信息素质教育与创新型人才培养
大学生信息素质教育与创新能力培养
指 导大 学 生如 何 获取 知 识 ，并 运用 所 学 的知 识创 造 性地 解
决 问题。信息素质教育为这一 目标 的实现创造了条件，它 能使大学生不断增强 自己的信息意识， 积极开拓进取， 追求 新 的目标 。
、
大学生创新能力培养与信息素质教育
二、 加强对大学生进行信息素质培养的必要・ 性 （ 信息素质教育是培养创新型人才 的需要 一） 创新型人才指具有创新意识和创新思维 ， 出新设想 、 提 解决新 问题 的人才。国家要发展 ， 民族要复兴 ， 必须在 “ 传 承文 明” 的基础上进行 “ 开拓创新” 。一是要继承和借鉴人 类 已有的一切先进的科技、 思想理论成果， 具有广博的知识， 在此基础上进行创 新。二要具有较强的信息收集 、 整理和
在信息素质培养模式的创建与摸索过程 中，高校还要
注 重 几 个 方面 的创 新培 养 ：
取有价值的信息， 这对他们 的创新能力的提高将会大有帮
助。
（ 加强大学生创新能力的培养 一） 发展学生的创新能力 ， 增加他们的好奇心 ， 启发学生敢 于想象和联想 ， 敢于发表 自己的意见， 勇于质疑 ， 鼓励学生
采用一定的外 围电路 ， 由遥控 器按键发 出指令 ， 过红外遥控信 号的单 片机软件编码和解码 ， 通 实现红外遥控功
能， 从而控 制步进 电动机 的运 动， 实现 定位 。
论 一
坛
关键词
红外遥控
数控
定位 装置 文章编号 ：０ ２７６ （０ ２ ０ ．０ ２０ １０ －６ １２ １ ）１００ —２
文献检索课程必须适应信息素质教育的发展，予 以不断地
更新、 充实。在教学 内容方面 ， 应改变过去重信息获取， 轻
论素质教育与创新人才培养的关系
论素质教育与创新人才培养的关系创新人才的培养是实施素质教育的高层目标，素质教育的目的是培养创新人才。
实施素质教育和培养创新人才二者具有相互依存、相互促进的密切关系。
只有弄清素质教育和创新人才培养之间的关系，才能实现真正意义上的素质教育，培养创新人才，使教育为社会服务。
一、素质教育是培养创新型人才的根本面对时代的创新要求，面对知识多积累，增长快的双重特点，我们只有实施素质教育才能适应时代的要求，紧扣时代的脉搏。
什么是素质教育呢？所谓素质教育，它是一种旨在提高人的自身素质的教育运动。
它把人的和谐而全面的发展放在第一位，并通过人的发展促进社会的发展，而人的发展则是社会发展的本源和基础。
具体来说，素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生的自我意识和合作意识，创新意识；发展学生的自我调控能力创造能力和社会适应能力。
即“素质教育是在充分发挥学生主体性的基础上，不断地开发学生的潜能，促进其主体性的进一步发展。
”提倡素质教育的意义在于：让人们在质与量的比较中首先重视知识的质，进而把这种高质量的知识内化为个体的心理品质；让人们在做人与做事的关系上，重视做人的道理，以实现精神的升华与灵魂的净化。
人的素质是非常复杂的结构，是由多方面的因素决定的。
人的素质，既有先天素质(与生俱来的遗传素质)，也有后天素质；既有身体素质，也有心理素质。
然而，无论人的素质成份结构怎样复杂多变，都与人所接受的教育紧密地联系在一起。
素质教育是培养创新型人才的前提、基础和条件，是造就成跨世纪创新型人才的根本。
人的素质包括很多方面，但是它的核心是创新能力。
我们应认识到，这个创新能力不仅仅表现在智力方面对知识的学习和适用及对新思想、新技术创新发明的能力，它更是一种追求创新的意识，是一种发现问题并积极探求的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性和积极改造自己、改造环境的应变能力。
也就是说，创新能力表现为一种能力，同时更是一种人格特征和综合状态的综合素质，即全面发展“全新的人”。
浅谈信息素质教育与创新人才的培养——以中国社会科学院图书馆为例
信息时代 ， 网络给我们提供了大量 的信息资源。无论是 自然 科学领域还是社会科学领域 ，各门学科 的研究都 不同程度地依
科技情报开发与经济
文 章 编 号 ：０ ５ ６ ３ （ ０９）０ ０ － ３ １０ — ０ ３ ２ ０ ３— ０ ２ ０ １
Ｓ Ｉ Ｅ ｔ Ｉ Ｆ Ｒ Ａ Ｏ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎｒ Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｃ — Ｃ ｌ Ｎ Ｏ Ｍ Ｎ Ｄ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ ｒ＆ Ｃ Ｎ Ｍ Ｔ Ｎ
２０ ０９年
１ 信息素 质与信 息素 质教 育
信 息 素 质 的 概 念 最 早 南美 国 信 息 产 业 协 会 主 席 Ｐ ｕ ａｌ
Ｚ ｒｏ ｓｉ １７ 提 ｛ 的 ，他 对 信 息 素 质 的 理 解 包 含 如 下 含 ｕｋ ｗｋ 于 ９ ４年 ｌ Ｊ
使受教育 者遵守信息 伦理的要 求 、 准则 、 规约 ， 他们 的信 使
息行为更趋于合理 、 规范。信息意识 、 信息能 力、 信息伦理是一个
相互联 系 、 相互依存 的统一体 ： 信息意识是 先导 ， 它决 定人们对 信 息反映 的程 度 ， 响人们对信 息的需求 ； 影 信息 知识是基 石 ， ： 信 ｝ ； 息能力居于核心地位 ； 息道德则是信息 活动的风向标 ， 信 它保证 信 息主体 的信息行为遵循 正确 的方 向 ，从而维护信 息世 界的正 常秩序 ，确保人们在信息 活动 巾的利益和社会整体利 益的一致
种基本人权 ， 是人们投身信息社会 的一个先 决条件 。归根到底 ，
学生信息素养培养创新思维与实践能力
学生信息素养培养创新思维与实践能力信息素养的培养对于当今社会中的学生来说，至关重要。
在信息爆炸的时代，学生需要具备良好的信息获取、处理和应用能力，这不仅能提高学习效果，更能培养学生的创新思维和实践能力。
本文将从学生信息素养的内涵、培养方法以及培养的意义三个方面进行探讨。
一、学生信息素养的内涵学生信息素养是指学生在信息时代所需具备的一种综合能力，包括信息获取能力、信息评估能力、信息组织能力、信息交流能力和信息创新能力等几个方面。
信息获取能力是指学生能够熟练地利用各种渠道和工具获取所需的信息；信息评估能力是指学生能够客观地判断信息的价值和可信度；信息组织能力是指学生能够将获取的信息进行整合和归纳，形成有机的知识结构；信息交流能力是指学生能够通过口头、书面、图表等多种方式有效地传递和表达信息；信息创新能力是指学生能够运用所掌握的信息，进行独立思考和创造性地解决问题。
二、学生信息素养的培养方法1. 教育无处不在。
学校作为学生信息素养培养的重要场所，应在各个学科中注重信息素养的培养。
教师可以通过设计课程，采用多媒体教学手段，引导学生主动获取信息，培养学生对信息的敏感性和筛选能力。
2. 综合实践活动。
学校可以组织一些综合实践活动，比如科技创新比赛、社会实践等，激发学生的创新思维和实践能力。
通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际问题中，提升信息组织和创新能力。
3. 寓教于乐。
教师可以通过设置信息素养培养的游戏和竞赛，使学生在娱乐中培养信息素养。
例如，编写小说、设计游戏、制作视频等活动，可以帮助学生在实践中提升信息获取和创新思维能力。
三、学生信息素养的培养意义学生信息素养的培养对于他们的未来发展具有重要意义。
1. 培养学生的创新思维。
信息素养的培养可以激发学生的创新思维，使他们能够独立思考和解决问题。
在信息时代，创新思维是成功的关键，培养学生的信息素养有助于他们在各个领域中具备竞争优势。
2. 提高学习效果。
素质教育与创新人才发展
学校加强素质教育，注重培养学生的创新意识和实践能力，开展创 新课程和实践活动，鼓励学生参与科研项目和学科竞赛。
社会氛围
社会各界共同营造创新氛围，鼓励创新思维和行为，提供创新机会 和支持平台，吸引更多的人才参与创新活动。
创新人才成长与发展的实践案例
科技创新人才
通过科研项目和学科竞赛 ，培养科技创新人才，如 获得国家科技奖项的科学 家、工程师等。
素质教育的发展趋势
01 02
多元化发展
随着社会需求的不断变化和教育改革的深入推进，素质教育正朝着多元 化方向发展。多元化的教育模式能够更好地满足不同学生的需求，促进 学生的全面发展。
个性化教育
个性化教育是素质教育的一个重要趋势，它强调尊重学生的个性差异， 针对不同的学生制定个性化的教育方案，充分发挥学生的潜能。
素质教育与创新 人才发展
汇报人： 2023-11-22
目录
• 素质教育概述 • 创新人才的培养 • 素质教育与创新人才培养的关系 • 创新人才的评价与选拔 • 创新人才的发展与成长 • 总结与展望
01
素质教育概述
素质教育的定义与特点
01
02
定义：素质教育是以全 面提高人的基本素质为 根本目的，尊重人的主 体性和主动精神，以人 的性格为基础，注重开 发人的智慧潜能，注重 形成人的健全个性为根 本特征的教育。
创新人才培养的需求和趋 势促使素质教育进行改革 和创新，以更好地适应时 代发展的需要。
提升素质教育效果
创新人才培养的效果可以 检验和促进素质教育的质 量和效果的提升。
素质教育与创新人才培养的融合途径
1 2
课程整合
将素质教育与学科教育进行整合，开设跨学科的 课程，培养学生的综合素质和创新思维。
信息素养教育与信息化时代的人才培养
信息素养教育与信息化时代的人才培养信息素养教育已成为当今时代教育中不可或缺的一部分，尤其是在信息化时代，它更显得尤为重要。
信息素养教育不仅能够培养学生的信息获取、处理和利用能力，还可以使其更好地适应信息时代的发展，提高其终身学习和就业竞争能力，同时也有助于培养创新意识、解决问题的能力和合作精神。
在此，我想分几个方面来探讨信息素养教育与信息化时代的人才培养。
一、信息素养教育能够培养学生的信息素养意识在信息时代，获得信息的渠道变得越来越广泛，但是其中也不乏虚假信息和误导信息。
培养学生的信息素养意识，使他们能够认识和应对各种信息，成为信息时代中的文明人，也是信息素养教育的一项重要任务。
学生应该具有较强的信息识别能力，能够区分出可信的信息和不可信的信息，避免被误导和欺骗。
同时也需要学生具有较强的信息安全意识，保障自身信息的安全和隐私。
二、信息素养教育能够提高学生的信息获取和处理能力信息化时代的社会中，大量的信息需要被分析、处理和应用。
信息素养教育可以培养学生的信息获取和处理能力，让学生能够更有效地获取、处理和应用信息。
学生应该具有较强的网络搜索能力、阅读和理解文献的能力、信息的加工和表达能力等，同时也应该会使用一些信息技术，如虚拟实验平台、图像和视频工具等，来处理和应用所获取的信息。
三、信息素养教育能够培养学生的创新和解决问题能力信息化时代面临的问题比以往更加复杂和多样化，如何解决这些问题是信息时代人才的关键能力之一。
信息素养教育可以启发学生的创新意识，提高其解决问题的能力。
学生在信息素养教育中应该学会追求创新和新思路，具有锐利的分析和判断能力，能够通过有效的途径来解决各种问题，同时也应该学会和他人合作解决问题。
四、信息素养教育能够提高学生的终身学习能力信息时代的社会中，知识更新速度很快，要想不被淘汰，人们必须保持终身学习的态度。
信息素养教育可以培养学生的终身学习能力，让学生能够在不断变化的知识领域中不断进步和发展。
深化信息素质教育改革 促进创新人才培养
源， 找到所需的、 有用 的信息。而传 统文献检索课 的教学方法 比 较单一 ， 方法手段 比较 落后 ， 严重 制约 着我国信息素质教育 ， 也
制约着创新人才 的培养。 （ ） 学考核方面 四 教
大大推动 了美 国大学信息素质教育。
我国信息 素质 教育的起 步较 晚，９４年教育部 印发 了 《 １８ 关 于在高等学校开设 Ｉ 文献检索与利用 ｌ 的意见》 课 的通知 以来 ， 至今也只有 ２ 个年头。１９ 年原 国家教委正 式颁发 了《 ３ ９２ 文献 检 索课基本要求》 明确指 出 ：文献检索课 的性质是培养学 生的情 ， “ 报意识 ，掌握 用手工方式和计算机方 式从文献 中获取知识和情 报的一 门科 学方法课 。任务是使 学生 了解各 自专业及相关专业 文献 的基本知识 ， 学会常用 检索工具与参 考工具 的使用方 法 ， 懂 得如何获取与利用文献情报 ，增强 自学能力和独立研究能力 ” 。
培养新世纪创新人才的需要 。
一
教学 目标是教学设计的准绳 ， 是教学 实施 中的规约 ， 是教学
考核评价 的依据。我国信息素质教育 的教学 目标 ， 一直 以来 ， 往 往 只限于 “ 息知识——信息能力” 信 的二元结构论 中。在 日新 月
异 的网络信息社会里 ，按 照这种二元结构培养 出来 的人才很难 适应社会发展的需要 。 （ ） 二 教学 内容方面
、
国内外信息素质教育现状回顾
信息 素质的概念最早是在 １７ 由美国信息 产业 协会 主 ９４年 席 波尔（ａｌＺ ｒｏ ｓｉ 出 ，９３年 ， 国信 息学 家霍 顿 Ｈ ｒ Ｐ ｕ ｕｋｗ ｋ） 提 １８ 美 ｏ－ ｔｎ 出教育部 门应开展信息素质教育 ，９ ９ ｏ）提 １８ 年美 国图书馆学 会信息 素质 教育委员会 出版 了《 信息素质 问题 的报 告》 指 出了 ， 信息素质的 内涵 ：能够判断什么时候需要信息 ，并且懂得如何 “ 去获取信息 ，如何去评价和有效 利用所需 的信息” １９ 。 ９０年美 国成立 国家信 息素质论坛 ，并制定 了信息素质 教育评估大纲 。 １９ ～ ９ ５年高等教育学会成立 了信 息素质行 动委 员会。 １９ ９ ４ １９ ９８
基于创新人才培养的信息素质教育平台建设的探索与实践
中 图 分 类 号 ： ６ ２４ （ ４ ． ３ 文献标识码 ： Ａ
结合我校培养创新 型人才 的发展 目 ， 标 在我校 ２１ １ 网络资源建设项 目与四川省教学改革项 目的支 撑下 ， 西南交通 大学图书馆大力建设 与推行“ 一核 心二支撑三结合” 工程 ， 即一是 以《 信息检索》 精品 课程为核心的教学平 台建设 ； 二是 以信息讲 座与信 息咨询为支撑 的信息服务平台建设 ； 三是图书馆 的 教学与服务要与学生层次结合、 与学生专业结合、 与 学生课程结合 ， 建立信息素质教育平台 ， 着重培养学
１ 以《 信息检索》 品课程 为核心 ， 精 大力推进教学
平 台建 设
“ 信息检索” 系列课程 于 １８ ９４年开课 ， 同年成
立 了教研 室 。２ ０ 年 以来 ， 断 引进 国 内外 先 进 的 ０１ 不
以项 目任务为驱动力 ， 以信息加工处理为基线 ， 以小 组协作和教师导引为控制与导航 ， 以信息能力培养
外 。如对刚人学的新 生进行人馆教 育， 开展 图书馆
知识讲座， 重点介绍图书馆功能、 作用和馆藏资源的
利用 ； 二 、 对 三年级 的大学 生则 开设 针对 专业 课程 学
习的数据库使用专题讲座 ； 对于大四毕业生 ， 则面 向
２０ 年引进 了美 国同类课 的实习专题 Ｌ ｒ ｙ ０１ ｉａ ｂｒ Ｐ ｔ ｎｅ， ａ ｆ ｄｒ该方法是在课程开始不久后 由学生在教 ｈ ｉ
程设 置方 案 。２ ｌ １２ 教学 方法 改革 ．
与学生的信息交流提供 了一个在时间和方式上都相
当灵活的网络环境。开辟有多种教学辅导渠道。通
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信息素质教育与创新型人才培养
“信息素质”是由美国产业协会主席Paulzurkowski在1974年提出的，他的解释是“人们利用多种信息工具使问题得到解答的技术和技能”。
1989年美国图书馆协会在一个报告中认为，信息素质能够使人们知道何时需要信息、需要何种信息并能够有效地利用所需信息。
我个人对信息素质的理解是：一个人对信息的收集、整理、筛选、判断以及信息的评价和利用能力，它标志着信息专业知识能力水平，是人的综合素质的体现。
信息素质教育是培养大学生在学习中利用信息的意识和能力所进行的一系列教育活动，其内容主要由信息意识教育、信息道德与信息法规教育、信息能力教育等组成。
其中，信息意识教育主要培养大学生对信息的敏感度，或捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度；信息道德和信息法规教育要求人们防止信息垃圾与信息污染，不借助网络进行人身攻击，不侵犯他人的知识产权、隐私权等违法犯罪活动；信息能力教育由信息认知能力、信息获取能力、信息处理能力和信息利用能力等组成。
现代信息社会，信息素质教育已经成为人们在信息社会生存、学习、发展的重要能力与基本素质。
那么，是一种什么关系呢？首先，它是培养创新型人才
的基础。
据美国工程教育协会统计，美国大学毕业的科技人员所具有的知识，只有12.5H是在大学阶段获取得的，而87.5H则来自于工作实践。
这就要求大学生具备很强的信息素质，要求他们具有掌握信息获取的能力，大学生只有通过信息素质教育，才能够主动地去获取各种信息，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地。
同时，创新型人才要想在信息时代生存，必须具备良好的信息选择与吸收能力。
只有提高自身的信息素质，才能跟上时代发展的要求。
我国的信息素质教育起步较晚。
目前很多高校对信息素质教育的重视程度还很不够。
如文献检索课是信息素质教育的一部分，可是在部分高校这门课程只是公共选修课，有些院校甚至根本没有开设这门课。
一个受过高等教育的大学生，不具备起码的信息素质，不能不说是我们教育上的缺憾。
其实走出校门的大学生都感受到了教育的时滞性与社会需求的多变性、书本知识的陈旧性与生活的现实性所带来的压力，怎样把无穷的信息资源科学合理地融会到已有的知识框架中，创造出新知识，在这当中信息素质教育是不可缺少的。
我们必须改革相应的课程设置，重视对现代信息资源的介绍与利用，明确信息素质教育的目标，将培养创新人才作为我们的主要任务。
大学教育的不同学科和不同学习阶段要设置不同的信息素质教育课程，使学生掌握最新的信息获取、评价和存储利用等能力。
其次，它在培养创新型人才中起着重要作用。
信息素养的巨大作用与意义已经为世界上一些国家所重视，他们采取多项措施来培养适应信息社会需要的高素质创新型人才。
美国监督和课程发展协会提出，信息素养应成为每个学生受教育的一部分。
日本从信息社会对人才培养的要求及基础教育现实发展中存在的问题出发，把培养学生的生存能力作为21世纪教育的发展方向。
澳大利亚面对信息化社会，提出教育要着重培养七项能力，其中第一项和第二项分别是收集、分析、组织信息的能力和表达想法与分享信息的能力。
我们现在所进行的高校素质教育，是以高尚的人格主体精神为核心，身心健康为前提，注重对学生的创新意识和创新能力的培养的一种全面教育，素质教育的目标就是培养具有高度科学文化素养和人文素养的创新人才。
信息素质教育不仅是培养大学生的文献信息检索技能和计算机应用技术，更重要的是培养大学生对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、预见性和独立性。
也就是说，从信息素质教育的本质内容来看，它是以创新能力培养为目标，培养学生获取信息、加工信息和处理信息的能力的教育活动，其最终目标是培养学生用信息解决实际问题，并在此过程中实现创新的能力。
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