中国高校信息素质教育指标体系(讨论稿)
高校大学生信息素质指标体系及信息素质教育知识点
（讨论稿）
说明：
当前，如何培养学生有效合理地获取、利用各类信息已成为高校创新型人才
培养不可或缺的内容，而对以学生为主体的读者进行信息素质教育也日益成为国
内外大学图书馆的主要职责和功能。为更好的促进国内高校图书馆这一工作的开
展并与规范高校图书馆信息素质教育的要求，图工委信息素质教育工作组于
2008年4月组织北京地区部分高校图书馆专家在北京高校信息素质教育研究会
制定的《北京地区高校信息素质能力指标体系》基础上进行修改，提出《中国高
校信息素质指标体系及信息素质教育知识点》，供图工委委员讨论，希望最终能
形成图工委指导性文件向全国推广。
附：专家名单
参加本次工作的专家如下（按姓氏拼音排序）：
专家组成员
杜慰纯 北京航空航天大学图书馆
潘薇 中国农业大学图书馆
乔占学 中国政法大学图书馆
宋姬芳 人民大学图书馆
苏玉华 北京大学图书馆
孙平 清华大学图书馆
王梦丽 北京航空航天大学图书馆
谢志耘 北京大学医学院图书馆
熊丽 首都师范大学图书馆
曾晓牧 清华大学图书馆
赵飞 北京理工大学图书馆
钟宇 首都师范大学图书馆
高校大学生信息素质指标体系
（讨论稿）
一 具备信息素质的学生能够了解信息以及信息素质能力在现代社会中的作用。
1.1 具有强烈的信息意识。
1.2 了解信息素质的内涵。
二 具备信息素质的学生能够确定所需信息的性质与范围。
2.1 能够识别不同的信息源并了解其特点。
2.2 能够明确地表达信息需求。
2.3 能够考虑到影响信息获取的因素。
三 具备信息素质的学生能够有效地获取所需要的信息。
3.1 能够了解多种信息检索系统，并使用最恰当的信息检索系统进行信息检
索。
3.2 能够组织与实施有效的检索策略。
3.3 能够根据需要利用恰当的信息服务获取信息。
3.4 能够关注常用的信息源与信息检索系统的变化。
四 具备信息素质的学生能够正确地评价信息及其信息源，并能够有效利用。
4.1 能够应用评价标准评价信息及其信息源。
4.2 能够将选择的信息融入自身的知识体系中，重构新的知识体系。
五 具备信息素质的学生能够有效地管理、组织与交流信息。
5.1 能够有效地管理、组织信息。
5.2 能够有效地与他人交流信息。
六 具备信息素质的学生能够独立或是合作完成一项具体的信息检索和利用任
务。
6.1 能够制定一个独立或与他人合作完成具体任务的计划；
6.2 能够确定完成任务所需要的信息；
6.3 能够通过讨论、交流等方式，将获得的信息应用到解决任务的过程中；
6.4 能够提供某种形式的信息产品。
七 具备信息素质的学生能够合理、合法地检索和利用信息。
7.1 了解与信息相关的伦理、法律和社会经济问题。
7.2 能够遵循在获得、存储、交流、利用信息过程中的法律和道德规范。
高校大学生信息素质教育知识点
（讨论稿）
一 了解信息以及信息素质能力在现代社会中的作用。
知识点：
1. 信息的概念和内涵。
2. 信息素质的概念和内涵。
3. 信息和信息素质在现代社会中的重要作用。
*4. 信息、情报与知识的关系。
*5. 信息的产生、组织与传递。
二 确定所需信息的性质与范围。
知识点：
1. 信息源的类型和特征。
2. 所在学科领域的主要信息源。
3. 信息需求分析。
a) 分析方法（确定所需信息的学科范围、时间跨度、类型等）。
*b) 潜在需求的挖掘。
4. 信息需求的表达。
三 有效地获取所需要的信息。
知识点：
1. 信息检索的基本知识。
a) 信息检索的概念和内涵。
*b) 信息检索的沿革。
c) 信息检索的类型（文献检索、数据检索、事实检索、概念检索等）。
d) 信息检索的方法（间接检索法、回溯检索法等）。
e) 信息检索的基本步骤。
f) 信息检索技术（布尔检索、限制检索、截词和位置算符的应用、*文献
向量、*文献聚类等）。
2. 信息检索语言。
a) 检索语言的概念、类型、作用。
* b) 受控词（表）的使用。
* c) 常用的词表、分类表。
3. 信息检索工具
a) 图书馆的公共查询系统：
① 馆藏公共查询目录
*② 电子期刊导航
*③ 跨库检索平台
*④ 联合目录系统
*⑤ 学术资源导航
b) 图书馆的电子资源。
① 常用电子资源的基本情况（文献类型、收录范围、更新频率等）。
② 常用电子资源的使用（检索界面、检索功能、保存功能、特色功能
等）。
③ 电子资源的“帮助”功能。
c) 因特网资源
① 常用网络搜索引擎及检索技巧。
② OA期刊
③ 因特网资源及其与图书馆资源的比较。
4. 组织实施有效的检索策略。
a) 信息检索工具的选择与综合利用。
b) 检索式的表达。
c) 检索效率评价指标：查全率和查准率。
*d) 检索式的反馈调整。
5. 影响信息获取的因素：
a) 所需信息的可获得性与所需要的费用（有的信息是保密的，无法获取；
有信息需要支付馆际互借等费用）。
*b) 搜集所需要的信息需要付出的时间与精力。
*c) 搜集所需要的信息和理解其内容是否需要应用新的语种、知识和技能。
6. 图书馆的信息服务。
a) 咨询台。
b) 馆际互借。
*c) 查新服务。
*d) 文献收录引用查证服务。
*e) 学科服务。
*f) 个性化服务（MyLibrary等）。
* 7. 其它信息服务机构及相关服务（CALIS、NSTL、CASHL等）。
*a) 各种新知通报服务。
*b) 订阅电子邮件服务和加入网络讨论组。
*c) 关注常用的印刷型/电子型信息源。
四 正确地评价信息及其信息源，并能够有效利用。
知识点：
1. 信息的分析。
a) 信息的分析方法。
b) 信息的分析步骤。
c) 信息分析工具应用。
2. 信息的鉴别与评价
a) 信息的鉴别。
b) 信息的评价方法。
c) 信息评价工具应用。
3. 信息源的评价标准。
4. 从搜集的信息中提取、概括主要观点与思想。
*5. 利用信息，更新知识。
五 有效地管理、组织与交流信息。
知识点：
1. 信息的保存（打印、存档、发送到个人电子信箱等）。
2. 信息的管理。
a) 信息管理方法。
*b) 电子信息管理系统（Refworks、NoteExpress、EndNote等）。
3. 信息的组织。
a) 参考文献的多种格式（文后参考文献著录规则、GB标准格式、MLA等）。
b) 参考文献中不同信息源的描述规律。
c) 参考文献的书写（文后、脚注、文中）。
4. 信息的交流：
a) 明确交流对象
b) 选择最能支持交流目的的交流形式（学术论文、学术报告、小组讨论等）。
c) 利用信息技术/产品更有效地进行交流（文档编辑软件、幻灯片编辑软件、
网站制作软件、利用网络论坛等）。
d) 采用规范的格式进行交流（规范的学术论文写作格式、印刷版/网络版
学术论文的发表途径、学术报告幻灯片的制作要点等）。
e) 清楚地、有条理地进行口头/书面的交流与表述。
六 独立或合作完成一项具体的信息检索和利用任务。
知识点：
1. 拟定独立或与他人合作的任务计划书。
2. 确定任务实施的信息需求。
3. 应用信息完成任务。
4. 提供所需的信息产品。
a) 文摘
b) 文献综述
c) 研究报告
d) 学术论文
*e) 项目申请
*f) 项目报告
七 合理、合法地检索和利用信息。
知识点：
1. 信息隐私与信息安全。
*2. 信息的无偿服务与有偿服务。
3. 知识产权与版权的基本知识。
4. 信息法的基本知识。
5. 信息检索、利用过程中的行为规范。
a) 图书馆的规章制度。
b) 图书馆电子资源的合法使用。
6. 学术道德与知识创新的关系。
注：带*内容为结合本校情况可选修内容
中国信息大学的教学质量评价体系
中国信息大学的教学质量评价体系小组成员：张召松常红姚入瑜2010年11月目录名词解释 (3)一、中国信息大学教学质量评价体系的方针和目标 (5)（一）、构建教学质量评价体系的目的 (5)（二）中国信息大学教学质量评价体系的方针和目标 (5)（三）办学质量方针 (6)（四）教学质量评价体系的目标 (6)1、学校内部组织的规范。
(6)2、必须适应的外部环境 (7)二、从哪些方面入手 (9)（一）、从学校到学生逐级的评价： (9)1、学校对学院的评价：（见附表） (9)2、学院对系的评价：（见附表） (9)3、系对教师的评价：（见附表） (9)4、教师对学生的评价：（见附表） (10)（二）、从学生到学校的逐级评价： (10)（三）、社会各界对学校的教学评价 (11)1、建立我校教学质量状况调查表 (11)2、教学质量存在问题的原因 (12)（四）、授课教师选拔出尖子生，尖子生参与教学质量评价。
（附表） (13)三、中国信息大学教学质量评价体系的实践方法与制度 (14)（一）中国信息大学简介 (14)（二）教学质量评价的实践方法 (14)四、对目前中国信息大学教学质量评价体系提出的意见和建议 (17)五、结论 (19)名词解释①教学效果设计的起源教学设计是在20世纪60年代逐渐形成并发展起来的一门新的实践性很强的应用科学，是教育技术学领域中的一个十分重要的分支。
②教学效果评价的目的教学设计的最终目的是通过优化教育过程来提高教学的效率、效果和吸引力、以利于学习者的学习。
③教学设计的含义教学系统设计是以获得优化的教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
④教学设计的目的教学设计是解决一系列杂的教学问题，寻求最佳解决方案的过程，必须由掌握教学设计基本技能的教师或专门人员来操作。
⑤教学评价的定义教学评价是以教学目标为依据，按照科学标准，运用恰当有效的工具，对教学过程、教学效果进行测量并做出价值判断的活动.⑥教学系统的应用范围在正规的学校教育、全民的社会教育和继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。
高校师生信息素养评价体系与培养机制
文章编号 ：１７ — ６４ （０ ９ １ ｏ ６ 一 ３ ６ １ ４ ４ ２０ ）０ 一 ｏ ５ ｏ
高校 师 生 信 息 素 养 评 价 体 系与 培 养 机 制
袁 晓静
（ ． 南京 大学 １ 信 息管理 系，江 苏 南京 ２０ ９ ； １０ ３
２ ０４ ） １０ ６ ２ 南京 工业职 业技 术 学院 图书馆 ，江 苏 南京 ．
收 稿 日期 ：２ ０ ～ １ １ ０８ １— ６
特设计出高校教师信息 素养 的培养模式 ，从而改变教师 的教 学 方式 ，提高教师信息素养 。 Ｈ 培养 模式 包括 如下 内容 ：在
一
定外 部环境 的支 持下 ，组 织教 师参 加 “ 长短 结合 ” 的校
本培训 和 “ 学科 渗透教学实践 ，在这 两种 教 学 情 景 中体 验
定 阶段 的 目标 ，而且是每个社会成员 终生追求的 目标 ，是信
面） 、信息素养 （ 意识层面 ）和信息技能 （ 技术层 面 ）三个
方面。 …
近几年 ，我 国对信息素养 的讨论和研究 非常活跃。北京
地区高校信 息素质能力指 标体 系 ２０ ０ ５年首 次发 布 ，由 ７个
一
息时代每个社会成 员的基本生存能力 。面对信 息时代 的严 峻 挑战 ，高等 院校 必须将 信息素养纳入各 门课程 学习的 目标与 评价体系之 中 ，每个 大学生也必须 自觉 、主动地把信息 素养 作为 自身学 习与发 展所追求 的重要 目标 。
第 ９卷 第 １ 期 ２０ ０ ９年 ３月
南京工 业职 业技 术 学院 学报 Ｊｕ ａ ｏ Ｎ ｎｉｇＩｓ ｔ ｅｏ ｄ ｓ ｙＴ ｃ ｎｌｇ ｏ ｒ ｌ ｆ ａｊ ｎｔｕ ｆ ｎ ｕｔ ｅｈ ｏ ｙ ｎ ｎ ｉｔ Ｉ ｒ ｏ
高等教育信息化评估指标体系
Evaluation Index System of Informational Technology for Higher Education
北京理工大学教育技术团队
2016年1月8日
1
目录
Contents
本次展示包含以下内容：
• 评价指标体系 • 设计思路 • 各指标确立及含义 • 分值赋予及计算方式 • 成果展现
3
设计
Design
设计思路
网
络
,
终
信息化
端
基础设施
,
支
持
全业务信息系统，共享
领导，部门，安全 经费，规划，效果
信息化
门
保障机制
户
,
一
信息化
卡
综合服务
通
,
数
字
信息化
生
应用系统
活
4
设计
Design
各指标确立及含义
（20%）
一级指标
战略地位与保障
二级指标
（50%）
管理部门与 人才力量
（30%）
信息化发展 系统规划
9
设计
Design
各指标确立及含义
（10%）
一级指标
二级指标
信息网络安全保障
信息安全建设
三级指标
（30%）
信息安全管理制度
（20%）
病毒防治及入侵检测
（30%）
统一身份认证
（20%）
数据容灾及备份
10
逻辑
Logic
评估指标体系计算逻辑
• 评价指标体系中某问题得分
=问题得分*三级指标权重*二级指标权重*一级指标权重
国内 信息素养 指标
国内信息素养指标
国内信息素养的指标主要包括以下几个方面：
1.信息获取能力：这是信息素养的基础，包括确定信息需求、寻找和选择信息源、获取和评估信息的能力。
具备信息获取能力的人能够根据自己的需求，从各种渠道获取所需的信息，并能够判断信息的可靠性和准确性。
2.信息处理能力：这是信息素养的核心，包括对信息的整理、分类、分析和利用的能力。
具备信息处理能力的人能够将获取的信息进行有效的整理和分析，从中提取有用的信息，并能够利用这些信息解决实际问题。
3.信息利用能力：这是信息素养的最终目标，包括将获取和处理的信息应用于实际工作和生活中的能力。
具备信息利用能力的人能够将获取的信息应用于自己的工作和学习中，提高工作效率和学习效果。
4.信息道德素质：这是信息素养的重要组成部分，包括尊重知识产权、遵守信息安全规定、保护个人隐私等方面的素质。
具备信息道德素质的人能够遵守相关法律法规和道德规范，合理合法地使用信息，并能够保护个人隐私和信息安全。
以上是国内信息素养的主要指标，但具体标准和要求可能因地区、行业和个人差异而有所不同。
因此，在培养和提高自己的信息素养时，需要结合实际情况和具体要求进行学习和实践。
同
时，也需要不断更新自己的知识和技能，以适应不断变化的信息环境和需求。
我国高校信息化水平评价指标体系研究
我国高校信息化水平评价指标体系研究摘要随着现代信息科技的快速发展，教育信息化和现代化水平不断提高，但是，教育信息化水平评价系统仍然存在滞后性。
建立一套完善的高校信息化水平评价指标体系，对于教育信息化发展具有深远意义。
本文首先通过分析、总结国内外与本课题有关的研究现状和研究成果，对信息化、教育信息化的概念，以及信息化评价、高校信息化评价方法等相关知识进行介绍，其次，在理论研究基础上，进一步提出本文研究的高校信息化的评价体系基本框架，并着重研究了基于层次分析法的高校信息化评价指标的权重确定方法。
最后，以前面的理论为基础对江苏大学信息化水平进行了实证分析，并进行了研究结论总结与展望。
本论文通过理论分析、文献研究和实证分析的研究方法，在相关研究的基础上，对高校信息化水平评价指标体系研究进行归纳总结和实证分析，让更多的人了解高校信息化的重要作品，为今后有关高校信息化建设决策提供一个参考依据。
关键字：高校信息化评价指标体系层次分析法综合模糊评价法Research on the Evaluation Index System of Informatization Level in ChineseUniversitiesAbstract With the rapid development of modern information technology, education information and modernization level continues to improve, but the education information level evaluation system is still lagging behind. The establishment of a comprehensive evaluation system of informationization level of colleges and universities is of great significance to the development of educational informationization. This paper first introduces the research status and research results related to this subject at home and abroad, introduces the concept of informationization, informationization of education, information evaluation, information evaluation method and so on, and then, in theoretical research On the basis of further research, this paper puts forward the framework of the research on the evaluation index system of informationization level in colleges and universities, and focuses on the method of determining the weight of university informatization evaluation index based on analytic hierarchy process. Finally, based on the previous theory, the author makes an empirical analysis on the level of informationization of Jiangsu University, and summarizes the research conclusions. Based on the research, this paper summarizes and analyzes the evaluation index system of informationization level in colleges and universities through theoretical research, literature research and empirical analysis,so that more people understand the important works of informationization in colleges and universities , For the future of university information construction decision-making to provide a reference.Key words：Informationization in Colleges and Universities Evaluation index systemAnalytic Hierarchy Process Comprehensive fuzzy evaluation method目录第1章绪论 (1)1.1 研究背景 (1)1.2 研究目的和意义 (1)1.2.1研究目的 (1)1.2.2研究意义 (1)1.3 国内外研究现状 (2)1.3.1国外研究现状 (2)1.3.2国内研究现状 (2)1.4 论文主要内容 (3)第2章信息化评价相关理论 (4)2.1 信息化相关理论概述 (4)2.1.1信息化 (4)2.1.2教育信息化 (4)2.1.3信息化评价 (5)2.2 高校信息化水平评价方法 (5)第3章高校信息化水平评价系统构建 (6)3.1 指标体系构建 (6)3.1.1 选择指标的依据 (6)3.1.2 指标体系的设计原则 (6)3.1.3 指标体系的建立 (7)3.2 权重确定及评价方法 (8)3.2.1 确定权重的方法 (8)3.2.2 层次分析法步骤 (9)3.2.3 权重的确定与分析 (10)3.2.4 模糊综合评价方法 (17)第4章江苏大学信息化水平评价系统 (18)4.1 评价指标体系构建 (18)4.2 指标权重确定 (20)4.3 评价结果及分析 (24)第5章总结与展望 (27)5.1论文总结 (27)5.2不足与展望 (27)致谢 (29)参考文献 (30)第1章绪论1.1 研究背景信息化是当今世界发展的重要方向，信息化水平是衡量一个国家、一个地区、一个单位现代化发展进程、综合竞争力的重要指标。
大学生信息素质评价指标体系研究
２０ ０ ５年 ，中国科 学技 术 信息 研 究所 承 接 了联 合
基 金 项 目 ： 广东省哲学社会科学规划研究项 目 “ 网络环境 下广 东省大学生信息素质教育调查研究 ”（ 目编号： ９ ｙ ０ ０ ；仲恺农业工程学 院 项 ０￣ ｙ２）
生 信息 素 质评 价 体 系研 究 ，大学 生 信 息素 质 教 育方 法 等 几方 面 的 内容 。 目前 国 内未 有 统 一 的信 息 素 质
评 价 标准 ，但 是 国 内外 多 个 国家 和 地 区 已制 定 和 实 施 了相 当数 量 的信 息 素质评 价标 准 。 欧 美 国家 的信 息 素 质评 价 标 准 已经 比较 成 熟 。
ｍｅ ｎ ｎ ｄ ｂ ｓ ａ ｔ ｒ ｆ ｎ ｏ ａ ｏ ｔ ｄ ｉ ｆ ｒ ｔ ｎ ａ ｉ ｇ ａ ａ ｉ ｆ ｃ ｏ ｓｏ ｉ ｆ ｒ ｔ ｎ ｌ ｅ ａ ｙ ｍａ ｅ ｐ ｏ ｅ ａ ｓ ｓ ｍｅ ｔｉ ｉａ ｏ ｙ ｔ ｏ ｎ ｅ ｏ ｍａｉ ｎ ｃ ｍ ｉ ｉ ｎ ｅ ｉ ｎ ｏ
ＣＨＥＮ ． ｉ Ｙｉｍｅ
（ ｉ ａ ， ｈ ｎ ｋｉ ｎｖｒｉ ｆ ｇｉｕ ｕｅ ｎ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｇｕ ｇｈ ｕ５０ ２ ， ｈｎ） Ｌｂ ｒ Ｚ ｏ ｇａ Ｕ ｉｅｓｙｏ Ａ ｒ ｌ ｒ ｄＥ ｇｎ ｅｉ ， ａ ｚｏ １２ ５ Ｃ ｉａ ｒｙ ｔ ｃｔ ａ ｎ ｎ
Ａｂ ｔ ｃ： Ｔｈ ｒｉｌ ｈ ｏ ｇ ｔｉｉｇ ｍａ ｙ ｉｆｒ ｔ ｎ ｌｅａ ｙ ｓａ ｄ ｒ ｓｉ ｈ ｏ ｓ ｃ ａ ｄ ｆｒｉｎ ｎ ｄ ｂ ｓｄ ｏ ｅ ｓ ａｔ ｒ ｅ ａｔ ｅｔｒｕ ｈ ｕ ｌ ｎ ｎ ｎｏ ｍａｉ ｉ ｒｃ ｔｎ ａｄ ｎ ｔｅｄ ｍｅｔ ｏｅｇ ．ａ ａｅ ｎ ｔ ｃ ｉｚ ｏ ｔ ｉ ｎ ｈ
北京地区高校信息素质能力指标体系研究
信息素质 2006年第3期北京地区高校信息素质能力指标体系研究3□曾晓牧 孙平 王梦丽 杜慰纯 摘要 信息素质是个体能够认识到何时需要信息且能够有效地检索、评估和利用信息的综合能力。
高校信息素质能力指标体系是高校信息素质教学的目标、信息素质评价的依据,是建立高校系统化信息素质教学体系的基础。
该文论述了如何利用德尔菲法设计北京地区高校信息素质能力指标体系。
关键词 信息素质 指标体系 高等学校 北京1 研究背景随着信息社会的发展,信息超载给人们工作、学习、生活带来的干扰越来越严重,随着知识更新周期的缩短与教育改革的深入,培养终身学习者成为高校的重要教育目标。
高校通过信息素质能力的培养,使学生能够应对信息超载,成为终身学习者。
由于高校图书馆既是高校的信息资源中心,又有长期开展用户教育的基础,所以无论在国内还是国外,高校通常依托高校图书馆来开展信息素质教育。
对于高校图书馆,信息素质教育是图书馆传统用户教育在信息社会中的发展与超越,传统用户教育重在培养图书馆馆藏的使用,这只是信息素质教育的部分内容。
信息素质教育培养的是个体能够认识到何时需要信息且能够有效地检索、评估和利用信息的综合能力。
从20世纪90年代起,信息素质教育逐渐成为国内外高校图书馆的重要研究课题[1]。
高校信息素质能力指标体系是把高校学生毕业时应掌握的信息素质能力具体化、细化,使之成为一个树型结构的指标集合,它由若干子集构成,每一个子集又由更小的子集组成,直至最后一级指标,是不能再分解的能力[2]。
对高校信息素质教育的研究以及来自美国、澳大利亚等信息素质教育走在前列的国家的经验显示:高校信息素质能力指标体系是高校信息素质教学的目标、信息素质评价的依据,是建立高校系统化信息素质教学体系的基础。
我国图书馆界已广泛意识到建立我国高校信息素质能力指标体系的必要性与重要性,为探索并制定一个适合国情的指标体系,清华大学图书馆与北京航空航天大学图书馆在2003年承担了北京高校图书馆学会为期两年(2003-2005)的科研项目“北京地区高校信息素质能力示范性框架研究”,在北京地区高校信息素质教育研究会(原北京地区高校“文检检索与利用课”教学研究会)的配合下,完成了北京地区高校信息素质能力指标体系的设计。
论大学生信息素质评估体系的建立
个超级大 国 。美 国无论是 信息技 术 ，还 是信息 规模 ，也 无 论是信息利 用水平 ，还是 信息创新 。这种力量上的优势为它确保 自己的超级大国地
２ 大 学生 信息 素质 评估 标准 体 系的构 建原 则及
内涵
２ １ 构 建原 则 ．
位奠定 了坚实的基础 。可见 ，信息 素质 已经成 为综 合 国力 评估 的一 个重要指标 。 作为社会 的构 成单元 ，劳动者 素质 特别 是信息 素质 的
大学生信息素质 评估 体 系的制定 是 为 了准 确地对 大 学 生信息素质 进行 客观 、科 学 的综合 评估 。为此 ，评估 指 标
体 系设计遵循 以下原则 ： （ ）科学性 和先进 性原 则 。它应 能 有效地 反映 大学 生 １
高低，将极大程度地影响一个 国家的综合国力。信息素质
Ｌ ｅ ｃ）已成为 一个 国家综 合 实 力 的重 要 构 成 因 素 。以 ｉｒ ｙ ｔａ
美国为例 ，美 国不仅是 当今世界上 惟一 的政 治 、经 济 、军 事超级大 国 ，在其他许 多方面 ，它 也处 于领先 地位 。特 别 是在信息 的拥 有量 、处理 能力 和利 用水平 方 面 ，它 也是 一
不仅 己成为 当前评价 人才综 合 素质 的一项 重要 指标 ，而 且
成为信息时代每个社会成员 的基本生存能 力。２ 世纪 ７ 年 Ｏ ｏ 代初 ，联合 国教 科 文组 织提 出了 “ 持 续 发展 ”的 概 念 。 可
１９ ，中国政府发表的 《 ９４年 中国 ２ 世 纪议程》中也明确提 １ 出了我 国实施可持 续发展 的战略 目标 ，即 “ 建立 可持续 发 展 的经济体 系、社会体 系 和保持 与之相 适应 的可持 续利 用 资源和环境 的基础” 知识 经济时代人才 的可持续发 展素质 教育 的定义多种多样 ，但都强调人 的个性 发展 与全面 发展 ，
高等教育信息素养能力标准
高等教育信息素养能力标准高等教育信息素养能力标准是指在高等教育中，学生应具备的信息素养能力的一系列标准。
信息素养是指个体在信息社会中获取、评价、管理、利用信息的能力。
在当今信息爆炸的时代，信息素养已经成为人们必备的基本素质之一，尤其在高等教育中，信息素养的培养更是至关重要的。
首先，高等教育信息素养能力标准要求学生具备信息获取和筛选的能力。
学生需要学会利用各种信息资源，包括图书馆、网络、学术期刊等，获取所需的信息。
同时，他们还需要具备筛选信息的能力，能够辨别信息的真伪、可信度，以及对信息进行合理的评价和利用。
其次，高等教育信息素养能力标准要求学生具备信息管理和整合的能力。
学生需要学会对获取的信息进行整理、归类、存储和管理，以便日后的查阅和利用。
同时，他们还需要具备信息整合的能力，能够将不同来源的信息进行整合，形成自己的见解和观点。
再次，高等教育信息素养能力标准要求学生具备信息分析和应用的能力。
学生需要学会对信息进行深入的分析和研究，能够理性地对信息进行解读和理解。
同时，他们还需要具备信息应用的能力，能够将所学的知识和信息运用到实际问题的解决中。
最后，高等教育信息素养能力标准要求学生具备信息交流和合作的能力。
学生需要学会运用各种信息技术工具进行信息交流和表达，能够清晰地传达自己的观点和想法。
同时，他们还需要具备信息合作的能力，能够与他人共享信息资源，进行合作研究和学习。
总之，高等教育信息素养能力标准是对学生信息素养能力的一系列要求和标准。
这些标准不仅是对学生的要求，也是对高等教育教学的要求。
只有通过不断的培养和实践，学生才能真正具备优秀的信息素养能力，适应信息社会的发展和变化。
因此，高等教育应该重视信息素养能力的培养，为学生提供更多的机会和平台，让他们在实践中不断提升自己的信息素养能力。
【最新整理】北京地区高校信息素质能力指标体系
北京地区高校信息素质能力指标体系维度一具备信息素质的学生能够了解信息以及信息素质能力在现代社会中的作用、价值与力量。
指标：1.具备信息素质的学生具有强烈的信息意识。
指标描述：a了解信息的基本知识；b了解信息在学习、科研、工作、生活各方面产生的重要作用；c认识到寻求信息是解决问题的重要途径之一。
2.具备信息素质的学生了解信息素质的内涵。
指标描述：a了解信息素质是一种综合能力（信息素质是个体知道何时需要信息，并能够有效地获取、评价、利用信息的综合能力）；b了解这种能力是开展学术研究必备的基础能力；c了解这种能力是成为终身学习者必备的能力。
维度二具备信息素质的学生能够确定所需信息的性质与范围。
指标：1.具备信息素质的学生能够识别不同的信息源并了解其特点。
指标描述：a了解信息是如何生产、组织与传递的；b认识不同类型的信息源（例如：图书、期刊、数据库、视听资料等），了解它们各自的特点；c认识不同层次的信息源（例如：零次、一次、二次和三次信息），了解它们各自的特点；d认识到内容雷同的信息可以在不同的信息源中出现（例如：许多会议论文同时发表在学术期刊上）；e熟悉所在学科领域的主要信息源。
2.具备信息素质的学生能够明确地表达信息需求。
指标描述：a分析信息需求，确定所需信息的学科范围、时间跨度等；b在使用信息源的过程中增强对所需求信息的深入了解程度；c通过与教师、图书馆员、合作者等人的讨论，进一步认识和了解信息的需求；d用明确的语言表达信息需求，并能够归纳描述信息需求的关键词。
3.具备信息素质的学生能够考虑到影响信息获取的因素。
指标描述：a确定所需信息的可获得性与所需要的费用（例如：有的信息是保密的，无法获取；有的信息需要支付馆际互借的费用）；b确定搜集所需要的信息需要付出的时间与精力；c确定搜集所需要的信息和理解其内容是否需要应用新的语种和技能（例如：信息是以非中文/英文的语种表达信息内容的，要了解其内容，则需要先学习一门新的语言；或是理解信息内容需要应用到还未学过的学科知识）。