素质教育之路
素质教育发展历程
素质教育发展历程素质教育是指培养学生全面发展的一种教育理念和目标。
在中国，素质教育的发展历程可以追溯到二十世纪八十年代末期。
二十世纪八十年代末期，中国改革开放进入新阶段，经济社会发展迅猛，但教育领域存在一些问题，如教育过度突出，存在形式主义等。
于是，在改革开放的大背景下，中国开始探索素质教育的发展路径。
1993年，中国提出了“以德为先、健康为主、全面发展”的素质教育方针。
这一方针旨在培养学生的品德素质、身心健康和全面发展能力。
1994年，教育部发布了《实施素质教育的若干意见》，为素质教育的实施提供了指导。
随着实施素质教育的推进，国内教育界开始关注学生的综合素质评价。
在过去，学生的评价主要以分数为主，素质评价则未能得到充分的重视。
然而，在新的教育理念下，学生的综合素质评价变得越来越重要。
1999年，教育部发布《普通中小学学生综合素质评价导则》，为学校和教师提供了综合评价的参考。
进入二十一世纪，中国的素质教育进入了一个新的阶段。
2001年，教育部提出了“兴趣和能力发展、自主和合作学习、品德和情感教育”的素质教育观。
这一观点进一步强调了培养学生的兴趣和能力，注重培养学生自主学习和合作学习的能力，以及注重培养学生的品德和情感教育。
随着中国的教育改革不断深化，素质教育的发展也取得了一些成果。
例如，教育部于2004年发布了《中小学生思想品德建设指导纲要》，为中小学生的思想品德教育提供了指导。
教育部还推出了“阳光体育运动”，鼓励学生积极参加体育活动，培养健康的身体素质。
此外，近年来，中国的素质教育还面临一些挑战和争议。
一些人担心素质教育会过分强调非认知能力，导致知识教育的减少。
此外，也有人关注到素质教育中对学生个体发展的不足，呼吁进一步细化素质教育的目标和方法。
总的来说，素质教育在中国的发展历程中取得了一些成果。
从培养学生德、智、体、美全面发展的理念开始，到重视学生综合素质评价，再到注重培养学生的兴趣、能力和品德，中国的素质教育不断推进并取得了一定的成绩。
素质教育在学校中的实施路径
素质教育在学校中的实施路径概述素质教育是培养学生全面发展的一种教育理念，注重培养学生的品德修养、创造能力、社交能力等方面。
在学校中实施素质教育有助于提高学生的综合素质，完善教育体制，促进社会的可持续发展。
本文将探讨素质教育在学校中的实施路径。
1. 建立健全的教育目标体系素质教育的实施需要明确的教育目标，包括学科知识、科学素养、道德品质、艺术修养、身心健康等多个方面。
学校应当结合学生的年龄特点和发展需求，制定出符合实际的教育目标体系，为实施素质教育奠定基础。
2. 推行综合评价体系传统的分数评价体系强调学生的学科成绩，而忽视了其他方面的发展。
学校应当推行综合评价体系，全面评价学生的素质表现，包括学术成绩、学科素养、实践能力、品德修养等，并将其纳入升学和招聘的参考依据。
3. 加强道德教育素质教育的核心之一是培养学生的道德品质。
学校应当通过开设道德课程、组织社会实践、建设和谐校园等形式，加强对学生的道德教育。
同时，学校应当树立师生尊重、互助、团结的良好风气，推动道德教育贯穿于学生的日常生活和学习中。
4. 引导学生发展创造能力创新和创造能力是当今社会对人才的重要要求。
学校应当提供创新教育的平台和机会，鼓励学生进行自主探究、科学实验和艺术创作。
教师应当发挥引导和指导作用，帮助学生培养创造思维和解决问题的能力。
5. 加强实践教育学校应当鼓励学生参与社会实践活动，拓宽视野、增强社会意识。
学生可以通过实习、志愿者服务、社区参与等方式，将所学知识与实践相结合，培养实际操作能力和解决问题的能力。
6. 推进艺术教育艺术教育是素质教育的重要组成部分，可以培养学生的审美能力、创造力和表达能力。
学校应当增加艺术教育课程的时间和内容，培养学生对音乐、舞蹈、绘画等各类艺术形式的兴趣和欣赏能力。
7. 注重体育锻炼和身心健康学校应当加强体育教育，注重学生的体育锻炼和身心健康的培养。
学校可以组织各类体育活动、运动会和健康讲座，促使学生养成良好的生活习惯和运动习惯。
中国素质教育的发展史
中国素质教育的发展史中国素质教育的发展史可以追溯到上世纪八十年代末和九十年代初。
国家对教育的重视程度逐渐提升，人们开始关注学生的全面发展和素质教育。
1993年，国家教委正式将“素质教育”纳入教育改革的议程中。
在此之后，教育部和各地政府陆续出台了一系列相关政策和规定，旨在培养学生综合素质，提高他们的社会适应能力、创新能力和实践能力。
随着素质教育理念的提出和政策的实施，学校开始注重培养学生的思维能力、创造能力和实践能力，而不再仅仅追求分数的高低。
学校开展了各种课外活动，包括社会实践、实验研究、志愿服务等，以培养学生的实践动手能力和社会责任感。
2001年，国家教委发布了《基础教育课程改革总纲》。
这是素质教育发展的重要里程碑，它提出了“减负、拓宽、开放”的原则，要求进一步推广素质教育，注重培养学生的兴趣、能力和创新精神。
从此之后，全国各地的教育改革不断推进，教育部推出了《中小学德育规划纲要》，《中小学德育实施办法》等一系列文件，明确了素质教育的目标和举措。
许多省市也制定了本地区的素质教育实施方案，进一步推动素质教育的发展。
在素质教育的推动下，学校教育的方式和内容发生了积极变化。
注重知识传授的教学方法逐渐向多元化发展，培养学生的创新意识和实践能力得到了更多关注。
同时，学科确定性和综合学科能力培养并重的思想也逐渐得到推广。
然而，素质教育的发展过程中也面临了一些挑战。
一些学校和教师可能存在对素质教育理念的理解不深入、实施不到位的情况。
还有一些地方教育资源不均衡，导致素质教育发展的不平衡。
随着社会的不断进步和教育改革的推进，素质教育的发展将持续推进。
在这个过程中，需要继续加强对教师的培训，完善评价体系，提高教育资源的均衡配置，以实现素质教育的全面发展。
与课改同行,寻教育真谛——走“轻负担高质量”的素质教育之路
管 理是学校 办学 的保 障机制 ， 推进 “ 轻负担 高 质量 ”素质教育 的尝试给予 了积极 的评价。０ ７年 ２０
在浙江省初 中阶段 “ 轻负担 高质 量” 经验交 流 质量 ” 素质教育 的实践 ， 离不开学校 的科学管理 。 学 ４月 ， 校管理首先是意识形态的 ， 是思想 的引领 。 为此 ， 我 会上 ， 为湖州市 报送推 荐 的典 型学校 ， 作 我校作 了 校坚持 以“ 为核心文化价值观 ， 和” 着力打造主题文 交流发言 。０ ８ １ 月 ， ２ ０ 年 我校又被浙江 省教研 室推 １ 化、 廊道文化 ， 充分挖掘名人文化 ， 精心点缀生态文 荐参加 了全 国首 届初 中新 课程课 堂教学改 革交流
生 、 进学生全 面发 展 的过 程 中 ， 成 了 自己办学 素质 ， 促 形 打造高效课 堂 。 一是 积极探 索 “ 全程 助学法 ” 的鲜明风格 和追求 。
一
教学模式 ， 着力解决 学生 “ 的问题 ， 学” 大力 推进课 堂教学改革 。 “ 助式学 习 ” 在 互 基础 上 ， 我们 历经两
革评价体 系人手 ， 引导师生 更新观念 ， 完善 教与学 素质提 升 的教 师个人成 长规划 工程 ；二是 基于青
的行 为。 一方面 ， 学生实行 “ 对 学德 品德” 过程 性评 年教师成长 的“ ３ １５主题式 培训” 工程 ； 三是基于教
价和学科学习发展性评 价 ， 开发学生发展性 评价手 师个性 发 展 的“ １ 师 训工作 室 ” 程 。 ３３ 工 此外 ， 我们
、
坚守“ 三条底线” 规范办学行为 ，
推进素质教 育 的基 础是规 范办学 。 为此 ， 学校 年 的实践研究 ， 步构建 了“ 初 全程助学 法” 的基本模 坚守规范办 学的“ 条底线 ”作 为实践 “ 三 ， 轻负担 高 式 和策略 ， 提炼 了“ 程助学 法” 全 的教 学理念 ， 有力 质量 ” 素质教育 的前提 。 一是规范教学 ， 严格执行 国 地推动 了学校 “ 轻负担高质量 ” 素质教育 的实践 。 二 家基 础教育课 程改革 的要求 ，开齐开 足规定 的课 是借助校本教研 ， 深入开展推 门听课 和集体 备课 活 程 ， 注学生 的全 面发 展 。 关 二是规 范作息 ， 时让 动 ， 限 打造 优质常态课堂 。
素质教育的途径和方法
素质教育的途径和方法
1.课堂教育：学校教育是素质教育的主要途径，通过课程教学，为学
生提供学科知识和道德规范的灌输。
2.社会实践：通过社会实践活动，学生可以在实践中学习知识和技能，同时也可以锻炼自己的品德和社交能力。
3.体育锻炼：体育锻炼可以帮助学生强健体魄，培养意志品质和竞争
意识，同时也可以使学生更好地认识自己的身体，从而更好地控制自己的
身体和情绪。
4.课外活动：课外活动是学生全面发展的重要途径，可以让学生在丰
富多彩的活动中自由发挥，并借此培养自己的创新能力和准确判断能力。
5.模范示范：学校、家庭和社会的模范示范对学生成长有着不可替代
的作用，他们可以给学生提供优秀的榜样，激励他们积极向上，认真学习，形成健康的心理和道德品质。
6.个人成长计划：个人成长计划可以帮助学生制定学习目标和计划，
保持自信心和动力，促进自我发展和完善。
同时，这也是学校教育中的一
种新思路，可以激发学生的自主学习能力和创新精神，提高学生的全面发
展水平。
基础教育中的素质教育实施路径
基础教育中的素质教育实施路径在当前的教育改革背景下，素质教育作为基础教育的重要组成部分，受到越来越多的重视。
素质教育强调学生全面发展，不仅关注学业成绩，更关注学生的自主学习能力、创新精神和社会适应能力。
实施素质教育不仅是教育理念的转变，更是教育实践的探索与创新。
下面将从多个方面探讨基础教育中的素质教育实施路径。
素质教育的概念及意义素质教育是指在教育过程中注重对学生的综合素质培养，通过多样化的教育与实践活动，促进学生的智力、情感、意志、信念等方面的全面发展。
它强调将学生培养成为有责任感、创新精神、实践能力和人际沟通能力的现代公民。
在教育的过程中，素质教育不仅关注学生的学科知识，更重视学生的价值观、思维方式和人际交往能力的培养。
素质教育的实施有助于提升学生的学习兴趣与主动性，培养学生能够适应社会发展的多元能力。
这种教育模式不仅符合时代发展的要求，还能帮助学生在未来的学习和生活中更好地发展。
因此，建立科学有效的素质教育实施路径显得尤为重要。
课程改革与教学方法创新基础教育的素质教育首先体现在课程改革上。
在课程设置方面，应综合考虑学生的兴趣、发展和社会需求，减少应试教育带来的负担，设立多样化的课程选择，包含艺术、体育、科技、人文等多学科内容，使学生在学习中感受到知识的广泛性和趣味性。
教学方法上，传统的灌输式教学应逐步转向探究式、合作式、体验式等多种教学方法。
通过项目学习、探究性学习等方式，鼓励学生主动参与学习，培养他们的独立思考能力和创新意识。
教师可以通过设计开放性的问题，引导学生进行讨论、研究，从而使他们在互动中获得知识，提升自我解决问题的能力。
合理评估与多元评价机制传统的教育评估主要通过考试成绩来衡量学生的学习效果，这种单一的评价方式常常无法全面反映学生的综合素质。
因此，建立合理的多元评价机制，对于落实素质教育至关重要。
在评价过程中，应当关注学生的学习过程和素质发展。
可以采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，设置多种评价方式，如自评、互评、教师评等，综合考虑学生的学习态度、实践能力、创新意识等多个方面。
在学校教育中开展素质教育的途径和方法
在学校教育中开展素质教育的途径和方法首先，在课堂教学中，开展素质教育需要将知识与价值观相结合，注重学生的情感体验和价值追求。
教师可以通过以下方法来实施：1.利用案例分析、讨论、辩论等活动，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
2.通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识、交流能力和领导才能。
3.关注学生的兴趣和特长，设置不同难度的挑战性任务，提供不同类型的学习资源，激发学生的主动学习兴趣。
4.鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和社会责任感。
5.开展一些思想深化活动，例如组织学生开展读书分享、社会实践等，引导学生积极参与社会活动，增加社会意识。
其次，在课外活动中，开展素质教育需要提供多元化的活动，加强学生的综合素质提升。
具体做法包括：1.开展文体活动，如文学创作、画画、音乐表演等，培养学生的审美情趣和创造力。
2.开设科学实验、技能培训等课程。
通过实践活动，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3.开展社团活动，如科技、环保、志愿服务等社团，让学生能够根据自身特长和兴趣参与其中，培养专业技能和社交能力。
另外，在评价方式上，也是开展素质教育的重要环节。
传统的考试评价主要注重知识的记忆和运用，容易忽略学生的其他综合素质。
因此，需要探索新的评价方式，如：1.课内评价可以增加开放性题目，鼓励学生独立思考和创新，注重学生的解决问题的思路和方法。
2.课外评价可以采用多种形式，如项目报告、实践报告、展览评选等，综合评价学生的学科知识和综合素质。
3.鼓励学生积极参与评价过程，例如自评、互评等，通过学生的参与，让他们更加全面地了解自己的优点和不足，并有针对性地进行改进。
综上所述，开展素质教育需要在课堂教学、课外活动和评价方式等方面采取多种途径和方法，注重学生的主动性和创造性，培养学生的综合素质和个性发展。
只有学校教育能够真正关注学生的全面发展，培养出既具有高度知识技能又具备良好价值观和人格特质的优秀学生。
走素质教育之路 办人民满意的教育——访南通市教育局局长王炎斌
记
者： 王局 长，０ ５年 １ 月 ， ２０ １ 中央教科 所 、 省
教育厅在南通 召开深 入推进 素质教育研讨 会 ，产生 了很大反 响。素质教育及 “ 南通教 育现象” 次成为 再 大家关注 的焦 点。 为执 掌一方教育行政的领导 ， 作 作
记 者 ： 质教育 不应该 仅仅是一种教育理念 ， 素 更应该是 一种 实实在在的教育实践 。南通素质教育 的实践 ，不少媒体都介绍 过。我们想通过对您 的访
维普资讯
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访 南通 市教 育局局 长王 炎斌
■ 特约记者 夏 星
号， 坚持按教育教学规律办事 ， 真正尝 到了甜头。我 们认 为素质教育是一项系统工程 ， 教学 、 高考 等都包 含在其 中，所 以我们坚持以系统思维来 整体设计和 推进素质教育 。具体做法有这 样几个 方面：
一
是 实施 了人 才 强校 的 策 略 。 师 是 实 施 素 质 教
育世界冠军 的摇篮 ， 体教结合 是南 通教 育的一大 特 色。全市 中小学 目前有业余 体育代 表 队 ５ ０多个 ， ０ 形成 了中小学衔接 的业 余训练体 系 ， 近几 年向省 以 上运 动队输送 了一百 多名优秀运动 员。 在世界 中学 生体 育竞赛中 ， 我市 学生共 获得 ４ ２枚金牌 ， 多次 打
少年思想道德建设方 面的成绩 ，人 民 日报》 《 曾以《 让 学生走好成长 的每一步》 为题 ， 用较大篇幅进行了 专
题报道 。
“ ” 揪 才是硬道理 ， 这听起来非常新鲜 。 王炎斌 ： 所谓 “ 巧揪” 我 的理解就是遵循教育教 ， 学规律 。 我们南通 人在推进 素质教育 、 深化教学改革 的进程 中 ， 出“ 提 向科研要质量 ， 向课堂要效益 ” 口 的
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素质教育之路中国有五千年悠久的历史。
中华民族能维系几千年，而未被世界淘汰，无疑是其传统文化教育产生的巨大力量。
古人早在《礼记》中就有精辟的见解：「建国君民，教学为先。
」一、教育是一个非常简单的事、非常容易的事，是愉快的事，那就是开始实施经典教育。
教育家南怀瑾先生说：“天下所有斤的父母都在做一件事，那就是在惨害我们的孩子。
”为什么这么说呢?原因是我们现在的教育是在学西方的东西，我们的传统的文化教育完全没有了。
不是吗？我们之所以要检讨我们的教育，不仅是因为我们是中国人，而是因为我们是一个知识分子，一个知识分子就要了解和学习中国文化，使我们优秀的民族文化传承下去，就要用我们自己优秀的文化理论教育我们的子孙!我们现在要反省一下自己：首先最重要的是有关我们的文化心态。
我们都知道侏儒症是天生的长不大的，而现在有些人为了经济利益去做“人造侏儒症”，把婴儿放在一个小容器内让他成长，成为“人造侏儒症”。
而我们现在的教育就像是“人造侏儒症”，近百年来，我们的教育是不是“人造侏儒症”？中国人不能读中国书；学习外国文化不是学美国人的冒险精神、美国人的大民族精神，而是学他们的好莱坞、学他们的性解放；学习日本不是学日本的企业家创业精神，甚至连他们的樱花悲剧精神都没有学到，而是学他们的武士道精神，好斗精神，连他们的漫画、动画、游戏都是充满血腥的!为什么中国文化不能传到西方去？他们想学，你能吗?我能吗？他能吗？有一个中国的留美学生回忆了一件事，就是他到美国以后，美国人问他，听说你们中国文化源源流长，孔子是儒家至圣先师，他都有什么作品和思想？他回答说，对不起，我不知道。
又问，听说你们中国老子的智慧最高，他有那些智慧呢？他回答说，对不起，我不知道。
又问，你们中国孙子兵法很厉害，你能讲给我吗？他回答说，对不起，我不知道。
再问你们中国唐诗很有很高的文学价值，你能给我说说吗？哦，这个我读过一点，锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
这就是我们的教育现状!我们无以面对先人，我们愧为孔孟之后!我们愧为炎黄子孙!我们要从哪里做呢？就从教育做起，从我们的孩子做起!其次，我们的教育费力多、收获少。
这也是我们的教育方法问题。
现在的教育不仅没有效果，而且有反效果，现在的教育是美国二十世纪初的教育理念，是懂了才教的教育。
也就是认知教育。
其实，认知的科目有数学、物理、化学、自然等，即科学教育，我们却没有按照认知的理论去教育，四年级开始就不再高兴成绩，开始不行了，这就是我们的教育方法，它就象南辕北辙，路走反了，错了，离目标也就越远了。
我们按照心理发展的次序教育就好了，初中学小学、高中学初中的内容就好了!与美国的学生比，我们赢他们六年，而他们赢我们一辈子!二、我们有两个办法，一是降低我们科学的程度；二是提高孩子的学习能力。
科学的教育要用科学教育的办法来教。
1、非科学教育科目的教育。
我们的音乐、美术教育是失败的，因为他们是要用环境来陶冶的，是耳濡目染的，用真正的音乐教育音乐(即用古典音乐)，包括胎教，三周以内要听尽世界著名音乐。
2、要教育我们的国民悲天悯人、温柔敦厚。
教育的关键在三周之前。
你不播下好种子就播下坏种子。
美国青少年的物欲横流是教育不好的，因为他们从小就播下了利欲的种子。
我们大人没救了，小孩耳聪目明，超过硬周还有30%的机会，超过六周只有10%的机会，超过十三周就算了，这个机会就没有了，强大的摄取力就没有了。
要造就天才，就要给他们天才的教育!三周之前看过听过才能耳聪目明，十八岁后二个星期就学完了理论，只要他们现在听了、看了的话。
知识的教育就是这么简单!知识是最简单的事，心灵是很难的事!那就涉及我们下一节讲的德育教育了。
3、语文的教育。
语文的教育是不要教就会的，谁要认真教语文谁就是笨老师!语文是分开的，语是靠听学来的，只要有这种语言环境，孩子在耳濡目染中就学会了，让孩子多学几种语言，多一种语言就多一份聪明，要错过时机就一去不复返了，一失足成千古恨 !要注意教的时机，懂得人性。
现在学校教的是不要教的语文。
用著名教育家胡适之先生说的就是用我手写我口。
这是不是太简单了？!文，即文言文，我们要记录文，一要我们思想精确；二要简明；三要优美，这样的语言才叫文章，也就是文言，就形成了文言文。
传承我们中华民族的智慧，就要学会本民族的文章，就要学习我们的传统经典，并且在十三岁之前完成他!三、经典教育。
一是培养孩子的读经能力，用古人的智慧开发我们的智慧；二是经典具有他的永恒魅力，千古之古，永垂不朽，这就是人性，只有人性才能使那些东西永垂不朽!直接读经典是最经济的成家之路，是教育的经济学!它是我们一辈子取之不尽、用之不竭的!只要五分钟或一句话就会让他受用一辈子。
著名教育家、新文化运动的倡导者之一胡适之先生的弟子唐德刚反省胡适之先生的白话运动，胡适之先生晚年在自传让唐德刚反译并注释，说到新文化运动时说，民国九年建议国民政府将文言文教育改为白话文教育，这个运动到底是否成功？胡适之之所以成为胡适之，是因为他从小接受了的私塾教育，背诵了古代经典的精华，他四岁开始背古诗，六岁上私塾，奠定了他一生的中文基础，27岁博士毕业，28岁回来当北大教授，后来写中国哲学史，这都是他13岁之前的基础！为什么现在出不来一个胡适之呢？！教育就是这样教就有，不教就没有！胡适之成名后建议教育部不再读古文，后来也就再也没有了胡适之、鲁迅、朱自清、沈从文、林语堂，用王教授的话说：不好好考虑这一点，万世不得超生!我们的孩子笨，全国的孩子都比他体吗？著名的清华、北大连一个诺贝儿奖也培养不出来呀!人类的幼稚期是十三年，千万不要随便发儿童的聪明，小时了了大祸于家!十三岁之前要让他学到最多的经典，要让他满腹经论。
四、经典教育的方法。
语文课本不用教，我们在浪费我们的孩子!只要一句话就可以当老师了“小朋友，跟我念!”建议反复100次，终身不忘!注意力集中、记忆力集中，学习能力提升，也就提升他的综合学习能力!老师的作用就是伙同仙人指路!人生一个脚步跨出去，大小没关系，关键是对了没有!这主要在他的观念，观念影响他的行动(为)，长期行为就养成了习惯，习惯形成性格，一个人的性格是决定了他一生能否成功。
现在我们都在盼望自己有钱，盼望自己能过上富足的生活，难道生活条件好了，我们就能幸福了吗？比如我的目的是喝水，没有杯子，到商店去买杯子，看到各种各样的杯子，----钱只够买纸杯---赚钱----还是赶不上别人---赚钱----等到可以买到一个好杯子的时候，我们已到了人生的晚年，这时才想起我是要喝水的!可是一辈子都没有喝到水啊!这就象我们的幸福，我们一生的追求，最后还是没能得到幸福，我们一生的追求到底是什么呢？!我们应该给孩子打下什么样的根基呢？经典是经过近两千年的实践证明的最有效、最简便的教育方法!读经到底应该从那里开始呢？首先我们应该教育的是打好孩子的人生观!根正苗顺。
先入为主，后入为奴。
实践证明，孩子应该从《童蒙养正》开始朱熹编写的《童蒙须知》、朱子治家格言、《三字经》等都是，《三字经》说“为学者，必有初，小学终，至四书”，这里的小学即朱熹的《童蒙须知》，清朝老夫子李毓秀根据《论语》第一篇第六章“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的这段话写成《弟子规》，好记好学，可以替代《童蒙须知》，予以推广。
2004年胡锦涛主席提出全民思想道德教育，十六大以来提出构建和谐社会，青少年教育又是全民首先教育的核心，传统文化与和谐社会，传统文化与青少年教育，便成了我们教育工作者的教育核心，《礼记·学记》：“建国君民，教学为先”。
马来西亚华人自筹资金建华文小学的实例 (共建华文小学1400多所，重视国语教育，注重德育教育，在马来西亚华人很受当地人的尊重) 。
第四届国际孔孟研究会年会2005年在马来西亚召开，会上韩、日要向世界科教文组织申请把儒家作为他们的传统文化，最后没有通过，因为我们的手举的比人家多!我们都不认识圣人孔老夫子了，50年后也许会有一个国际官司就是孔子是谁的祖先!孟子说：“人必自辱，然后辱之”：韩国旅游团到新疆旅游的事儿，其中有50多个是孩子。
我们中国人在国外受辱，原因在那里，我们要从自身找原因：诚信缺失、道德沦丧、语言不文明等等等等，我们的形象在国际上日渐下滑，我们还不应该清醒吗？好在我们现在已经有所醒悟，读经教育在全国开始升温，国家教育开始改革，国家开始注重德育教育。
《弟子规》可以改变一个孩子、改变一个家庭、改变一个团队!现在信息发达了，人们的选择多了，但我们生活是不是更幸福了？据报道：云南文山县是国家级的贫困县，一个村子找到了一个致富门路，70%的成年人从事拐卖人口的职业!何其悲哀呀!古代一个村子出一个不孝之子，全村人甚至全乡人以为耻辱，一个县出了一儿子杀父的事，皇上知道后将其知县罢免，因为他作为父母官没有教育好自己的子民!把其城墙云掉一个角，以示全县的耻辱!我们现在人呢？!“穷”字怎么写呀？它是一个人弓这身子躲在洞穴中!教育是最根本的，老师的责任重大，西汉儒学家杨雄讲：“师哉师哉，童子之命也”(医生下地狱，老师在十八层以下的笑话)。
可惜的是，近百年来，由于种种原因，中国传统文化教育遭到了史无前例的破坏，亟需靠我们在中华大地上恢复挽救。
因为，经过几千年的社会实践，证明优秀的传统文化教育，确实是维系社会安定和平的强大力量，是国家繁荣兴盛的基础。
在物质文明的今天，古老的东西并不意味着过时。
因为智慧、真理是永恒的，历久弥新的。
就像太阳，虽是古老，但每天常新，她不仅赋予人类生命，又带来光明和希望。
古圣先贤的教育，就像和煦的阳光，普照寰宇，带给人类幸福、美满。
中国传统的圣贤教育，可以追溯到4500年前，代代相传。
在汉武帝时代，正式将儒家学说确立为教育政策。
这个教学政策一直保持到二十世纪上半叶均未改变。
直到七十年前，才逐渐把它废除掉。
这一直占主导地位、美好的传统教育，究竟教我们什么呢？一、明白教育的本质（一）人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁人的本性，都是善的。
本性虽然都是善的，但现实生活中，我们可以明显地发现，每个人的禀性和习性不同。
如果不从小教育，就会随着种种不同环境的熏习，养成了他的习性，进而影响他的一生。
从历史可以证明，好的学习环境足以教育成为贤圣之人。
相对地，污浊的环境也会腐蚀人心，破坏人的本质，小者影响其一生与家庭，大者败坏社会风气，影响国家安定。
若因此而背离本善的心性，茫茫一生，如同废弃自己一般，甚是可惜！鉴于此，我们必须深切地明白教育的重要性。
其最根本乃是培养德行，次才是知识技能。
故，让孩子们保持本善之心，常存善念、常做善行，进而培育其诚意、正心、修身的大根大本，这才是真正教育化人的目的。
（二）教也者，长善而救其失者也教育，就是培育、长养孩子的善心、善念、善行，纠正其偏差的观念、错误的言行举止，引导他有正确的思想理念，进而，有宏伟的人生观、宇宙观，以期达到育人的目的。