关于“幼儿园游戏活动”的文献综述
幼儿园区域活动文献综述
收集相关文献资料，了解幼儿园区域活动的发展历程 、现状和趋势。
实地调查法
对幼儿园进行实地考察，了解区域活动的具体实施情 况，包括活动环境、材料、教师指导等方面。
案例分析法
对选择的案例进行深入剖析，总结其成功经验和存在 的问题。
实践案例介绍
案例一
某城市幼儿园的区域活动实践。该幼儿园在区域活动中注重培养幼儿的自主探索和创新能力，通过设置丰富的活 动区域和材料，引导幼儿自由选择和探索。同时，教师也积极参与到幼儿的活动中，提供必要的指导和支持。
研究方法
国内研究多采用实证研究方法，通过观察、调查和实验等手段，深入了 解区域活动的实际效果和存在的问题。
03
研究进展
近年来，随着幼教改革的深入，国内对幼儿园区域活动的研究更加重视
，研究内容更加丰富，涉及领域也在不断扩大。
国外研究现状
研究内容
与国内研究相比，国外对幼儿园区域活动的研究更加注重 儿童发展理论的应用。研究者们关注区域活动如何促进幼 儿认知、情感、社会性等方面的发展。
之间的交流与合作。
创造性
区域活动鼓励幼儿发挥想象力 和创造力，通过操作、探索和 表达来培养幼儿的创新思维。
区域活动的目的
发展幼儿的认知能力
通过操作材料和探索环境，促进幼儿感 知、观察、记忆、思维等认知能力的发
展。
激发学习兴趣
区域活动以游戏化的方式进行学习， 激发幼儿的学习兴趣和好奇心，培养
良好的学习习惯。
区域活动能够为幼儿提供更加丰富、自由的学习环境，有 利于促进幼儿的个性发展和创造力培养，因此受到广泛欢 迎。
随着研究的深入，幼儿园区域活动在实践中存在的问题和 挑战也逐渐显现出来，需要进一步探讨和解决。
幼儿游戏英文文献综述范文
幼儿游戏英文文献综述范文英文回答：Introduction:In recent years, there has been growing interest in the role of games in early childhood education. Games have been found to be effective in promoting various aspects of child development, including cognitive, social, and physical skills. This literature review aims to explore the current research on early childhood games and their benefits.Cognitive Development:Research has shown that games can enhance cognitive development in young children. For example, puzzle games can improve problem-solving skills and logical thinking. Memory games can help children improve their working memory and attention span. Additionally, educational games that incorporate letters, numbers, and shapes can promote earlyliteracy and numeracy skills.Social Development:Games also play a crucial role in fostering social development in young children. Cooperative games, where children work together towards a common goal, can enhance teamwork and communication skills. Role-playing games can encourage imagination and empathy, as children take on different roles and interact with their peers. Furthermore, games that involve turn-taking and rule-following can teach children important social skills such as patience and fairness.Physical Development:Active games that involve physical movement are beneficial for promoting gross motor skills in young children. Games that require jumping, running, and balancing can help develop strength, coordination, and body awareness. Additionally, fine motor skills can be improved through games that involve manipulating small objects, suchas building blocks or puzzles.Conclusion:In conclusion, games have a significant impact on the development of young children. They can enhance cognitive, social, and physical skills, making them an effective tool in early childhood education. It is important for educators and parents to incorporate games into children's daily routines to maximize their developmental potential.中文回答：引言：近年来，人们对幼儿游戏在幼儿教育中的作用越来越感兴趣。
关于幼儿园游戏教学研究的文献综述
关于幼儿园游戏教学研究的文献综述游戏是幼儿最基本的活动。
幼儿园游戏教学是将游戏的机制引入到教学活动中，不是游戏和教学的简单相加，而是在游戏与学习的连结点上，将游戏与教育统一起来。
幼儿园游戏被纳入教学活动的范畴，以幼儿的主动学习和主体性发挥为主要特征，体现生动活泼、积极主动、兴趣与能力并重的具有时代特色的现代式教学活动范式。
一、游戏的概念在我们国家很多的教育学书里。
大家都比较认同《教育大辞典》第2卷（上海教育出版社，1990）对于游戏的解释：“儿童的基本活动。
是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动”，这个定义强调了两个方面：⑴游戏作为儿童的基本活动存在，与儿童的生活紧密相连；⑵游戏是儿童的一种独特的社会性活动，强调游戏的社会性本质，这是前苏联和我国学前教育理论观点的一个反映。
二、游戏与教学一开始游戏没有自己独特的地位，仅作为教学活动后的一种放松手段,类似于拉察斯的松弛说。
随着认识的深人游戏和教学的内在联系得以揭示“习之以”的观念渐人人但游戏仅被视为教学的一种辅助手段,用来帮助儿童理解教学内容。
不久，又走向另一个极端游戏和教学混为一谈认为游戏就是教学教学就是游戏幼儿园教育不用提教学把所有教学变成游戏且把游戏简单化、程序化随着理论和实践的进一步深入,研究者试图从理论上将游戏与教学作出区分，目的之一是为了纯化游戏使游戏显示出自身的价值和特点目的之二是教学在幼儿发展中的地位。
特别是朱家雄老师提出了“实现游戏与教学的最优化结合”，从形式上分类,两者的结合大致可以分为，分离式。
游戏在幼儿园教学中能解决哪些问题，能在多大程度上，多大范围上进行和以什么方式进行，这些问题有待进一步探索。
三、游戏与教育游戏和教学同属于教育关注的范围, 都是教育可利用的促进发展的手段。
教学目标是外在的,教师可以通过控制、干预、引导等行为影响儿童的活动, 将活动内容活动规则纳入教学的框架, 并适当利用奖励、惩罚进行效果的反馈, 使儿童意识到学习的严肃认真性, 对生活进行积极主动的适应。
幼儿园游戏的教育意义文献综述
幼儿园游戏的教育意义文献综述幼儿园游戏的教育意义文献综述引言幼儿游戏作为幼儿教育中不可或缺的一部分，一直是学者们感兴趣的研究领域。
通过游戏，儿童不仅能够获得各种知识和技能，还能在娱乐中培养自信心、社交能力等各方面的综合素养。
本综述旨在从幼儿园游戏的定义、分类、教育意义三个方面，系统地总结游戏对幼儿教育的重要性。
一、幼儿园游戏的定义幼儿园游戏是指幼儿在自由和愉快的环境中，以自己为中心、以玩为主题，采取自己喜欢的方式进行各种活动。
游戏是幼儿最主要的娱乐及自我发展手段。
Enz (2008)指出，在游戏中，幼儿能发挥主动性，自我组织、掌控自己的活动，能适应环境，获得愉悦的体验，找到自己的能力并发挥它们，这对幼儿的成长起到了非常重要的作用。
二、幼儿园游戏的分类尽管在不同地区和文化中，儿童游戏可能具有不同的特点，但研究学者通常将游戏分为社交游戏、规则游戏、构造游戏等几类。
具体如下：1. 社交游戏：包括合作游戏、僵局游戏、反应游戏等，它们要求幼儿必须和其他人一起参与才能完成游戏。
这种游戏强调团结、合作，能够培养幼儿的社交意识和交往能力，例如Kruse (2006)认为社交游戏荟萃了很多幼儿的社交关键行为，并能帮助幼儿学会竞争与合作、表达与倾听等能力。
2. 规则游戏：这种游戏有既定的规则，比如小球、接力跑，孩子的参与是有规定的步骤的。
规则游戏让孩子们感受到学习是有条理，是需要遵守规则的，通过规则的限制，培养幼儿的秩序感和纪律精神，增强他们的自我管控能力和集体协作能力，例如Buzhardt（2015）指出“幼儿早期发展规则感觉的能力可通过参与规则游戏予以促进最好。
”3. 构造游戏：幼儿在游戏中运用建筑、拼图、调零件等方式制作自己的作品，创造性地思考和解决问题。
这种游戏能够培养幼儿的空间能力、手眼协调能力，以及对物品的认识和处理能力，例如Tao、Lu、Gao和Tian（2017）指出构造游戏有利于幼儿的语言表达、想象、创造力，而且能够扩展幼儿的思维模式和思维深度。
幼儿角色游戏文献综述范文
幼儿角色游戏文献综述范文一、引言幼儿角色游戏就像是一个充满魔法的小世界，在这个世界里，小宝贝们可以变身成为各种角色，体验不同的生活场景。
为了更深入地了解这个神奇的幼儿活动领域，咱可得好好研究研究那些关于幼儿角色游戏的文献呢。
二、幼儿角色游戏的概念与特点（一）概念从多篇文献中可以看出，幼儿角色游戏就是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏形式。
比如说，小娃娃们会把自己想象成医生，拿着小玩具听诊器给小伙伴“看病”；或者把教室的一角当成小超市，自己当收银员和顾客，玩得不亦乐乎。
这可不仅仅是简单的玩乐，这是他们对成人世界的初步探索。
（二）特点1. 模仿性幼儿在角色游戏中最明显的特点就是模仿。
他们就像一个个小模仿秀演员，模仿着大人的行为举止。
像文献里提到的，孩子看到爸爸每天早上刮胡子，在角色游戏中就可能拿着小梳子在脸上假装刮胡子，那小模样可逗了。
他们从日常生活中观察到的细节，都能在游戏中生动地展现出来。
2. 想象性想象是幼儿角色游戏的灵魂。
这些小宝贝们的脑袋里就像装着一个魔法盒，能把一块积木想象成美味的蛋糕，把一个小纸盒想象成一座豪华的城堡。
在游戏中，他们可以自由地创造各种情节。
在“过家家”游戏里，他们能想象出今天是宝宝的生日，然后举行一场盛大的生日派对，邀请各种“小动物”朋友参加，而这些“小动物”可能就是他们的毛绒玩具。
3. 自主性幼儿在角色游戏中可是自己的小主人。
他们可以自主地选择游戏角色、游戏内容和游戏伙伴。
不像我们大人有时候还得被安排干这干那，小朋友们在角色游戏里想当警察就当警察，想和哪个小伙伴一起玩就一起玩。
这种自主性有助于培养他们的独立意识和决策能力。
三、幼儿角色游戏的重要性（一）对认知发展的作用1. 促进思维能力在角色游戏中，幼儿需要不断地思考解决问题的方法。
比如说，在“餐厅”游戏里，如果“厨师”发现没有足够的“食材”了，他们就得想办法，是去“采购”呢，还是用别的东西代替。
幼儿园游戏教学研究综述
幼儿园游戏教学研究综述幼儿园游戏教学研究综述序：在幼儿园教育中，游戏教学一直被广泛认可为培养幼儿多方面能力的重要方法。
通过游戏教学，幼儿可以在愉悦中学习、发展，提高思维逻辑能力、社交互动能力等。
本文将综述幼儿园游戏教学的相关研究，探讨其对幼儿教育的意义和有效策略。
一、游戏教学的意义1.1 幼儿游戏教学的特点在幼儿园教育中，游戏教学具有以下特点：灵活性、自主性、趣味性和探索性。
这些特点使得游戏成为幼儿学习的自然载体，能够激发幼儿主动参与学习的热情，提高其学习效果。
1.2 游戏教学对幼儿发展的影响游戏教学在幼儿发展过程中起到了重要的作用。
游戏促进幼儿感知和思维的发展，培养了他们的观察能力和逻辑思维能力。
游戏能够提高幼儿的自我控制和解决问题的能力，培养他们的创造力。
游戏教学可以促进幼儿的社会交往和合作能力的发展，培养他们的合作精神和团队意识。
二、幼儿园游戏教学的有效策略2.1 创设适合游戏教学的环境为了有效地开展幼儿园游戏教学，教师需要创设适合游戏教学的环境。
这包括提供丰富多样的游戏材料、搭建游戏场景、建立游戏规则等。
教师还要关注幼儿的游戏兴趣和能力，为其提供合适的游戏挑战，以激发其学习动机和积极参与。
2.2 教师的引导和支持在幼儿园游戏教学中，教师是幼儿的参与者和引导者。
教师需要及时观察和记录幼儿的游戏表现，了解他们的学习需求，同时提供必要的引导和支持。
教师可以通过提出问题、给予反馈、分享经验等方式，帮助幼儿深入理解游戏内容，拓展思维和学习技能。
2.3 设计多元化的游戏活动幼儿园游戏教学应该设计多元化的游戏活动，以满足幼儿的不同学习需求。
教师可以根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，结合故事、角色扮演、拼图、团队活动等游戏形式，设计有趣、具有挑战性的游戏任务。
三、对幼儿园游戏教学的观点和理解通过对幼儿园游戏教学的综述，我对其意义和有效策略有了更全面、深刻和灵活的理解。
我认为幼儿园游戏教学能够激发幼儿学习的主动性和积极性，帮助幼儿以愉悦的方式获得知识和技能。
关于“幼儿园游戏活动”的文献综述
关于“幼儿园游戏活动”的文献综述“关于幼儿园游戏活动的文献综述”近年来，随着中国社会的发展和经济的发展，幼儿园教育也受到了越来越多的重视。
而在幼儿园教育中，游戏活动是比较重要的一部分，它不仅能够帮助儿童们充分发挥创造性思维，增加语言、智力等能力，还能够丰富儿童们的课余生活，让他们得到更多的乐趣，提高儿童们的活动兴趣。
因此，本文将介绍关于幼儿园游戏活动的文献综述。
在此之前，本文将首先介绍游戏活动在幼儿园教育中的重要性，然后介绍游戏活动的几种形式，接着介绍游戏活动的益处，最后介绍游戏活动的相关注意事项。
首先，游戏活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
根据张晓燕等学者的研究，幼儿园游戏活动可以帮助儿童们建立正确的行为规范，发展独立性，促进情绪和社会发展，培养儿童们的自主学习能力，提高他们的学习兴趣，并丰富儿童们的课余生活。
其次，幼儿园游戏活动有多种形式，如游戏活动、户外活动、体育活动、文化活动等等。
游戏活动可以分为室内游戏和室外游戏，室内游戏可以分为电子游戏、桌游、装扮游戏等；室外游戏可以分为游泳、运动会、野外拓展等。
第三，幼儿园游戏活动有很多益处。
例如，通过游戏活动，儿童们可以培养正确的行为习惯，发展独立性，促进情绪和社会发展，培养自主学习能力，提高学习兴趣，丰富儿童们的课余生活，激发艺术天赋，加深对学科知识的理解，增强体能，提升智力，培养社交技能，增强团队合作精神等。
最后，在实施幼儿园游戏活动时，应注意以下几点：1.要严格遵守《幼儿园游戏活动管理办法》，维护游戏活动的安全和秩序；2.游戏活动内容应丰富多彩，满足儿童们的不同发展需求；3.游戏活动必须有明确的目标，并给出清晰的规则和要求；4.游戏活动应严格按照活动计划安排进行，并及时做好记录；5.要加强对游戏活动的指导和管理，维护儿童们的安全和健康；6.要及时反馈儿童们的参与情况，根据儿童们的实际情况进行活动的调整和改进。
以上是关于幼儿园游戏活动的文献综述。
有关幼儿体育游戏研究文献综述
有关幼儿体育游戏研究文献综述有关幼儿体育游戏研究文献综述一、引言在孩子们的成长过程中，体育游戏扮演着非常重要的角色。
幼儿期是孩子身心发展的关键时期，通过体育游戏可以促进他们的身体协调能力、运动技能和社交能力的发展。
本文旨在对国内外关于幼儿体育游戏的研究文献进行综述，以期为提高幼儿体育游戏的相关措施提供参考。
二、幼儿体育游戏与身体协调能力的发展众所周知，幼儿期是身体协调能力迅速发展的时期。
有许多研究指出，通过适当的体育游戏活动，可以促进幼儿的身体协调能力的提高。
例如，庞皓军（2017年）的研究发现，通过多元化的幼儿体育游戏，可以帮助幼儿培养身体协调能力，提高他们的动作灵活性和平衡能力。
类似地，杨晨的研究（2019年）也证实了幼儿体育游戏对幼儿身体协调能力的促进作用。
因此，建议在幼儿体育游戏中加入多个方面的任务，以提高幼儿的身体协调能力。
三、幼儿体育游戏对运动技能的影响幼儿体育游戏对运动技能的发展也具有重要意义。
中国体育科学学会（2015年）发布的研究报告指出，通过体育游戏，幼儿可以得到更多的运动锻炼，在乐趣中提高运动技能。
例如，通过踢足球的游戏，幼儿可以学会准确地踢球并掌握团队合作。
类似地，通过投篮的游戏，幼儿可以提高他们的投篮准确性和目标认知能力。
因此，幼儿体育游戏应该设计得有趣且多样化，以激发幼儿的学习兴趣，并提高他们的运动技能。
四、幼儿体育游戏对幼儿社交能力的培养幼儿期是孩子社交能力发展的关键时期。
幼儿体育游戏不仅可以提高幼儿的身体素质，还可以培养他们的社交技能。
吴霞（2018年）的研究表明，通过幼儿体育游戏，可以有效地培养幼儿的合作和沟通能力。
例如，通过团队竞赛的游戏，幼儿可以学会与他人合作，充分发挥集体智慧。
类似地，通过角色扮演的游戏，幼儿可以表达自己的想法和感受，提高表达能力和自信心。
因此，幼儿体育游戏应该注重培养幼儿的社交能力，提高他们与他人的合作和交流能力。
五、幼儿体育游戏的优化措施基于以上综述，我们可以总结出一些优化幼儿体育游戏的措施。
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关于“幼儿园游戏活动”的文献综述
引言：
自己在阅读了四篇关于“幼儿园游戏活动”为主题的论文后，根据资料中对大庆市、内蒙古巴彦淖尔市、武汉市和河南省X市的幼儿园的游戏活动的现状调查说明进行了阅读后得出了四个结论：大力改善教师和家长对幼儿园游戏的态度和认识；改善幼儿园的游戏场地；为幼儿提供充足的游戏玩具、材料；培养教师组织与指导幼儿园游戏活动的能力。
正文：
大庆市
对智力游戏活动的态度和认识
教师们普遍认为智力游戏活动是十分有有价值的，很多教师对于智力游戏的认识都比较深入。
内蒙古巴彦淖尔市
游戏活动的组织的情况
从幼儿游戏到幼儿园游戏，是将自然状态下的幼儿游戏纳入到了有目的、有计划地对幼儿身心施加影响、促进幼儿全面发展中，这一转化过程中，幼儿的游戏呈现出不同的表现形式，主要有幼儿自发的自由游戏、教师创设活动区的区域游戏和幼儿获得经验为主的、又有明确教育内容的教学游戏等。
教学游戏在公办园有了快速的发展，例如：课前设计小游戏吸引幼儿的注意力，或是课前玩儿手指游戏、律动游戏等保证教育活动开展的秩序等。
无论是教育教学前的导入或是教育教学活动过程中与结尾处都会设计小游戏来帮助教学活动达到目的。
虽说教学游戏在幼儿园已经得到了一定的重视，但是在教师的观念里，游戏仅仅是为了达到教学目标的一种很奏效的手段而已，没有将游戏与教学真正融合。
区域游戏为幼儿的全面发展提供了巨大的可能性，这种可能性是否能实现，取决于对区域活动的理解上。
刘焱老师认为区域活动既是游戏活动又是学习活动，区域活动是自然活动与教育活动的统一。
在调查的这两所公办园中更多的将活动区理解为一种被控制的自选活动。
幼儿的区域活动会被老师分组安排，有时也会具体安排角色，或是固定玩儿哪些、操作哪些等。
在与幼儿老师们的访谈中了解到，区域活动游戏中大部分情况下老师们不仅强行安排区域
活动的内容，还会在游戏活动中更注重游戏结果而忽略游戏过程。
例如：教师经常说到的是幼儿们“玩儿不出什么样子”这类的话语，所谓的“玩儿出的样子”是老师喜欢看到的结果。
自由游戏可以理解为幼儿对游戏活动能自主地选择、支配、在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。
教师在自由游戏中的作用是如何创设良好的游戏环境、如何激发幼儿的主动、积极等，为幼儿能够自发、自愿的活动提供条件，同时也将教育目的要求等渗透。
武汉市
户外游戏活动的基本情况
户外游戏玩具的配置情况
河南省X市游戏场地
游戏材料
教师和家长对幼儿园游戏的态度和认识
R 园长先说道“我们园对《幼儿园教育指导纲要》非常熟悉，我们平时都有一直学习”。
H 园长详细谈了自己幼儿园的游戏，她说:“我们幼儿园给予孩子的游戏还是比较
多的，比如，每天早上来的早的幼儿，我们会先对其进行晨检，晨检以后，带班老师会带领他们在游戏场地上进行各种游戏活动，针对大班的小朋友，我们会做一些适合他们这个年龄段的游戏，比如跳绳，老鹰抓小鸡，丢沙包等游戏活动。
针对小班的小朋友，老师会带领他们做一些简单而且有益他们身体健康的操等活动。
这样，他们就
可以一边做游戏一边活动。
此外，在下午小朋友离园的时候，老师也会带领孩子们出
来活动，做各种游戏，等待家长来接。
家长来接孩子时，许多小朋友可能玩得不尽兴，感觉没玩够，还想玩的时候，我们园每天延长半个小时，孩子们可以玩滑滑梯、荡秋千等一些游戏设施。
我们园幼儿的室外游戏活动其实是非常充足的，在很大程度上满足了幼儿的需要和愿望，所以我对我们幼儿的游戏还是比较满意的。
”
W 园长补充道：“我们幼儿园还对于游戏还是非常重视的，我们每周每个班级有三次室外的游戏活动时间，老师会带领孩子们尽情的玩，孩子们都玩的非常开心，所以我们园的游戏开展还是比较成功的”。
另外几位幼儿园园长说游戏对儿童是十分重要的，对儿童的身心发展具有重要的价值。
由此可见，幼儿园园长对于游戏对儿童发展的价值都持肯定态度。
幼儿教师对游戏的态度和认识
在调查中发现，教师普遍表示游戏对幼儿来说非常重要。
“我们幼儿园组织学习
过《纲要》，幼儿园应以游戏为基本活动，游戏活动是非常重要的。
”（C 园长）“游戏活动对儿童的身心发展作用都很大，我们幼儿园还是很重视幼儿的游戏活动的。
”
（D 教师）然而，在实地的调查中发现，许多教师的行为却没有体现出其对游戏的重
视。
例如，在对样本园为期五天的观察时间内，各班在下午很少开展室外游戏。
其中，中一草莓班在下午仅开展过一次室外活动，趁中间孩子们原地休息的时间，笔者与中一草莓班的带班教师静静老师聊了几句。
以下为笔者和静静老师的谈话内容。
笔者:“这几天好像很少见到你们下午来操场活动啊?”
静静老师:“这些天没让孩子出来做室外活动，主要是因为天气较冷，怕孩子出来
感冒了、生病了，那样就不好向家长交代了。
再说哪儿有时间啊，周四还要检查教室
的环境布置，忙得不得了!下周还有亲子活动日，园长要求每个班都要出一个节目。
这
不，我就带着孩子们来操场排练节目呢!”
笔者:“那排练完了，孩子们是直接回班里还是在操场上再玩会儿?”
静静老师:“还玩？没时间了。
孩子们星期二画的小汽车都还没贴到墙上，还得抓
紧时间贴上去。
”
笔者:那其他下午的时间会不会带孩子们做室外游戏？
陈老师:“看情况吧，不忙的话，就带他们出来玩，忙的话就不好说了。
”
从上述对话可以看出，教师在实践中并未把游戏放在重要的位置。
对于她们来
说，做好准备，迎接家长幼和儿园的各项检查更为重要。
家长对游戏的态度和认识
家长也是幼儿教育的重要资源，家长的观念和需求不可避免的会对幼儿园游戏开展产生一定的影响。
家长对教学和游戏提出了不同的看法:
D 家长：“两者都很重要，这两者并不冲突。
”
E 家长：“还是教学更重要一些，我们花钱是让孩子学知识的。
”
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结论：
●要大力改善教师和家长对幼儿园游戏的态度与认识
●改善幼儿园的游戏场地
●要为幼儿提供充足的游戏玩具、材料
●培养教师组织与指导幼儿园游戏活动的能力
参考文献:
一、幼儿园游戏开展的现状与对策研究
二、武汉市幼儿园户外游戏活动现状与对策的研究
三、内蒙古幼儿园游戏活动开展现状
四、建构主义理论视野下的幼儿园智力游戏开展现状及对策研究。