浅谈素质教育与创新教育
关于实施素质教育、构建创新教育体系的思考与实践
剧
茹 宙 』 蠹 ★
Ｉ
知 识 素 养
创 新 品质
创新能力
专业素养 Ｊ文化素养
创新意识
创新精神
创新情感
创新 思维
研 究方法
研 究能力
创 新教 育体 系 图
创新 教育 体 系 由知识 素养 、创新 品质 、创 新能 力 三
个 模块 构成 。知识 素 养模 块是 创新 教育 的 基础 ，创 新 品
关键 词 ：素质教 育 ；创新教 育体 系；实践
中 图 分 类 号 ：Ｇ７ ０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ － ５ ８ （０ ０ ３ ０ ６ － ２ １ ６ １ ０ ６ ２ １ ）２ － １２ ０
随着人 类社 会进 入 知识 经济 时代 。教 育 观念 正 面临 从 注重 以 知识 为主体 向以能 力为 主体 的转 变 ，这 是一 项 高职教 育教 学 工作全 局性 的 、战 略性 的系 统工 程 。笔 者 根 据 湘潭 职 业技 术 学 院 （ 下 简称 “ 院 ” 的实 际 情 以 我 ） 况 ．以 “ 职院 校实施 素 质教 育 ．构 建 创新 教 育体 系 的 高 研究 与实 践 ” 的教学 研究重 点 为平 台 ，从 素质教 育 、大 学 生的创新 能力 培养 等多 个层 面进行 了探 索 。
热 情 ．持 续培 养 了学生 的创新 品质和 能力 。
四、将创 新教 育 与大 学 生竞 赛相 结 合 。培 养 学生 的
创 新 能 力
等学科 领 域 的文化 素质 课程 ，聘 请知 名 教授 及 专 家学 者
围绕学 生 的创新 思 维培 养来 校讲 学 ，加 强 了学 生创 新 思 维 和创新 意识 的培 养 。 另外 ，要 在 实践 中充 分认 识 到转 变 以教 师 为 中心 的 教 育 方式 ，就是 要充 分 调动 学生 的主动 性 ，鼓 励学 生个 性 的发展 ，学 生 的个 性 化是 创 造 性 培 养 的基 石 。为 此 ， 在 院 团委及 各 系部 的协 同努 力下 ，我院 成立 了 中特 、交 谊 舞 、保 健 康 复 ，心 理 、急 救 护 理 、晨 光 摄 影 、健 美 操 、动 漫 、墨缘情 书 法 、长江 武 术 、营销 管 理 、恒 宇文 学 、青 春 网 页及 计 算 机 等 ５ ４个 协 会 ，拓 宽 了学 生 的 知
浅析现代教育技术与素质创新教育
【 要】 摘 在信 息化 的今 天 ， 需要 大力发展现 代教 育技 术 ， 其 使
在 创 新 人 才培 养 及 素 质教 育 中发 挥 重 要 作 用 。 文 中重 点 阐述 了
现 代 教 育技 术 对 素质 教 育 的促 进 获得 不 是 靠 教 师 的 传授 和 灌 输 ，而 是 靠学 生 的 主 动 建 构 。创新 能 力 的培 养 是 素 质 教 育 的核 心 ， 养 高 素 质 创 新 人 培 才是 高校 教 学 改 革 的 终极 目标 。现 代 教 育技 术 创新 就 是 将 信 息
在改变 ， 具体 表现在 ： ①从集体教学和单 向化 的信息传输变为集
代 教 育技 术 在 教 育 教 学 中 的新 模 式 、 方 法 、 技 巧 ． 立 起 集 新 新 建 文字 、 音 、 像 、 维 、 画 、 息 等 多 种 教 学 媒 体 有 机 组 合 的 声 图 三 动 信
由教 师 与 学 生 、 学 情 景 、 学环 境 构成 的 生态 系统 ， 破 时 间 、 教 教 突
术 是 运 用 现 代 教 育 理 论 和 现 代 信 息 技 术 ．通 过 对 教 与 学 过 程 和 资 源 的 设 计 、 发 、 用 、 价 和 管 理 ， 实 现 教 学 优 化 的手 段 。 开 利 评 来 应 用现 代 教 育 媒 体 改 进 教 学 方 法 ， 建 新 型 教 学 模 式 ， 实 现 对 构 以 教 学 资源 和 教 学 过 程 的设 计 、 开发 、 用 、 理 和 评 价 。 代 教 育 利 管 现
一
根据 自己的情况有选择地 学 习； 是学生 善于学 习 ， 计划 、 三 会 调
浅议创新教育与教育创新
者， 从而 激发 学 生 的创新 激情 。
２深 化教 学 改革 ．
．
创新思维的培养是创新教育 的桥梁 。
（） ３ 创新 能 力 的培养 。 创新 能力 就 是利 用 已积 累 的知识
和经 验经 过科 学 的思维加 工和 再造 ， 生新 知识 、 思想 、 产 新 新
、
创 新 教育 的 内容
１ 新 的本质 ． 创
创新 的本质 是什 么 ？创新 的本 质就 是进取 和超 越 ， 就是
“ 再次 发现 ” “ 新 组合 ” 创 造前 所 未有 的事 物 。 新 作为 、重 和 创
一
教 育应 以学生 为 中心 ， 培 养 学生 自我 生存 能力 、 应 促进 学 生 个 性 的全面 发 展 ， 把这 作 为 当代 教 育 的基本 宗 旨。 并 学生 的 个 性差 异 是客 观存 在 的 ， 性 差异 是创 造性 发展 的依 据 ， 个 没 有 个性 难 以培 养创 造性 。因此 ， 新 教育 要 以学 生为 主体 ， 创 着 眼于 学 生 的全面 发展 ， 视个 性发 展 ， 调个 性教育 。这 重 强 种 人性化 的教 育服 务 ， 就要 改变过 去那种 整齐 划一 的教育模 式， 从学 生差 异入 手 ， 重 个性 ， 尊 因材 施教 （ ） 新教 育观 念 。 新教 育要 求教 师 不能 满足 于传 统 ２创 创
（） ２ 创新 思 维 的培养 。 创新 思 维就 是指 对 已知 或未 知事 物进 行 前所 未 有 的思考 过 程和 有 所创 新 的 一种 思维 能 力 。
变 。教 师应 在 继承 教育 优 良传 统 的基础 上 ， 立创 新 意识 ， 树 探 求创 新 学 习的方 法和 途 径 ， 改变 “ 言堂 ”“ 堂灌 ” 要 一 、满 的 弊病， 形成 以学生 为 中心 的生 动活 泼 的学 习局面 ， 学 生 自 做
创新——素质教育的核心
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ Ｔ１ ０Ｎ ＴＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｆ ｅｂ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ Ｏ． ６
创新
素质教 育 的核 心
王 英
昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
（ 江苏省昆山市葛江中学 ， 江苏
摘要 ： 知识经济的生命和源泉在 于创新 ， 一个民族进步的灵魂在 于创新 。只有具有高素质和 高创新能力的民族 才能
帮助学生掌握学习策略。 综上所述 ， 教师需要不断给 自己灌 输新的、 正确的教育理念 ； 还要在教学过程 中不断转变 自身 的角色， 营造一个轻松的课堂氛围， 帮助学生不断增强 自己 的学 习能力 。采取 有效 的方 式 来提 高学 生 的学 习效率 。
一
三、 教学 方 法的 改进 个优秀的教学方法可 以提高学生的学习热情 ，帮助
学生制定合适的学习 目标 ，并引导他们找到达成 目 标 的最 佳途径。（ ２ ） 营造合适的教学环境 ， 激发学生主动学习的兴
趣。（ ３ ） 作 为 学 习的参 与 者 ， 可 以与学 生一 起 分享 自己 的感 情和想法。 （ ４ ） 培养学生形成 良好 的学 习习惯 ， 如早起晨读 ，
果。
作为教师 ， 我们除 了改变 自身授课方式以外 ， 还可以带 领学生采用新的学习方式 ， 如在第六册第４ 课《 会动的线条》 课上 ，我指导学生以小组讨论的形式说一说 自己对课件 上作品的感受。我的问题是 ：画家是怎样表现运动中的人 的？你最喜欢哪一幅？原因是什么？ 学生以组相互讨论 ， 请 代表起来回答问题。 结果学生对于这项讨论毫不热衷 ， 让他
基础 教育课程改革 以培养学生的创新精 神和实践能 力为重点 。当然 ， 培养和提高学生 的创新素质是一项 系统 工程 ， 作为政治老师 ， 应该把课堂教学作为启发 、 培养学生 创新精神的主要 阵地 ， 以教学 内容为载体 ， 充分挖掘教材 相关 内容 ， 有意培养学生 的主体精神和创新精神 是以全面培养学生 的素质 、 培养学生的创 这一特性出发 ， 采用多媒体等一些现代化的教学途径 ， 对古 今中外美术作品进行简要地介绍和分析 ，引导学生运用感 知、 记忆和经验对美术作品进行感受 、 体验 、 分析 、 判断 ， 并 从 中获 得新 知 。 ３ ． 激发学生艺术创作的兴趣， 鼓励学生大胆创新。 创新 思想是我国教育改革 的重要指导思想 ，是一个 民族进步的 灵魂。在美术教学过程中，教师需注重激发学生的创新精 神， 鼓励学生大胆进行创造 。 如我在上造型表现的第九册 １ ５ 课《 有人脸 的器物》 中， 本节课 中心 旨在培养学生运用夸张 的手法创作泥塑作品。 课件上我用 了三组图片 ： 一组采用半 写实半夸张的手法 ； 第二组采用夸张变形的手法 ； 第三组采 用写实细致的手法 ，让学生通过两张图片脸部的刻画进行 对 比， 相互讨论 ， 老师适 当地引导 ， 最后得 出夸张这一词的 结论。 在后期 同学们制作的泥塑作 品中， 各中各样略显夸张 但却真实的小玩意吸引了众多人的眼球。创新帮助教师提
创新教育与传统教育的比较分析
创新教育与传统教育的比较分析李佳衡(徐州师范大学科文学院,江苏徐州)创新教育是近年来教育界一直热议的话题;创新教育是不同于素质教育的一个新的教育理念。
本文从七个层面分析了创新教育和传统教育的差异点,指出创新教育和传统教育的本质性差异。
创新教育传统教育教师学生我国的教育事业正处于应试教育向素质教育转化的重要时期,创新教育是近年来教育学者们热衷研究的课题。
创新教育是不同于素质教育的一个新的教育理念,而创新教育并不意味着离开素质教育另起炉灶。
相反,创新教育是进行素质教育的一个突破口或者说是素质教育的一个新的台阶。
创新教育就是把整个教育过程赋予人类创新活动的特征,并以传统的应试教育为基础,达到培养创新人才的教育目的。
以创新教育为基础,以提高学生创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建与协调发展,是培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新的新型教育模式。
创新教育和传统的应试教育之间有哪些突出的差异,本文拟做探索性研究。
一、传统教育是单向性教育,创新教育是多面性教育单向性教育,顾名思义,就是在教学中老师是绝对的教育者,学生是绝对的被教育者。
教师以毋庸置疑、用传统的填鸭方式灌输给学生知识,使学生即使有自己的想法也会在严肃的课堂纪律约束下难以发表自己意见,长期在这种传统的教育模式下接受知识,久而久之逐渐失去了自己灵活思考与独立判断能力。
创新教育注重启开展全方位立体式、多面性教育,注重培养学生的立体思维能力,积极调动学生学习的主观能动性。
创新教育所要培养的不是俯首帖耳的学生,而是既有高尚的人生观、价值观又善于积极思维、独具匠心、思想活跃、勇于追求真善美的学生。
创新教育体现师生真诚相待,互相理解、互相影响的过程,经过师生间心灵与心灵的沟通、心灵与心灵的感应,达到教学相长,积极促进学生健康成长的教育目的。
二、传统教育是被动教育,创新教育是互动教育传统的教育方式属被动型教育,不考虑学生的个体因素,包括思想、智商、知识面、接受能力等个体因素,为完成教学任务,学生变相成为填充知识的机器,转的快的机器填不满,转的慢的机器装不下,只有适中的机器才能正常运转。
浅谈新时代背景下创新教育
教改·教研 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年7月 下旬刊36· ·科技是一把双刃剑，在利用多媒体进行授课时，也必然要考虑到其负面的作用。
大量的信息和快速的节奏使得学生消化理解知识的难度加大。
因此，必须适当针对学生的基础进行内容调整。
课堂上师生互动是必不可少的，需要教师的引导。
一味的运用多媒体会造成师生活动和沟通交流的缺失，无法对教学的效果进行反馈。
因此，必须以多媒体作为辅助，教师的板书和讲授依然是主要的方式。
过度运用多媒体工具会是学生产生极大的依赖性。
极大的阻碍了学生空间思维和想象力的培养以及训练，严重违背了工程制图的教学目的。
因此，必须对知识点进行讲授，再用多媒体工具进行直观验证，以此培养学生不断的想象和思考。
结束语：理工科高校中大学生的必修课程之一就是工程制图的课程，这门学科本身具有独特的特性，在授课方面也极具特色。
在课堂的教学中，将目标界定为对新型人才创新能力的培养，并贯彻和实施有效的，科学的管理课堂的措施，对多媒体等合理的教学手段进行运用，对学生工程制图课程的学习兴趣产生了极大的提升作用。
实践证明，这种教学和课程的改革，极大的提升了学生的考试成绩，加深了学生理解课程相关知识的程度，提升了学生运用课堂学习知识的能力。
为这种教学的改革思路的正确性以及方法的有效性进行了验证。
参考文献：[1]唐春梅,牛淑卿,王志伟.《工程制图》课程教学中存在的问题、成因及举措[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2015,02:297.[2]孙琳,徐桂庭.我国中等职业教育教学改革发展的脉络与变迁——基于教学政策文件的分析[J].职教论坛,2015,03:4-15.[3]刘德良,孙昂,邹玉堂,曹淑华.活动教学与传递教学在轮机专业工程制图课程中的融合[J].航海教育研究,2015,01:64-65.浅谈新时代背景下创新教育崔丽萍（东辽县第一高级中学 吉林 东辽 136600）【摘要】创新教育是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是素质教育的一项重要内容，同时也是实现素质教育的基本途径和有效方法。
关于创新素质教育的若干思考
知 识 的能 力 及 创 新 能力 的 培 养 。针 对 其 弊 端 ， 础 教 基 育 向素 质 教 育 转 变 ， 基 础 教 育 发 生 了深 刻 变 化 。但 使
全 面 提 高 学 生 的思 想 道 德 、 化 科 学 、 动技 能 、 体 文 劳 身
二 、 于 实 施 创 新 素 质 教 育 的 意 义 关
明 确 提 出实 施 创 新 素 质 教 育 ， 论 从 理 论 上 还 是 无 从实践上 ， 具有重要的意义。 都
一
心理素质 ， 使学 生 生 动 活 泼地 发 展 。 在 国家 教 育 部 的 ” 指 导 下 ， 础 教 育 大 面 积 实 施 素 质 教 育 ， 创 了 教 育 基 开
一步 形 成 的 。创 新 素 质 教 育 ， 从 使 之 成 为 高 素质 创 造 性 人 才 的教 育 活 动 。 为 基 础 教 并 逐 是 作 创造教育 、 质教育 、 新教育不断衍化而生成的 。 素 创
育 来 讲 ， 是 为 造 就 高 素 质 创 造 性 人 才 打 好 基 础 。这 就
２ ０ 第５ 总 ０期） ０ 年 期（ 第１ １ １
教 胄 镫 疆 ｍ
关 于创 新 素 质教 育 的若 干 思考
河 南 省 驻 马 店 教 育 学 院 李 玉 华
关 于 创 新 素 质 教 育 的 提 出 的 、 接 受 的 。那 么 ， 么 是 创 新 素 质 教 育 呢 ？所 谓 创 可 什 创 新 素 质 教 育 是 伴 随 着 人 类 的 创 造 实 践 活 动 而 新 素 质 教 育 ，就 是 全 面 培 养 与 提 高 学 生 的创 新 素 质 。
试论创新教育与素质教育的关系
、
创造性。教育是一种培养人的创造性活动。 二、 目标定 向上分析 ： 有 同位 性 ， 从 具 反映素 然而 ， 反思我们的教育 ， 学校将树人 、 育人为宗 旨的 基础教育沦化为一种高度工具化、 技术化￣ｉ练， Ｊ 以致学 质教育的培养 目标 ｆ ｌ 生的心理素质脆弱， 创造性思维滞缓 ， 创新意识不强 ， 其 纵观教育发展历史 ， 围绕着培养什 么样的人才的 目 原因主要是缺乏创新人才培养的机制。面对新世纪迎面 标 ， 人类的教育经历了工具型教育——知识 型教育—— 而至的知识经济 ， 越来越多的人在回顾 ２ 世纪教育历程 智能型教育的阶段 ， 向创新素 质教育阶段 。每一 阶 ０ 正迈 的同时 ， 结合新世纪的时代特征 ， 深入地思考作为 国家创 段的教育有其 自身的 目标体系和教育 内容 ， 提倡什么 ， 反 新体系人才基础工程的教育在新世纪改革的走 向时 ， 强 对什么， 有明确的价值取向。在现今阶段 ， 素质教育以造 调“ 教育在培育民族创新精神和培养创造性人 才方面肩 就“ 有理想 、 有道德、 有文化 、 有纪律” 的德智体美等全 面 负的特殊使命”在全面实施素质教育 的过程中， ， 理所当 发展的社会主义事业建设者和接班人为 目标 ， 提高学 生 然地应当把开展以培养学生的创新精神和实践能力为 目 的整体素质 ， 开发学生的创造性 ， 创新教育充分反映了这 的的创新教育作为重点 。在 １９ 年《 ９９ 中共中央 国务院关 目标。 于深化教育改革 全面推动素质教育 的决定》 中作了经典 从人才规格来看， 创新教育的主要功能是在各级各 表述。＜ 决定》 出：实施素质教育， 指 “ 就是全面贯彻党 的 类教育培养出各 自合格人才的基础上 ， 学生进一步 促使 教育方针 ， 以提高国民素质为根本宗 旨， 以培养学生的创 成长为创新型人才。而创新型人才正是在素质教育的基 新精神和实 践能力为重点 ， 造就 ‘ 有理想 、 有道 德 、 有文 础上发展起来的。因此， 创新型人才 的必要条件是人才 化、 有纪律 ’ 德智 体美等全面发展 的社会主义事业建 内涵的核心。从培养方式来看， 的、 创新教 育不是单一的发 设者和接班人。这是我国关于素质教育最权威最具影响 明创造， 以课堂教学为主阵地 ， ” 而是 重点开发学生的创造 的纲领性文件， 它丰富了素质教育的内涵， 使素质教 育中 性思维能力和在实践中不断创新的一种综合性教育。创 的“ 素质” 内涵更为确切， 更为丰富。培养学生的创新精 新教育是在德育、 、 智育 体育、 美育相互结合、 相互渗透的 神和实践能力是绝不可能在“ 应试教育” 的模式和办学运 过程中培养创新型人才的。这样 的人才必定能反映素质 行机制中去奢谈的。 基于对新型人才的期盼和教育改革 教育的基本要求 。 的深化 ， 开展创新教育是全面实施素质教育的内在要求 。 既然创新素质是个体发展 的最 高体现 ， 又是 当今社 显而易见 ， 无论从教育的质的规定 ， 还是从素质教育 会特别倚重的素质， 培养创新素质理 当成为创新教育最 的思想源头上看， 人的素质是多层次 、 面的， 多侧 创新素 重要、 最明确的 目 标追求 ， 成为衡量教育成败得失的最高 质是其核心。因为创造力是人 的素质组成 中最活跃 、 最 标准。而现实教育追求知识学习和技能训练， 创新素质 具能动性的因素之一， 创造力 的提高能够带动素 质组成 很少得到关注。正是 由于教育 目标 上的偏差 ， 导致整个
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浅谈素质教育与创新教育
发表时间：2019-01-02T16:06:31.920Z 来源：《知识-力量》2019年3月中作者：王伟
[导读] 人具有创造的潜能，但人的创新意识、创新能力主要是后天培养和教育的结果。
在我看来，创新教育即是以培养学生的创新精神、提高学生的创新能力为宗旨的教育。
（河北省邢台市新河县尧头中心校，河北邢台 055650）
摘要：人具有创造的潜能，但人的创新意识、创新能力主要是后天培养和教育的结果。
在我看来，创新教育即是以培养学生的创新精神、提高学生的创新能力为宗旨的教育。
即在学校教育中通过对学生施以系统的教育和影响，使他们善于发现，认识有意义的新知识(事物)、新思想(方法)，逐步形成相应的实践创新能力。
关键词：素质教育；创新教育
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”素质教育主要包括内在素质和外在的素质。
内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等；外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
现行的应试教育被教育者以听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主。
历来，教育过分强调整体划一，忽视了个体的独立和自由。
为数不少的教育者还把“顺从”“听话”看作好学生的标准，强调一味顺从。
师生、学生之间缺乏必要的情感与信息交流，课堂教学气氛过于死板。
长期处于这种环境下的学生，时常表现出自信心不足，主动性、独立性、自学性和进取精神差，缺乏创新欲望。
在素质教育提出后，这个问题逐渐为人们所重视，尤其是知识经济的到来逐渐使人们认识到，科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。
能力的差距就是经济的差距，创新的差距就是财富的差距，传统的“知识容器”型的人才已经远远落后于时代的要求。
1998年4月29日，江泽民同志在北京大学建校百年庆典前夕的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”自此以后，创新教育的研究和实践也逐渐为理论者和实践者所重视。
创新教育应把学生看作具有独立个性的人。
正如苏霍姆林斯基所说，有200名学生就会有200种不同的兴趣和爱好。
虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀学生的个性。
当前创新教育极力提倡重视学生的个性，就是要求每个教育者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更生动地全面提高自身的整体素质。
这里必须澄清的是，素质教育和创新教育二者的关系问题。
1994年，原国家教委下发的有关文件强调，实施“素质教育”要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
学术界对二者关系的认识主要分两类：有的说创新教育是素质教育的灵魂和核心，有的说创新教育为素质教育找到了一个突破口。
不可否认的是，创新能力是一个人综合素质的最好体现，或是说是一个大综合素质的核心。
创新教育是在素质教育理论和实践的指导下引发出的一种新的教育理念，它在素质教育中的地位是显而易见的。
教师是教学的核心和关键，素质教育如何，结果怎样，与施教者的思想观点和教学水平有直接关系。
从这个意义上讲，教师就是创新的原动力和导航者，只有教师思维超前，摆脱陈规，才有人们良好愿望的实现。
因此，教师在抓素质教育时，必须确立创新的思想和方法，这样，才能赋予素质教育丰富的内涵和宽阔的境界，起到良好的效果。
在所谓的应试教育这一洪流中，老师加班加点，不管三七二十一，觉得可以用的试卷不加选择地抛给学生，总觉得做比不做要好，无休止地不断地把“大海”开发，使它更宽更广，学生的青春年华在题海中挣扎度过，有的已被淹得喘不过气来。
我们试想，假如我们教师先潜入题海，了解实情，经过题海洗礼的老师将会选择更有针对性的、代表性的“地方”让学生集中精力去遨游，那么学生就会游得更快乐，他们还可以腾出时间去“捕鱼抓鳖”。
此时的应试也就重获新生。
我清楚地记得以前和我带过一个班的老师，在教学工作中不怕苦不怕累，对于学生练过的习题，他一遍又一遍地让学生练习，甚至连哪个题在哪一页都记得清清楚楚，就连期末统考时的试题都能撞个八九不离十。
因此，模范教师非他莫属，外出送教当之无愧，一时间成了远近闻名的好老师。
当时学生们很埋怨老师如此多的作业量，但也为老师的敬业而感动，老师什么时候批完这些作业？您还要上课、备课……孩子们不敢想象，只知道老师会很晚睡觉。
但是我的孩子雷打不动，晚上8:30就睡觉了。
那这些作业怎么办？我是这样去督促他完成的：浏览试题一遍，会做的不做，用笔钩出；不会做的想想，实在想不出来的不去深究，做上记号，第二天询问老师或同学。
开始我的孩子不敢这样做，说是怕老师打。
我和老师进一步做了沟通，形成了共识。
由于我的孩子有足够的休息时间，因此每天上课都是精力充沛，思维活跃；课堂上，看看其他学生，他们更多的是萎靡不振，有的甚至打起了瞌睡，影响了课堂学习效果。
打听一下，原来他们都按照老师的旨意认真完成，有的做到深夜。
我孩子的学习方法得到了老师的认可，孩子的学习因此也很轻松，而且有更多的自由支配时间，但这种方法老师没有推广，因为老师放心不下其他学生究竟是否也会这样做。
我从自己孩子的亲身体验中感受到：老师精心选择题目、教给学生正确做题策略是非常必要的，这样学生可以减少许多不必要的重复机械劳动，留给学生一定的自由支配时间去做自己想做的事情；减负也顺理成章。
老师也可以腾出更多的时间和精力去学习、钻研、思考，达到教育的良性循环。
随着中国经济与世界经济的接轨，创造力和创新能力越来越提到教育的日程上来，因此素质教育的提出和全面推进已成为必然，理应受到全社会的关注，它是全面发展教育在现代的丰富与发展。
然而，由于有些教师对素质教育的片面认识和急功近利的操作，使当前教育界却有不少人不能正确认识和理解素质教育的真正含义，由此导致教育观念混乱，不仅曲解了素质教育的本质，而且将教育实践引入误区。
素质教育并不是让学生分个组，把一些学生自己就能完成的内容放到讨论组完成；也不是少给学生留点家庭作业就是素质教育，素质教育强调的是培养学生服务于社会、服务于国家的社会责任感，使学生德智体美劳全面发展，是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展教育方针的教育模式，是现代教育，是注重学生创新精神和实践能力培养的教育，是注重学生个性健康发展的教育，是社会主义市场
经济对人才素质特殊要求的体现，是着眼于人的可持续发展的教育，是使人的素质综合发展的教育，是使人的适应性与创造性相统一的教育。
素质教育需要我们这代人坚持几十年甚至是几代人不断努力才能见成效的一种教育形式。
只有这样，才能为创新教育奠定坚实的基础，从而更好地实施创新教育。
结束语：
创新教育和素质教育有着密不可分的关系，这两种教育形式相辅相成、缺一不可，只有做到两者的有机结合，我们才能培养出适合现代经济和社会发展的，能更好为国家经济建设服务的优秀创新型人才。
革命尚未成功，我们教育界的各位同仁更要殚精绝虑的付出努力，收获我们国家教育的春天。
参考文献
[1]教学中的素质教育[J].杨静.汉字文化.2017(17)
[2]学生综合素质评价的实践性研究[J].张珂琪.中国校外教育.2018(22)。