高校素质教育重在创新教育
浅析素质教育与创新教育
浅析素质教育与创新教育1. 引言1.1 素质教育与创新教育的概念素质教育与创新教育是当前教育领域中备受关注的两大教育理念。
素质教育旨在培养学生全面发展的个性和品质，注重对学生的素质进行全面培养，包括道德修养、人文素养、科学素质等方面。
创新教育则侧重于培养学生的创新精神和能力，注重激发学生的创造力和想象力，提倡在学习过程中不断探索、实践和创新。
素质教育与创新教育虽然有着各自的特点和侧重点，但二者并非截然对立，相反，二者可以相互融合、相互促进。
素质教育可以为创新教育提供基础，而创新教育则可以拓展素质教育的内涵，使学生在综合素质和创新能力上取得更好的发展。
在当今社会迅速发展和变化的背景下，素质教育与创新教育的融合已经成为教育改革的重要方向之一，为培养适应未来社会需求的优秀人才起到了重要作用。
1.2 素质教育与创新教育的背景素质教育起源于20世纪80年代，是指注重培养学生综合素质和个性发展的教育理念和实践。
在中国，素质教育得到了广泛的推广和实践，是教育改革和发展的重要方向之一。
素质教育的背景主要包括以下几个方面：社会需求的变化是推动素质教育发展的重要原因。
随着经济的快速发展和社会的不断变革，人们对教育的要求也在发生变化，不仅要求学生掌握知识，还要求他们具备创新能力、团队合作能力等素质。
这就需要教育系统不断调整教育目标和方法，促进学生全面发展。
全球化和信息化的趋势也对素质教育提出了挑战。
在全球化背景下，我国教育需要适应国际化的发展，培养具备国际竞争力的人才。
信息化时代的到来，也使得学生获取知识的途径更加多样化，需要教育机构注重培养学生的信息素养和创新能力。
素质教育的背景是一个多元化、整体化和个性化发展的时代需求，教育系统需要不断创新和改进，以满足社会和个人的发展需要。
素质教育的发展是一个长期的过程，需要政府、学校、家庭等多方共同努力，建设一个促进学生全面发展的教育体系。
2. 正文2.1 素质教育的特点素质教育注重培养学生的综合素质。
高校人文素质教育模式的改革与创新
高校人文素质教育模式的改革与创新高校人文素质教育在培养学生全面发展和综合素质的过程中起着重要的作用。
然而，随着社会发展的迅猛和人才需求的多元化，高校人文素质教育模式面临许多挑战和变革的需求。
为了更好地适应社会需求和培养未来人才，高校人文素质教育模式改革与创新势在必行。
首先，高校应该注重培养学生的实践能力。
传统的人文素质教育模式偏重于理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力的培养。
现实中，很多高校学生在进入社会后，面临实际应用的困境。
因此，高校人文素质教育模式应该改变以课堂为中心的教学模式，注重学生的实践能力培养。
学校可以通过开设实践课程、引入实践项目和实习等形式，让学生在课堂以外的实践活动中锻炼自己的能力。
其次，高校应该注重培养学生的创新思维能力。
当前社会的变革和发展要求人才具备创新思维和创新能力。
然而，传统的人文素质教育模式往往侧重于知识的灌输，无法有效地培养学生的创新思维能力。
因此，高校应该在人文素质教育中加大对学生创新思维的培养力度。
学校可以通过开设创新思维课程、举办创新创业大赛等方式，激发学生的创新潜能，并培养创新思维的意识和能力。
进一步，高校应该注重培养学生的团队合作能力。
在现实社会中，团队合作已成为一种重要的能力，而传统的人文素质教育模式较少涉及团队合作培养。
为此，高校应该改革人文素质教育模式，注重学生团队合作能力的培养。
学校可以通过开设团队合作课程、组织学生项目团队等方式，培养学生的合作精神、沟通技巧，以及组织协调能力。
此外，高校人文素质教育模式的改革与创新还应注重培养学生的实践能力，强调学科交叉与综合素质的培养。
实践能力是学生在社会实践中培养的一种重要能力，包括实际操作能力、解决问题能力等。
传统的人文素质教育模式主要以课堂教学为主，很少涉及学生的实践能力培养。
因此，高校应该改革人文素质教育模式，增加实践教学环节，鼓励学生参与社会实践和实习，培养他们的实践能力和应对实际问题的能力。
同时，传统的人文素质教育模式往往是按专业分类教学，导致学生对其他学科知识的了解比较薄弱。
浅谈职业教育中素质教育和创新教育的必要性
浅谈职业教育中素质教育和创新教育的必要性浅谈职业教育中素质教育和创新教育的必要性每年都会有一大部分学生不愿接受普通教育而离开学校。
这部分学生中有每年上不了高职线的高中生，更有初中毕业生。
教师一定要教好、育好这些学生，不能让他们流失到社会上去，因为他们年龄小，社会阅历不深，知识面不宽，认识分析问题的能力不高，容易受到社会上不良因素的影响，从而对社会和家庭造成危害。
一、素质教育和创新教育是专业教育的重要组成部分素质受后天因素影响较多的精神素质即人的毅力与动力，它主要基于后天的培养，与一个人的成长环境有着直接的联系。
正是这一点为素质教育提供了依据与可能性。
实践经验和科学实验证明：培养人的素质的一条根本途径就是教育。
人的素质受环境的影响，这里的环境概括起来不外乎社会地位、阶级属性、时代背景三方面。
在工业经济时代向知识经济转变的当代，男尊女卑、重男轻女的思想渐渐消失，对男女的素质要求也不再界限分明。
当今时代对人的素质要求是全面发展综合型人才。
所谓全面综合主要指人的思想道德素质、科学技术素质、文化素质、艺术审美素质、身体心理素质、社会行为素质等。
创造教育是将创造学的理论方法、现代心理学、教育学、哲学、思维科学、方法论科学等学科的最新成果，应用于教育教学实践中的一种以开发学生创造力、培养创造型人才为目标的现代教育。
创造教育对学生品格的形成、能力的提高，对学生早日成才具有不可替代的作用。
在中等职业教育的素质教育中，教师应把创新意识和创造能力的培养作为核心目标，通过开设创造性课程，对学生进行创造性思维的训练，培养学生的创造精神和创造个性，开发其创造能力。
只有以创造教学为核心目标的素质教育，才能培养出全面发展的人才。
创造性人才的创造素质应包括：（1）创造意识和创造动机（进取心、责任心、求知欲和创造欲）。
这表现为有所探新、有所发现、有所创造；（2）合理的知识结构。
扎实的基础知识、娴熟的专业知识以及创造技法等方面的知识是创造力的源泉；（3）智力结构。
浅谈大学生的创新素质教育
、
创 新 素质 教 育的 内涵
所谓创新素质教育 ， 是指在学校的教育活动过程中对 学生进行创新意识 、创新能力与创新人格的培养和教育 ， 使他们成为高素质创新人才＿ １ １ 。创新 意识表现为不墨守成 规， 不满足客观事物的现状 ， 敢于提出和探索新的问题 ， 它 是创新素质形成的前提条件。创新 能力是由观察能力 、 思 维能力与实践能力这三个基本要素组成 ， 它是衡量学生创 新素质高低的重要标志ｆ ２ 】 。 创新人格 ， 又称创新个性或创新 品质 ， 良好 的创新人格具有 以下特点 ： 勇敢 、 独立性强 、 一 丝不苟 、 有恒 心等等 ， 只有 良好创新人格 的人才能充分发
挥 创新 能 力脚 。 二、 培养 大 学生 创新 素质 的重要 性和 必 要性
求。针对传统教育模式 的弊端 ， １ ９ ９ ９ 年６ 月１ ３日， 中共 中 央、 国务院颁布了《 关于深化教育改革 ， 全面推进素质教育 的决定 》 ， 该决定指出 ： 实施素质教育 ， 就是全 面贯彻党 的 教育方针 ， 以提高国民素质为根本宗 旨， 以培养学生的创 新精神和实践能力为重点 ， 造就“ 有理想 、 有道德 、 有文化 、 有纪律” 的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和 接班人圆 。 从此 ， 素质教育在我 国高等学校蓬勃展开。 创新 素质教育是素质教育的核心。因此 ， 在实施素质教育 的过 程中必须进行创新素质教育 ，否则就是没有抓住重点 ， 就 不能提高学生的整体素质。 ３ ． 培养大学生创新素质是世界各国高等教育改革的重 要 目标。 在２ ０ 世纪 ７ ０ 年代 ， 美 国教育界就提出了培养具有 创新精神的跨世纪人才的 目标 圈 ； ８ ０年代 ，日本政府提出 “ 创造力开发是迈 向 ２ １ 世纪的保证” ， “ 要培养全球性 的、 开 拓性的创造型人才” 四 ； 美国于 １ ９ ８ ９ 年发表 了《 普及科学一 美国 ２ ０ ６ １ 计划》 ， 提出了教育改革要着眼于提高国民素质，
浅谈素质教育和创新教育
浅谈素质教育和创新教育素质教育与创新教育是当今教育界备受关注的两种教育理念。
素质教育强调培养学生的综合素质，注重培养学生的自主学习能力、创新意识和团队协作精神；创新教育则注重培养学生的创造力和实践能力，鼓励学生独立思考、勇于尝试，培养学生解决问题的能力。
本文将就素质教育和创新教育进行探讨，旨在帮助教育者更好地理解两种教育理念，促进教育改革与发展。
素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念。
素质教育的核心思想是以培养学生的综合素质为目标，包括道德素养、智力素质、体质素质和劳动素质等。
素质教育强调学生的思想品德教育，注重学生的人文素养和社会责任感的培养。
在素质教育中，学校和教师要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生参与各种课外活动，培养学生全面发展的潜能。
素质教育的目的是培养学生成为具有综合素质的现代公民，注重学生成为社会的建设者和参与者。
与素质教育不同，创新教育注重培养学生的创造力和实践能力。
创新教育的核心理念是激发学生的创新潜能，培养学生独立思考和解决问题的能力。
创新教育鼓励学生大胆尝试、勇于创新，注重培养学生的实践能力和创新意识。
在创新教育中，学校和教师要积极搭建创新平台，鼓励学生参与各种实践活动，培养学生的创新思维和动手能力。
创新教育的目的是培养学生成为具有创新意识和实践能力的现代人才，注重学生成为未来社会的领导者和创新者。
素质教育和创新教育各有其优势和特点，可以相互补充和促进。
素质教育注重培养学生的全面素质，强调学生成长过程中的品德道德教育和智力发展，培养学生的自主学习和团队协作能力。
创新教育注重培养学生的创造力和实践能力，强调学生成长过程中的独立思考和问题解决能力，培养学生的创新精神和实践技能。
两者结合起来，可以更好地促进学生全面发展，培养学生成为具有创新能力和综合素质的现代人才。
在当今社会，素质教育和创新教育已成为教育改革和发展的重要方向。
教育者要不断探索创新教育理念和方法，注重培养学生的创新能力和实践能力，提高教育教育质量和水平。
大学生创新能力培养与高校素质教育
对 知识和权 威的质疑、批判 精神 ； 重对 知识 的灌输、掌握、 注
（）科研方面投入不足 。目前我国大部分高校的教科研 设 ４
积 累以及知 识体系的构建，忽视培 养学生运用知识的实际能力 备投入严 重不足，摆在实验室的陈旧设备以及与当前高端科技完 和创造性思 维能力以及对 知识的拓展和创新能力。这 种扼杀个 全脱节的实验器材 吸引不 了大学 生的兴趣 ，更 不能满足培养 学
取 决于创新教育特别 是高 校创新教育。因此 ，将大学 生创新能 观 的影响 ，高校教师大 多采用以讲授 为主 的教学方 式，讲授 中
力 的培 养提到突出位 置，对 实施素质教育、深化教育改革具有 又侧重于单方面的灌 输，学生参 与较少，甚至仅是在 听。教师
重 要意 义 。
一
仍用整齐划一的模 式对 待学生，学生想象 力丰富的基因始终发
杨 琳
摘 要 ：当前大学生创新能力的现状存在种种令人担忧盼睛况，为适应 国家发展和人的全面发展 的需要，培养创新型人才，高等教育 要在大力推行素质教育的同时，重视对大学生创新能力的培养和提 高，深化教育改革，与提 高素质协调发展。本文针对目 前高校素质教育
的现 状 ，对如 何培 养 学生 的创新 思维和 创新 能 力作 一 些探讨 。
挥 不 出来 。
大学生创新能力的培养是实施素质教育的重要内容
目前我国高校倡 导的素质教育是针对传统 的应试教育和专
（）师资力量不足 ，师资结 构有待优化。随着高校招生规 ２
业教育提 出来的一种现代教育思想 ，其 目标是达 到人 的素质 的 模 的不断扩大，师生 比例过高的问题 比较突出，超负荷的教学 和谐与均衡发展。创新能力是一种重要素质 ，它既是个人能力充 工作量，职称 评比方面 的压力，使得 教师无暇在课堂教学上进
浅谈大学生的创新素质教育
对提高自己写作水平的愿望也比较迫切，但由于载体的缺乏或者说资源有限，能接受系统指导的机会少之又少。
建议今后还可设立写作爱好者协会、举办公开讲座等形式，最大限度地为他们提供机会，把写作能力训练扩展为大众培养的长期项目。
语言文字表达能力的高低，对个人的成长和发展有着至关重要的意义。
有效表达不仅仅指口头表达，更在于逻辑思维能力与书面表达能力。
理工科出身的学生往往逻辑思维能力相对比较强，如果写作水平也突出的话，往往能在工作中比较快地脱颖而出，发展的空间也会大大拓宽。
但对于理工科院校来说，如何更有效地培养学生这方面的能力，今后还需要不断地探索和努力。
参考文献：[1]张岩.理工科院校应加强学生写作能力的培养[J].化工高等教育，1999，（2）.[2]张彩霞.谈理工科大学生应用写作能力的现状及对策思考[J].语文学刊，2012，（9）.[3]陶丽萍.理工科大学生写作能力培养的实践途径[J].考试周刊，2008，（11）.注：①CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标②“T·A·C”（Thinking，Ability，Cooperation；思维，能力，协作）学生干部培训班，从思维方式、工作能力、团队协作等各方面对学生干部进行指导与训练【阅读与写作】21世纪是知识经济时代，各国之间的竞争说到底就是创新人才的竞争。
只有培养出大批具有创新素质的优秀人才，才能增强我国的综合国力，使我国长期屹立于世界先进民族之林。
人才的成长靠教育，因此，加强大学生的创新素质教育是高等学校面临的一个重要课题。
浅谈素质教育与创新教育
浅谈素质教育与创新教育随着社会的发展和进步，教育理念也在不断地提升和创新。
素质教育和创新教育是近年来备受重视的两种教育理念。
本文将从定义、发展背景、实施特点等方面进行浅谈。
一、素质教育1.定义：素质教育是指要求学生全面发展，不只是注重知识和技能方面的培养，更注重品德、智慧、体魄、美育等多方面的提高，培养综合素质。
素质教育并不是简单强调全面素质的提高，而是强调在全方面的基础上，注重学生的实践能力和才能的发挥。
3.实施特点：素质教育注重多元化的学科与内容，强调发展学生的实践能力和才能的发挥。
同时，素质教育注重系统化和规划性地开展教育，帮助学生形成具有中国特色和国际视野的全面素质体系。
二、创新教育1.定义：创新教育是一种注重激发学生创新创意能力和创业意识的教育方式。
创新教育主要注重学生个性化发展，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力和成就。
创新教育旨在培养学生成为全面发展的人才，拥有领导力、实践能力、合作能力和跨文化交流能力。
2.发展背景：随着经济全球化和技术进步，创新成为了全球范围内的主要驱动力。
在这种环境下，创新教育应运而生。
中国政府近年来高度重视创新教育的发展和推广。
许多学校和教育机构也加入到这一行列中来，积极探索创新教育的实施方式。
3.实施特点：创新教育注重学生个性化的教育，更注重培养学生创新创意能力和创业意识。
同时，在教学过程中强调学生的实践能力和实际操作，更倾向于小班化、体验化的课程设置，更加重视学生与实践的联系。
素质教育和创新教育有着密切的关系。
素质教育强调全面发展，而创新教育则注重发展学生的创新创意能力和创业意识。
同时，创新教育通过创新方式和方式引导学生探索世界和创造，帮助学生更好地实现全面素质的发展。
从本质上说，素质教育和创新教育都是为了使学生成为全面发展的人才，同时也是社会发展所需要的人才。
总之，素质教育和创新教育都是一种具有前瞻性和创新性的教育理念。
当我们面临的未来生活和工作所需要的能力越来越多元化和复杂化时，这两种教育理念也将更加贴近实际需求，并且对教育事业发展起着重要作用。
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高校素质教育重在创新教育》关键词：高校素质教育创新教育摘要：本文论述了素质教育的重点在创新教育。
在此基础上，又探讨了高校如何进一步推进创新教育。
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
马列主义的社会主义社会，毛泽东思想下的社会主义社会，邓小平中国特色社会主义社会，胡锦涛和谐社会的社会主义社会，都是高素质的理想社会。
没有高素质，“和谐”从何谈起？没有高素质，“社会主义”将是虚幻的理想社会. 其目标是培养成功的人格，人格养成专家叶长强先生，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。
浸淫于浩若烟波的中华文化中，总结出人格之精髓——大成模型，填补了国内外人文教育的空白。
大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升，以人体结构为模型，将全息人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外和内谐的格局内呈螺旋状平衡向道接近成长模型。
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能
力的问题。
其核心内容是构建国家创新体系，面向知识经济实施创新战略包括一系列重要环节，除了知识创新和技术创新外，还必须重视它们与观念创新、组织创新、管理创新、制度创新之间的联系，教育创新也不例外。
江泽民同志指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。
"这就是说，教育创新应该包括教育观念创新、教育模式创新、教学内容创新、教学方法创新、教育评价创新和教育教学制度创新，它是一项宏大的社会系统工程，需要教育领域和全社会的共同努力。
创新教育与素质教育的关系
这个问题在全国教育工作会议期间颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中已经说得很清楚，不是创新教育离开素质教育另起炉灶，另搞一套，而是素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
有人说，创新教育把素质教育推向了一个新的台阶，创新教育是素质教育的灵魂、核心，创新教
育为实施素质教育、深化素质教育找到了一个“抓手”。
这几年搞素质教育总感到有点像老虎吃天??不知从哪着手。
先是多搞活动，多搞点音、体、美，但又感到光停留在这个层次上也不行。
现在感到创新教育抓住了素质教育的一个核心内容，
可以成为“抓手”，况且创新精神和创新能力便于细化，可以操作，用它可以带动素质教育的方方面面。
1999 年10 月20 日的《中国教育报》在头版的位置报道创新教育课题会时提出：创新是实施素质教育的关键。
过去从来没有这样提过，但细细琢磨确实是有道理的。
这首先是江总书记的指示，创新是关系国家前途命运的关键问题；二是素质教育要提高全民族的素质，提高全民族的创新能力，它同创新教育追求的目标是一致的；第三，实施素质教育必须在一系列问题上创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法都要创新。
如果不创新，还是沿袭旧的那一套，素质教育就很难实施。
所以，不管是从时代的发展，现代化的需要，教育改革的需要，党和国家领导人的倡导来看，还是从素质教育追求的目标来看，创新教育是为了使素质教育能够真正得到贯彻实施。
正如教育部副部长吕福源所说的：深化教育改革，全面推行素质教育有很多方面，其中最重要的是创新精神和创新能力。
它能保证素质教育的实施，而且使之得到深化。
我认为创新教育是实施素质教育的必然要求,众所周知，
素质不仅包括思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质
等，而且也内在地包括创新素质。
不同的阶段，不同的对
象, 素质教育的内容、重点等是不完全一样的。
在中小学阶
段，要求学生具有较强的人文素质是不现实的，要求他们
具有较高的创造能力也是不可能的，更难以要求他们去创
业。
但对于培养高级专门人才的高校而言，这些不仅是必
须的，而且也是可能的、现实的。
但高校在推进素质教育
时，又不能眉毛胡子一把抓，而应当抓主要矛盾，抓矛盾
的主要方面。
从实际情况看，抓好创新教育，对整个素质教育是有推动促
进作用的。
一方面，创新教育本身就是素质教育的重要组成部分，抓创新教育，也就是在抓素质教育。
另一方面，创新教育与素质教育中其它组成部分也有相互作用。
它不仅对智力培养、创造力开发具有直接作用，对人的思想道德、身心素质等的培养也起促进作用，对人的积极心态的形成，对人的自我价值的实现，都有重要作用。
当代建构主义理论认为，学生的知识是学生自己主动建构的，教师的讲授表面上好像是在传递知识，实际上只是在帮助学生自己建构知识。
这种理论是有相当道理的。
我们应当重视这一理论，用它来为培养创新人才服务。
表现在人才培养模式上，特别要重视模式创新。
一方面要把培养目标
定在培养创新人才上。
在科技革命迅猛发展的新形势下，传统意义上的专门人才难以适应社会发展需要。
学生只有在学会学习、学会应用的同时，学会探索、学会创新，才能满足
社会发展需要。
实际上我国的高等教育法对此已有明确规定。
我们应当在培养目标上明确提出培养具有创新意识、仓y 新精神、创新思维、创新能力的创新人才。
另一方面要在学习内容中贯穿创新教育要求。
一要淘汰过时落后的课程及教学内容，增设符合时代发展需要的前沿内容，如信息科学、环境保护等内容；二要开设系列创新教育课程，如创造学原理、创造心理学、创造技法、科技方法论等；三要适当增设艺术、美学、音乐等人文艺术类课程；四要开设综合性、交叉性、实践性、创造性强的实验、实践及研讨类课程。
真正使创新教育贯穿整个教育
之中。
另外环境对人的影响是不言而喻的。
学校要营造创新的环境氛围，通过文化创新使大家感受创新，增强创新意识，培育创新精神。
一要加大创新的宣传报道，让人人感受到创新的重要、紧迫，同时也让大家明白实际上人人都能创新，树立创新的信心，以积极的心态去创新。
二要通过多种途径、形式、渠道推进创新。
请国内外一流专家就学科前沿发展情况作专题报告；请校内外教师就热点问题作专题讲座；开展丰富多彩的创新实践活动，如创意比赛、科研成果展览、读书心得交流、创新设计实践等，推进创新教育的开展。
三是建立创新机制，如在人才评价标准上要作适当调整引导，把创新作为重要的标准之一予以积极评价，并采取创新奖励措施积极支持；建立创新基金、基地以及创新教研室，推进创新教育
深入持久健康地进行。
四是建立有利于创新人才脱颖
而岀的一系列制度，如管理制度、考试考核制度、激励制度
总之，凡是有利于创新素质形成的教育思想、观念、
模式、内容、方式方法、手段措施等，我们都要积极实行。
中国人不乏聪明才智，只要大家以培养创新人才为目标，解放思想，大胆实践，就一定能找出许多培养创新人才的有效办法来，就一定会使大批创新人才脱颖而出，也就有力地推动了高校素质教育的实施。