流：
1．教师：我们已经感受了宋元时期丰富多彩的社会风貌，内容很多，我们能否把知识浓缩一下，帮助自己和同学更好地理解记忆呢？
2．请2-3个学生上台展示讲解知识示意图，同学评议（知识及其内在联系有无错误，能否简单易记抓重点）
四、引导学生探究问题，探讨时代特点和发展趋势、经验教训：
1．教师设问讨论：
你可以根据所学知识概括这段历史的时代特点吗？(政权并立、南方经济发展、北方民族关系新发展、社会生活丰富多彩、科技文化繁荣等)
两宋时期与北方少数民族战争较多，为什么各政权能“并存”和促进“民族关系发展”？（双方妥协，签订和议。
可引导观察课本有关“并立”、“对峙”图，了解和议内容和结果）
两宋为什么最后都亡于异族政权？
文治
非攻
外族政权与宋政权
双方妥协、签订和议
各族并存、北方民族关系发展
边境冲突
宋积贫积弱
外族强大
外族灭宋
宋朝“重文轻武”
南方经济、文化繁荣，生活丰富多彩
示意图分析：
（讲解：对宋朝“重文轻武”政策，可简单说明唐朝瓦解原因之一是边疆节度使武将权力过大，发动叛乱，扩张势力，后造成五代十国割据分裂局面；为防止武将称雄，威胁中央政权，两宋“重文轻武”，削夺武将兵权，用文官管理地方，提倡文治，对外重防守而非进攻。
）
2．教师发表感叹引起学生争鸣：“割地赔款又称臣，妥协求和保政权；年年岁币负担重，重文轻武边防虚；积贫积弱求苟安，铁骑踏破山河碎。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”你在学习过程中发现哪些问题？你从宋元历史得到哪些经验启示？
后记
这样的复习设计与实施，体现了学生主体、教师引导的课标教学理念。
不过教师还是有必要在复习中向学生强调基础知识，最好能有较完整的基础知识、单元线索等的归纳，也就是把以前的传统的复习思路与现在的新理念结合起来。
除本节复习设计，也给学生较详细的复习提纲，堂上用示意图方法讲解了时代特征，让学生在全面了解知识的基础上，进一步提炼概括知识，化繁为简，把握内在联系。
尽量把应试与历史素质培养都兼顾。
不过，面临期末各科复习，压力很重，每个单元都这样，学生可能吃不消，明清单元可仅要求学生完成复习提纲。
七年级下册历史第二单元复习教案
七年级下册历史第二单元复习教案七年级下册历史第二单元复习教案作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的七年级下册历史第二单元复习教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级下册历史第二单元复习教案1一.课前导学(一)认清学习目标，明确学习要求：1.了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况;2.分析科举制度的影响;[]3.认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。
从而认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
学习重点：科举制度的创立、完善、影响;学习难点：科举制度的影响。
(二)课前自学1.根据学习目标，结合图片认真阅读课文中所有内容，并思考目标中的问题;2.独立做好下面的基础知识练习题，并进一步识记、巩固：(1)以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔;(2)隋文帝开始用的方法来选拔官员;(3)隋炀帝时正式设置，我国科举制度正式形成。
从此，门第不高的，可以凭才学作官;选拔官吏的权力，也从集中到;(4)唐朝科举制度逐渐完善，以、两科最重要。
(5)唐太宗即位后，扩充了的规模。
进士科考中第一名的，称为;(6)武则天时，开始了，并增设了;(7)唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容，促进了唐诗的繁荣;(8)科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年，直到才被废止。
二.交流展示三.小组讨论1.科举制度是怎样创立的?如何得到完善?2.科举制度创立起了什么作用?四.达标训练(一)1.科举制度在朝创立，在朝逐渐完善，直到才被废止;2.在科举制度创立的过程中出现的关键人物是、;3.在科举制度完善的过程中出现的关键人物是、、;(二)1、我国科举制正式诞生于()A.唐太宗B.唐玄宗C.隋文帝D.隋炀帝2、科举制创立于()A.隋朝B.唐朝C.西汉D.魏晋3、科举制逐步完善于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝4、科举制废除于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝5、首创殿试、武举的是()A.唐太宗B.武则天C.唐玄宗D.隋文帝6、有利于唐诗繁荣的是()A.唐太宗B.武则天C.唐玄宗D.隋文帝7、下列关于科举制度的说法中，不正确的是A.唐代创立并完善了科举制度B.科举制度就是用分科考试的方法选拔人才C.进士科是唐代普遍推崇的科目D.科举制度激发了读书人的自信和热情，推动了唐代社会的发展8.与科举制有关的成语“衣锦还乡”反映的是A.参加科举考试还乡时可获得一套新衣B.读书人在科举考试考中后地位有巨大变化C.只有身穿锦衣才会允许参加考试D.读书人用华丽的服饰来证明自己的身份(三)阅读下列材料：“英国大百科全书中说：我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。
新课标人教版初中历史七年级下册第二单元复习课教学设计
新课标人教版初中历史七年级下册第二单元复习课教学设计教学设计思路本课是初一中国历史第七册（下）第二单元复习课。
作为复习课，主要运用学习即温故知新、找联系、逐步建构意义、在互动中生成新知识等教学理论，引导初中学生再现再认历史知识，寻找事实依据说明基本观点，建构知识，学会历史复习的基本方法。
为此，本设计力图体现以学生为主体，教师引导学生在个人对知识理解基础上，开展系列活动，通过互动反馈，促进历史思维进一步发展。
教学目的通过设计系列活动帮助学生学会历史复习的基本方法。
在学生初步了解单元基础知识前提下，通过引导学生模拟导游身份设计该段历史的旅游行程，介绍隋唐社会风貌，培养想象再现再认历史知识能力；通过概括隋唐时代特点，培养寻找事实依据说明观点的能力；通过引导学生运用“知识示意图”方式，梳理单元重点知识，学习发掘知识内在联系、建构知识的能力；通过生生、师生评议与问题讨论等互动合作学习，帮助学生突破重难点，获取经验和启示。
重点难点重点：（知识）宋元时期，南方经济超越北方的原因和表现；北方民族关系新发展的原因和表现。
（能力）通过想象再现历史事实；概括辽宋夏金元时代特点，寻找事实依据说明特点；运用图示法概括历史知识难点：（知识）两宋时期与北方少数民族战争“并存”和“民族关系发展”、但最后都亡于异族政权的原因，运用图示法投影讲解突破。
教学方法（知识）把抽象知识情感形象化：在初步了解辽宋夏金元历史知识基础上，让学生以导游身份、运用自己的思维和表达方式再现历史；（理解）把思考触角伸向知识内在联系，发展历史思维：绘制并展示知识示意图，建立知识结构；通过师生评议、问题讨论等互动交流，透过现象认识本质，突破难点，促进历史思维进一步发展；（启智）情感与理性融合，获取经验启示：引导学生以古鉴今，从中获得经验启示。
教学用具多媒体计算机课前准备1．教师发放总复习提纲，学生在自己单元复习基础上，从单元复习内容中（杰出人物、历史故事、名胜古迹、风土人情等）选择一个感兴趣的主题，小组合作设计专题旅游计划，制作旅游行程表格（时间、地点、内容）2．学生梳理单元重点知识，发掘知识内在联系，独立绘制知识示意图（参课本P135页）：辽宋夏金元政权并立示意图宋代南方经济发展示意图宋元民族关系发展示意图宋代社会生活示意图宋元科技文化成果示意图3．学生在整理知识基础上，独立发现问题，提出3个问题，并尝试找到答案。
人教部编版七年级历史下册。第2单元 单元复习教案
人教部编版七年级历史下册。
第2单元
单元复习教案
本文介绍了人教版七年级历史下册第2单元辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化。
教学目标包括识记各政权的建立情况和相关关系，理解南移经济重心的原因和表现，掌握科技文学艺术成就，以及对民族英雄概念的理解和认识。
教学方法包括形象的政权关系示意图和图片，以及画外音。
重点包括政权、民族、时间、都城等方面的整理，政权之间的关系示意图，以及文化成就的列表比较。
在本单元的复中，学生可以全面认识到伟大的中华民族是由各个民族共同缔造的，民族的融合促进了经济文化的发展。
元朝结束了长期的民族混战，实现了统一。
此外，元朝的疆域空前辽阔，开创了行省制度，将西藏纳入正式行政区，加强对台湾的直接管辖，统一促进了民族大融合。
南方经济发展的原因有多方面。
首先是经济因素，其次是自然因素，还有政治因素。
此外，元朝统治者重视经济的发展，促进了南方经济的发展。
在中国历史上，五代时期是北方政权的时代，而南方则出现了十国。
随后，宋朝统一了南北，成为中国历史上重要的王朝之一。
在文学方面，《·赤壁怀古》豪迈奔放，而《窦娥冤》则委婉真挚、清新自然。
同时，文学作品也倾吐了对山河的悲痛，鞭挞黑恶势力。
在艺术方面，《清明上河图》是一幅风俗画，生动地展现了当时的社会生活。
部编版七年级历史(下)全册复习教学设计(含教学反思)
部编版七年级历史（下）全册复习教学设计（含教学反思）一. 教材分析部编版七年级历史（下）全册复习，主要包括中国古代史、中国近现代史、世界史等方面的内容。
本册书的编写注重历史知识的系统性和连贯性，通过复习使学生对已学过的历史知识进行梳理和巩固，提高他们的历史素养。
教材内容丰富，插图新颖，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级学生已经学过历史（下）全册的内容，对历史知识有了一定的了解。
但部分学生在学习过程中，可能对一些历史事件、人物、时间等记忆不够准确，需要通过复习加以巩固。
此外，学生的历史思维能力和分析问题的能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：通过复习，使学生掌握历史（下）全册的知识点，提高历史素养。
2.过程与方法：培养学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：历史（下）全册的知识点。
2.难点：历史事件之间的联系，历史人物的评价，以及历史现象背后的原因分析。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立复习，查找资料，解决问题。
2.合作学习法：学生进行小组讨论，共同分析问题，分享学习心得。
3.案例分析法：通过分析典型历史事件，引导学生学会分析问题、解决问题。
4.比较法：引导学生对历史事件、人物进行比较，找出异同，提高历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史（下）全册。
2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.资料：相关的历史文献、图片、视频等。
4.的黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生回顾历史（下）全册的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的教学目标、重难点，让学生明确学习任务。
3.操练（10分钟）针对本节课的知识点，设计一些练习题，让学生独立完成，检查他们的掌握情况。
4.巩固（10分钟）针对学生在操练中出现的问题，进行讲解和巩固，确保他们掌握知识点。
【历史】部编人教版七年级下册：第二单元辽宋夏金元时期复习【教案】
第二单元复习教案【教学任务】【教学流程】材料一：七年级历史下新版归类复习一、科举制度1、诞生：a隋文帝通过分科考试选拔人才的制度。
b隋炀帝创立进士科，标志科举制诞生。
2、完善：a唐太宗增加科举考试的科目，进士科成为最重要的科目。
b武则天创立殿试制度和武举。
3、发展：a宋朝：实行重文轻武政策，增加科举取士名额，提高进士的地位。
B明朝：实行八股取士束缚思想，加强皇权。
C清朝：大兴文字狱，加强思想束缚。
4、废除：清朝废除科举制度。
二、国家统一1、隋朝589年统一全国。
意义：结束了长期分裂的局面，顺应了统一多民族国家的历史发展大趋势。
2、1276年元灭南宋，完成统一。
意义：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
3、明清时：我国统一多民族国家得到巩固和发展。
三、时代特点：a隋唐：繁荣与开放的社会。
b辽宋夏金元：民族政权并立的时代。
C明清：统一多民族国家的巩固和发展。
四、文学艺术：1、唐诗：李白（飘逸洒脱，具有浓郁的浪漫情怀）杜甫（淳朴厚重，抒发悲愤凄婉之情）白居易（平易近人，通俗易懂）2、宋词：a豪放派：苏轼（豪迈飘逸）辛弃疾（豪放诗风，报国情怀）b婉约派：李清照（委婉、细腻、清秀）3、元曲：关汉卿、马致远、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”。
4、明清小说：四大名著：《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》五、西藏问题1、唐朝：a唐太宗将文成公主嫁给松赞干布，促进了吐蕃经济和社会的发展，增进了汉藏的友好关系。
B 唐中宗时，尺带珠丹迎娶金城公主，唐蕃“合同为一家”。
C唐穆宗时，刻唐蕃会盟碑，表明世代友好。
2、元朝：设宣政院掌管西藏军民事务。
3、清朝：a顺治册封达赖五世“达赖喇嘛”封号。
B康熙册封“班禅额尔德尼”封号，形成达赖、班禅的册封制度。
C1727年设驻藏大臣，监督西藏地方政务。
D1793年，颁布《钦定藏内善后章程》29条，规范西藏行政体制和法规。
六、台湾问题1、三国时，孙权派卫温到达夷洲。
新人教版七年级历史下册第二单元复习课件0315教学内容
炼丹家（发明）→ 唐末（开始） → 宋元（广泛）
四、沈括和郭守敬
郭守敬（元朝）： 《授时历》、主持开凿通惠河
沈括（北宋）：《梦溪笔谈》、“十二气历”、石油
宋元时期为什么是我国古代科技发展的高峰？
宋元时期 1、政治的发展 2、经济的繁荣 3、各民族各地区间经济文化的交流 4、承继隋唐时期文化和吸收外来文化 5、各族人民的聪明才智和辛勤的劳动
四大发明的历史意义
• 造纸术，提供了经济便利的书写材料。 • 印刷术，加快了文化的传播，改变了欧洲只有上等
人才能读书的状况。 • 指南针，为欧洲航海家的航海活动，创造条件，同
时也促进了世界贸易的发展。 • 火药，改变作战方式，帮助欧洲资产阶级摧毁了封
建堡垒，加速欧洲的历史进程。
思考：既然中国有如此的科技成就那为什么现在的科 技水平却远远的落后于西方呢？
忽必烈统一全国 行省制度的设立
蒙古
1206
西夏
畏兀儿 吐蕃 大理
1271
元 1279
发行民 展省族 经制融 济度合
金
南宋
1227--1276
思考：元朝在我国历史上有什么贡献？
(1)统一全国，疆域辽阔； (2)经济发展,外贸频繁; (3)行省制度，影响深远; (4)开发边疆，民族融合。
中国古代文化发展阶段示意简图
●对于北宋来说: 屈辱；“岁币”——沉重负担
●从整个中华民族的发展史看: 积极的一面：它结束了辽宋几十年的战争，以后边
境长期和平稳定，促进边境贸易和生产发展。
宋金和议
大散关 淮 水
•与北宋并立过的政权有： 西夏、金、辽
•与南宋并立过的政权有： 西夏、金、元
第10课 经济重心的南移
人教部编版本历史初中七级的下册的第二单元总结复习第6课北宋的政治优选教案
七年级下册第二单元第6 课北宋的政治教课目的知识与能力：认识赵匡胤成立北宋、赵匡胤增强中央集权、重文轻武等基本史实，认识赵匡胤实行集权措施的背景条件和详细的措施，这些措施致使重文轻武的历史结果。
过程与方法：经过对赵匡胤为何要实行集权的原由，和详细的措施的剖析，提高总结概括、抓住要点的学习能力。
感情态度与价值观：认识到赵匡胤的措施带来的问题——他的集权措施有失偏颇，致使宋代的积贫积弱，进而我们做的任何事情，要辩证地、长久的看问题的结论。
教课要点赵匡胤增强中央集权的措施，重文轻武政策的表现与影响。
教课难点赵匡胤集权措施的内容和影响。
教课过程【导入新课】播放《北宋的政治》导入小看频，引出学习内容。
体现本课学习目标。
【讲解新课】一、北宋的成立( 一) 北宋的成立---- 叙述陈桥兵变、黄袍加身的故事老师叙述：北宋成立的方式（陈桥兵变、黄袍加身）、时间（960 年）、成立者（赵匡胤）、国都（开封）、国号（宋）（二）局部的一致教师设问：北宋成立后，五代十国的分裂盘据场面有没有结束？关于藩镇盘据场面，宋太祖和他的后继者都做了哪些努力？学生依据书籍回答以下问题。
教师概括：北宋达成的是局部的一致。
五代十国分裂场面出现一致趋向。
宋代采纳先南后北、先易后难的目标，结束了中原和南方的分裂盘据场面。
（展现地图）二、增强中央集权依据资料，回答以下问题太祖问：“天下自唐季（唐代末期）以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息, 生民涂炭，其故何也？”赵普回答：“此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。
今因此治之，亦无他奇巧，稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。
”让学生剖析赵普以为唐末以来政局动乱的原由是什么？赵普提出了如何的解决方案？教师概括：赵匡胤自己是经过“陈桥兵变”黄袍加身当上皇帝的。
为了防备近似兵变的重演，也一定增强中央集权。
为了扭转被动场面，宋太祖采纳了哪些措施？杯酒释兵权的故事导入，宋太祖都有从哪些方面增强中央集权的？课件展现：措施（1）、军权（削其精兵）①、“杯酒释兵权”，排除禁军将领兵权②、统调分别，控制对军队的调动，使禁军将领有握兵之重而无出兵之权建立枢密院，枢密院有调兵权但不直接统率军队；统率军队的将帅却无调兵权”。
2024年七年级下册历史第二单元复习教案
2024年七年级下册历史第二单元复习教案一、教学目标知识目标：使学生能够全面回顾并掌握七年级下册历史第二单元的核心知识点，包括各个历史事件的时间、地点、人物和主要意义等。
能力目标：培养学生分析历史事件的能力，学会运用历史唯物主义观点去解释历史现象，并能够对历史事件进行比较和评价。
情感、态度和价值观目标：通过历史知识的复习，激发学生的爱国情感，培养其对历史文化的尊重和传承意识，同时促进其批判性思维和人文精神的发展。
二、教学重点和难点教学重点：第二单元重要历史事件的时间顺序和主要内容。
历史事件之间的相互联系和影响。
历史事件对社会发展的推动作用。
教学难点：历史事件的多角度解读和深层次理解。
学生对于历史知识的综合运用和迁移能力。
三、教学过程1. 复习导入回顾旧知：通过提问或快速复习的方式，回顾前一单元的核心内容，引出本单元的主题。
激发兴趣：利用历史故事、人物趣闻或视频片段等方式，激发学生对本单元的兴趣。
2. 知识梳理时间线梳理：按照时间顺序，列出本单元涉及的重要历史事件，帮助学生建立清晰的时间框架。
内容讲解：针对每个历史事件，讲解其背景、经过、意义和影响，注重事件之间的内在联系。
思维导图构建：引导学生自主构建思维导图，将知识点串联起来，形成知识网络。
3. 讨论与探究分组讨论：将学生分为小组，围绕历史事件进行深入讨论，探讨事件背后的深层次原因和影响。
角色扮演：选取历史事件中的关键人物，让学生扮演并进行模拟表演，增强对历史的体验感。
观点碰撞：鼓励学生提出不同的观点和见解，通过辩论和讨论，加深对历史事件的理解。
4. 方法指导解题技巧：教授学生如何分析和解答历史题目，包括选择题、简答题和论述题等。
思维导图应用：指导学生如何利用思维导图进行知识点的梳理和复习。
思维导图应用：介绍有效的记忆方法，如联想记忆、图表记忆等，帮助学生提高记忆效率。
5. 课堂总结知识点回顾：对本节课所讲解的知识点进行回顾和总结，确保学生能够全面掌握。
七年级历史下册 第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展单元复习教学设计 新人教版
经济重心的南移和民族关系的发展历史阶段特征本章讲述的是隋唐大一统之后中国社会从五代十国分裂到元朝统一的历史。
时间从公元907年朱温废除唐朝皇帝自立为帝开始到1276年元朝统一全国止。
在这期间，蒙古族建立的元朝重新统一全国，契丹、党项、女真等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发作出了重大贡献。
单元重点难点单元重点：契丹的兴起和北宋的关系；正确评价澶渊之盟；女真建立和岳飞抗金；南方商业的繁荣；服饰和瓦子；蒙古的兴起和元朝的建立、“行省制度”及“民族融合”；单元难点：南方经济发展的原因；城市商业繁荣；行省制度；单元教学方法认真阅读课本内容；本章涉及到的少数民族较多，可以列表归纳；学习经济史的内容时，应充分利用导入框、插图、引文、及“活动与探究”部分的内容。
单元复习过程（知识结构）时间：____________辽宋澶渊之盟利：_________________________________夏金影响弊：_________________________________的北宋灭亡：______年，金军攻破东京，北宋灭亡，史称“___________”。
和战岳飞抗金：岳飞在_______大败金军主力，收复了大片失地。
_______和权臣______向金求和，以“_______”杀害了岳飞。
时间：_________宋金议和内容：____________________________________________标志：____________________________________________开始：我国从________以来,经济重心就开始向南移。
，，南方农从越南引进优良品种推广到江淮地区。
业的发表现经济展出现了新的农业生产工具：和。
重心陶瓷业：南宋时，__________逐渐成为制瓷业的中心。
的南兴盛的丝织业：中心在_______和_________。
移南方手纺织业棉织业：从_____兴起，北宋时传到______，南宋时到_______。
七年级下册历史第二单元复习教案（精编版）
七年级下册历史第二单元复习教案使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
一起看看七年级下册历史第二单元复习教案!欢迎查阅!七年级下册历史第二单元复习教案1[教学目标]知识与能力目标：1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[课时]1课时[课型]新授课[教学设计]1.导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2.探究过程(1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同?(3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。